音乐教学特殊教育论文

摘要：对于这些特殊教育学校的学生来说，若是想要开展音乐教学，就必须要寻求新的方法。一些传统的教学方法，显然是无法适用于特殊教育的，面对这种情况必须要对一些教学方法进行一定的改革与创新，在开展音乐教学时，要主动调动学生的积极性，使得学生充分了解音乐的本质。对当前特殊教育学校盲生的音乐教学进行了一定的探讨，并且制订了相应的解决措施。今天小编为大家精心挑选了关于《音乐教学特殊教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

音乐教学特殊教育论文 篇1：

在特殊教育学校开展培智音乐教学的探讨

[摘 要] 特殊教育学校的培智音乐教学，应主要从“加强对音乐教学的认识，做好思想转化工作;更新音乐教学观念，创设轻松的音乐教学情境;创新音乐教学方法，实现高效音乐课程”三个方面着手。教师可利用组织实践活动、借助信息技术开展游戏教学的方法，充分发挥音乐的育人功能和价值，激发培智学生的潜能，从而为特殊学生的身心健康发展保驾护航。

[关键词] 特殊教育;培智音乐教学;特殊学生

[作者简介]贾燕玲（1974—    ），女，甘肃临泽人，张掖市特殊教育学校，一级教师，研究方向为特殊教育。

在社会经济的持续快速发展中，人们的生活水平不断地提升，越来越多的人开始重视特殊学生的教育问题。特殊学校的音乐教学，不仅可以帮助教师营造宽松舒适的教学氛围，还有利于培养特殊学生积极乐观的生活态度，对其身心健康的发展十分有益。所以，这就需要特殊教育学校开展培智音乐教学，充分发挥音乐的育人功能和价值，激发培智学生的潜能，从而帮助特殊学生健康成长。

一、加强对音乐教学的认识

音乐教学对于特殊教育而言至关重要。因此，无论是特殊学校还是政府，都要认识到音乐教学对特殊学生的重要性，不断强化教师的意识，为教师提供更多学习和深造的机会，让教师拥有足够的时间和精力去学习，不断提升自身的素养和教学水平，促使教师建立完善的课程体系，确保教师在实际的音乐教学中，积极引入先进的教学模式，从多个角度提升学生的音乐水平。

与此同时，特殊学生都有自身的性格特点，教师要做好对学生的思想转化工作，对学生进行心理疏导和思想引导，以此消除学生与家长之间的矛盾。并且，教师要加强与家长的联系与沟通，全面了解学生的实际情况，深入学生的内心，倾听学生的真实想法，给予学生更多的爱护与尊重，帮助学生逐渐摆脱心理上的负担。只有教师与学生建立和谐友爱的师生关系，才能营造出宽松愉快的课堂氛围，进一步强化音乐教学的效果。

二、更新音乐教学观念

由于特殊学生有注意力或记忆力等方面的缺陷，所以音乐教师如果采取“灌输式”的音乐教学方式，不仅会加重特殊学生的心理负担，还会使学生产生抵触心理，甚至产生厌弃音乐的感受。因此，音乐教师应彻底摒弃传统的教学观念，及时更新先进的教学理念，为学生创设良好的音乐情境，加强对学生的创新精神和音乐兴趣的培养，进一步激发培智学生的积极性，从而提升学生的音乐素养和综合素质，为特殊学校的音乐教育提供可持续发展的保障。

（一）拟订音乐教学方案

音乐教师可以根据特殊学生的自身特点、学习需求等方面，结合实际的培智音乐教学目标，按照具体的教学内容为学生拟订合理的教学方案，以便为学生营造一个健康积极的音乐学习环境。

比如，在教学《我们爱老师》这首歌时，教师主要的教学目的就是指导学生用轻柔、亲切的声音学唱歌曲，教育学生尊重且热爱教师，并且了解休止符，增强节拍感。因此，根据本节课的教学内容和目标，教师可以先为学生播放或演唱一曲《老师的微笑》，为学生构建宽松、愉快的音乐课堂，让学生感受歌曲欢快和活泼的情绪，有效地激发学生对教师的喜爱之情。

（二）凸显学生的主体地位

为了进一步转变教师的教学观念，就要充分凸显学生的课堂主体地位。因此，教师应将单一且枯燥的教学模式，逐渐往精细和多元化的方向转变，围绕学生的兴趣、音乐水平等方面开展音乐教学，不断调动学生的主观能动性，让学生进行自主学习。尤其是针对一些性格特别孤僻的特殊学生，教师不能采取“一刀切”的方式，而是要对他们开展针对性的教育指导与帮助，尝试疏导学生的心理问题。

三、创新音乐教学方法

（一）组织实践活动

在培智音乐教学中，要想通过激发特殊学生的音乐兴趣来提高音乐课堂教学的质量，就需要音乐教师注重教学方法的灵活性，尽可能地达到动静皆宜的教学效果。音乐教师可以根据具体的教学内容，组织学生开展实践活动，遵循寓教于乐的教育原则，让学生在活动中感受音乐、学习音乐，以此强化学生对歌曲的记忆，并且有效地集中学生的注意力，调动学生的积极参与性，发展学生的眼、耳、口、脑及四肢的协调能力。

（二）借助信息技术

由于科学技术的迅猛发展，信息技术已经被广泛应用到各个领域之中，并且取得了良好的成效。教师可以合理地运用信息技术开展教学，将音乐教学内容与信息技术充分融合，进一步提升音乐课堂的质量。因此，音乐教师可以适当脱离教材内容，积极借助现代化多媒体设备，不断创新音乐教学的手段，为学生引入一些具有时代特征的舞蹈、音乐作品等，逐渐拓宽学生的艺术视野和知识面，确保学生的审美能力和鉴赏能力得到良好发展。

比如，教师在教学《小苹果》这首歌时，可以先用多媒体技术为学生呈现出歌曲的MV，或者相关的舞蹈视频，充分吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的学习热情，主动地参与到课堂之中，跟随视频进行歌曲和动作的学习，促使学生将音乐与舞蹈充分结合，从而有效提高特殊学生的音乐水平和自主能力。

（三）运用电教手段

音乐教师可以运用多媒体电教手段，增强音乐教学的艺术感染力。首先，音乐教师可以使用现代化的设备、器材，对信息进行存储、传输，将音乐教学具有难度或抽象的内容，更加直观形象地表达出来，让学生感受音乐的魅力。

其次，在多媒体课堂教学中，音乐教师可以进一步调动特殊学生的听觉和视觉功能，帮助学生更为深刻地理解音乐知识。同时，学生可以进行直观比较和分析，以此提升学生的音乐学习效果。最后，音乐教师可以利用一些音响设备，来丰富学生的音乐知识储备，陶冶学生的情操，引导学生用心去聆听优秀的音乐作品，鼓励学生表达出对音乐作品的感受和独特的见解，不断活跃学生的音乐思维，锻炼学生的语言表达能力。

（四）开展游戏教学

为了激发培智学生的音乐情感和兴趣，保障音乐教学的效果，音乐教师可以将教学内容融入游戏之中，并参与其中与学生一起做游戏、共同学习，以便随时给予学生适当的指导与帮助。因此，音乐教师要敢于突破教材的限制，在教材中已有知识的基础上，进行大胆的创新，使教材多样化，这样不仅能够达到愉悦学生身心的目的，还有利于音乐教师完成教学目标。同时，音乐教师要始终遵循因材施教的教育原则，充分了解每一个特殊学生，注意发现他们的优点与特长，以便實现游戏形式的灵活性，促使学生体会到成功的快乐，从而更加热爱学习、热爱音乐。

综上所述，培智音乐教学，可以对特殊学生的身心健康成长起到促进作用，培养学生良好的审美能力和道德情操，促进学生的良好发展。音乐教师通过精心设计音乐教学内容和活动，为学生开展针对性的教学指导与帮助，不断强化学生对音乐的感知与理解，逐渐增强学生的音乐鉴赏能力和音乐素养。

作者：贾燕玲

音乐教学特殊教育论文 篇2：

特殊教育学校盲生音乐教学探讨与创新

摘 要：对于这些特殊教育学校的学生来说，若是想要开展音乐教学，就必须要寻求新的方法。一些传统的教学方法，显然是无法适用于特殊教育的，面对这种情况必须要对一些教学方法进行一定的改革与创新，在开展音乐教学时，要主动调动学生的积极性，使得学生充分了解音乐的本质。对当前特殊教育学校盲生的音乐教学进行了一定的探讨，并且制订了相应的解决措施。

关键词：特殊教育学校；盲生；音乐教学；解决措施

一、开展特殊音乐教学的意义

开展特殊音乐教学对于当前教育的发展是有必要的，音乐是人们生活中所不可缺少的一部分，不仅可以帮助人们放松心情，更能舒缓人们的疲惫感，所以说音乐对人们的作用是很重要的。对于盲生来说，进行特殊音乐教学可以使得盲生了解更多的事物，更可以使得盲生的心理变得更加健康。对于盲生而言，他们无法真正领略到世界上美好的事物，几十年如一日面对着黑暗，难免会有着一定的孤独感，开展特殊音乐教学可以使得他们的心灵受到一定的慰藉，帮助盲生更快走出孤独，使他们能够更好地领略到世界的美好，逐渐打开自己的心房，变得更加活泼和开放。

二、特殊音乐教学所面临的现状

（一）缺少相关的教学设备

特殊音乐教学与普通的音乐教学有着明显的差异，特殊音乐教学所需要的相关音乐设备和教学设备更为复杂和全面。首先特殊音乐教学需要有足够宽敞的音乐场地，为盲生提供一个良好的学习环境；其次开展特殊音乐教学还要给盲生提供丰富的乐器和专门的音乐教室条件，这样可以為盲生开展音乐教学提供一定的保障。但是建设专门的音乐教室与购买丰富的乐器是需要花费大量资金的，当前我国大多数的学校本身是没有充足的资金来建设音乐教室和购买乐器的，通常情况下，盲生就只能在一些普通的教室来上课，不仅如此，可供盲生使用的乐器更是少之又少，这样的环境下怎么才能有效地开展音乐教学。对于特殊音乐教学来说，最重要的就是引导学生亲身进行实践和表演，由于缺乏专门的音乐场地，盲生就无法通过实践来了解到音乐的本质；乐器的缺乏也就使得盲生无法真正领略到乐器的魅力。

（二）师资力量较为薄弱

特殊音乐教学对教师的专业水平要求是较高的，但是当前我国一些特殊教育学校的教师学历并不是很高，大多都是专科和大专的学历，本科以上的教师数量是比较少的，专业的受过特殊教育的教师数量更是少之又少，这对于特殊音乐教学的开展是没有帮助的。由于这些教师缺乏一定的专业性，所以教师对特殊音乐教育的了解也就不深刻，在开展教学的过程中就会出现一定的问题，甚至也不懂得怎样进行创新。对于盲生而言，他们是需要教师去了解他们的内心世界的，因此教师在教学过程中必须要全面了解每一个学生，要不断进行教学创新，充分激发盲生学习音乐的积极性。一些专业性不强的教师通常可能会注意到，薄弱的师资力量是不能很好地开展特殊音乐教学的。

（三）相关的教学体制没有建立完善

目前我国对于特殊教育是缺乏完善体制机制的，尤其是在特殊音乐教学方面更是缺乏完善的教育体制，这对特殊音乐教学的开展是不利的；不仅如此，国家对教师的特殊音乐教育体制也是缺乏一定的评估机制，这样会使得教师在开展教学的时候通常会出现一定的偏差，会忽略特殊音乐教学。所以，政府必须要完善相关的体制机制，明确相关的评估体制，使得学校能够重视特殊音乐教学，也使得教师能够逐渐意识到特殊音乐教学的重要性，逐渐改变教学的方法，从而能够充分发现盲生本身对音乐的潜能。

三、特殊教育学校音乐教学的创新措施

（一）学校要重视特殊音乐教学

若是想要顺利开展特殊音乐教学，就必须使得学校能够逐渐重视特殊音乐教学。学校要投入一定的资金来支持特殊音乐教学的开展，不仅要建设专门的音乐教室，更要购买丰富的乐器，为盲生学习音乐提供良好的环境。学校要对教师进行一定的培训，增强教师的教学能力，使得教师能够不断创新教学方法，促进特殊音乐教学的开展。

（二）触摸式教学法的运用

对于盲生来说，其本身练习唱歌并不是很难，但是由于他们没法亲眼看见教师的神情，所以说教师就不能用较多的肢体语言来表达歌曲的含义。为了能够使盲生准确进行演唱，而“触摸式教学法”可以有效解决传统教学中的弊端，加强学生对音乐教学内容的理解。具体来讲，触摸式教学法是指在教学过程中，通过触摸教师的腹部来体会怎样使用丹田推气，在气息支持下发声，通过触摸老师的脸部体会喉咙打开的程度来学习声乐，教师让盲生通过触摸自己脸部的表情来了感受自己的嘴型，这种方法对教师来说是很辛苦的，但是所起到的效果是很好的，可以使学生逐渐领略到音乐的魅力。

（三）教师要积极鼓励学生

对于一些盲生来说，他们的内心是很孤寂的，由于自身的残疾，他们的内心也是自卑的，因此，这些学生不愿与他人进行交流。对于教师而言，最重要的就是要消除学生的自卑感，提高学生的信心，学生的信心提高之后，就会大胆展示自己。例如，某教师就用自己的爱来抚慰孩子的心灵，使这些学生勇敢唱出来，勇敢张嘴。在教学过程中加大了对学生的鼓励，使一些盲生都得到了很棒的成绩，在广西地区的歌唱比赛中，都取得优异的成绩。所以说，教师的鼓励对这些盲生来说是很重要的。

编辑 鲁翠红

作者：彭红丽

音乐教学特殊教育论文 篇3：

特殊教育学校培智音乐教学的分析

【摘    要】特殊教育学校开展音乐教学具有极为重要的作用。特殊教育音乐教学应遵循新课程改革的理念和要求，坚持在教学理念、教学内容、教学方法与手段、教材等方面进行改革创新，从而使音乐课能够在全面展示音乐艺术特征的基础上，充分发挥音乐教学在特殊教育学生潜能开发、缺陷补偿等方面的独特作用，通过教学形式和教学手段的多样化，进一步激发特教学生积极参与课堂教学，进而培养乐观向上的生活态度。

【关键词】特殊学校  音乐教学  分析

音乐不仅可以启发、提高学生的智力，培养学生的良好品质和人格，更能够为学生道德情感的建立和健康成长带来重要的影响，特别是特殊教育学校的学生。

一、特殊教育音乐教学的作用

音乐教学能够使学生在欣赏音乐的过程中培养和提高审美情趣与能力，是美育的一个重要手段。特殊教育学校的音乐教学，使特教学生不仅能够获得音乐方面的知识，而且可以丰富特教学生的情感，培养他们的审美意识和能力，更重要的是通过特教学生积极参与课堂教学，尽情地展示自我，从而使其身体与心灵都得到健康成长，有利于促进特教学生逐渐摆脱孤僻，很好地融入到社会生活中，在学习和生活中进一步增强信心，最终促进特殊教育学校教学质量的全面提高。

二、特殊教育学校培智音乐教学途径

特殊教育和普通教育本质上的区别就在于教育对象的特殊性上，存在于学生自身的缺陷补偿（生理或心理的）类别差异，使得各类特殊教育学校的教学模式、方法各不相同。特殊学生的教育教学，更应侧重因人而异，根据每个学生的接受能力，去创设教学方式和方法，搜寻特殊学生和启智区域，挖掘学习潜力，使其最大限度地得到发展。下面具体分析特殊教育学校培智音乐教学的途径。

（一）强化学生音乐感受

音乐教育中的五线谱与简谱对于特殊儿童来说，是较为繁琐和复杂的，因此，教师应采用图谱的方式进行音乐教学。在培智音乐的教学实践过程中，科学合理地运用图谱法，有助于学生更为立体地理解音乐，在实际练习中也能够真正实现切身感受音乐的能力培养，從而提升表达音乐内涵的能力。

在培智音乐的教材中，有部分音乐的内涵是较为复杂的，歌词也并不是学生能够接触到的，因此才会使学生难以接受与掌握，面对这样的情况，教师就更应有效地运用图谱教学，真正实现音乐的诠释。比如，在《大雨和小雨》的学习过程中，教师就可以通过大雨点和小雨点的形式进行教学。为了确保学生能够将歌曲中欢快的节奏感觉表达出来，教师可以在图谱上按照节奏打拍，这样学生通过观察就能够很快地了解歌词，并且掌握歌曲的节奏。

而且在培智音乐的教学过程中，节拍与声音的深浅、强弱的转换也是学生很难理解掌握的地方，因此在实际教学中，教师应密切注意学生的变化，进而提升学生的转换能力。比如，在学习《大猫与小猫》时，教师就可以利用不同粗细的波浪线表示大猫和小猫的声音，这样就能够清晰的表达出声音的行走曲线，从而掌控学生的情绪，这样在接下来的教学中就能够使学生学会在学习中举一反三。

（二）音乐集中注意力教学

1.视觉注意。视觉注意是现代社会沟通交流的必需技能，但特殊学生在视觉注意方面有着明显的缺陷，他们与人对视的时间较短，且不会主动追逐目光。所以，教师对学生进行视觉注意的对视训练的目标就是为了支持、鼓励特殊学生积极主动地与他人的目光接触碰撞，以此增加与人的目光接触时间。比如在日常训练时，教师采用弹唱的方式“XX小朋友你好！”然后让学生和身边的伙伴依次进行问好、握手，同时目光对视，尽可能的增加对视时间，并适当给予表扬和鼓励。教师采用同样的方式进行教学，再不停地转换钢琴上的敲击位置，并要求学生的目光始终追随着教师手指的位置，同时敲击和教师相同的按键，以此来锻炼特殊学生的追视能力。有了兴趣爱好的支持，且在视觉与听觉的双重刺激下，有效地将特殊学生的注意力高度集中起来。

2.听觉注意。在特殊学生的群体中，听觉注意是他们的一种通病，并且也是问题的关键，其主要表现在教师或者家长要求特殊学生根据指令做事情时，特殊学生没有反应等。教师通过音乐训练学生的听觉注意，通常使用鼓、铃等乐器。比如，学生在做感兴趣的事情时，教师在离学生的几米之外，敲击乐器，直到特殊学生抬头追随声源。当然，由于乐器的音色不尽相同，教师们分别在室内的不同方向，敲击手中的乐器，要求学生辨别并且找寻方向，进而锻炼特殊学生的听觉注意的能力。

3.丰富学生情感体验。音乐是一种通过语言的情感、表达情绪的艺术。因此在教学中，教师应适当地运用方式方法使学生能够陶醉在音乐的海洋中。通常情况下，培智学生不会展示出自己的特长，教师就可以通过音乐的形式去挖掘特殊学生的特点和擅长事物。比如，在学习《走路》时，教师就可以引导特殊学生，使学生充分地在音乐世界中畅游，并且，在教师教学唱歌的过程中，可以适当要求特殊学生模仿小动物的动作等，同时让学生在音乐中边听边玩，教师就能够在此时发现特殊学生的特长等。教师发现特殊学生的特长后，就可以有针对性的对特殊学生的特长加以培养以及肯定，长期下来就会使学生从自卑的情绪中走出来，这也就实现了培智教育的目的。

三、结束语

音乐不仅可以启发、提高学生的智力，培养学生的良好品质和人格，更能够为学生道德情感的建立和健康成长带来重要的影响，特别是特殊教育学校的学生。音乐能够满足特殊教育学校学生内心的需求，关怀他们的心灵，带给学生信心和希望。

参考文献

[1]罗翠婷.特殊教育学校音乐教学策略分析[J].北方音乐，2019，39（07）：157+160.

[2]牟克锟.特殊教育学校培智音乐教学的创新[J].文学教育（下），2019（04）：177.

[3]王飞.有感于小学特殊教育之培智音乐教学[J].中国校外教育，2017（06）：33.

作者：王荷钦