特殊教育语文教学论文

内容摘要应用多媒体技术在特殊教育学校可以提高语文课堂教学的质量，激发学生的学习热情，更好地弥补学生先天缺陷造成的学习障碍，建立一个方便、和谐的学习环境，从而提高学生的社会适应能力，促进特殊教育学生的发展和成长。下面是小编整理的《特殊教育语文教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

特殊教育语文教学论文 篇1：

小学特殊教育语文教学策略分析

【摘要】为了更好地关爱特殊儿童群体，在特殊教育语文教学的过程中就需要优化教学方式，基于特殊儿童群体的接受能力开展针对性教学，促使其能够在素质能力上得到提升。本文将对小学五年级特殊教育语文教学策略进行分析。

【关键词】小学;特殊教育;语文

1 引言

随着特殊教育的进一步普及，在小学语文教学的过程中教师需要关注每一位具有特殊弱势的学生，并结合其认知能力采取针对性的教学策略，进而使其能够在语文课堂中感知文化知识，进而为优化人文素养提供保障。以下将对特殊教育过程中语文教学优化路径进行分析：

2 小学特殊教育语文教学策略

2.1 给予听障型儿童以鼓励和关怀

开展特殊教育、语文个性化教学过程中，应注重加强对听障者的关怀与鼓励。对语文知识的学习，不仅是对一些新词语、新文章的学习，还应引导学生不断理解文章的内涵，特别是对听障者而言，這并非一项简单的教学任务，因此，在教学过程中，应加强对听障者的关怀，鼓励和表扬学生不断进步，引导学生理解和思考文章，激发听障者的学习热情，提高学习的积极性和主动性。由于听障小学生的心智尚未成熟，因此他们在接受语言熏陶时表现出较低的接受能力，因此教师需要将鼓励性话语纳入小学语文课堂教学评价，提高引导教育的艺术性，为学生建立自信奠定良好的基础。评语是检验口语表达能力培养效果的重要环节，教师在发现学生表达中存在的问题后，应创设一项主题活动，使学生积极参与，从而实现互动教学。例如，可以通过播放蒲公英种子随风吹散的视频，引导学生结合课文《奇异的琥珀》说说自己想要表达的内容。教师可以通过问题引导“你们还知道琥珀都是怎么形成的呢？文中的琥珀都有什么特点呢？”通过不断地交流互动，引导学生发表自己的想法。在学生想法表达完毕之后，教师需要基于不同层次学生的认知做好分层评价，对学生的回答以及想法表示肯定，同时委婉地给予优化意见，进而为提升学生学习语文的自信心奠定良好基础。通过有针对性的评价，学生可以认识到自身的不足和优势，同时也能从语文教师鼓励性语言中获得学习的动力。而后教师可以运用启发性语言实现引导学生一步步分解问题，进而提升对问题回答的准确性和完整性，增强学生学习语文知识的自信心。

2.2 制定针对性学习目标和任务

特殊教育语文教学中，教师要根据学生的实际情况，制定相应的教学目标和教学任务。因为每一个学生身体残疾的程度不同，这使他们在语文学习中的学习速度、理解能力、兴趣体验等各方面都存在着差异，这就要求教师制定教学目标，做到学习有层次。如语文教师作为一种特殊的分类，在设定学习目标时，相对降低了学习的标准和难度;从智力方面，可将学生分为听障碍、理解障碍和记忆障碍三类，对于记忆较好的学生，可安排一定数量的古诗供他们背诵，这样既能帮助学生积累一定的文学知识，又能提高学生的理解能力。对理解力不强的学生，可减少相关背诵，并对其理解中出现的问题及时进行纠正和解释，可潜移默化地提高学生的理解能力。并为有听力障碍的特殊学生分配一些识字任务进行消化，对文章进行理解和消化。顺利这是一种有层次的分配方式，既能调动全体学生的学习积极性，又能保证每个学生的学习成果。

例如在学习《荷兰的花》一课时，对于智力存在缺陷的学生，教师可以将基础的生字和句子作为教学目标。对于听力缺陷的学生，教师可以让学生进行有情感的诵读作为教学目标。对于视力缺陷的学， 教师可以将对“荷兰的花”的色彩描写和情感感知作为教学目标，通过色彩的描述，让学生发挥想象力。对有肢体缺陷的学生，应将增加背诵量、加深理解作为教学目标，以此更好地提升不同层次学生对语文知识的接受能力。

2.3 构建差异化教学模式

特殊教育学的语文学习内容相对于传统的语文教材而言，内容比较浅显，但又因学生自身的缺陷，使得学习过程具有一定的难度和抽象性，因此需要运用个性化的教学模式，实行差异化的教学方法，以达到区别对待，达到个性化教育训练的目的。在教学过程中，教师可将教学任务划分为生字词的学习、段落的背诵、句意的理解、情感的把握等几个不同的教学环节，然后根据学生的实际情况，采取差异化的教学手段，加强对学生个体化的引导和锻炼，保证学生能得到适合自己的学习方法，达到这一教学目标，教师还需要深入学生的调查研究，注重与学生的交流，观察学生的日常学习行为。对学生的具体情况进行预判，给予良好的引导和训练，进而提升语文教学的针对性，为提升特殊教育的质量水平奠定良好基础。

3 结语

总而言之，为了更好地优化特殊儿童的学习能力，教师在教学的过程中需要给予更多的爱心和耐心，针对每一位具有特殊弱势的儿童给予针对性教育方案，使其能够在语文课堂上接受知识、体会知识，进而为强化其对语文学科的感知奠定良好基础。

参考文献：

[1]赵璐. 特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文[J]. 华夏教师，2020（17）：57-58.

[2]张苗. 特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J]. 花炮科技与市场，2020（03）：244.

云南省昭通市彝良县特殊教育学校

作者：杨奎

特殊教育语文教学论文 篇2：

特殊教育语文教学中多媒体的应用之我见

内容摘要    应用多媒体技术在特殊教育学校可以提高语文课堂教学的质量，激发学生的学习热情，更好地弥补学生先天缺陷造成的学习障碍，建立一个方便、和谐的学习环境，从而提高学生的社会适应能力，促进特殊教育学生的发展和成长。

关键词    特殊教育;语文教学;多媒体;有效应用;策略

随着新课程改革的深入发展，多媒体辅助语文教学已经成为一种高效的现代化教学方法，并且通过多媒体技术的应用可以丰富课堂教学内容，调动学生的学习积极性。而特殊教育学校的学生在接受方面存在障碍，如果仍然不能促进教学发展，就不能为特殊教育学生提供合适的教学环境，也会影响教学质量。因此，在当前特殊教育语文课堂中，教师应积极应用多媒体完成教学，促进学生的健康成长。本文就分析了多媒体在特殊教育学校语文教学中的具体应用策略。

1  特殊教育语文教学中多媒体的应用价值

首先，运用多媒体可以突破主要的教学难点。特殊学生是在听觉上及语言上有一定的沟通障碍，难以与正常人沟通。而如果教学能发挥多媒体的价值，利用图像为学生提供视觉化的教学服务，往往会得到事半功倍的教学效果。因为将多媒体应用到课堂教学中，可以简化复杂和抽象的知识，使特殊教育学生理解和学习，还能帮助教学突破教学中的局限，提高学生的学习能力。其次，使用多媒体可以激发学生的学习兴趣。特殊教育学校的学生在感官方面存在着缺陷，对外在事物的认识比较单一性和片面性。且由于受传统教学模式的影响，学生获得的知识大部分来自于课堂，学生学习也相对比较的片面和被动，影响了学生语文素养的发展。而如果能在教学中应用多媒体教学，可以使教学内容更加生动丰富，将语文教学与演示相结合，能使信息更加丰富多样，从而调动学生的学习兴趣，并能将学生的被动学习转变为主动学习，进而提高教学质量。

2  特殊教育语文教学中多媒体的应用策略

首先，可以应用多媒体培养学生对语文知识的感知和理解。特殊教育学校的学生在学习方面的思维仍然较缺乏。因此，学生的语文感觉已经脱离了先天的情境。例如，学习能力薄弱，注意力不集中。但是这些学生对外界也比较敏感，所以更容易接受多媒体这样的教学方法。且多媒体在课堂上的应用可以提高学生的理解能力，有效地帮助视力或听觉障碍的学生学习。因为多媒体可以呈现一种直观的感觉，它可以对图像信息进行精彩的设计，可以从听觉、视觉和感觉上启发学生的思维，帮助学生理解文本内容。例如，在学习《春晓》时，这一课要求学生理解诗句的内容。教师就可以在课前准备多媒体课件，包括春天景物图片，鸟叫声，《春晓》的诗词朗诵录音、《春晓》的儿歌等。在课堂上，再把这些内容呈现给学生，让学生融入真实的情境，能够使学生更好地理解诗歌的内容。其次，应用多媒体实施语文课堂的情感教育。情感教育也是语文学科教学中的一项重要任务。教师可以利用多媒体通过视频来培养学生的审美情感，让学生观看多媒体图片，进而提高审美能力。例如，在学习“首都北京”时，教师可以让学生欣赏北京相关的视频。另一方面，也可以利用多媒体创造一些情境，利用语境来激发学生的学习热情和兴趣。再如在学习《我的一家》时，教师可以播放一些关于家庭的动画短片，激发学生的情感，引起学生深刻的思考。最后，应用多媒体激发学生的辨音识字能力。在语文教学中，口语表达是一个非常重要的组成部分，也是特殊教育学校开展语文教学的目标之一。但特殊教育学校的学生在语文表达方面存在问题，虽然枯燥的课文容易理解和吸收，但也容易忘记。针对这一问题，可以发挥多媒体教学设备的功能，触发学生的视觉器官。例如，可以在讲解生字词的时候把重点的字词用不同颜色展示出来，让学生利用多媒体学习生字的拼音，借助图片信息理解生字词的含义。这可以有效地提高学生们的学习效率。比如在学习《眼耳口鼻》这一课时，本节课要求学生借助教材中的插图会听、会读、会说、会认词语“口”“眼睛”“耳朵”“鼻子”。针对这一课，教师可以在教室里使用多媒体进行教学，先呈现相关的图片，从而学习具体的发音，根据图片识别词汇和生字。总之，通过多媒体的整合，课堂教学变得更加生动，大大提高了课堂学习效果。

3  结束语

综上所述，我国特殊教育学校正处于数字化校园建设的重要时期，许多多媒体信息技术已经应用到特殊教育学校的语文课堂中，它在提高语文教学质量方面发挥了重要作用。总之，对于特殊教育学校的学生来说，他们的接受存在障碍，思维简单，相对理解较差，学习能力不足，传统教学不能满足学生的学习需求。因此，上文探讨了多媒体在特殊教育学校语文课堂中的应用策略，以供参考。

【参考文献】

[1]刘海文.多媒体在特殊教育学校语文教学中的运用研究[J].中国新通信，2020，22（19）：194-195.

[2]张盈.课本剧表演对提升特殊教育学生语文素养的研究[J].中国校外教育，2020，（22）：66+68.

[3]林光顺.融合多媒体优化特殊教育初中语文课堂[J].考试与评价，2020，（07）：80.

[4]徐艳梅.巧用多媒体设备提高特殊教育学校语文教学效果的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020，（05）：73.

[5]沈静.多媒体对特殊教育学校小学语文教学的辅助作用[J].新作文（语文教学研究），2020，（02）：86.

[6]魏然.利用多媒體提高特殊教育初中语文课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2015，（17）：97-98.

[7]孙朝阳.浅析多媒体在特殊教育学校语文教学中的运用[J].小学科学（教师版），2014，（02）：64.

[8]沈海燕.此时无声胜有声--多媒体技术在特殊教育学校语文教学中的运用[J].小学科学（教师版），2013，（11）：52.

[9]张青梅.多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012，（28）：66-67.

[10]张雪梅，石红，张靖，邓迎.云南省听障学生语文水平研究--基于云南7所特殊教育学校的语文测评和分析[J].现代职业教育，2020，（35）：8-10.

[11]宋智秀.画面，声音，感受和爱--有感于“特殊教育语文学科多媒体课件的应用”[J].中小学电教，2003，（10）：22.

[作者简介：王美婵，贵州遵义，贵州省务川仡佬族苗族自治县特殊教育学校，564300。]

作者：王美婵

特殊教育语文教学论文 篇3：

特殊教育语文教学中以生活为核心提高学生社会适应能力

摘要：培养特殊学生的社会适应能力是特殊教育的重要使命和担当。生活包括社会生活，在语文教学中，彰显生活元素，培养学生基本的生活自理能力，是帮助学生顺利融入社会的关键手段。本文对此做了简要的研究。

关键词：特殊教育  语文教学  生活  社会适应能力

在语文中培养学生的社会适应能力，需要依托教材内容，注重人本理念，发挥学习潜能，借助于生活搭建的桥梁，在促进学生对语文基础知识的理解和掌握的同时，培养学生对生活的观察能力，感悟能力，适应能力。特殊学生和普通学生一样，都有着成才诉求，都有着走上社会贡献自己力量的权利，教师要尊重他们的主体地位，充分彰显语文学科的教育价值。

一、特殊教育语文和培养学生社会适应能力的关系

语文是一门语言学科，学生的阅读能力，写作能力，口语表达能力的提升，都需要通过语文学科的强化来完成。而阅读能力，写作能力，口语表达能力，是一个人走上社会的基本技能，关系到人的学习，交往，工作，成才和成功。特殊学生的语言基础薄弱，语言运用水平较差，加强语文和生活的联系，引导其在生活中学习语言，运用语言，掌握语言，是培养学生社会适应能力不可或缺的手段。

二、特殊教育语文教学中以生活为核心提高学生社会适应能力的方法

1、增进学生对生活的观察和认知能力

特殊学生的生活面狭窄，提升学生的社会适应能力，必须要增进学生对生活的认知，通过多种方法，为学生打开生活的大门，使学生切实感受到生活的广阔和美好，才能激发学生对生活的热爱，促进学生的人生理想。以诗歌《鹅》为例，学生在诵读“鹅鹅鹅，曲项向天歌......”的时候，教师可以借助于多媒体视频向学生展示大白鹅在水中嬉戏的身姿，让学生观察大白鹅的体态和颜色以及入水和出水的动作，拉近学生和诗歌的距离，促进学生的理解和记忆。教师把诗歌中的“项”“白毛”“掌”等勾画出来，让学生用自己的语言描述大白鹅的样子，促进学生的语言运用能力。以此为基础，教师在多媒体上向学生展示更多的小动物，如鸭子，公鸡，猪，羊，牛等家禽，还包括它们的加工制品，如羊肉卷，猪肝，鸡腿，鸭脖，牛腩，等等，促进学生对人类生活的了解，当学生走进超市，就能自己辨识这些动物的加工制品，从而提升了学生的社会适应能力。

2、创设生活情境，促进特殊学生对社会生活的适应

把生活迁移到语文课堂上，创设真实可感的具体生活情境，可以更好的促进学生对生活的感知，为语言基础知识的教学创造良好的氛围和条件。作为特殊教育教师，应该注重生活情境的营造，从课本内容出发，对学生的社会适应能力进行培养。比如在王安石诗歌《元日》的学习中，教师就可以让孩子们诵读“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，问问孩子们：你见过爆竹吗？除夕代表什么？你会贴对联吗？等等，同时借助于多媒体展示人们过春节的场景，营造其乐融融的过节情境，引发学生对春节的回忆。教师可以借此机会，和学生开展购物活动，让孩子们在纸上写下购物清单，对照刚才多媒体上出现的东西，如瓜果，汤圆，牛奶，糖果，礼品等，然后把超市图片呈现在多媒体上，让学生在水果区寻找水果，在冷冻区寻找汤圆，在零食区寻找糖果，看看谁找的最快，谁找的最准，借此锻炼学生的社会适应能力。

3、提高学生的对话和交流能力

语言的练习离不开对话和交流。学生能够用自己的语言对所思所想进行流畅，准确，有效的表达，这本身就是一种适应社会的关键能力。作为教师，应该加强对学生语言能力的培养。比如王维的《相思》，红豆作为一个意象，寄托了古人的一种情感，教师可以以此为出发点，和学生展开交流，问问学生：你见过红豆吗？你知道紅豆可以做成哪些好吃的食品吗？有的学生说红豆饭，有的学生说红豆饼，有的学生说红豆糕，教师让每位回答的同学说一说红豆食品的样子，描述一些其味道，说一说感受。之后教师结合诗歌中的红豆形象对学生进行启迪，问问学生：这首诗歌中的红豆是一种食品吗？如果不是，你认为是什么？诗人为什么要用红豆来表达情感，难倒是诗人也像你们一样觉得红豆好吃吗？这种和生活和诗歌结合起来进行启迪的方法是一种创新，对于学生顺利理解诗歌内容，促进学生的口语表达能力有着十分重要的价值。

4、创新促进学生的人际交往能力

社会适应能力包括的内容很多，比如良好的交际能力，就是一种社会适应力的表现。作为教师，应该创新实践，以提升学生的交际能力为目的，促进学生的进步和成长。比如在诗人高鼎《村居》的学习之后，教师就可以尝试让学生们进行表演，设计一些人物，如老师，儿童，农夫，家长等，在围绕学生的特长和性格进行演员的选择的同时，也鼓励学生自荐，培养学生的自信，同时教师作为导演，和学生一起落实好剧本和舞台设计等工作，尽可能降低学生的表演难度。这种形式既有利于学生对诗歌的理解，同时也能为培养学生的交际能力搭建一个平台，因为学生需要通过协商，合作，切磋等形成共识，需要和不同同学进行性格和想法上的磨合，这对特殊学生是一种考验，作为教师，要有耐心，刚开始肯定会出现很多问题，但是不要懈怠，要通过不断的演习，不断的反思和改进，最终为大家呈现出一幕诗歌剧，让学生对于人际交往的基本方法和心理感受有切实的感悟。

5、提升学生的书写能力

能够用学过的语言表达简单的想法，对于特殊学生的成长至关重要。教师可以从生活出发，尝试让学生写一写请假条，个人简介等，看看谁写的请假条逻辑清晰，语言流畅，用词准确，谁写的个人简介最完整，最有趣，最能吸引老师（扮演一位招聘主管）的青睐，借此锻炼学生的书写能力。在学习诗歌时，教师也可以让学生写一写自己对诗歌的理解，把学生组成一个个小组，小组长带领组员围绕诗歌进行讨论和交流，之后各自用一两句话写一写学习感悟。特殊学生的书写能力不足，教师应该循序渐进，因材施教，秉持一个爱心和耐心，持之以恒的对学生的语言能力进行训练，为学生将来走上社会打好基础。

综上，教师要进一步挖掘生活内容，提升生活化语文教学的深度，从社会需要出发，对学生的综合语言修养进行提升，最终目的是通过语文学科的学习，促进学生的生活自理能力和社会认知能力，为学生将来更好的融入到社会大家庭中做出切实的贡献。

参考文献

[1]毛洁，李巧秀，王雪芳.生活技能训练对全面性发育迟缓患儿社会适应能力的影响[J].临床研究，2021，29（12）：164-166+170.

[2]杨敏.培养智障学生社会适应能力的策略[J].天津教育，2019（17）：7-8.

注：本文系滨州市“学科育人工程”专项课题《实用语文教学对中度智力落后学生生活能力的培养探索与研究》   （课题批准号：BZXKYR-179）研究成果

作者：孙兆才