高职院校动画专业社会实践论文

2022-05-01

摘要：总结高职高专动画专业的经验与特色，针对社会发展的需求，提高学校教育和市场的结合度，站在时代前沿，对高职高专动画发展方向进行初步探索，完善教学机制，加强师资队伍建设，增加硬件投入等，是推动高职高专动画专业发展的重中之重。今天小编给大家找来了《高职院校动画专业社会实践论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职院校动画专业社会实践论文篇1：

推进高职院校学生思想政治教育工作的对策

［摘要］文章针对教高［2006］16号文件精神和高职院校人才培养目标，谈如何推进高职院校学生思想政治教育工作。探讨要从思想观念和领导决策上重视思想政治教育工作，以职业素质培养为核心，构建高效的高职院校思想政治教育工作机制；充分发挥马克思主义理论课和思想政治教育课的思想政治教育主阵地作用，不断加强高职学生自律能力的培养；积极探索网络思想政治教育工作新途径等，提出新形势下搞好高职院校学生思想政治教育工作的新方法。

［关键词］高职院校思想政治教育对策

［作者简介］赵建军（1971- ），河北承德人，秦皇岛职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为学生思想政治教育；李红梅（1975- ），女，黑龙江庆安人，秦皇岛职业技术学院，讲师，研究方向为会计教学。（河北秦皇岛066100）

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教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）（以下简称《意见》）明确指出，高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养一批高素质技能型、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

高职院校学生思想政治教育作为人才培养的一项重要工作，作用发挥的好坏直接关系到高职院校人才培养质量，为此，作为高职院校学生思想政治教育工作者要重视研究和探索高职院校思想政治教育工作的新方法、新途径，杜绝各种形式主义，坚持“重在建设，务求实效”的原则，用改革创新的精神，解决高职院校学生的思想政治教育工作方面的新老问题，探索新机制，寻求新载体，开辟新领域，开创新局面，把教育部《意见》落到实处，从以下几个方面着力推进高职院校学生思想政治教育工作。

一、要从思想观念和领导决策上，重视思想政治教育工作

教育观念的转变是一切教育改革的先导，正如英格尔斯所说：“如果没有观念的现代化，再完善的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。”人文思想教育在高职院校中的缺失，是领导教育观念上的问题，没有把思想教育提高到成人、兴校、强国的高度去认识和把握。因此，推进高职院校思想政治教育工作的发展，必须转变院校领导的思想观念，使之在观念转变的前提下给予决策充分的重视和保证。

1.树立“全面发展”和“知识教育、思想教育并重”理念。高职院校的领导必须把人文思想教育提升到成人、兴校、强国的高度去认识和把握，认真解读高职教育的课程设置标准和相关的政策文件，特别是对新形势下的“技术性人才”的含义应有一个全新的认识和理解。作为高职院校的领导，首先要树立以人的全面发展为目的，“做人”与“做事”相统一，职业素质和全面素质相协调的育人理念，力求把高职院校的学生培养成全面发展的、相对完善的高级技术人才。同时，还要树立“技术知识教育和人文思想教育同等重要、并重发展”的观念。现代教育观念是为了让学生“学会认知、学会做事、学会生活、学会发展”，这就预示着高职院校中技术知识教育与人文思想教育二者之间并不是对立关系，而是一种和谐发展相互融合的关系，在教育内容上相互补充，在教育思想上融为一体，相互促进。

2.抓好队伍建设，整体推进思想政治教育工作的开展。高职院校学生思想政治教育工作队伍是搞好学生思想政治教育工作的关键，在新形势下，高职院校必须着力建设一支“信仰坚定、业务精湛、知识广博”的学生思想政治教育工作队伍，建设这样一支队伍，必须改革和创新队伍的管理体制。队伍的管理体制主要是队伍的领导制度和组织结构以及相互关系，它是学校整个管理体制的重要组成部分。一方面，学校要构建党委领导下的校长负责制。就高职院校学生思想政治教育工作队伍管理体制的建设问题，学校要构建党委领导下的校长负责制，“党政团学”齐抓共管的思想政治教育工作队伍管理体制。高职院校要建立以党委为核心，由校长和行政负责实施，党、政、团、学为主体，以系部辅导员为骨干，管理干部、学生共同参与的队伍管理体制。形成教育育人、管理育人、全员育人、全方位育人的良好格局。这一模型构建是最优化的管理体制，是加强和改革队伍管理体制的目标，是加强学生思想政治教育针对性、有效性的具体措施。它对于学生思想建设的制度化管理有着重要的理论指导意义和实践的可能性，对于改善学生思想政治状况，纠正学生不良道德行为有着重要的积极意义。另一方面，要构建党委领导下学校—家庭—社会互动管理体制。在各级党委领导下，以学校为主体，地方政府大力支持，社会各行业共同参与，家庭积极配合，分工负责，共同担负起建设和培养高职院校学生这一群体的思想政治教育队伍的重要责任。

二、加强“两课”教育教学建设，增强学生自我管理意识

加强马克思主义理论课与思想政治教育课教育教学建设，对学生进行正面引导和教育。不但要对学生进行人生观、世界观、价值观教育，还要在成才观、择业观等方面有正确的引导，使其树立自我管理意识强，成才目标明确的社会化观念。

1.加强马克思主义理论课与思想政治教育课教育教学建设。加强和改进马克思主义理论课与思想政治教育课教育教学是高职院校学生思想政治教育工作的一个重要组成部分，也是加强和改进高职院校学生思想政治教育工作的迫切需要。近年来，马克思主义理论课与思想政治教育课教育教学的改革和建设已取得了突破性的进展，但在世界科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国内改革开放日益深化，各种思想文化相互激荡的新形势下，马克思主义理论课与思想政治课程教育教学在指导思想、教学内容、教学方法、理论研究以及师资队伍建设等方面都还不能完全适应高职教育发展的新要求，需要进一步加强和改进。

首先，坚持高职办学的社会主义方向，马克思主义理论课与思想政治教育课的指导思想、内容、原则、方法、途径、评估、管理等多方面都必须服从和服务于育人过程中的社会主义方向。在马克思主义理论课与思想政治教育课教学中，应当增强阵地意识，旗帜鲜明地用马克思主义去占领思想文化阵地，引导学生用马克思主义的立场观点方法去分析和解决实际问题。

其次，在课程设置和内容安排上既突出重点又兼顾人文思想道德教育。课程设置和课程内容安排是动态发展的，要随着时代的变化，不断丰富和调整，增强针对性和说服力。用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装头脑，突出马克思主义理论课与思想政治教育课的教学，即按教育部规定的“三观”培养为主组成的主修课教学，以加强学生思想道德素质为目的，正面灌输道德原则理论，强化学生道德观。同时兼顾作为主修课必要补充的辅选课的合理设置，即重点补充主修课不能完全涉及而又是高职教育培养目标中强调的德育素质的主要内容——心理卫生、法律知识、民族传统文化、审美情趣等，扩展人文价值观知识，陶冶学生的思想情操，提高学生的道德精神境界。

再次，革新马克思主义理论课与思想政治教育课教学方法，加强课程教学理论研究，提高教学的实效性，突出教学的针对性。教师应坚持课内教学与课外教育相结合，采取多种教育途径和方法进行教学，充分发挥第二课堂的作用。

2.增强学生自我管理意识。目前高职院校学生思想上存在问题的根源，不仅仅是社会、学校、家庭等方面的因素造成的，学生的自我管理意识淡薄也是重要因素。因此，要求我们在加强马克思主义理论课与思想政治教育课教育教学建设，注重思想教育创新的同时，重点是养成学生的自我管理意识，提高学生的自我管理能力。具体措施：一是设定成才目标，逐段实施。在正确认识我国社会发展、科技发展对人才素质的要求以及本专业的发展方向，使学生主观认识与社会发展规律相一致的情况下，帮助学生充分认识自身现实条件和兴趣爱好专长来确定成才目标、奋斗方向，或成为本专业的理论人才、技术应用人才，或成为管理人才、营销人才等，进而了解实现其成才目标所应具备的素质及实施途径，要学生明确整个过程都需要在坚强的毅力支持下，严格地进行自我监督、自我控制、自我激励，并要适当地进行身心、智力等方面的调节。二是加强专业课学习的同时，注意人文社科知识的学习。加强学生政治理论的学习，提高学生思想品德修养，培养学生社会责任感、敬业精神、道德观念，自觉树立正确的世界观、人生观、价值观、发展观。三是积极开展优秀班级和良好班风、学风、校风建设，结合学校大系统的思想管理体制的实施，班级管理在辅导员的指导下由学生自主管理，使每个学生都有参与的机会。

此外，组织学生参加社会实践活动、自立自强勤工助学活动、课外科技发明活动、各类演讲辩论活动、心理咨询活动等，使学生生活自理、行为自律、心理自我调节。

三、积极探索网络思想政治教育的新途径

21世纪是信息和知识的时代，网络文化正在全方位地影响着大学生的思想和行为方式。健康有序的文化环境有利于大学生主体意识沿着正确、合理的方向发展，反之，则会把学生引向堕落的深渊。因此，要充分利用互联网所带来的机遇和有利条件，让高职院校学生思想政治教育工作去占领网络文化阵地，进一步加强对当代学生的思想政治教育。

1.树立思想政治教育工作网络化新观念。高职院校思想政治教育工作者要充分利用互联网来交换、传输包括文字、数据、声音、图形、动画等形式的思想政治教育信息，对大学生的思想进行教育、激励、引导和调控，从而提高高职院校思想政治教育工作的效率，进一步增强其教育功能。

2.建立高职院校思想政治教育工作网站。各高职院校要建立起自己的思想政治教育工作网站，充分发挥学院党委宣传部门、学生处（学工部）、共青团和各系学生思想政治教育工作部门的积极作用，利用思想政治教育工作网站对学生实施有效的思想政治教育。

3.提高思想政治教育工作者的信息素质。为适应网络时代的要求，高职院校思想政治教育工作者必须具备良好的信息素质，即具备优秀的信息意识、信息能力和良好的信息道德。

4.强化网络道德教育。网络道德的健康发展需要学生思想政治教育基础，高职院校要把网络道德教育融入学生思想政治教育系统。

5.加强对网络行为的监控和管理。要保证网络道德规范的切实执行，必须建立网络行为的监督机制。一是发展对网络行为的技术监督系统；二是加强对网络有关法律法规的宣传和学习。

如何更好地做好高职院校学生思想政治教育工作，切实增强高职院校学生思想政治教育工作的针对性、实效性和吸引力、感染力，是新时代、新形势摆在每一位高职院校思想政治教育工作者面前的一大课题。我们要本着解放思想、实事求是、与时俱进的精神，更加深入地分析高职院校面临的新问题，探索新形势下高职院校学生在思想、心理方面的新特点，全面实现高职院校教育的人才培养目标，为造就数以千万计的专门人才做出新的贡献。

［参考文献］

［1］中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）［Z］.2004-10-15.

［2］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）［Z］.2006-11-16.

［3］胡凯.现代思想政治教育心理研究［M］.长沙：湖南出版社，2009.

［4］孔德文.高职院校德育面临的新问题及对策［J］.教书育人：高教论坛，2007（5）.

［5］马福君.高等职业技术院校思想政治工作特色研究［D/OL］.http://paper.dic123.com/lunwen_519427147/ ，2001-06-05.

［6］尹国华.高职院校人文教育的现状分析及对策研究［D/OL］.http://lunwen.dic123.com/detail-254367/，2004-05-01.

作者：李红梅赵建军

高职院校动画专业社会实践论文篇2：

高职高专动画教学之我见

摘要：总结高职高专动画专业的经验与特色，针对社会发展的需求，提高学校教育和市场的结合度，站在时代前沿，对高职高专动画发展方向进行初步探索，完善教学机制，加强师资队伍建设，增加硬件投入等，是推动高职高专动画专业发展的重中之重。

关键词：高职高专动画教学现状分析发展建议

近年来，动画产业在国内快速发展，这促进了中国动画教育教学的迅猛发展。在新形势下，高职高专动画专业在我国方兴未艾，这种在急剧发展形势下发展出来的产业，存在着教学体系不完善，教学队伍不完善等一些隐患。所以，唯有努力积极地探索，尽早消除不利于动画专业发展的各种不利因素，加强产学研一体化建设，才是高职高专动画建设的根本出路。

一、高职高专动画教育现状分析

高职高专院校和普通本科院校人才培养的模式不完全相同。虽在国内设有动画专业的高职高专院校已有两百余所，但大部分院校没有准确的教育定位、完善的教学条件及充足的师资力量，其教育教学过程中存在各种各样的问题，主要包括：

1.课程设置：在当今高职高专的基础理论教授中，二三维电脑软件的学习似乎已成了主导，但动画艺术与技巧并不仅仅体现在电脑软件的应用上，这种教学课程设置恰恰忽略了动画基础手绘的重要性，反映了对教学实践部分的轻视。在课程体系的设置方面，大多数高职高专动画课程以枯燥的理论教育为主，授课内容远离动画产业实际，违背动画的教学规律。同时，高职高专的课程体系还存在实践课程不足、专业技能训练太少等问题。

2.培养目标无针对性：高职高专设置的动画专业名称多样，包括动漫设计、数字艺术、动画艺术设计等，虽名称不同，但教学形式和内容却大同小异。翻阅高职高专学校的就业目标，真可谓包罗万象，包括网络动画公司、影视制作基地、杂志社、教学单位等。这种教育模式并无有针对性的目标，为学生就业时与社会实践相接轨设置了障碍。

3.教学资源有待完善：教学资源既包括教学硬件设施，又包括由师资力量和办学经验组成的软件设施，当今高职高专院校并没有切实团结起来，共享教学资源。校与校之间、学校与社会之间都应该及时进行交流，走出去，引进来，以此弥补自己在动画教学中的不足。

4.培养模式需调整：高职高专的培养模式没有做到生产、教学和研究相结合，而只有产学研相结合的人才培养模式才是动画专业的正确发展方向，它通过实践与理论相结合，增加课堂中实践的比例，把产业界的先进理念及硬件设施带入教学中，实现“教中学”和“干中学”的有机结合。

二、发展高职高专动画教育的建议

动画专业有其自身特点，上述中国高职高专动画专业教育中存在的问题，已经引起部分学校的重视，并且在现有水平上进行了一定的探索。要想振兴中国动画产业，培养出社会需要的高素质动画人才，必须加强高职高专动画教育各方面的建设。

1.更新教育理念：随着国家对动画产业越来越关注，创新型动画人才越来越受到欢迎。顺应时代需要，高职高专应及时更新教育理念，努力与实践接轨，把创新型人才的培养作为动画专业人才培养的最主要目标，把寻求发展和创新的可能性作为核心，根据自己的实际情况，制定符合自身情况的相关课程。只有依据社会发展需求及时调整教育模式，才能培养真正意义上的实践型动画人才。

2.完善教学体系：高职高专的目标是培养实用性和操作性的人才，培养动手动脑能力强、熟练进行动画制作的人才。所以，要完善教学体系，相关教师必须具有专门的教师资格证书。中国需要的动画人才很多，都需要进行培养，高职高专的教育目标更加明确，从塑造人物形象、编写故事情节到通过把人物和故事表现出来，都要建立合理的动画专业培养目标和教学体系。

3.明确培养目标：高职高专动画专业的人才培养应该与就业对应，学校应帮助学生进行学业规划。首先要进行创作能力和基本技能的训练；其次要进行专业技能和和行业规范的意识培养；最后要培养学生的创新意识和职业技能。另外，立足就业，培养有专业特色的动画人才，是目标的重中之重。当前中国对动画人才需求的缺口大约在15万左右，而我国动画专业人员仅1万左右。

4.加强师资队伍建设：师资队伍建设应立足于校内，整合学校的人才资源，建设自己的人才库。目前，高职高专动画专业教师队伍的状况令人担忧。当前，动画专业的师资主要由两类人组成。第一类是爱好画画的其他学科教师，用“赶鸭子”的方法“走马上任”。此类教师没有动画专业的实践经验及系统的理论知识，对动画专业的定位及人才的培养方向都是模糊的。第二类是聘用动画企业或公司的兼职人员，这类教师的实践能力较强，但理论知识较缺乏。所以，作为动画专业的基石，一个好的教师队伍是为学生铺好艺术之路的关键所在。

5.培养实践能力：这些年，动画专业在中国高速发展，培养出越来越多优秀的人才，但是真正能够适应市场需求的高素质人才少之甚少。高职高专学生往往年龄小，可塑性非常强，在教学中要按照学生的思维方式、创作特长、性格特点进行教学。如创办兴趣小组，建立工作室等。鼓励专业教师在立足教学的基础上，带领学生将理论知识与实际动画项目结合起来，培养他们不断实践的能力。

三、结语

动画产业之路前景一片光明，高职高专学生是未来动画产业发展的主力军，但是在前进过程中产生了诸多的问题，必须加以重视及修正。从硬件设施、技术设备、人才师资等方面加以改进，将各个院校组织起来，交流经验，共享资源。从高职高专院校自身不断改进，中国动画产业一定会迈向一个崭新的台阶。

参考文献：

[1]王健.高校动画艺术中存在的一些问题与对策[J].电影评介，2007（3）.

[2]教育部.高职高专教育改革与建设[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]佟婷.动画艺术论[M].北京：中国传媒大学出版社，2007：21-33.

作者：舒曙光

高职院校动画专业社会实践论文篇3：

浅谈高职数学教学中应用能力的培养

【摘要】高职院校的教学目的在于培养学生的专业技术能力，而并非学术知识水平。所以，高职院校在进行数学教学的过程中，应该结合高职院校的教学目的和教学特点，将教学重点放在应用数学的学习上，培养学生解决实际问题的能力。本文通过对高职院校数学教育现状的分析，来谈一谈如何加强高职数学教学中学生应用能力的培养。

【关键词】高职学生数学教育应用能力

近年来，我国市场经济水平不断的提高，对于人才的要求也在不断的提高，单纯的知识型人才已经无法适应时代发展的需要，当今社会更需要实际工作能力强的人才。在我国的高职院校的教学理念中，教师的传统教学理念还很严重，现代化的教学手段也比较缺乏，所以导致了我国高职院校毕业生虽然对数学的相关知识掌握得比较好，但是在实际工作中却无法将数学知识运用的得心应手[1]。这主要是由于对数学知识的应用能力不足导致的。加强高职学生数学应用能力的培养，不仅可以提高学生的自身素质，增强学生的实际工作能力，也是社会经济发展的需要，是新时代对于人才的基本要求。

一、高职院校在数学教学中存在的主要问题

高职院校由于自身的原因，学生对数学基础知识的掌握普遍较差，对数学这门学科的认知能力也较为浅[2]。数学是一门抽象性和实际操作性很强的学科，如果数学基础知识掌握得不牢，就很难学好这门抽象性很强的学科，最终导致学生在学习高职数学的过程中，只是对数学知识有了基本的了解，对于在实际工作中却无法很好的使用。具体如下：

首先，教师的传统教学理念还相当严重，教师在制定学习计划与知识结构的过程中还是过于单一。很多的教师还采用“灌输式”的方法对学生的数学理论知识进行课堂讲解，过于注重理论知识的培养，导致了许多学生对数学知识的理解程度不足，逐渐的失去了对于数学这门学科学习的兴趣。另外，在对学生的评价考核当中，教师仅仅是通过闭卷考试和课堂提问的形式，这样得到的结果只能反映出学生的理论知识水平，缺乏对学生应用能力的培养[3]。

其次，我国高职院校的数学教材，过度偏于对知识的理解和讲解，对数学知识在实际工作当中的应用涉及较少，缺乏对知识应用的介绍和学习。例如，教材中的应用题，数学中的应用题应该是结合实际工作最强的题目，然而我国高职数学教学教材中的应用题却比较落后，与现实脱节，使得学生的发挥余地很小，不利于学生应用能力的培养。

最后，高职院校的管理层对数学这门学科的重视程度不足，教学的重点都在于学生专业课的培训上。在课时的分配上，数学课也远远小于其他专业课的课时，从入学到毕业也就是几十课时而已，不仅没有充分的时间培养学生的应用能力，甚至连理论知识的教学也很难完成。

二、培养高职院校学生数学应用能力的意义

高职院校的教学目的，就在于培养专业技术能力强的应用型人才。所以，在高职院校各个科目的教学过程中，应该围绕着培养应用型人才为核心展开具体的教育工作[4]。如果只是以增强学生的理论知识能力，只是为了使学生获得更高的分数的话，就会导致学生在理论结合实际方面的能力不足，毕业后无法将所学的知识运用到实际的工作岗位中去。

数学是一门来源于现实，最终又应用于现实的学科，在各个领域的工作中应用十分广泛。所以，培养在数学教学的过程中，培养学生的应用能力是十分必要的。数学除了在理科的知识中可以得到广泛的应用，在文科的经济学、会计学、统计学中都要用到数学的相关知识进行学习。所以，加强对高职院校学生数学应用能力的培养，也有助于他们毕业后更好的服务于社会。

三、在高职院校数学教学中培养学生应用能力的方法

1.改变传统的教育理念

在传统的数学教学理念当中，数学是一门对逻辑思维能力与空间想象力很高的学科，对于每一个知识点都要理解的比较透彻。而对于高职院校的学生来说，在校的学习阶段，就是为了增强自身的专业技术能力，使所学的知识能够在未来的工作岗位上得到更好的运用[5]。我国颁布的相关法律法规条文指出，高职院校最专业人才的培养要以应用型人才为主[6]。所以，在高职院校的数学教学过程中，应当以学生为本，结合学生的自身情况，增强学生独立自主的学习能力和创新能力。在这个过程中，教师的观念也同样需要转变。不能在教学中按照自身的情况对学生进行培养，而是要根据学生自身的情况，和学生未来工作中的需要，对学生的展开教育，要注重高职院校教育的特殊性。高职院校数学教师教学理念的改变，是在高职院校的数学教学中培养学生应用能力的开始，也是根本。

2.优化数学教材的内容

在高职院校的数学教材中，对于数学知识实际应用的练习题太少，应用题也多数都是为了证明某些理论知识的真实性而设计的，缺乏数学知识在实际工作中的应用，这样只会使高职院校的数学教育逐渐脱离了现实，变得更加抽象难懂。对于数学教材的编写，应该多添加一些应用与实践类的知识，适当的减少理论知识，要将大量的现实及专业相结合的例子放到教材中去，增强学生对理论结合实践基本观念的认识[7]。

3.开展信息化教学

在高职数学的教学过程中，手段落后也是培养学生应用能力的阻碍。传统的板书教学，只能将教师要传授的知识以板书的形式表达出来，使用与理论知识的教学。要培养学生的应用能力，增强学生的实际工作能力，还要使用信息化的教学。例如多媒体技术，软件教学技术等，这些信息化技术的使用，可以使增强学生对数学这门学科学习的兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力。这些信息化技术的使用，可以将数学知识在实际工作中的应用通过动画、图片等生动的形式表现出来，更利于学生接受和吸收[8]。

4.优化教学手段

在高职数学的教学过程中，数学教学课程不足已经成为了高职生学习数学相关知识的最大阻碍，也是长久以来无法解决的问题。随着信息化设备在教学中的广泛运用，适当的使用信息化设备来优化高职数学的教学手段，不仅可以丰富高职生在数学教学过程中获得的知识量，也可以提高高职生对学习数学这门学科的兴趣，从而提高学习效率，在一定程度上弥补了高职院校数学课时少的缺点[9]。例如：使用多媒体课件对函数知识进行讲解。通过多媒体课件可以将函数图像分解成几个部分进行讲解，对不同曲线的形成和重叠的部分可以用不同的颜色去标明，使学生可以一眼就分辨出属于哪根函数曲线，便于学生直观的进行学习。使将函数图像的移动、翻转、坐标的变换，函数上坐标点位置的变化通过多媒体课件播放的模式，以动态的形式展现在学生面前，便于学生学习和理解。在优化教学手段的过程中，我们也要重视传统的板书式教学的好处，要根据实际情况合理发挥两种教学手段的优势进行交叉教学，既不能永远同停留在“一块黑板一支粉笔，一张嘴巴一本书”的低级阶段，也不能不切实际的使用过分花哨的教学，使得课堂教学失去了本身的意义。

5.优化教学评价

在我国高职数学的教学过程中，评定学生学习程度的唯一标准就是闭卷考试，通过卷面成绩来决定学生对数学知识的学习程度和理解程度，这种闭卷考试的评价模式过于单一，并不能完全反映出学生对数学知识的学习程度。这种闭卷考试的知识点无非就是教材课本上的知识，评价出的成绩也只是学生对教材课本知识的理解程度。然而高职院校教学的目的在于培养学生的专业技术能力和社会实践能力，教材课本上的知识固然重要，但是如果无法良好的运用到实践中，再好的成绩也只是理论知识，无法对实际工作起到指导作用[10]。所以，要在高职生的数学考试与评价中，更多的设计理论结合实践的考试内容，不断优化教学评价的模式，从多角度、全方位对学生进行考量，为社会培养出更多优秀的人才。

四、总结

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，主要是为了培养社会所需要的专业技术型人才，这就要求我国高职院校毕业的学生拥有很强的实际操作能力。所以，我国高职院校在对学生的教育中，应该加强对学生应用能力的培养。数学作为一门应用十分广泛的学科，在高职院校数学教学的过程中，培养学生的应用能力就显得尤为重要了。

参考文献：

[1]黄银海.谈谈高职数学教学中学生应用能力的培养[J].科技与企业，2011（08）：112-114.

[2]宋建梅.浅谈高职学生数学应用能力的培养[J].山西经济管理干部学院学报，2010（18）：56-58.

[3]刘祥生.浅谈高职高等数学教学中的应用能力培养[J].商情，2010（02）.

[4]施宁清，李荣秋，颜筱红.将数学建模的思想和方法融入高职数学的试验与研究[J].教育与职业，2010：42-43.

[5]林春田.浅谈多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式[J].教育与职业，2011：79-81.

[6]王存荣.职业能力视角下的高职数学课程改革[J].中国职业技术教育，2011：234-235.

[7]吴丽萍.对高职数学内容体系模块化改革的思考[J].教育与职业，2011：12-13.

[8]陶金瑞，胡文娟.试论行动导向模式在高职数学教学中的实施[J].教育与职业，2010：105-106.

[9]金霁.高职数学教学中核心能力培养的探索[J].教育与职业，2011：34-35.