课堂教学下的初中物理论文

摘要：通过微课设计可以显著改善以往物理课堂的劣勢，建立全新的教学模式，根据不同的学生和学习环境，可以制定出最适合的授课模式，提升学习的有效性，让微课真正起到画龙点睛的作用。本文立足于初中物理教学角度，分析了微课背景下的初中物理课堂教学策略，希望具有一定参考价值。下面是小编整理的《课堂教学下的初中物理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

课堂教学下的初中物理论文 篇1：

基于翻转课堂教学模式下的初中物理教学研究

【摘要】近些年来，国家对于教育事业的发展越来越为重视，新课改的提出和深入使得越来越多的学校和老师开始注重教学的创新，全新的教学模式和教学方法已经取代了传统教学，而且取得了非常显著的效果，翻转课堂教学就是其中的一种。目前翻转式教学在初中物理教学中得到了很好的应用和推广，这种教学方式注重学生的主体地位，老师通过引导来带领学生完成自主学习，在学生遇到问题时给予及时的帮助，从而提高课堂效率和学生学习的效率。

【关键词】翻转课堂教学 教学研究 课堂质量

一、翻转课堂教学模式的优点

1.微视频简短、内容丰富

我们在教学过程中，首先要做的就是教学素材的收集和整理工作，好的素材才能够确保教学开展的质量。翻转课堂模式在素材准备中注重微视频的使用，这种微视频不仅大小简短，而且还具有内容丰富的优势，另外微视频的准备相对简单，完全不受形式的影响和限制。老师在准备微视频的过程中一定要与问题一一对应，以便于后期问题的查找和确认。另外视频的时长一定要科学合理，最好能在学生接受能力范围之内，这样才能够确保学生对视频内容理解和吸收的最大化。而且这种微视频在播放的过程中还可以随时的暂停和重播，学生学习起来可以说是收放自如。

2.建立合理、科学的学习流程

传统教学往往采用的是灌输式的教学方式，课堂上老师会花费大量的时间进行讲解，而学生的吸收和理解环节一般都是放在课下进行的。这样的教学方式和学习流程存在很大的弊端，学生在课下吸收的过程中很容易遇到问题，如果问题没有得到解决，就会使学生无法理解解释从而产生厌学感，自然学习兴趣和积极性也就不高。翻转课堂刚好与之相反，其注重学生的自学和老师的引导，学生在课下对知识点进行预习和了解，课堂上老师对学生存在的问题一一进行解答，并引导学生对知识点进行消化和吸收。通过这种合理、科学的学习流程能够很好的带动学生学习的热情，从而提高学生学习的效率。

3.便于学生巩固和自检

微视频对于学生来说是非常便利的，对于那些一次没有明白和理解的知识，学生可以通过反复观看从而加深对知识的理解，在反复观看的过程中，可以采取设定具有针对性问题的方法，让学生在观看的同时学会自我检查，对自身的学习情况和掌握程度加以了解，不但大大提高了学生的学习效率，而且也进一步加深了学生对知识的认知和掌握，帮助学生加以巩固，更有助于拉近师生之间的距离，强化老师对学生的了解。

二、初中物理教学中提高翻转课堂教学效率的有效措施

1.树立明确的教学目标，完善课前准备工作

翻转课堂教学模式在教学中最主要的就是应用在教学前和教学中两部分，所以就要求老师在教学之前做好课堂前的准备工作，注重对微视频导学内容的设计，这样通过对微视频物理知识导学内容的优化，可以让学生在视频的引导下了解知识。总的來说，在利用翻转课堂进行教学时，注重老师对课前工作的准备，也就是微视频的设计和导入，当然这样就必须要求老师在课前制定明确的教学目标，认真落实好微视频的导入和设计工作，教学时逐步深入，从生活中出发来吸引学生亲近学生，使微视频对学生产生引导作用，从而加深学生对知识的理解，促进初中物理教学效率的提升。

2.注重课堂教学质量，做到精讲解疑

在老师利用微视频对所学知识进行课前引导和了解后，学生此时对所学的知识就有了基本的了解，在有些地方也存在着疑问，所以就要求老师在课中对知识疑难点进行详细讲解，对于学生遇到的问题也要及时分析和解释，从而使课堂教学质量得到提升。一方面，注重对疑难问题的精讲解疑，当学生将不懂的知识反馈给老师后，首先老师要对疑问进行归纳和总结，也就是对学生提出的问题归类分析，对于一些简单的问题可以课下单独解释，重点讲解一些学生反馈较多且难以理解的问题，以便帮助学生更好的理解问题，掌握知识。

根据全文我们不难看出，在初中物理教学中引入翻转课堂教学能够有效的带动学生学习的积极性，学会通过先学来预先对知识点进行了解和熟悉，老师依靠后教来解决学生提出的问题和引导学生进行巩固，不仅提高学生学习的效率，还锻炼了学生自主学习的能力，这也正是翻转课堂教学模式的优势和价值所在。

参考文献：

[1]郝跃忠.基于“泰微课”模式下“翻转课堂”的初中物理创新教学的研究[J].中国校外教育，2017，（27）：95.

[2]麦庆生.基于微课的翻转课堂在物理教学中的尝试[J].中国校外教育，2017，（14）：137-138.

[3]罗镜成.初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析[J].科教导刊（下旬），2017，（04）：145-146.

作者：杨青

课堂教学下的初中物理论文 篇2：

微课背景下的初中物理课堂教学策略

摘要：通过微课设计可以显著改善以往物理课堂的劣勢，建立全新的教学模式，根据不同的学生和学习环境， 可以制定出最适合的授课模式，提升学习的有效性， 让微课真正起到画龙点睛的作用。本文立足于初中物理教学角度，分析了微课背景下的初中物理课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：微课;初中物理;课堂教学

引言

在初中物理教学过程中，教师要有意识地对学生进行物理素养的培养和基础能力的提升。微课教学作为一种有效的教学方法，正契合了新课程标准下的教学观念。利用微课对学生进行物理素质培养与拓展，可以帮助学生循序渐进地完成物理基本知识的学习，对学生的物理水平提高将产生积极作用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课背景下的初中物理课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、微课在初中物理课堂教学中的重要意义

微课在物理课堂中有着非常多的优势，它可以运用更加灵活的教学方法帮助学生提高物理知识水平，促进其全面综合发展。利用微课进行知识点的归纳和总结，可以锻炼学生的思维能力、应用能力以及分析概括能力，巩固对重难点的掌握。

微课最大的特点就是短小精悍。 一个微课的视频，往往只有 10～15 分钟，这个时长的视频一般能够讲述的知识点只有 1～2 个。 在录制过程当中，教师尽量让整个微课视频的内容变得集中，所有的素材都围绕着一个知识点来进行，这会让学生能够更加清晰地了解教师所要论述的知识。 通过这种方法，教师让复杂的物理规律变得更加集中和简单。 这样学生就能够更好地理解书本中的内容，并对这些知识进行实际的运用。

二、微课背景下的初中物理课堂教学策略

1.注重微课开发交流，构建良好的沟通关系

微课是近年来新兴的一种教学方式。随着互联网时代的来临，互联网技术对人们的日常生活产生了十分深远的影响。在教育领域，教师在课堂中可以充分利用多媒体和网络资源，将传统课堂变得现代化，让学生在感受到科技强大的同时也能被课堂上先进技术展现出来的知识所吸引。微课是多媒体技术与网络技术相融合的一种教学形式。在制作微课视频时，教师需要全程参与录制，并通过软硬件相结合的方式来对录制的视频进行剪辑，最终制作成微课视频放在网上供人下载观看。微课的内容需要精简，要涵盖课程中的重要内容，同时还要加强与学生的互动。

例如，在讲解“力”的知识内容时，教师如果要制作成微课的形式，让学生在课后进行学习，那么微课的内容可以是：带领学生进行基本知识内容回顾，如力的定义、常见力的形式，摩擦力、重力、支持力等定义。在复习完基本定义后，教师要通过一些常见的实例来引入“力的作用是相互的”这一原理。如用手拍大腿，手感受到腿的弹力作用，腿也会感受到力的作用等，通过讲述这一原理，从而引入牛顿第三定律的内容。在回顾完知识点之后，教师要及时带领学生进行课后训练，在微课中留下习题和课后作业，同时向学生提出预习要求，让学生自主学习探究和预习新内容。

2.增强物理内容规划，搭建良好学习平台

随着科技的不断进步，互联网技术逐渐走进了人们的日常生活。微课是互联网技术和教育相结合的一种独特的教学方法，也是一类新的教学形式。在微课教学模式的影响下，物理课堂有了质的改变。一些初中物理传统课堂中无法实现的教学内容均可在微课中实现。初中物理知识是以大量的实验验证为基础的，而在课堂上，由于传统教学方法的限制，课堂教学无法将一些实验完全进行还原并展示，学生在学习知识时还处于一知半解的状态，这样对学生的物理知识基础夯实会产生阻碍。在微课教学中，教师可以在实验室进行视频录制，边做实验边向大家讲解，实验现象也会更直观。

初中物理课程中的部分实验，如物质的比热容探究性实验、磁场对电流的作用实验等，由于器材和地方、时间的限制无法在课堂上进行现场实验操作，通过利用微课视频录制的方法，教师可以带领学生走进实验室，在实验室中将实验过程完整地展现给学生。微课视频的一大优势是能缩短时间。例如，在“比热容”实验中，在对液体进行加热时需要耗费较长的时间，这时可以通过剪辑的手段将不必要的加热过程给予删减，将微课视频的时间大大压缩，同时还能重点突出实验环节和最终实验现象。学生在学习过后，能基本掌握实验操作流程以及实验中的注意事项，并在自己动手实验时加以注意。

3.结组进行自主学习，提升学生探究能力

传统课堂教学模式下，教师将课堂上的大部分时间都用在知识的讲解和传授过程中，能给学生进行自由讨论的时间少之又少。而如果将讨论环节放在课下，部分学生的自制力弱，且课下时间利用率较低，讨论的质量将大打折扣。微课视频教学的出现，让课堂教学从传统的固定模式中解放出来，学生在课下利用微课进行预习，将知识点基本掌握之后，课堂上有更加充足的时间来让学生结组讨论，教师也能充分利用课堂教学时间进行知识拓展和迁移，帮助学生提升基础能力。在微课教学的影响下，初中物理课堂质量能获得有效提升。

结论

在初中物理教学工作的开展过程中，教师应注重学生对物理学科学习兴趣的培养。只有学生对物理知识产生浓厚的学习兴趣，物理教学工作的开展过程才会更高效。微课在初中物理课堂中的广泛应用，让学生在课下能拓宽视野，打下坚实的物理基础，还能促进学生物理水平的提升。

参考文献

[1]任少铎.基于智慧课堂的初中物理实验教学策略研究——以探究凸透镜成像的规律实验为例[J].中国现代教育装备，2021（04）：37-40.DOI：10.13492/j.cnki.cmee.2021.04.014.

[2]丁丽霞.微课在初中物理实验教学中的运用策略探究[J].数理化解题研究，2021（05）：56-57.

[3]屠亚雷.培养学生科学实验观，提高初中物理实验教学质量[J].求知导刊，2021（05）：79-80.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.05.039.

[4]董随心.信息技术背景下微课在初中物理教学中的运用效果研究[J].新课程，2020（49）：166.

[5]徐志远. 基于AiSchool云平台的初中物理“伴生课堂”模式及其实践研究[D].华中师范大学，2020.DOI：10.27159/d.cnki.ghzsu.2020.003636.

作者：谭寺香

课堂教学下的初中物理论文 篇3：

信息技术背景下的初中物理课堂教学

摘要：二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术及其衍生物在我们生活和学习中的应用愈加普遍，近年来，我国一直推行的新课程教育改革中，信息技术所扮演的角色更加不可替代的，为教育教学领域的创新实践提供了更加坚实的技术基础。在初中物理学科教学中，本身知识点内涵的抽象性，理解难度是非常大的，初中生刚好处于形象思维向抽象思维转换的关键时期，物理知识解读形式的多元化所发挥的作用是不容忽视的，在教学创新中信息技术发挥的作用是不可估量的。笔者从自身实际教学经验出发，总结分析了初中物理学科教学中信息技术发挥的重要作用，并就如何利用信息技术开展高效的初中物理学科教学进行了深入的分析与探究。

关键词：初中物理;信息技术;作用与策略

初中阶段是学生青春期的伊始，个人意识的清晰以及学习经验的积累，让初中阶段教育教学过程的开展与小学阶段有了非常大的变化。信息技术在生活中的普及，让学生对于电子产品的兴趣愈加浓厚，在初中物理学科教学中应用信息技术，不仅是学生成长的需求，更是时代发展的必然趋势。

一、信息技术在初中物理学科中应用的重要作用

首先，能够让学生对于物理学科知识的探究产生更加强烈的兴趣，物理学科本身知识的抽象化，对于很多学生来说，理解难度是非常高的，信息技术在物理教学中的实际应用，将深奥的物理知识简化为直观立体的物理情境，不仅快速的抓住了学生在物理课堂上的注意力，更让学生对于物理知识的内涵产生强烈的探究欲望。其次，能够不断的深化知识内涵，拓展学生认知视野，信息技术的具体应用中离不开包罗万象的网络世界，在物理学科知识的解读中，教师可以借助信息世界的丰富资源，将更多与教材内容相关的知识点引入到课堂上，为学生呈现更加立体全面的物理世界。第三，能够有效的提升学生的学科综合素养，核心素养理念与素质教育的深度结合，不仅让教育教学的过程更加新颖，更重要的是对于学生知识面的设计范围更加开放，在初中物理学科教学中，教师可以借助信息技术，从物理知识不同的角度和不同的层面来进行深入的剖析，让学生见识到不同的物理世界的同时，更让学生综合素养的提升更加全面。

二、初中物理学科教学中信息技术应用的具体策略

（1）教学内容拓展中利用信息技术

初中生虽然思维形式的转换已经是“进行时”，但是很多学科知識的内涵理解中依然存在很多问题。物理学科教学中，实验教学和基础理论教学的地位是同等重要的，在初中阶段的教学课堂上，教师可以利用信息技术将物理学科本身的抽象内涵直观的展现出来，在理论知识转换到生动图像的过程中，不仅可以将教材内容形象直观的展现出来，更重要的是能够在展现过程中将更多与教材内容相关的知识点引入到教学过程中，在物理学习环境不断优化升级的同时，深化学生认识。譬如在学习《汽化与液化》的知识点内容时，教师可以利用多媒体设备来展示在现实生活中对于实验器材要求很高的实验过程，在实现学生对于物理知识的有效认知的前提下，呈现出专业的实验流程和现象，并在多媒提辅助下，将实验中涉及到的更多细化的物理知识进行剖析，不断的深化学生理解。

（2）探究式活动中依托信息技术

初中阶段的学生对于未知事物的探究欲望依然是十分强烈的，但是个人意识的增长和生活经验的叠加，让学生对于教师引导探究的形式和切入点要求更高，在初中物理课堂上，教师在进行学生主观能动性的调动中，可以利用信息技术，从学生更感兴趣的角度出发，吸引学生更加自主的投入到物理知识内涵的探究中。譬如在学习《声现象》的相关内容式时，教师可以利用信息技术在课堂上播放各种各样的声音，然后结合问题引导学生进行深入的探究，比如唱歌的声音与呐喊的声音有什么区别吗？为什么同样都是唱歌，清唱和拿麦克风唱为什么会有这么大的区别，其中的原理是什么？在信息技术的辅助下，学生在更加直观的声音对比中萌生强烈的探究兴趣，在信息技术的辅助下，不断的剖析其中蕴含的物理现象，并积极的进行自主探究，实现个人物理素养的提升。

（3）教学效果提升中借助信息技术

二十一世纪信息技术发展的速度与普及的范围，在教育教学领域来说是一把“双刃剑”，既为学生学习进步提供了有效的辅助，同时也让学生在学习中面临着更多的挑战。在初中物理学科教学中，教师可以利用目前信息技术衍生出的各种智能软件和先进的教学工具，为学生物理学科综合素养的提升筑起坚固的基石。譬如在学习与“电路”相关的知识点时，教师可以利用微课平台或者电子白板等智能教学软件，在简单的讲解后鼓励学生亲自参与到实践探究中，在软件辅助下自主的探究电路形成的基本原理，并在自己理解的基础上设计出自己认为正确的电路模型，让学生成为知识获取中最重要的参与者，在学生主体的学习过程中，教学效果的提升自然水到渠成。

三、结语

初中物理学科教学中信息技术的有效应用，不仅迎合新课程改革理念创新了教学形式，更从学生主体出发，凸显了学生在课堂学习中的主体地位，在信息技术辅助下更加细化专业的物理知识解读中，学生的学科素养有效提升。

参考文献

[1]王建国. 信息技术在初中物理教学的应用与思考[J]. 湖南中学物理，2021，36（01）：67-68+12.

[2]李厚文. 信息技术在初中物理教学中的有效应用分析[J]. 学周刊，2021（08）：91-92.

作者：张茶茶