阅读教学方法论文

【摘要】在新的课程改革和高考、中考改革形势下，语文教学的重要性越来越凸显。对语文教学方法的探讨也越来越深入。在语文教学中，阅读是重点，也是难点。阅读教学中，降低难度，激发学生的兴趣，是语文教师应探讨的问题。文章结合教学实践，谈谈小学阅读教学创新的方法和途径，以期提高阅读教学质量，实现阅读教学最优化。下面是小编整理的《阅读教学方法论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

阅读教学方法论文 篇1：

改进小学阅读教学方法培养学生阅读能力

摘  要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重难点。因为阅读是学生语文综合能力的体现，它包括生字词的认识和理解、句子分析、段落大意的总结和概括。由此可见，阅读能力的高低也从侧面反应了学生的语文素养能力。同时，阅读还是学生获得知识、认识世界的重要途径。因此，在语文教学中教师要改变传统阅读教学中“教师领读—分析—总结”的模式，以发挥学生的主体地位为原则，创新教学方法，进而提高阅读教学的质量，培养学生的阅读能力。

关键词：猜测阅读;阅读教学;培养

随着新课改的不断深化和推进，各学科的教育教学方法发生了翻天覆地的变化，在带来教育教学新局面的同时，还为教育体系注入新的活力。阅读教学也不例外，教师要根据学习内容和学生实际的阅读基础，运用科学有效的教学方法，提高阅读教学的质量，让阅读真正成为学生感悟语言、领会文章思想的重要手段。

一、引导学生自主阅读

自主学习是任何一门学科的重要学习方法，也是新课改倡导的重要教学方法之一。在阅读教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主阅读，让学生由“学会”走向“会学”。在此过程中，教师要积极发挥引导作用，辅助学完成阅读内容。

如在教学部编版三年级语文《富饶的西沙群岛》一课时，教师就可以引导学生自主阅读，先让学生初读课文内容，了解文章的主要内容。为了提高阅读的效率，教师可以根据学习内容，设计几个问题帮助学生阅读，如：1.课文是围绕哪句话来写的？2.作者时按怎样的顺序介绍了那些景物？这样学生在阅读中就避免了随意性和盲目性，进而提高阅读效率。在初讀的基础上，再组织学生细读，需要学生能够概述段落的主要内容，领会文章的思想感情，品味课文的语言特点。并且教师还可以让学生边读边做上批注，用不同的符号画出自己的疑难句子、喜欢的句子等，为讨论奠定坚实的基础。

最后，教师组织学生讨论，讨论的对象可以是阅读过程中的疑难问题，也可以是心得体会。在激烈的讨论中，让真相逐渐露出水面，让错误越辩越明，让思维越来越宽阔。最后教师解决学生解决不了的阅读问题，以学定教，这样不仅提高阅读教学的效率，还培养了学生自主学习的能力，提升了学生的语言概括和总结能力。并且这一阅读方法还可以拓展到课外阅读中，如可以让学生运用批注式阅读对课外书进行泛读和细读。“授人以鱼，不如授人以渔。”要想提高学生的阅读能力，仅凭传授阅读的知识是远远不够的，更重要的是培养学生自主阅读的习惯，让学生能够运用正确的阅读方法自主阅读，这样才能逐步提高学生的阅读能力，让学生获得更多的知识。

二、猜测阅读

猜测阅读就是根据题目猜测课文的主要内容，或者是根据文章中的一小部分内容猜测后续内容。猜测阅读的最大优点是让学生边阅读边猜测，从而让学生的思维始终处于积极、主动、活跃的状态中。让学生带着问题阅读，在阅读中就会避免随意性和盲目性，从而对课文留下深刻的印象，提高阅读教学效率。

如在学习部编版三年级语文《总也倒不了的老屋》时，在学生认真阅读课题的基础上，鼓励学生根据题目猜测课文内容。学生讨论后纷纷发表意见：老屋怎么会倒不了呢？我猜这是一篇童话故事，把老屋神化了，所以它才能永远倒不了。老屋不倒肯定是有原因的，也许是的它的使命还没有完成不能倒，也许是什么力量促使它不倒……

在阅读课文第三段“等等，老屋！”时，教师可以让学生猜测：“这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？”于是学生再次展开自己的想象，根据前面的学习内容有的学生想到：很可能是某个人急需在老屋里躲避风雨，心地善良的老屋就答应了他的请求，于是品尽浑身的力气支撑到天亮;还有的学生想到可能是某个小动物迷路找不到回家的路，为了躲避黑暗，就请求老屋，同样老屋还是答应了……于是，带着这些猜测教师让学生继续阅读后续内容，看看猜测与课文内容是否相符合。就这样，在边猜边读中，学生的思维紧紧与教学步伐一致，提高阅读的效率。

三、读写有效结合

阅读的终极目标是让学生会写，因此写是阅读的最高境界，阅读是写作的基础。所以，在阅读教学中教师还可以以教材为突破口，找准聚焦点，捕捉锲机，组织学生写，写读书笔记、读书心得、读书体会。利用课余时间，让学生反复阅读这些读书笔记，在不知不觉中它们就会内化为学生的语感以及对语言敏锐的洞察力，从而使学生在写作中文从字顺、言之有物，提高学生的写作能力。

总之，要想在小学语文教学中提高阅读教学，培养学生的阅读能力，教师就要改进教学策略，以新课程标准理念为指南，结合学习内容，运用科学有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，让阅读成为小学语文教学中一颗耀眼的明珠。

参考文献：

[1] 陈艳.放飞思想 在阅读中成长——小学阅读教学方法之我见[J]. 教学管理与教育研究. 2016（08）

[2] 管嫣菁.  绘本共读——小学低年级阅读教学方法的研究[J]. 写作（下旬刊）. 2016（10）

作者简介：

鲍秀秀（1985.08-）女，浙江省宁波市宁海县，汉族，本科，一级教师，小学语文教育，单位：奉化区新城实验小学，邮编：315500

作者：鲍秀秀

阅读教学方法论文 篇2：

创新阅读教学方法，提高阅读教学质量

【摘  要】在新的课程改革和高考、中考改革形势下，语文教学的重要性越来越凸显。对语文教学方法的探讨也越来越深入。在语文教学中，阅读是重点，也是难点。阅读教学中，降低难度，激发学生的兴趣，是语文教师应探讨的问题。文章结合教学实践，谈谈小学阅读教学创新的方法和途径，以期提高阅读教学质量，实现阅读教学最优化。

【关键词】小学语文  阅读教学  方法创新  主要策略

阅读教学是语文教学的基础，在语文教学中具有举足轻重的地位，阅读教学也是培养学生语文能力、提升综合素养不可或缺的环节。但是，小学语文教学中，阅读一直是学生的薄弱环节，阅读教学一直沿用读、翻译、背诵的“三点一式”的教学模式，严重制约学生阅读兴趣的激发、影响教学质量的提升。探讨阅读教学的新方法、新途径，是小学语文教师义不容辞的责任，也是课堂改革的需要。下面，结合教学实践，谈几点体会。

一、有效导入，激发阅读兴趣

阅读的导入在阅读中起到启发、导读的作用，是激发阅读兴趣、调动积极性的关键一步。为此，阅读教学中，教师应注重导读方法的探讨，从导入方式的趣味化、启发性等，引出阅读的内容，帮助学生解决阅读的障碍。

问题导读是有效导读的主要方式，趣味性、启发性的问题，快速吸引学生的注意力，促使学生快速投入到阅读中。如《最佳路径》的阅读前，教师板书课题后，随即提出问题：最佳路径是什么意思？最佳路径谁设计的？课文又讲了一个怎样的故事？如此的设疑，让学生带着问题，走进阅读中，迫不及待想弄清楚这些问题的答案，投入到文本中捕捉相关的信息。问题导读，一般从文题入手，或者从文章的关键处而设计问题，如《地震中的父与子》的阅读，教师可以提出“从文题中，你能想象课文讲述了一个怎样的故事吗？”的问题，引发学生对课文内容的想象和思考，培养发散思维能力;阅读《林冲棒打洪教头》前，教师提出问题：从文题看，谁打谁？有什么打？为什么打？……问题是思维之源，问题导读，促使学生主动思考，激发学生产生阅读的欲望。

导入的方式，情境教学也是行之有效的促使学生产生阅读欲望的主要方法之一。教师可以通过故事的简要介绍、运用多媒体呈现图片、播放视频等，给学生创设与阅读文本相关的情境，促使学生融入情境中，通过情境感知内容，提高阅读理解力。如《地震中的父与子》的阅读前，可以用多媒体呈现给学生地震的情境的图片，让学生大声用完整的话描述出图片内容，呈现给学生地震的“房屋倒塌”“桥毁路断”“人员伤亡”“遗体遍地”等的情境，在呈现地震后“爸爸”苦苦寻求“儿子”的情境，然后，简单概括故事的背景，引出“地震中的父与子”，再以“这是个怎样的故事”激发学生阅读的兴趣，为有效阅读埋下伏笔。

二、方法多样，激活阅读氛围

有效课堂的构建，多样化的方法是前提。语文阅读教学中，教师应善于创新教学方法，运用灵活多变的方法，激活课堂氛围，构建愉悦的阅读氛围。

首先，在阅读教学中，融入多媒体，让多媒体发挥辅助教学的优势，帮助学生加深对文章的理解。

其次，閱读兴趣的激发、阅读能力的提高，教师也应该注重“方法”的传授，让学生学会阅读，养成不动笔墨不读书的好习惯。如阅读中，教师引导学生学会在文章的空白处做“简批”，如《地震中的父与子》的阅读时，引导学生在自主阅读时，学会做“简批”，如在“在混乱中……冲向他七岁儿子的学校……漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟”中，画出“冲”，并在边角处写出“体现爸爸的心情急切”，在“冲向七岁的儿子的学校”处，写出对这个句子的理解“体现爸爸对儿子的关心”，在“已经变成一片废墟”处，写出“说明地震的灾情严重”。“简批”的方法的引导，促使学生深入理解文本内容，利于阅读技巧的掌握。同时，鼓励学生在“简批”之后，相互交流，并给做的比较好的学生以表扬，会更激发学生的阅读兴趣，发生阅读到悦读的飞跃，提高阅读教学效果。

除了引导学生学会“简批”，提高阅读兴趣之外，利用游戏、仿写、复述、多媒体的运用等，也都是行之有效的方法，都可以激活课堂。如利用多媒体，可以创设真实的语言环境，提高学习效果。如《最佳路径》的阅读时，教师可以借助于多媒体，呈现《白雪公主》的封面，让学生明白，卡通形象出自“迪斯尼乐园的卡通动漫”，然后教师提出问题：关于迪斯尼，你想知道什么？当学生回答说“迪斯尼乐园”，教师再继续呈现“迪斯尼乐园”的情境，给学生介绍迪斯尼乐园在设计和施工时，却遇到了难题，这个难题是什么呢？到文章中找找答案吧。多媒体的融入以及有效运用，吸引学生阅读的兴趣，激活阅读课堂，有助于阅读教学效果的提升。

三、运用启发教学，促使悦读的飞跃

心理学研究表明，小学生喜欢表扬和激励，教师的表扬和激励，可以促使学生乐学的转变。阅读教学中，采用启发、激励的方法，可以激发悦读兴趣，促使学生主动悦读，实现“悦读”之目的。

对于阅读的启发，教师可以通过故事、历史、地理等背景知识，为阅读的展开而铺垫。如《林冲棒打洪教头》的阅读教学时，阅读前，教师可以给学生简单介绍“四大名著”，让学生了解《水浒传》是“四大名著”之一，并告诉学生《水浒传》是一部以农民起义的长篇小说，书中主要塑造了108位英雄好汉的形象，如“及时雨”宋江、“花和尚”鲁智深、“黑旋风”李逵、“智多星”吴用、“豹子头”林冲……由此简单介绍文章的背景：林冲发配途中，来到柴进庄，与洪教头相遇，被逼比武，林冲就几个招式，洪教头便败在林冲的棒下。文章主要讲述这个故事，具体详述了比武的经过，介绍了为什么打、怎么打……这样的背景呈现，不仅利于学生掌握文章的历史背景，也拓展学生的视野，更激发学生阅读的兴趣，产生阅读的欲望。

教学有方、教无定法，但是阅读能力的培养和提高是阅读教学的中心任务，教学中，教师应遵循学生的身心规律、满足学习需求，不断探讨新方法、寻找新思路，从而激发阅读兴趣，促进“悦读”的飞跃，真正提升阅读能力，为以后语文的学习和发展奠定基础。

【参考文献】

【1】龙玉娟.小学语文阅读教学切入点谈例【J】.读与写，2018（17）

【2】曹晶.小学语文阅读教学的方法探讨【J】.基础教育论坛，2018（25）

作者：吴雪

阅读教学方法论文 篇3：

现代文阅读教学方法与学生阅读能力提升

随着现代教学体系改革的深入，在初中语文现代文阅读教学实践中，通过优化教学策略，可以帮助学生理解阅读知识，提升对知识的认知和把握程度。语文现代文阅读在教学实践中仍存在一定的问题，寻求有效的阅读能力提升策略，对于初中语文阅读教学具有积极的推动作用。

一、现代文阅读教学的创新思路

在现代初中语文知识当中，现代文阅读的学习难度比较大，很多学生对于阅读知识的理解与掌握程度都不够，如何帮助学生深入知识体系，提升现代文阅读知识理解能力，是初中语文教师应当重点关注的问题。

由于初中语文现代文阅读知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，但是通过优化教学模式与策略，可以培养学生的系统性阅读思维，提升学生的语文阅读感知能力。经过现代课程改革的验证，构建语文阅读高效教学模式，对于提升学生学习效果具有积极的意义，可以帮助学生系统梳理知识，同时也可以让语文阅读知识更直观化，进而提升学生学习兴趣，引导学生参与到教学中来，切实提升初中语文现代文阅读教学效果。基于此，要想实现初中语文现代文阅读教学效果的有效提升，就要通过优化教学模式的方式提升现代文阅读教学综合水平。

创新初中语文现代文阅读，需要理念和策略同时兼顾，将提升学生阅读能力作为着力点。从教学实践来看，初中现代文阅读教学核心就在于培养学生的人文思维，夯实学生阅读基础，为以后学生深入高年级学习生活打好基础，实现语文教育目标。

二、提升现代文阅读能力的路径

创新开展初中语文现代文阅读，提升学生阅读能力，必须遵循一定的教学方式和教学原则，通过点滴之间的教学活动，聚沙成塔，最终实现现代文阅读教学效果，夯实学生阅读基础。

1.开展模型教学，培养思维能力

由于很多知识都具有抽象性，初中生由于学习能力和思维的局限性，很难自主梳理出清晰的文章知识脉络，这时候就需要教师参与其中，进行有效的引导教学，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂。在这一过程中，通过开展现代文阅读体系教学，可以让抽象的知识变得更加具体化，更容易被学生所掌握。在教学实践中，如何提升现代文阅读模型的构建效果，需要教师自主创新，提升教学的科学性，实现教育目标。

比如，在讲解《济南的冬天》的时候，教师要帮助学生进行文章延伸思考，进而构建现代文阅读模型。帮助学生从外在表达人手，探寻文章的内涵，以及作者的基本情况，通过长期的模型训练，学生以后再遇到相似的文章，也能很快进行深度阅读，挖掘出文章的内涵，提升现代文阅读能力。

2.开展生活教学，强调知识应用

作为重要的应用性学科，初中语文十分强调实践教学，现代文阅读知识更是如此。通过运用生活化阅读教学模式，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。开展初中语文现代文阅读教学，通过理论联系实践，可以提升学生的语文阅读联想能力，引导学生自主建构起语文阅读知识体系，提升对知识的把握程度。

在现代新型教学模式中，生活化教学法是一种行之有效的教学模式，要想帮助学生构建语文阅读思维，离不开具体生活化教学案例的支撑，通过引入教学案例，能拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，让学生利用生活常识解决知识问题，并且帮助学生利用所学知识解决生活问题，提升现代文阅读知识的实践应用效果。

比如，对于文章《假如生活欺骗了你》，初中生基本的价值观念已经形成，也经常会遇到生活中不如意的现象，如何运用文章精髓解决生活问题，提升文章知识的运用程度，对于初中现代文阅读教学具有积极意义。通过文章与现实生活的有机联系，可以有效提升学生的阅读能力，满足现代阅读要求。

3.创新微课教学，激发课堂活力

微课是一种现代教学模式，是指利用视频教学等方式，通过制作微型教学视频开展初中语文阅读教学，可以让学生真正融入到课堂中来，提升课堂教学效果。在现代文阅读教学实践中，微课教学方法已经开始被越来越多的学生所接受，有效提升了教学效果，而且微课教学也提高了学生的阅读参与度，让现代文阅读教学真正落到了实处。

以《给女儿的信》为例，教师可以通过制作微课的方式，利用音乐和视频作为辅助，实现阅读情感的升华，提升学生的学习效果。此外也可以让学生选择阅读文章自己制作微课，然后在课堂上和同学分享，既能提升阅读能力，也能提升表达能力，提升教学实际效果。

综上所述，现代文阅读教学是提高學生语文综合能力的重要环节。初中语文现代文阅读要在重视学生兴趣培养的基础上，开展多样化教学，不断丰富教学模式和手段，提高教学针对性和趣味性，满足不同学生的需求，提升教学总体水平，夯实学生的现代文阅读基础。

作者：王甸成