物理作业实践论文

摘要：新课改的实行和不断深化，对我国初中物理教学也提出了新的要求，不仅仅需要学生在学习中掌握和应用物理知识，还需要在教师开展物理教学的过程中培养和锻炼自己的思维能力和动手能力，以此推动全面综合发展。基于此，教师就需要针对当前初中物理教学现状，创新当前应用的传统教学方法，应用新的策略，以提高学生物理学習兴趣，使其准确掌握和应用物理知识。下面是小编整理的《物理作业实践论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

物理作业实践论文 篇1：

“双减”政策下初中物理作业设计的实践与思考

【摘要】在“双减”政策下初中物理教师迎来了新的挑战，也是机遇。优化课堂教学结构，提高备课质量，探究不同类型的作业设计，减轻学生作业过重的负担，达到提质增效的目的。

【关键词】初中物理;作业设计;“双减”政策

引言

2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件中指出“要提高作业质量。通过系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层作业、弹性作业和个性化作业”。在《串、并联电路中的电压规律》新授课中，优化物理教学设计，巧设基础性作业、个性化作业、探究性作业在教学过程中。

一、教学设计思路

（一）情景引入

在上节课《电压》学习中，有的同学发现，如图1所示，测量灯泡两端的电压与电源两端的电压有一点偏差，这与人教版九年级物理P58（图2）的结论不相同。由此激发学生的好奇心，提出本节课的学习目标。

（二）任务驱动

分解学习目标，学生分别完成“探究串联电路中的电压规律”和“探究并联电路中的电压规律”（即明确实验目的），根据是要目的选择合适的实验器材，先设计实验电路图，再根据电路图正确放置实验器材，然后连接电路进行实验，并记录实验数据，归纳分析和论证。

（三）科学思维

在教学过程中，要让学生熟悉科学探究的流程，学会科学探究的辩证思维。提出问题明确实验目的，在选择实验器材、设计实验步骤等，通过每次实验课的不断重复，让学生不断熟悉科学探究的流程;每个实验目的，要求学生测量，再不提醒学生的前提下，多数学生只测量一次就得出结论，此时，告诉学生“老师认为你的结论是不科学的”，再学生诧异中，进一步引导学生“测量一次具有偶然性，并不能说是规律”，顿时学生知道，科学探究需要收集大量的实验数据，排除客观因素才能得出符合事物的规律。

（四）回归起点

课堂结束前，要回归情景导入的问题，通过本节课的学习是否能解决实际问题的能力。

二、“三性”作业设计的应用

（一）基础性作业

“双减”政策要求初中课后书面作业平均完成时间不超过90分钟。初中物理作业训练要合理安排在课堂教学中，与上课环节有机结合起来，讲练结合，提高学生解决实际问题的能力。在本节课中，根据学生的实验数据得出结论后，及时应用于实际问题中，如图3所示，以基础性习题训练，完成基础知识过关。

（二）个性化作业

在测量串联电路中两只小灯泡两端的电压与总电压的关系时，有个别同学出现如图4的实验数据，面对这样的问题，教师不能忽视不理，或者强加实验结论给学生。面对这样个别的学生不能与多数学生的实验结论不一致的现象，可以布置个性化的作业。要求学生在课后多次实验，找出实验数据不一致的原因，积极和同学们交流研讨，并把研究的实验结果向老师汇报，做到对每一个学生负责。

（三）探究性作业

物理是以实验为基础的学科，来源于生活，又要回归与生活。初中物理的作业应多思考探究性、实践性等作业的设计。本节课的探究性作业分为两部分，一部分在课堂上引导学生完成;另一部分拓展课后。课后探究作业题目为“同一干电池组，在串联、并联中电池组的两端电压是否相同？提交形式：拍摄小视频班级群分享，并得出你的结论及说明原因”。减少书面作业，鼓励实践性、创新性作业，让学生多动手实验，依然可以提高学生的物理核心素养。

结束语

在教学设计中，优化教学结构，提高作业设计质量。以物理核心素养为导向，课堂要以学生为主体，通过讲练结合，提高课堂的教学效率，落实“双减”政策下减轻学生作业负担，培养德智体美劳全面发展的人。

【参考文献】

[1]马文文.初中物理作业分层布置的实践与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（09）.

[2]秦曉文.初中物理探究类作业设计的策略[J].中学物理，2021，39（16）.

（责任编辑：邓羽婷）

作者：冯洁

物理作业实践论文 篇2：

基于核心素养下的高中物理作业分层布置实践研究

摘  要：新课改的实行和不断深化，对我国初中物理教学也提出了新的要求，不仅仅需要学生在学习中掌握和应用物理知识，还需要在教师开展物理教学的过程中培养和锻炼自己的思维能力和动手能力，以此推动全面综合发展。基于此，教师就需要针对当前初中物理教学现状，创新当前应用的传统教学方法，应用新的策略，以提高学生物理学習兴趣，使其准确掌握和应用物理知识。

关键词：高中物理教学;作业分层;策略;分析

物理是学生在初中阶段首次接触的一门课程，对学生思维发展和能力锻炼具有十分重要的作用。教师对学生开展物理教学的主要目的是促使学生对物理现象和知识进行了解，并且可以在实际生活中进行应用。然而，在当前的初中物理教学中，整体的教学成果不够理想，学生的学习兴趣不浓，为有效提升物理教学效果，教师要根据物理教学现状，更新教学观念，创新教学方法，促使学生在物理学习的过程中树立科学探索精神。

（一）课题背景及界定

1.学生间存在差异：学校的学生由于知识储备，学习能力不同，情况都不一样，而且每个班的学生存在个体差异，高中物理的难度比较大，这就需要我们在布置作业时需要研究，根据班级差异，学生个体差异，作业要分层设计，这样才有针对性，才能达到真正的巩固知识的效果。

2.传统留作业的方式存在很多不足。械重复的课外作业数量过多、过难、过偏，效益不高。教师布置课外作业时注重课外作业的量，搞题海战术，忽略对课外作业的精心设计和选择。课外作业太过统一，缺乏层次性。学生之间个体差异较大，太过统一的课外作业不能使各个层次的学生在各自的基础上都有所收获。有些教师为了应付各类考试，布置给学生的课外作业大多数是书面课外作业，物理教材中要求学生课外去做一做的实验，基本上被教师忽略了。这与物理学科的特点是相违背的。这些情况造成的后果是学生逐渐失去对物理作业的兴趣，有的学生往往马虎完成，敷衍了事。这种封闭的、僵化的作业模式严重地阻碍了学生个性的发展和潜能的发展，阻碍了新课程改革的进程。

3.课题的界定。作业作为课堂教学的补充和延伸，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要作用。新课程标准十分重视学生的自主性学习，重视学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习物理的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。所以，在新课标理念下，教师要不断探索作业设计的新思路、新方法，精心设计，努力创新，充分利用这个重要的教辅手段。新课程标准理念下的作业设计，不再是传统的统一式的书面作业，而要扩展作业模式，合理科学地设计作业。本课题分别从高中物理作业设计的趣味性、形式多样性、作业分层、作业的针对性，作业量的分配等方面展开论述，并对作业评价中存在的一些问题制定相应的对策。希望能使使学生能在乐中学、乐于学，从而提高他们的学习效率和学习兴趣。

（二）课题研究的理论依据

1、有效教学理论：

有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：

（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

2、有意义学习理论

有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

（三）研究的目标、内容、方法、步骤及过程

确立课题后，小组成员进行分工，制定课题研究的实施方案，并按方案进行课题研究。所用的研究方法主要有：1、问题研究法 2、调查问卷法 3、成果展示法。

首先，我小组成员先查询有关高中物理作业分层设计的资料，并进行整理，得到相关理论知识。通过调查我们还发现学生对作业分层设计的需求体现在：实验班、重点班的学生对作业分层设计反映较好，很多学生支持。在平行班只有极少数同学希望作业分层，针对不同能力的学生布置不同的作业。有很大部分的学生希望老师能根据自己的实际情况布置作业，希望作业可以有选择性。还有很多学生希望作业的多样性，不要只是在作业本上完成。我们把学生的要求反馈给老师，老师们开始实施分层作业布置，并观察记录学生的表现。

（四）研究结果与成效

我们的研究结果可以表现为以下方面：

首先是理论成果。通过研究发现传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。新课程的作业不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要平台，成为教育的又一平台。作业应成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长;在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度。

基金项目：该论文是平凉市教育科学“十三五”2019规划课题《基于核心素养下的高中理综作业分层布置实践研究》（课题批准号（2019）PLG517）的研究成果之一。

作者：郭宏锋

物理作业实践论文 篇3：

多样化高中物理作业的理论与实践

【摘 要】作业是组成课程学习的一部分，传统教学模式下，学生完成作业是缺乏独立思考能力的，为了响应新课程改革，本文根据多样化高中物理作业设计的理论支持，结合相关案例，一起了解将理论与实践相结合多样化高中物理作业设计的意义。

【关键词】多样化；高中物理；作业；理论；实践

一、多样化高中物理作业的理论支持

美国心理学家罗杰斯认为，人的学习分为意义学习、无意义学习，他认为学校里设置的课程大多属于无意义学习，在传统教学上，学习的目的就是为了应试，没有真正开发学生的潜能，这种观点虽有偏颇，但是却给了我们的教学很大的警示意义，在学习中我们应该让学生成为自己的主人，让他们愿意学，在学习中感到快乐，这样才能提高他们的学习积极性，而多样化物理作业的设计就是希望同学们明白掌握了物理知识对我们的生活有能很多帮助的，使学生明白学习物理是一种意义学习。

二、多样化高中物理作业的理论与实际相结合案例分析

案例：以鲁教版曲线运动中的两节内容为例：

1.平抛运动

（1）请描述平抛运动的运动轨迹，然后阐述它是由哪两个分运动合成的。

（2）请对平抛运动的公式进行推到，并对公式进行详细说明。

（3）结合所学知识，回答我们应该如何解决运动中的问题，并且请描述其运动状态。

2.实验题：研究平抛运动，自己完成平抛运动的实验

作业设计为：

（1）教师布置作业的时候提出自己问题，学生完成作业后进行回答。（第一节的问题就是教师提出的问题）

（2）学生自己在学习或在实验中进行思考提出自己的疑惑或者问题、另外的学生帮助回答问题。（例如学生在做平抛运动的时候失败了，他可以在课堂上提出他为什么失败的困惑，让同学们回答解决他的困惑）。

（3）在完成对平抛运动的学习后，教师可以让学生绘制自己的思维导图，下一节后选择同学上台展示了解同学们对知识掌握的情况。

（4）在完成对平抛运动的学习后，教师可以让同学写一篇小作文，这篇小作文的内容就是关于自己对平抛运动的了解或者疑问。

（5）在完成对平抛运动的学习后，教师可以将同学们分成小组，小组内部合作自制试卷，然后换组完成试卷，之后老师仔对小组自制试卷进行评价，指出不足或者错误。

以上的多样化物理作业设计都是結合了认知发展理论和人本主义理论，将理论与实际相结合设计出来的方式更能让学生掌握知识，提升能力。

三、多样化高中物理作业设计的意义

1.多样化高中物理作业有利于发展学生的个性

一个班级里有很多个学生，但是每个学生都是独一无二的，每一个人的想法都是独特的，但是在传统教学模式下，布置同样的作业，按照同一个模式对他们进行培养不一定能让他们得到良好发展，而多样化高中物理作业的设计，就是为了让学生在课外时间独立完成作业，培养自己的独立思考能力，自主选择自己想要完成的学习任务，在多样化的物理作业中寻找出合适自己的学习方法，这种多样化的设置就是考虑了学生们的个性差异，希望学生在这种多样化的作业形式下发挥出自己的才能，展现自我、体现自己的个性特点，在这种多样化作业的形式下，还可以让同学们体验到物理学习的趣味，同学们能满怀热情地投入到学习中。

2.多样化高中物理作业有利于培养学生的学习自觉性和自学能力

人只有发挥了主观能动性才能把事情真正做好，因此在很多人都觉得枯燥无聊的物理学习中，更要开发出学生们的主观能动性，才能把物理知识牢牢掌握。在教学过程中，教师要明白，教师只是学生学习过程的引导者、指路人，能让学生真正掌握知识的只有他们自己，因此，在这个过程中，教师应该激发出学生学习的激情。以往布置作业的目的就是让学生巩固所学的物理知识，而多样化物理作业设置的目的，是以各种形式的作业中能让同学们在做作业的过程中发现自己擅长的学习方法，也可以说是让同学们能够掌握更多的学习方法，让学生在做作业的过程中，在发现自己不掌握的知识之后选择自主学习，在这个过程中就培养了学生的学习自觉性。

3.多样化高中物理作业促使开放的物理课堂教学顺利进行

中国传统教学课堂模式就是进行填鸭式教育，教师在课堂上不停地讲，学生在下面做笔记，这种教学模式导致了学生都没有养成自己独立思考、全依赖老师的情况。新课程改革提出的要求就是“让学生成为学习的主人”“把课堂的自主权还给学生”，但是很多时候，在真正的课堂上是没有多少学生愿意站出来发言的，面对这种情况，教师如果在早前教学过程中布置了多样化高中物理作业形式的话，问题就迎刃而解了，因为学生在完成多样化高中物理作业的过程中，应该慢慢摸索到适合自己的学习方法了，养成了一定的独立思考能力，因此在新课程改革的课堂中，学生们面对老师提出的问题，就能够积极进行思考、参与到课堂和老师的互动之中，这样就能让开放的物理课堂教学顺利进行。

参考文献：

[1]王卫.高中物理“作业教学”策略研究[D].山东师范大学，2015.

[2]崔泽颖.新课程下高中物理作业实践研究[D].东北师范大学，2010.

注：福建省教育科学“十二五”规划2015年度课题：创新高中物理作业设计，提高教学有效性的策略研究。课题立项批号FJJK15-475。

作者：周华辉