专科层次临床医学论文

2022-04-18

【摘要】本文将针对临床医学专科教育的形式和面临的困境进行简要的分析和研究，根据医学专科素质教育体系，确立未来医学专科教育的发展战略和培养目标。【关键词】医学专科教育人才培养模式发展医学教育类专业是目前我国考生报考的热门专业，同时受到了家长和考生的高度青睐。下面是小编为大家整理的《专科层次临床医学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

专科层次临床医学论文篇1：

专科层次临床医学专业基于全科理念人才培养模式改革效果分析

[摘要] 目的：探讨专科层次临床医学专业基于全科理念人才培养模式改革效果。方法：抽选临床专科层次医学专业的82名学生，将其平均分成观察组和对照组后分别给予其改革后全科理念人才培养模式余传统的“2+1”人才培养模式教学。结果：观察组基础课程、临床课程及技能成绩等各项课程成绩均优于对照组对应值，且P<0.05。结论：应用改革后全科理念人才培养模式可收获满意教学效果。

[关键词] 专科层次临床；全科理念；改革

全科医学是一门综合性强的专业学科，囊括了临床、预防、康复以及人文社会学科等多方面医学内容，主要是以社区与家庭为主要服务对象[1]。在教学方面，医学院校常以“全科理念、通科培养、三段三早、院系一体”的人才培养模式为教育主流，通过贯穿“全科理念”的核心内容将以“预防、保健、诊断、治疗、康复、健康管理”一系列培养教程运用于培养人才过程中，真正将单纯临床医师培养为能够全面掌握预防、治疗、康复等具备各科诊断能力的新型医生[2]。现将于本校临床专科层次医学专业学习的82名学生作为研究对象进行临床分析，总结如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

随机抽选本校2013级临床专科层次医学专业的82名学生，将其平均分成观察组和对照组，每组各41例。其中，观察组男生21名，女生20名；年龄为18～22岁，平均年龄为（19.85±0.21）岁；入学成绩398～452分，平均成绩为（431.25±29.58分。对照组男生24名，女生17名；年龄为18～23岁，平均年龄为（19.52±0.31）岁；入学成绩392～448分，平均成绩為（425.39±32.31）分。两组学生一般资料比较，P>0.05。

（二）教学方法

对照组学生采用传统的“2+1”人才培养模式进行教学，就是学生第一、二学年在校由医学系对其医学基础及临床课程进行教学、培养，第三学年学生则需寻找实习单位或学校附属医院进行实习。

观察组学生采用改革后基于全科理念人才培养模式进行教学，具体方法如下所示：（1）整合基础医学中的解剖学、生理学、病理学、病理生理学及临床医学中的内科学、外科学、儿科学、妇产科学、五官科学等学科，并根据人体8大器官系统进行内容归纳，并以消化系统疾病、呼吸系统疾病、循环系统疾病、泌尿生殖系统疾病、血液系统疾病、神经精神系统疾病、内分泌系统疾病以及运动系统疾病等多种诊疗技术为学生主要专业课程进行教学。（2）解剖学、生理学、病理学、病理学及生理学是学生专业课程中未包含有的基础医学知识，故需将上述基础医学知识进行整合，并建立“医学基础”作为学生专业新课程。（3）将学生临床实践内容整合为临床基本技能新教学课程。

（三）统计学分析

本研究中，计量资料行t检验，以（■）表示；计数资料行卡方χ2检验，以率（%）表示，P<0.05表示差异具有统计学意义。

二、结果

比较两组学生的课程成绩

如下表所示，观察组学生的基础课程、临床课程及技能成绩均优于对照组的对应值，且P<0.05。

比较两组学生的课程成绩（■±s，分）

注：两组数据对比，差异具有统计学意义（*P<0.05）。

三、讨论

历年来，各大高校在培养专科层次临床医学专业人才时通常是采用传统的“2+1”人才培养模式进行教学，但常有学生反应实际临床时间晚、时间短，且实际上实习环境与学校相差甚远，不利于学生的实际诊断[3]。全科理念人才培养模式改革通过在医院设立教学班来帮助学生实现“临床早、临床多”的目的，且通过整合多种学科内容的教育模式，对有效提高学生的实际诊断病情能力具有重要的意义作用。

本次研究结果显示，观察组课程成绩优于对照组对应值，且P<0.05。综上所述，采用改革后基于全科理念人才培养模式对专科层次临床医学专业学生进行教学，学生综合能力高，值得推广。

参考文献：

[1]肖智勇，向燕卿，王丹，等.专科层次临床医学专业基于全科理念人才培养模式改革效果评价[J].重庆医学，2016，45（14）：2002-2004.

[2]刘彦，何坪，邓宇，等.专科层次临床医学专业人才培养模式改革效果评价[J].重庆医学，2015，44（19）：2721-2723.

[3]郝晶，齐久颖，李淑杏，等.以专业综合试点改革为依托的系列考试模式在护理综合能力培养中的实施[J].卫生职业教育，2017，35（3）：69-70.

作者：王丽岩，丁玉玲，张玉兰，张晶

专科层次临床医学论文篇2：

临床医学专科教育的形势和面临的困境

【摘要】本文将针对临床医学专科教育的形式和面临的困境进行简要的分析和研究，根据医学专科素质教育体系，确立未来医学专科教育的发展战略和培养目标。

【关键词】医学专科教育人才培养模式发展

医学教育类专业是目前我国考生报考的热门专业，同时受到了家长和考生的高度青睐。随着各个学校医学专业在不断扩大招生规模，促使各级医学教育体系迅速崛起，然而也造成了喜忧掺拌的局面，即毕业生就业压力猛增，就业难度加大，教育质量得不到保证以及办学模式过于陈旧等。而这种局面的出现，首先是因为医学中专教育从中专教育体系中被慢慢剔除或医学大专教育陷入进退两难的尴尬境地；其次是未来医学教育发展受限，进步迟缓，因此，如何对医学专科教育进行准确定位，在矛盾中发展、在发展中摸索、在摸索中进步，显得尤为重要。

一当前临床医学专科教育的形势

1.缺乏指导性意见

医生的医学素养标准提高了就等于为医学专科教育套上了绳索，这就迫使医学工作者不得不改变临床医学专科的培养方案和教育观念，更新医学专科教育体系和教育模式，重新规划医疗教学授课内容以及学生未来的发展方向，如若不然，临床医学专科教育不但培养不出优秀的医护人员和医疗设备操作人员，而且还会降低办学特色。所以，很多学校都已经开始研究并实施临床医学专科教育改革方案，使其适应社会发展，但改革次重点怎样区别，怎样系统完善执行方案，怎样实现国内医学教育与国际医学教育的接轨，这些研究内容由于缺少指导性意见，致使各个学校不能实现统一规划。

2.建立临床医学专科教学质量评价体系是临床医学专科教学的难点之一

为了将卫生中专升级为高职高专，所以学校内部开设临床医学专科教育面临着教学模式转换、教育理念更新、师资队伍扩建以及办公设备短缺或者引进不及时不能适应学校发展等问题，换句话说，就是临床医学专科教学质量不达标。教育部门、卫生管理部门以及各地政府部门都在积极地想办法解决问题，由此可见，建立临床医学专科教学质量评价体系是十分重要的，也是势在必行的。尽管卫生管理部门和教育部门在2002年医学专业创建和设置问题共同发布了相关文件，但新设立的临床医学专科专业教学质量着实令人担心。

目前，我國临床专科医学教育中的大部分工作都是由新创建或新升级的医学高职高专完成的，而对于怎样监管和控制医学专业的教育质量，构建全新的教学质量评估体系，却因为各方面的因素和阻碍，成了这些学校新的待解决的问题，同时也成了我国目前临床医学专科教育的工作核心和重点，毕竟这是一个复杂性、系统性、协调性都极高的教育工程建设。

二临床医学专科教育面临的困境

1.目前我国医疗市场是对外开放的，并且实现了与国际医疗市场的完美接轨

专业医生标准和要求彻底实行制度化和平价化将会导致临床医学专科教育逐渐被历史的洪流淹没。随着国外先进医学理念和医疗器械的引进，国内的医疗机构将逐步采用规范化、制度化和国际化的管理模式，职业医师考核制度将会更为严谨和苛刻，致使临床医学专科教育逐渐被人们摒弃。成人医学本科教育报考条件和限制极多，几乎斩断了所有普通医学专科毕业生接受成人医学本科教育的机会，上述各种因素夹杂在一起，致使了临床医学专科教育黯然失色。

2.临床医学专科教育将不能满足未来医疗卫生事业的发展需求

随着城市医疗设施的不断完善和发展以及人们对医疗事业的医学质量和服务态度要求的不断增多，各级医疗机构和医院都将录用人员的标准不断提升，将高学历作为录用的基本条件，甚至连社区的医疗保健员都要求具备本科及以上学历，因此，医学专科毕业生常常会陷入就业难的尴尬困境。尽管小的城镇医疗单位还会为专科毕业生提供一些工作岗位，但毕竟条件有限，专业不对口的现象也时有发生，医学专科毕业生将面临逐渐被医疗单位所抛弃的境地。

三医学专科教育今后的发展出路

1.临床医学专业的培养目标为技术型临床专门人才

所谓的技术型临床专门人才是指以熟练掌握临床医疗技术为主的医疗服务人员，但并不是护理人员和物理诊疗师，而是各个科室以从事诊疗技术操作作为主要医学应用的专门性技术人才。各个专科学校可以依据当地和学校自身的具体情况制定不同的培养方案，明确不同的发展方向，创建与未来医疗事业相协调的课程体系，制定合理的教学规划，只有这样才能凸显出国内高职高专医疗的办学特色，为临床医疗事业培养出更多优秀的人才。

2.将临床医学专业更名为“社区医疗保健专业”

作为临床医学专科层次的毕业生，其未来发展的主要方向应是从事社区医疗保健服务，不管是城镇还是乡村，从事医疗保健服务的人员数量、专业素养以及技术水平基本上都达不到相应的医疗标准，因此必须强化专科学校的医学培养力度，加强专科医学毕业生的医学素养，以缓解目前我国医疗保健人员用人紧张的现状。

参考文献

[1]周明星.论职业教育的出发点问题——兼评职业教育的三种基本理念[J].职业技术教育，2003（25）：8～11

[2]张白让、白琴等.实施素质教育培养面向21世纪的医学专科人才——医学专科人才培养类型及模式的研究[J].西北医学教育，2001（1）：6～7

〔责任编辑：高照〕

作者：唐姝

专科层次临床医学论文篇3：

医学专科生在校状况分析及对策初探

摘要：在同时招收本科和专科层次学生的高校里，专科生是一个特殊群体。相对于同学校的本科生而言，他们往往感到自卑，特别是在医学院校里，专科的专业课程更加紧张，升本、考研、就业的压力更加突出，导致专科生出现了各方面的问题。为使医学院校的学生更加健康的成长，就存在的问题和对策进行初步探讨非常重要。

关键词：医学专科生；在校状况；对策

在我国现有的高校中，有许多是同时招收本科和专科层次学生的。一般情况下，本科生是这些学校学生的主体，他们人数多，在学校里也更加活跃，是领导和老师比较关注的对象，是学校里各种活动的主力军。相对而言，专科生数量较少，生活较为单调和枯燥，往往处于一种“被遗忘”的心态当中，自卑的心态比较普遍。因此，专科生的思想问题更为普遍，程度更为严重，这些都不利于专科生的健康成长和成才。

1.医学专科生存在的一些问题

1.1医学专科生的思想政治状态问题

由于课程压力较重，专科生对于加强政治理论学习的热情不如本科生高涨，表现在参与党课培训及考试的积极性不高，存在旷课、旷考现象。对于社会主义的认识更加表面化，对共产主义远大理想不够坚定，缺乏信仰、信心与信念。

1.2医学专科生的学习动机问题

一部分学生学习动机不明确，职业道德观念模糊。就选择医学专业的动机来讲，专科学生出于自身兴趣和救死扶伤的远大理想而进行选择的比例要远远低于本科生。调查显示，专科生中自愿学医者约占55.5%。

1.3医学专科生的学习状态问题

相当大的一部分同学并非自愿选择医学专业，也有一部分同学虽然是自愿选择了学习医学，但是学习过程中的课业压力，毕业以后的就业压力以及对以后前途的迷茫导致了他们由愿意学转变成了不愿意学。因此，专科生整体的学习兴趣不高。

1.4专科生的心理状况问题

相对于五年制临床医学本科的学生而言，专科生的心理问题也相对多很多，心理压力相对更大。这些压力主要来源于：

1.4.1就业压力

最近几年，医学专科生的就业形势日益严峻。一方面，专科生的就业需求不断减少。近几年来，医学高等院校扩大了招生规模，毕业生的总量明显增加，加剧了就业竞争；各级医院的发展重点不再是扩大规模，而是走发展内涵的道路，靠提高质量、增进效益来促发展，对人才质量的要求明显提高。因此，高校毕业生不断增加，而就业岗位的相对减少，形成了医学专科生的就业难。随着医疗卫生系统机构改革工作的进行，各级医疗单位都有精简和分流人员的趋势，使传统的毕业生就业的主渠道吸纳能力有所下降，加上社会上高层人才的紧缺和医疗卫生单位高层次人才的需求日益迫切，使得用人单位片面追求高学历，从而减少了对专科生的需求。

1.4.2升学压力

就业的压力使得专科生不得不把目光更多地投向了继续求学。社会专升本就成了他们缓解就业压力，提高自身学历的不二选择。医学专科生本身课业压力就重，期末考试的不及格现象较多，同时背负上专升本的压力，使得他们有时候无所适从，不知道该把重点放在哪方面，导致一些非专升本考试科目的学习状况更加不容乐观。

1.4.3适应问题

相对于五年制本科而言，专科生只有三年的时间，但他们和本科生同样面对着升入大学之后的生活适应和学习方式转变等问题。但是由于时间短，他们往往还没有适应大学的生活就面临着实习派遣，还没有适应实习生活就面临着毕业。就本科生而言，如果大一或者大二还没有很好的适应，他们的心态还是相对从容的，认为还有很长的时间，但专科生却往往容易心急、焦虑。

1.4.4感情问题

虽然是专科生，但他们同样憧憬美好的感情，可他们在追求感情的时候却往往因为学历而受到更大的阻力。而且也有一些同学大一的时候开始谈恋爱，但学分互认之后，其中一方升入了本科而另一方却升本失败的现象并不少见。出现这种情况的时候，要么是升上本的看不上专科的而提出分手，要么是专科的感到自卑主动提出分手，感情往往都是以失败告终。这就给专科一方造成了更大的心理压力，有一些同学确实是发愤图强，但也有不少同学破罐子破摔，一蹶不振。

1.4.5受重视问题

虽然学校对专科生非常关注，但关注的着眼点更多地在学习方面。为了督促他们的学习，同时也受到他们课余时间少的限制，学校一些活动的学生主体往往是本科生，而专科生参加的活动较少。长此以往，他们往往觉得学校的事情自己知道得少，参与得少，容易处于一种“被遗忘”的心态之中。

1.5医学专科生的综合素质问题

联合国教科文组织对21世纪人的素质要求是：①全面发展的人，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展及和谐结合；②以综合性知识为基础，即丰富的知识是能力的基础；③高校毕业生需有三张通行证:学术性通行证、职业性通行证、事业心和开拓能力的通行证。相较之下，专科生在这些方面受到的训练都相对较少一些，综合素质相对薄弱。

2.解决这些问题的对策与建议

2.1加强形势政策教育

采用社会实践等多种方式培养学生正确的政治取向，强化党员、团员的权利、义务教育，充分发挥党、团组织的思想政治教育作用。采取各种灵活多样、丰富多彩的形式对学生进行教育。

2.2调整与职业精神相背离的学习动机

通过开展多种教育活动，将学生们原先以满足个人需求为中心的动机，调整到与行医者应具备的思想道德和职业素质相一致的动机，在此动机下的学习才更符合医学教育的目标。

2.3根据专科生在校学习时间，科学、合理地调整课程安排及授课内容

尽量做到重点突出、深入浅出，让学生更好更快地理解课程内容，树立学习的信心和成就感。经常召开师生座谈会，了解学生在学习中遇到的困难和疑惑，根据学科特点教给学生适当的、高效率的学习方法。

2.4了解并调适专科生的心理状况

深入了解专科生的心理状况，经常给心理调适不好或有心理障碍的同学进行心理咨询和心理治疗，可以单独咨询，必要时在同宿舍或有关同学中集中咨询，让学生的心理问题得到及时的发现和疏导。

2.5做好入学教育

为缩短专科生对大学生活的适应过程，要做好入学教育，针对学生的实际需要，结合以往入学新生比较容易出现的突出问题，如生活不适应、学习不适应等特点，做到在入学教育的内容中，能提供学生在人生新起点、新转折点上所需要的方方面面信息，使新生实实在在能从入学教育中明白自己目前的角色与今后的责任和义务。

总之，医学专科生学习生活中存在的问题相对较多，只有给予他们更多的关注，采取得力的措施才能让他们获得更好的发展，走好自己的人生之路。