初中物理的教学计划

时光荏苒，一项工作总是在不知不觉间结束，我们又迎来新的任务与挑战，在开始新的任务前，我们要学会撰写计划，那么该如何拟定计划呢？以下是小编整理的关于《初中物理的教学计划》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：初中物理的教学计划

初中物理的教学反思

为了上好物理第一课，我上网下载了神舟十号与天宫一号，以及中国探月工程的相关视频，还有相关科学家的一些简介及主要贡献，另外还准备了相关力、热、光、电等一系列物理实验，学生的看的很认真，也很有兴趣，极大地吸引了学生的眼球。

物理学虽然是一门妙趣横生的课程,但又是一门系统严密的学科,学生在学习中有较多为难之处,在学生对教师和物理学科特点都还不甚了解的情况下去接触难点问题时,势必对师生感情的交流和进入课程教学后学习兴趣的培养产生很大障碍,教师要做好难点分解与引导.这对教学中培养学生对物理学科本身的持久兴趣和科学的学习态度会产生较深远的影响.而教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度,因此,教师要热爱学生,注重师生之间的情感交流,在深入了解学生的学习习惯、学习特点和兴趣爱好的基础上,建立起深厚的师生感情,让学生“亲其师、信其道”.

总之,初中物理第一课至关重要,即使花较多的时间,也要认真完成好第一节课的教学内容,通过大量实验激发学生的学习兴趣,通过提出一些疑问激发出学生的强烈求知欲,这为他们以后的学习铺就一条平坦之路.

第二篇：初中物理教学论文 初中物理部分实验的改进 人教版专题

初中物理教材中某些实验的设计与改进

现行教材是一部紧贴学生生活，符合社会实际、尊重自然规律、摄取科技营养、注重人本思想、提倡自主创新的好教材。尤其是实验设计方面很有特色。但“一人难调众人味”，要想一部教材统领全国，满足所有人的要求，显然是不切实际的。因此，在实施新教材的实践中，我们根据教学环境、学生素质、实验设备、自然条件等因素，对新教材中的12个实验作了一些改进。

一、《探究液体的压强》一节中，学生通过探究实验得出结论：液体的压强只与液体的深度和液体的密度有关。而与容器的形状和液体的重力无关的结论教材中没有直观的实验，学生很难理解，应用时常常出错。我在实际教学中先用视频资料介绍历史上著名的帕斯卡实验，后用自制的简单器材模拟该实验过程，收到很好的效果。具体做法如下：

材料：塑料瓶一个、刀子一把、橡皮筋一根、漏斗一个、橡胶管(1米)、玻璃管、橡皮泥。

操作方法：

1、拿一塑料瓶，在其侧壁用刀子平行于侧壁划几条刀痕(要将侧壁划透)再用橡皮筋将这个塑料瓶在刀痕处拦腰箍紧.在塑料瓶盖上穿入一段玻璃管，用橡皮泥密封。

2、取一漏斗，用橡胶管把漏斗和玻璃管相接。

3、手持漏斗与瓶口相对齐，然后往漏斗内注水，使塑料瓶和漏斗装满水为止，此时塑料瓶的刀痕处不出水.将漏斗举高，就可见刀痕处有水流出来。讨论分析：一个容器里的液体，对容器底部(或侧壁)产生的压强，可以远大与液体自身的重力。液体产生的压强只与液体的深度和密度有关，而与容器的形状和容器内的液体重力无关。

二、学习蒸发吸热时，为了加深学生的印象，我演示燃烧后的手绢为什么没被烧坏 。

材料：手绢、玻璃杯、铁丝、酒精、火柴、水

操作方法：

1、将两份酒精和一份水兑在一起，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿 。

2、将手绢从杯子里取出，稍微拧一下，然后将手绢挂在铁丝上。

3、用火柴将手绢点燃，燃烧后的手绢完好无损 。

讨论分析：

1、玻璃杯里盛着两份酒精和一份水，酒精的燃点很低，手绢很快地燃烧了。

2、酒精很容易从手绢中挥发出来烧掉，一部分水仍然留在手绢上，保护着手绢。

3、在酒精燃烧的过程中，有一部分水吸热变成水蒸气挥发了，这些挥发的水蒸气带走了手绢上的一大部分热量，从而降低了手绢的温度，手绢达不到燃点不会被烧着。

通过该小实验的演示，引起学生的兴趣，加深对蒸发吸热的理解。

用心爱心专心 1

、

七、演示短路：这个实验有一定危险性，教师一般有畏难情绪，或者干脆不做。 实验改进如下：用锡箔纸代替熔丝，将电源电压降为3V，短路时可看到锡箔纸燃烧，效果很好。锡箔纸在5mm左右，且注意与锷鱼夹与锡箔纸保持良好的电接触，使用交流3V能提供较大的电流。

八、在演示“带电体能吸引轻小物体”实验中，为了说明带电体有吸引轻小物体的性质，教材中是让带电的物体去靠近一堆纸屑，很多纸屑飞向带电体，又飞散开来，纸屑的飞散吸引了学生过多的注意力，对初次接触电学的学生，很难得出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论。

改进的方法：取一面积为1cm2小纸片，在其中穿一孔并用细线悬挂在铁架台上，当带电体靠近纸屑时，可以看到细线弯曲，纸屑向带电体靠拢。这样既增强了演示效果，又使学生很容易得出结论。

用心爱心专心 2

第三篇：初中物理课堂的教学反思高中物理课堂教学反思

[初中物理课堂教学反思]高中物理课堂教学

反思

篇一 : 高中物理课堂教学反思

高中物理课堂教学反思一：高中物理新课程课堂教学反思与教学设计

人教版《物理必修1》第二章 匀变速运动的研究

运动的描述

经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。

能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。

2.《课标》研读

知识性行为动词2个;技能性行为动词1个;体验性行为动词3个。由此不难看出，新课程在重视知识的同时，更加强调学生的体验过程。

教材中安排了两个活动一个讨论交流，即：活动1“飞机跑道的设计”;活动2“飞机制动系统的设计”;讨论交流“一起交通事故的分析”。“设计”两个字反映出编者意在把学生放在自主学习的位置，活动中要求学生“1.画出设计分析草图;2.写出设计依据的公式;3.算出你的结果”。也适合对学生进行过程和方法的训练，如果在加上“4.拿你的设计方案和同学交流”，就多了一个探究要素。因此，这节课不应该是一节普通的习题课，而应该是一节应用规律解决实际问题的探究课。

考虑到活动1和活动2本身构成了一个有机整体以及学生的实际情况，教学设计中将讨论交流“一起交通事故的分析”等内容作为后续课程，旨在突出重点，分散难点。

学生对匀变速运动有一些了解，但是解决问题对规律的应用和理解仍有较大的困难。

本节的内容是应用匀变速直线运动的规律探究和解决实际问题。教材给出的实例比较典型，但是略显平淡。为此，我们在教学中特别选择了当年震惊世界的“协和飞机失事”事件为线索，设置问题情境，以激发学生的探究兴趣和热情。通过独立思考、交流讨论，让学生体会应用物理规律解决实际问题的过程和方法。教学过程中力求体现新课程的教学理念，落实三维目标。

知识与技能

1.在匀变速直线运动规律的应用中深化对规律的理解和认识。

2.尝试运用物理知识解决生活中的实际问题 。

过程与方法

1.在探究活动中体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。

2.使学生在对设计结果的分析、论证和交流中，尝试经过思考发表自己的见解。

情感、态度与价值观

1.通过创设真实的、富有震撼力的问题情境，激发学生探究问题的热情。

2.在解决问题的过程中，使学生进一步领会养成良好学习习惯的重要性。

3.通过“协和飞机失事”原因的分析，使学生领悟细节决定成败，提高责任意识。

用匀变速直线运动规律解决实际问题的过程和方法

将实际问题转化为物理模型

探究讨论、分析讲解

教材、ppt课件、有关视频资料

第一环节：通过“协和飞机失事”视频的演示，创设问题情境，强化感官与心灵体验，激发学生对飞机起降问题的关注

赋有“空中骄子”之称的协和超音速飞机是由英国和法国联合研制的一种超音速客机，它的最大飞行速度可达2.04马赫。

1969年10月1日，协和飞机首次超音速飞行; 2003年10月24日，协和式飞机退出了商用飞机的历史舞台。

2000年7月25日，协和客机AF4590班机在法国戴高乐机场进行起飞，当起飞速度达到328km/h时，飞机接到塔台传来消息飞机尾部起火。但是，机长还是拉起了飞机。飞机于起飞后约2分钟爆炸，坠毁于机场附近，这场悲剧造成了113人丧生。

教师：让我们把沉重的心情化为严肃认真的科学态度，来研究下面的问题。

第二环节：通过对〖问题1〗的探究和讨论，体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法

〖问题1〗飞机跑道的设计

请你设计一种飞机跑道，给一种特殊类型的喷气式飞机使用。

该飞机在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，当速率达到85m/s时就升空，如果允许飞机在达到起飞速度的瞬间停止起飞而仍不会滑出跑道，且能以大小为5.0m/s2的恒定加速度减速，跑道的长度应当设计为多长?

1.画出设计分析草图

2.写出设计依据的公式

3.算出你的结果

4.拿你的设计方案和同学交流

独立思考 ——发现问题

交流讨论 ——修正设计

设计展示 ——规范要求

第三环节：通过对〖问题2〗的讨论分析，深化对研究方法的理解和掌握，在解决实际问题的过程中感悟知识的运用价值

〖问题2〗协和号AF4590班机的机长为什么还是拉起了飞机?有关数据：法国戴高乐机场跑道的总长度为4000m，飞机起飞时的加速度约为2.1m/s2，降落过程中加速度大小能够达到约1.4 m/s2，飞机拉起时速度已达到328km/h。

学生通过计算分析，得出结论：此时速度达到328km/h，飞机已经跑了2000m，如果此时采取制动措施，还需跑出3000m才能停下来。因此，在地面减速已经不可能了，于是机长拉起了飞机。。。。。。

第四环节：通过对〖问题3〗和〖问题4 〗的思考和讨论，引出飞机的制动系统设计问题，在解决问题的过程中巩固用匀变速直线运动规律解决问题的方法

〖问题3〗为了避免AF4590班机空难的发生除了延长跑道长度外，还可以采取什么方法?

学生讨论得出结论：增大飞机的制动加速度。

〖问题4〗喷气式飞机的制动系统设计

机场跑道长为2500m，喷气式飞机以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，当速率达到95m/s即可升空。假定飞机在达到此速率时因故要停止飞行，设计出的喷气式飞机的制动系统至少要能产生多大的加速度。

学生分析计算，得出结论。

第五环节：通过协和式AF4590班机失事的原因的分析，使学生领悟细节决定成败，提高责任意识

协和式AF4590班机失事的原因

事故调查结果表明：AF4590班机在进行起飞时，辗过了跑道上另一架美国大陆航空公司的DC-10班机脱落的小铁条，造成爆胎，而轮胎破片以超过音速的高速击中机翼中的油箱，之后引发大火。

教师：你从中悟出什么道理?

协和式飞机为什么退出了商用客机的历史舞台?

高能耗、高燥声、载客量少、安全性……

教师：人类在追求高速度与保护环境两者之间应该做出怎样的抉择?

第二代协和飞机将于2017年上天 载客能力达250人。

教师：让我们关注它吧!

第六环节： 通过师生互动归纳出用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法

〖小 结〗用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。

将实际问题转化为物理模型;

画出物理过程的分析草图;

运用物理规律和方法，分析计算得出结论。

教师：你可以使它更加完善吗?

汽车的制动加速度是保证行车安全的重要指标，请你尝试设计一种测定汽车制动加速度的方法。

本节课的教学设计是我们高一物理备课组集体完成的。在物理课堂教学中，为了实现三维培养目标，课堂应该是学生自主学习的平台，为了搭建好这个平台，就需要从创设一个好的问题情景入手，尽可能使学生获得强烈的、深刻的、真实的、有生活与社会意义与价值的体验。

在本节课的教学实践中，“协和飞机失事”的视频对学生产生了极大的心灵震撼，这种体验使他们更加主动、热切地投入问题的探究。在真实的情景中，利用所学习的知识与方法解决实际问题，强化了知识的实际运用意义与价值感悟。课堂上学生们以较大的热情认真思考，积极交流，实现了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。

针对高一新生的特点，教学中特别注意面向全体学生，关注学生的个性发展，有意识地培养学生学习物理的良好习惯和解决问题的规范方法。

但是，随着学生自主活动的增多，课堂的组织略显松弛，对学生设计的展示和交流有些不足。

新课程的实施为学生的全面发展搭建了一个更大、更坚实的平台;同时，也对教师提出了更高的要求，为教师的发展提供了新的空间。面对许多困惑，我们只有不断地学习和实践，才能“站的更高，看的更远”。在给学生创设“体验课堂”的过程中，也体验着创新、创作的快乐。

高中物理课堂教学反思二：高中物理课堂教学反思

我经历这么多教学坎坷,我对教学理念,物理教师专业化的发展要求有了一定的领悟.曾经年少爱追梦，一心只想往前飞，踏遍千山和万水，一路走来不能回，而今才发现，一个人，不仅要低头赶路，还要学会遥望远方，更应仰望苍穹，走走停停，回头望望，不断反思总结，为下一段路的风兼程而养精蓄锐。

一、作为二十一纪的教师要转变自己的角色，以学生为主体。新课改要求教师要注意三维目标在教学中的重要作用，特别要求教师注意情感态度价值观的理解和应用，要求教学中要有情感，要有对学生的评价和激励。要营造和谐的教学氛围，创设良好的学习情境，注重实践活动，理论联系实际。这样的课堂才显得“有血有肉”，“充满生机”，才会激起学生无穷的学习欲望。

二、作为物理教师，不仅应该具有丰富扎实的学科专业知识，而且还要有较高的专业应变能力和专业情感。新课程对物理老师提出了新的要求和挑战。课堂教学目标已从过去的“学会”转变为了“会学”，而学生的终生学习能力直接来自于教师的合理指导。这便首先对教师自身的学习能力提出了相应的要求。教师要想教好学生，首先得自己具有丰富的专业知识，有较强的学习能力，只有这样才能潜移默化的将这种能力传授给学生。

三、作为新课改环境下成长起来的教师，应该懂教育学、心理学，掌握高中学生的认知心理和接受知识的过程与特点。高中学生正处于青春发育期，思想不够成熟，在某种程度上情感的波动对学习的影响较大，而且这时的学生也非常渴望老师的理解、鼓励和关怀。因此，我们应该有健全的专业感情，真心去关爱学生，理解学生，走到学生中去，多和学生交流，“动之以情，晓之以理”，这样学生就会喜欢你这位老师，更会喜欢你这门学科了。这也就是所谓的“感情投资”了，回报要比付出大得多。

教育以学生为本，关注生命，关注学生的终身发展，所以教育教学是一项系统工程，一脉不和，周身不畅，我将继续不断反思提练，争取最终上为理论，从而更有效的指导我的物理教育教学工作。 高中物理课堂教学反思三：高中物理有效课堂教学的反思

实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把复杂问 题简单化，简单问题理想化，理想问题模型化，模型问题具体化。其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种人格;播撒一种人格，收获一种命运。

有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定;其次取决于我们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对已的情感，态度和价值等心理成份。有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。高中物理教学不仅应该重视科学知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、创新意识以及科学精神的培养。有效的物理课堂教学应该重视知识的传承，但应改变过分强调知识传承的倾向。结合自己的工作实践，我对有效课堂教学谈以下几点看法：

1、 重视培养学生的兴趣。

兴趣是最好的老师。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣;而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。如，苹果为什么落向地球?如果抛出的石块速度足够大，还会落向地球吗?在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗?在雪地上开车时为什么速度不能太大?如果太大会有哪些危险?有哪些方法可以辨别一根木棒哪头是树根?在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的兴趣。

2、 让学生在活动掌握物理知识

教师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来。教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就高中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如将重心时，拿来一根木棒，然学生开办法找出那头是树根，然后当堂动手找出。激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

3、 采用灵活多样的教学方式

有效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合组式、自主学习式、科学研究式等多种教学方式。孔子在《论语》中指出了“悟”的边缘状态是“愤”、“悱”。说出了启发教学的精髓。通过启发让学生达达“愤悱”的状态：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教学有多种形式，灵活运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂的中心。爱因斯坦讲：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。通过灵活多样的教学让学生经历真实的学习过程，一堂有效的物理课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”。“真实”，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中;体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中;体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中;体现在教师真情实感的批评和表扬之中;体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中;体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。真实的，才是最美的、最精彩的。

4、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。

创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授 “曲线运动”这一节时，教师利用多媒体技术播放过山车情景来引入新课，学生会被刺激的情景深深吸引，有的还会想起自己的亲身经历，有的还会以后去试试。教师适时提出问题：在高处，为什么过山车在轨道的下面也不掉下来?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生思考提出假设，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的认识。

5、重视培养学生的思维能力

利用猜想调动学生思维的积极性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。

利用猜想可以提高学生的分析力、观察力、操作力和其他方面的技能，启发思维，培养学生的创造力。可以使物理教学过程变成学生积极参与的智力活动过程，锻炼和培养了学生的概括能力、探讨研究问题的能力，使学生的思维得到发展，为创造力的孕育、萌发创造了条件。

总之。一堂有效物理课的教学，需要有丰富的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭挡，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探索体验，这是任何时候评价有效物理课堂教学的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。这本身也是一种能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、共鸣和投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使“优等生”“吃得饱”，让“暂困生”“吃得了”，真正学有所得，各有发展。要充分开展课堂有效教学,一切要从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。 篇二 : 高效课堂理念下的高中物理教学反思

教师反思不是对教学过程的回顾，而是对教学各个环节进行解剖、分析，找出问题，发现不足。实践证明，教学反思是教师获得专业化发展的有效途径，是成为研究型教师、学者型教师的必由之路。本文就此谈谈自己的几点认识。

何谓教学反思呢?教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话对日常教学工作有深刻的借鉴意义。反思是面对问题和困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思，已成为衡量优秀教师的主要标准。

那么，物理教师在教学中应从哪些角度来反思教学才不会舍本逐末呢?下面结合我的教学实践，谈几点不成熟的认识体会，以飨同行。

1.转变物理教学理念的反思

教学理念是教学行为的理念支点，新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话，一种沟通，一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课程文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的互动活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作的学习的习惯，提高他们独立思考，创新思维的能力，要转变教学理念，历史和社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》等杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念有着许多帮助。

2.对教材的解读与处理的反思

教师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基础的因素是教师对教材的正确解读和巧妙处理。正好比感人的话剧，首先要有感人的剧本;动听的演唱，首先要有动听的词曲。杰出的上课，需要充分的备课。学生不同，教师不同，教师对教材教法的理解就不同。教完一节课，教师要及时回头望一望，认真想一想：概念怎样阐释的，公式怎样分析的，习题怎样处理的，对教材的解读是否到位?新知识与学生原有的认识结构是否建立了联系，学生的认识结构有无欠缺?若有，这些欠缺是如何造成的，如何尽快补救。例如，在教学《向心力》中的圆锥摆，我设计教学内容，按教材中设计了演示实验，由于实验装置比较简单，但实验的过程中做成圆锥摆比较复杂，教学效果并不理想，课后反思时，能把实验改进一下就好了，我就决定把这个实验用课件在大屏幕上展示，由学生自己模拟动手。课件模拟过程逼真，学生很快就能自己得出“向心力由重力和绳子的拉力的合力提供，也可以是绳子的水平分力来提供”的实验结论。这样既方便操作又容易观察，效果非常好这也体现了，教师用教材教而不是教教材的教学理念。在这一过程中，我还发现了，学生们的想象力都非常丰富。

3. 对教学目标的反思

首先，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对 “相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象;其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

4.课堂中对学生学法指导的有效性反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。

5、课堂中学生的发言、观点和认识的反思

苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大数场合下都在于教师忘却了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。” “知识只有触及人的精神领域时，才会变得鲜活而富有生命”，因此，对学生的课堂表现进行反思就显得尤为重要。教师应立足物理学科，让学生通过联想、想象将所学知识与个人经验结合起来，触及学生的态度与情感，发展智慧，提升思想。这种教育并非是虚无飘渺的，应通过各种教学活动的过程来体验、培养。明白物理6. 对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活……

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。特别是作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。

其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。譬如我们在“练习使用示波器”的分组实验中，示波器面板上的旋钮很多，在给学生讲解之前，教师自己一定要知道每个旋钮的功用以及它的详细的使用方法，操作规范。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程以及支持这些教学活动的理念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这八年多来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，补自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，促使我们物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。

一、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用

一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”;近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动;许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在以后的教学中，总是先介绍了一些定律的发现过程，再引导学生思考等教学方法。

二、对理论和专业基础方面的反思

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1.转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，教师应加强对教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

2.丰富物理专业学识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

三、教学基本策略方面

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。

1.物理课案例研究

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂，从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例。

2.物理课的听课活动

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。3.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

出自：范文先生网 篇四 : 新课改下的初中物理教学反思

作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”;近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动;许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

二、对理论和专业基础方面的反思。

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。 1.转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。 2.丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

三、教学基本策略方面。

第四篇：初中物理教学论文发表 浅谈初中物理实验教学的实践与思考

浅谈初中物理实验教学的实践与思考

物理是一门以实验为基础的教学，实验教学借助仪器设备来帮助学生更加直观的认识和理解物理知识，对提高学生动手能力和实践能力具有至关重要的作用。因此，如何做好初中物理实验教学是现今人们关注的主要问题，本文就初中物理实验教学的实践与思考进行了相应的探讨。

一、转变传统的物理实验教学观念

以前传统的初中物理实验教学极大程度的阻碍了学生的发展，想要加强初中物理实验教学的质量，就需要从根本上转变传统的物理实验教学观念。作为初中物理教师不但要让学生明白自己学的是什么，还应该教会学生怎样去学习，也就是发挥学生的主观能动性，使以前学生被动的学习转变成为主动获取知识的过程，只有这样才可以有效的提高初中物理实验教学的效率。

二、吸引学生有效参与

在初中物理实验教学中，教师要为学生创造动手实验的机会，开放实验室，引导学生多观察，多分析和多动手，只有让学生主动参与到实验中，亲身经历实验的过程，才可以真正从根本上提高学生的实验意识。例如，在《验证大气压存在》的实验中，教师首先要让班级里面力气大的两个同学到讲台上来拉马德堡半球，这个时候是拉不开的，但是当教师把马德堡半球上面的活塞打开让空气进去以后，再让两位力气小的同学试着拉，就会发现很轻易就拉开了。通过这样的实验，不但可以吸引学生的参与意识，还可以激发学生的求知欲望。

三、 科学组织， 增进学生间的交流合作

物理实验并不是一个人就可以完成的，有时候需要班级里学生在合作中取长补短才可以更好的完成，因此，作为初中物理教师，应该科学的组织学生，增进学生之间的交流合作，促进学生合作意识的形成，只有这样才可以培养他们的集体荣誉感，提高物理实验的成效。例如，在讲解《探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关》的时候，教师在开展实验之前，可以首先提出实验要求完成的课题，让学生根据教师所给出的课题开展实验，并且把班级里的学生进行有效的分组。在分组完成之后让学生通过交流讨论和教师之间的互动来完成实验，通过这样的方式不断可以引导学生从多角度去分析物理问题和现象，还可以使他们了解合作学习的重要性，从而在合作学习中学习到更多的知识，得出问题的答案。

四、提高教师的综合素质

教师是教学开展的实施者，想要提高初中物理实验教学的质量，教师在其中起着至关重要的作用，新时期的老师不仅仅是解惑，而更多的应该是和学生心灵相通，关心他们，师生关系平等，相互尊重。因此，作为初中物理教师首先应该提高自身的专业素质，使自己具备精湛的实验能力、实验技能和钻研实验的创新精神，教师只有实现了自身综合素质的优化，才能适应新世纪发展的要求，从而为社会培养出更多所需的人才。例如，在物理中的疑难实验上进行专题的学习和研究，改进实验的方法，并不断的学习新知识和新教学理念，以此来为自己实验教学实践奠定良好的基础。

五、指导、鼓励学生做好课外小实验、小制作

在初中物理实验教学中，器材不应该只是局限在专业的实验器材上面，还可以引导学生自己动手来制作简易的器材，教师要引导学生通过生活中的各种材料来加深对所学物理知识的认识，这种方式比教师采取专业的实验仪器更加丰富多彩，更能够吸引学生的注意力和提高学生的动手操作能力。教师指导、鼓励学生

做好课外小实验、小制作，在此过程中对学生进行适当的引导和点拨，不但可以使学生更加深刻的了解实验的过程和结果，还可以激发学生的创造热情，使他们对初中物理实验产生浓厚的兴趣。例如，在教师讲解完《汽化和液化》这节课以后，可以让学生做一做《 纸锅烧水》 的小实验，而且这个实验学生就可以自己在家里做，可以使这个实验更加方便简单，提高学习效率。

六、利用多媒体技术，增强演示实验效果

虽然学生可以通过实验来加深对物理学习内容的理解，但是有些实验具有危险性，而且受到条件的限制不能开展，因此，为了使学生更加直观的看到实验演示的过程，在这个时候就可以利用多媒体技术来演示实验。利用投影仪器不但可以把演示的现象放大，还可以让学生清楚的看到银幕上的实验操作步骤，这样不但有利于学生观察和思考，还可以增强演示实验的效果。例如，在教师讲解完《磁场》这节课以后，由于磁场的概念比较抽象，如果运用以前教师在讲台上演示的实验方法无法真正的达到教学的目的，并且学生也看不清，但是利用多媒体技术，就可以清晰的向学生真是各种情况的磁感线分布情况，使学生加深对“磁场”的认识，使学生更加容易理解。

七、结束语

综上所述，在初中物理实验教学中，作为物理教师一定要充分认识到物理实验的重要性，提高自身的综合素质，并且转变传统的物理实验教学观念，科学组织， 增进学生间的交流合作，在培养学生实验技能的同时，强化学生的创新能力，只有这样才可以有效的提高初中物理实验教学的质量。

参考文献：

[1] 沈晓明.初中物理探究性教学实践的体会[N]. 学知报. 2010-12-06 (001)

[2] 张伟东.在新课程标准下提高初中物理实验课堂教学质量的几点策略

[J]. 数理化学习. 2012(06)

[3] 贾元宾,孙文娟.新课改下的初中物理实验教学[J]. 中国现代教育装备. 2006(02)

[4] 曹建利.对初中物理探究式实验教学的探索与思考[J]. 教学仪器与实验. 2009(05)

第五篇：小议高一物理课堂教学与初中物理教学的衔接

教育教学论文

小议做好高一物理教学与初中物理的衔接

安化县第三高级中学 陈金刚

摘要：高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学、难教，本文从课程目标、理念的比较，课堂教学的差异，高一物理课堂的设计三方面进行分析，乃亲身教学体会，既有它山之石，更有一管之见。 关键词：高一 物理 教学 衔接

高一物理是高中物理学习的基础，高一物理难学、难教，这是众所周之的。在这物理学习的转折点中，知识跃进梯度大，高一学生能力难于适应。因此，作为高中物理教师，特别是高一物理教师，必须通读初中、高中物理课程标准，认真研究初中、高中教材，把握初、高中物理教学的梯度，了解学生初中物理学习程度，准确地进行初、高中物理教学的衔接。让高一学生接受高一物理，爱上高中物理，顺利的完成高一物理学习任务，为顺利完成高中物理学习奠定基础。本人本学期担任了高一172班物理教学，现将教学中的一些做法和思考与大家共享，愿能得到指点。

一、初、高中物理课程比较 ㈠课程目标比较

高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究过程，了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情;认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展，形成科学世界观和科学价值观

第 1 页 共 8 页 打下基础。

义务教育阶段，物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

初、高中物理课程的目标是递进关系，高中物理更深层次的目标决定了高中物理课堂教学所要求的程度比初中更高，高中物理课堂思维更严谨，课堂教学内容的容量更大，要求学生全身心的投入课堂学习，用心、用脑、用手学物理。 ㈡初、高中物理课程理念的异同

①相同

初中和高中物理课标的教学理念都强调学生学习能力发展，“初中物理课程应培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”“高中物理课程应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”两阶段的课标有着同一方向的教学理念，只是层次高度在递进。

②差异

从学习过程来看，初中物理注重“让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”而高中物理则强调“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”可见学习高中物理更强调

第 2 页 共 8 页 了学生自主学习，勤于思考，初中物理重在过程经历和学习研究方法。

从对学习效果的要求来看，初中物理只要求对基础知识有一个定性的认识，高中物理则是定量的分析，强调逻辑思维的演绎推理。因此，学习高中物理比较于初中物理不仅是量的进一步积累，而有质的飞跃，使得高中物理相对于初中物理难，相对其他学科也难。

二、课堂教学的差异

学习初中物理，课堂趣味性是很强的，源于教学情景大多是生活实例，学生比较熟悉，内容浅显，有利于学生学习兴趣的培养，提升学习激情。

高中物理因为逻辑思维的严谨，教师在课堂语言艺术上就得大打折扣，接触的大多是“枯燥的”、“冷漠的”理想化物理模型，学生学习兴趣很大程度是靠“逻辑思维的内在美”来吸引，学习激情激发很难。

三、科学设计课堂，充分利用刚进入高中所满怀的学习激情，做好接轨工作，让高一学生接受和适应高中物理课程，爱上高中物理，为顺利完成高中物理学习奠定基础。

㈠注意新旧知识的同化与顺应

教学中，帮助学生以旧知同化新知，顺利达到知识的迁移，我们应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并将高中教材与初中教材研究的问题，在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识间的联系与差异，选择恰当的教学方法，顺利地利用旧知来同化新知，降低高中物理学习的台阶。

第 3 页 共 8 页 如初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间，高中物理则有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，出现了矢量。及时指导学生顺应新知，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，再列运动学方程的研究方法，需要用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构，避免 “走弯路”加高学习台阶。 ㈡、加强直观教学

高中研究复杂的物理现象时，为使问题简单化，建立理想化物理模型，物理概念抽象化。高一学生往往感到模型抽象，不可以想象。为此，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验、、举一些实例，让学生在具体的物理现象中建立物理概念，掌握物理概念，才可尝到“成功的喜悦”，从而培养空间想象能力，顺利适应到高中物理学习。

㈢、重视课堂导入。得体的导入是美好的开始，爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。我常选用以下五种方式进行导入，为堂课的收效铺垫基础。 ①实验法

顺应初中物理概念教学的导入模式——通过实验演示，让学生透过现象，剖析揭示其本质而引入新概念的，学生易于进入教学情境，形成鲜明的印象，从而强化学生对概念的理解和记忆。例如，在引入弹力的概念时，先演示小车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动，说明弹簧在恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用;再演示弯曲的弹

第 4 页 共 8 页 性钢片能将粉笔头推出去，总结得出物体恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用，进而得出弹力的概念。这样学生在头脑中形成新概念的情境，新概念顺应生成。

②类比法

不少的概念是用类比推理方法得出的，对这类物理概念的教学，最佳方案就是用类比法引入教学，可以使学生借类比事物为“桥”，从“形象思维”顺利过渡到“抽象思维”，深刻理解和牢固掌握新概念。例如，与重力势能类比，引入电势能的概念;与电场强度概念的建立方法类比，引入建立磁感应强度的概念;将电流类比于水流，建立电流概念;将电压类比于水压，建立电压概念等等。 ③联结法

物理概念大多是在已有认知结构的基础上建立起来的，新概念的建立依赖于认知结构中原有的相关概念，通过新旧概念之间的关系发生联结。例如，引入能量的概念时，先沿用初中时的粗浅定义：一个物体能够对外界做功，我们就说这个物体具有了能量。在此基础上，讨论怎样定量确定能量的变化问题，从而得出用做功的多少来确定能量变化的多少这样一个基本认识，再通过列举实例分析引入能量的概念。

④外延法

物理概念有一些是在抽象的基础上建立起来的，概念的定义方式用揭示概念内涵的方式给出，而越是抽象的概念，学生越难理解、难接受。对于这样的概念在教学时最好要从其外延开始引入，把抽象的

第 5 页 共 8 页 概念具体化，学生更易理解与掌握，同时还可逐步训练和提高学生的归纳概括和抽象思维能力。例如，对于力的概念的引入，首先从人对物体到物体对物体的推、拉、提、压等作用的这些外延开始，去总结归纳建立力的概念，学生易于接受这一抽象的概念。

⑤实例法

有许多的物理概念，是通过剖析实际生产与生活中常见的事例归纳得出的，在引入这类概念教学时，我们应模仿概念的建立过程模式，进行“重复式”的讲解。例如在第一节质点 参考系和坐标系的教学时，以为什么要这样建立概念为这堂课的主线，通过具体实例，说明建立概念的目的，通过大量的实例举证分析展开教学，除其物理意义比较明显，学生易于接受外，还可以帮助学生认识概念间的密切联系，明确概念的丰富内涵。

㈣采用灵活多样的教学方式，开启有效物理课堂教学

①创设轻松平等的课堂氛围，众学生和老师都在讲课。探究式教学中，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂的中心，通过灵活多样的教学提问，让学生经历一个“真实”的学习过程——从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程。并从中品味教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求、真情实感的批评和表扬，经历同学间不同思想、观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统

一、自圆其说，用独立思考、有个性的语言表达、有胆魄的对权威的否定体验最真实的、最精彩的美。

②适时发挥多媒体技术的作用。课堂教学中合理借助于多媒体技

第 6 页 共 8 页 术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，身临其境，学习兴趣倍增。如学《曲线运动》这一节时，播放“过山车情景”引入新课，学生会被刺激的情景深深吸引，有的还会想起自己的亲身经历，有的还会以后去试试。教师适时提出问题，教学效果不言而喻。又如学《加速度》时，播放“滑雪运动场景和火车启动场景”，在两场景中比较速度变化快慢，学生学习兴趣盎然。 ㈤做一个学生喜爱的老师

课堂中的教师是一个引导者、合作者和促进者，是平等中的“首席”。说是首席，不是他的地位，而是他的“好学”的气质、广博的知识、得体的外表和对学生的挚爱。

现在的学生，喜欢那个老师，就有兴趣去学习那科。如果，你在课堂上的“表演”，还不如他初中的老师，他对你的印象大打折扣，对这一科的学习兴趣就丢掉了一半。我们应在课堂上用风趣幽默的语言感染学生，用“潇洒、得体”的肢体语言吸引学生，用机警明锐的反应折服学生。

其次是做一个善于利用教材，能从不同的方面增加学生对教材的兴趣的引导者。

第三是做一个在课堂上及时教给学生学习方法，把学习的钥匙交给学生的合作者。

第四是做一个及时捕捉课堂上学生自然生成的好奇心和求知欲，让学生生动活泼地主动地学习的促进者。

第五是做一个在课堂上关注每一个学生的真挚朋友。关注胆小的

第 7 页 共 8 页 “老实”学生、“调皮捣蛋”生、认真学习的“乖孩子”，做他们一起共享探讨乐趣的发展的伙伴。他们在宽松、信任、关注的氛围中，自然 “亲其师，信其道”，学习积极性、主动性和创造性才能得已发挥。 ㈥准确把握高一物理学习的难点，帮助学生跨上高一学习的台阶

高一物理的难点有①矢量的概念如：力、速度。②数学的难度加大，函数关系的复杂化、图象的应用等。③概念和规律的复杂性，如速度的概念(平均速度、瞬时速度、分速度、合速度)。④空间关系的建立高中出现平面问题甚至立体问题。⑤抽象思维能力提高，对物理概念的理解难度倍增，逻辑推理能力和综合分析与判断能力要求提高。

解决这些难点，我认为应该注意以下四个方面：①把握好进度，且勿图快，尤其在难点的教学。②加强观察与实验，渗透物理思想，把从物理现象总结归纳的过程讲清楚，不草率地给出结论。如牛顿第

一、第二定律，运用规律进行演绎推理，注重对条件的判断与分析，不只套公式。③重在理解，切忌死记硬背。只记必要的物理公式和常数，④不随意增加难度。例题和习题慎重选择，符合学生的实际。

总之，高一新生物理学习存在着一定的困难。从外因来讲，教材的梯度增大，对学生的要求上了一个台阶;从内因来说，学生认知水平层次较低，教师的授课方式需要适应。只要教师采取了科学的对策，降低了对新生的要求，就能让学生越过障碍，提高学习成绩，有效接轨。

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