现代信息技术文学教学论文

摘要：随着国家对传统文化学习传播的力度不断加大，新形势下对汉语言文学教学也提出了新的要求。当前，以更加开放的视角来进行汉语言文学教学体系设计，更好地融入现代化的教学理念，有助于全面促进汉语言文学教学的丰富性和有效性。今天小编给大家找来了《现代信息技术文学教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

现代信息技术文学教学论文 篇1：

现代信息技术条件下《现当代文学》教学方法研究

【摘要】运用现代信息技术，发挥其优势和特长，改革大学的传统的教学模式，让学生在大学教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的人才

【关键词】现代;信息技术;条件下;教学;方法;研究

【中图号】G640【文献标示码】A

我国大学的教育方式既有我国传统的教学方式－－书院方式，也有的是从前苏联传承过来的，从小学到大学的教育方式基本都是这两种模式：以教材为中心，以教师为中心。到目前为止都没有突破这种传统模式。尤其是大学中的文科教育为甚，《现当代文学》这门课基本是这种模式。一支粉笔、一个教师、一本教科书、一块黑板、教师列出几本参考书。整个讲课都是以教师为中心的。随着现代科技的迅猛发展和变化，人类社会已进入信息技术时代，其最为突出的现象是现代信息技术的广泛运用。特别是现代信息技术在教学领域的运用，将会改变传统的教学模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。现代信息技术给人类带来了高效、方便的信息服务，现代信息技术主要包括传感技术，通信技术，计算机技术和缩微技术等。传感技术的是延长人的感觉器官收集信息；通信技术是延长人的神经系统传递信息；计算机技术是延长人的思维器官处理信息并提供决策；缩微技术是延长人的记忆器官存储信息。计算机技术与现代通信技术一起构成现代信息技术的核心内容。在现代信息技术广泛应用下，传统课堂教育方式面临着新的挑战。如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，改革《现当代文学》的传统的教学模式，让学生在大学教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的人才是我们必须面对的。将现代信息技术应用于《现当代文学》教育，弥补了传统《现当代文学》教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。

1与传统教学媒体比较的优势

传统的教学中使用的媒体种类很多，最常用的是印刷教材，包括教课书和教学参考书等，这类媒体的优点是：学习者控制信息呈现速度，即学习者能够按照自己的速度去阅读文字材料；学习者能够根据自己的需要随时复习学习过的内容；这种媒体对环境条件的要求非常低，因此成了人类通常获取最常用的一类媒体。但是，这类媒体存在着一定的不足，突出表现在它所展示的图形是静止的，缺乏趣味性。电视和录像是教学中常用的另一类媒体。但是，这类媒体呈现的图像信息真实有趣，图形和声音能吸引学习者的注意力，学习者能够同时用视觉和听觉接受信息，有利于学习和记忆。但是这种媒体最大的缺陷是学习者不能控制信息的呈现，不便于学习者复习。而现代信息技术却能够将不仅拥有以上种两种媒体的优点，还具有以下四个方面的优势：

1.1信息处理的自动化和高速度教师和学生可以利用信息技术的这一特性更方便地检索、获取、加工、利用、评价、创造和发布信息，有利于提高教学活动的效果和效率。借助这一潜在优势，教师和学生可以减少简单、机械的信息加工活动，而集中精力进行高水平的思维活动这类活动包括：利用电子表格、数据库等工具分析数据库资料中蕴含的规律、发现和形成问题、寻找答案以及解释和呈现研究结果；利用计算机辅助测验系统或其它教学测评工具进行形成性测评和总结性测评，利用计算机管理教学工具更方便地对于教学有关的信息进行管理和分析；通过网络搜索引擎、数据库检索等更方便地查询、获取、下载自己需要的信息，并对下载的信息进行评价、选择和整合利用；利用用户很好的网页创作工具设计、发布网上信息，将自己的创新的结果公布在网上。

1.2信息表征方式的多媒体化和非线性化信息技术能够为教学提供多媒体教学资源，从而可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的经验范围，促进他们对知识的理解和记忆。超文本技术实现了信息的非线性组织，各种信息之间有丰富的链接，构成了立体的信息空间。因此，学生可以按照自己的思路来进行学习，更好地适应每个学生的学习风格和学习进度。借助这一潜在的优势，教师和学生可以进行教学演示，让学生通过多种感官获得丰富的经验，并且可以对演示过程进行自主的控制；促进知识的直观化的可视化，促进学生对知识的深入加工；获取丰富的、不同类型的信息，丰富、扩展对学习的主题；表现自己和感受和见解等。

1.3信息利用的动态交互性表现在：学习者可以选择自己需要的学习内容，进行自主学习活动进一步添加和扩充信息，建模以及虚拟现实场景等建军构自己的理解获得逼真的动态的经验感受培训实际技能。

1.4信息共享与交流的灵活性和跨时空性计算机网络为教学提供了信息共享与交流的有效方式，包括同步交互和异步交互，可以是一对一的交互，也可以是对多、多对多的交互，这将大大促进学生教师、家长、社区以及学科专家之间的跨越时空的沟通交流。利用Internet可以实现优秀教学资源的全球共享、及时更新；利用网络还可以远程教学和远程指导；利用电子邮件、BBS、聊天室等可以实现教师与学生彼此之间的交流沟通各种网络工具还可以支持不同地方的教师进行协同工作，支持身处异地的学生进行合作学习。利用网络可以实现学校与社区之间的有效沟通。

2与教师比较的优势

教师在教学中的作用是有目共睹的，与信息技术相比，他们在教学中的优势主要有：①有能力根据《现当代文学》课程标准和具体的教学目标做出计划，并能根据具体要求开发相应的辅助材料。②有能力将学生熟悉的生活经历或事物综合到《现当代文学》课程的学习中去，以加深学生对相关知识的理解。③有能力适应变化者有要求，随时回答学生的询问。④教师有能力督促学生的学习，并能引导学生发展高水平的思维。⑤建立与学生的联系，有能力交流感情，在学生遇到困难时，能以自己经历和感受激励学生克服面临的困难。⑥有能力在行为和价值观方面做出成熟的样板。而信息技术优势也是显见的：在信息处理上的高速度和自动化；在信息表征方式的多媒体化和非线性；在信息利用上的动态交互性；在信息共享与交流上的灵活性和跨时空性等方面，为学习者提供了丰富的学习资源和良好的多媒体学习环境，同时，重复执行某项任务不会厌烦。特别是信息技术与学科教学的整合，对促进学生全面发展方面所产生的积极效果，体现和顺应了未来社会对人才培养的要求。以整合方式应用信息技术，使学生能够用以往不可能的方式学习，他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，使他们积极地参与到学习中变被动型的学习为投入型的学习，促进学习者对所学知识的有效理解，并且能够产生他们自己的知识，达到他们的知识和技能学习目的；信息技术的应用，减少教师和学生简单、机械的信息加工半自动，从而集中精力创造性地教学、学习或进行高水平的创作和高级思维活动，提高教师和学生的创造力；提高学生在真实世界中，发现问题、解决问题和不断探究的能力；促进学生的合作精神、处理人际关系和共同完成任务的能力的形成和发展；提升学生应用信息技术解决问题的意识，培养学生获取信息、传输信息、加工处理信息和发布信息的能力。针对教师课堂教学的需要信息技术通过多媒体光盘或网络提供以下功能：为教师提供教学用的各种资料；为教师提供用于考试的试题及相应的答案；为教师提供优秀教师的教学方法案例；为教师提供制作教学软件的工具，使教师能够制作课堂（或局域网）上使用多媒体教学软件。

3利用现代信息技术功能，为学生提供极为丰富的学习资源

对ITAI应用研究和评价表明，利用信息技术的优势，信息技术应用于教学会对学生的学习思维的发展等方面产生积极的影响，主要表现在：促进学生的学习行为。当信息技术的应用能适应学生的能力和先前的经验，以及用信息技术为学生提供反馈和为教师提供关于学生的行为或进步，这些情况下，信息技术都会促进学生的学习行为。①提高学生的高水平思维技能:当引导学生参与问题解决过程并允许他们在问题解决中使用信息技术；或者让学生以小组协作方式利用计算机解决问题，信息技术能够促进学生的高水平思维技能的发展。当学生将信息技术用做通信工具以呈现、公布和共享他们的项目成果时，信息技术能够促进批判性思维的发展。②激发学生的学习动机和兴趣:当学生使用计算机调整问题和任务，把学生的成功实践扩大到最大限度时；当学生将信息技术用做产生、论证并与他们的同龄人、教师和父母共享他们的工作成果时；或者学生使用他们喜欢的富有挑战性的游戏程序和设计好的技术应用，以开发他们的基本技能和知识时，信息技术能够激发学生的学习动机、态度和兴趣。③信息技术对学习有障碍的学生是非常有效的:对于能力低下或学习有障碍的学生来说，使用能够连续不断地通过调整任务难度评价每个学生的执行情况、以适应学生的能力和实践水平；或者使用能够满足学生的独特需要、实力和嗜好，以及能够恰当地适应他们的语言习惯时信息技术是非常有效的。

4利用现代信息技术功能，扩大授课内容

传统的大学教学方式是老师的教为主，按照教材提供的教学内容进行教学。这种教学存在着非常大的问题。首先是：传统大学教学，对于学生和教师来说都是有限的，一是教学内容有限；二是学生学习内容有限。这种教学的方式只能是非常简易的教学方式。《现当代文学》在讲第二次国内革命战争时期的文学，邓中夏、郭沫若、蒋光慈、闻一多、朱自清、徐志摩等一大批诗人，如果教师在讲到这一章节时碰到的问题就来了，众多的诗人在教师两节课的讲解中是难以全面涉及的，因为如果将每一个诗人的诗作写在黑板上，时间不允许，老师抄作品在黑板上都抄不完，更不用说是讲解他们的诗歌。其次：是对每一个诗人的介绍及诗歌作品的讲解也是有限的，因此学生所学的东西在课堂上是非常有限的，而运用多媒体教学就不一样，只要将教师备课的讲义，做成光盘，就能在一节课中将上述内容讲完。用多媒体播出，既节省了版书的时间，又能够讲述清楚极大地扩大了教师的授课内容。现代信息技术在教学中包括多媒体技术的应用，多媒体教学的发展为教学的容量的扩大创造了很大的空间，这种容量的扩大对教学的改革带来了前所未有的效果:①创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望;②展示课堂教学结构与过程，优化学生思维;③优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率。充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果，让学生能在一节课中学到不少的知识。极大地提高《现当代文学》教学的容量。

5教师自身应改变教学方式

随着信息技术的广泛应用，计算机、多媒体等技术大量运用在教学中，教师必须实现角色的转换，教师在教学中不在是一个课堂的主导者，而是一个课堂上的主持人，把课堂的主导者让给学生。教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激发学生激励思考；教师除了正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意义的参加者，位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效的和有创造性的活动；相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。因此教师要成为学生学习的促进者。传统的大学教育是以教师为中心的，教师教师作为知识的化身进行单向的知识灌输，习惯于灌输式、填鸭式的教学方式；教师独立自主地处理自己的教学事务，教学有着浓厚的“专业个人主义”色彩，习惯于控制孤立、封闭的“单兵作战”而拒斥合作；在师生关系上也习惯于控制与管理，缺少对话、沟通与彼此的尊重。而在现代信息技术下的教师要求不做高高在上的拥有知识的权威，而是要尊重学生的主体性，成为学生学习的促进者。关注学生的主体性是教师在新形势下努力的方向。作为认识和实践活动的主体，学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。在现代信息技术广泛应用的今天，教师应积极创设有利于学生自主学习的环境，为学生提供咨询和帮助，不能单纯的知识灌输，这样只能扼杀学生自主学习的发挥，教师要对学生主体地位给予足够的重视。仅仅把学生作为教学的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。教师从自己的教学经验出发，把书本上的知识传授给学生，学生只是接受知识的“容器”完全处于被动的位置。这种“教师中心”的教学方式割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的人。教师不能固守原有的“教师中心”的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发组织学生的学习，为学生提供更多的发展机会。教师作为学生学习的促进者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要，促进学生有个性地发展。作为学生学习的促进者，教师还要善于引导学生转变自身学习方式。这是针对传统被动的、接受式学习方式的弊端而提出来的。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，这就需要教师转变自身的教学方式，由以讲授为主导的教学转变，为提倡自主探究和引导、发现的教学。

现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了《现当代文学》教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用现代信息技术，搞好大学文科教育教学工作。

作者：熊竟如

现代信息技术文学教学论文 篇2：

论后现代教育思想下的汉语言文学教学

摘要：随着国家对传统文化学习传播的力度不断加大，新形势下对汉语言文学教学也提出了新的要求。当前，以更加开放的视角来进行汉语言文学教学体系设计，更好地融入现代化的教学理念，有助于全面促进汉语言文学教学的丰富性和有效性。本文将探究后现代教育思想的内涵以及倡导相关理念，分析当前汉语言文学教学方面的实施现状，围绕后现代教育思想下如何展开汉语言文学教学提出相关对策，以供参考。

关键词：后现代教育思想 汉语言文学 教学 模式 意义 对策

一、后现代教育思想的内涵及理念分析

后现代教育思想是指围绕教学目标，注重融入平等和以人为本教学理念的教学思想体系，突出师生互动和平等对话，主张学生自主探究和潜能的开发，是一种现代化的教学理念。

在汉语言文学教学方面，加强后现代教育思想的引入，一方面可以更好地为学生创设丰富生动的教学模式，全面调动学生的学习兴趣，让他们感受到汉语言文学的魅力和文化的深刻内涵，进而在潜移默化中提升他们的文化素养；另一方面，通过平等对话和全面互动交流等，也有助于更好地传播文化，在思想交流中更好地分享和生成更多的新观点、新想法，全面促进教学成效的提升。此外，引入后现代教育思想，有利于培养学生的创新能力和想象力，根据学生的差异来设计相关的教学评价模式，注重从不同的视角对学生的综合能力进行评价，更有助于提高他们对学习的重视程度，激发主体学习意识和创新潜能，引导他们将汉语言文学知识等联系实际加以应用，提高实践水平。

后现代教育思想内涵丰富，其主要理念如下。

一是突出人人平等的理念。后现代教育思想并不是单纯地提出以教师为主体或者以学生为主导，它更强调的是能够以平等对话的方式来进行交流，创设共情的情境，进而避免教师的权威性给学生的学习带来一定的影响或者干扰，或者过于突出学生的主体性而忽视教师的指导作用等，以更好地引导教师和学生对自身的情况进行科学定位，进而共同围绕学科学习等进行交流和探讨，全面提高育人成效。

二是突出对话交流。后现代教学的核心内容之一就是对话，也就是说学习可以通过对话的方式来交流观点，进而形成更多的富有创造性的新颖的思想资源，无论是理论还是实践学习方面都突出教师和学生平等的原则，这就要引导广大教师注重学生的个体差异，并对学生给予更多的公平机会，以更好地引导他们施展自己的才能，更好地实现因材施教。

三是突出教学方法的个性化和教学评价。一方面，后现代教育思想注重根据学生的实际来进行教学模式的创新，避免单纯地采用单一的教学模式，从而导致教学缺乏趣味性，在教学中注重结合学生的实际，探究适宜的多元化教学方法，从而更好地引导学生系统地学习知识，并不断学习和开发新的学习方法，学到更多的知识和经验。另一方面，突出教学评价，教学既要注重过程，又要通过合理的评价方式来检验教学情况，这样才能更好地了解学生的学习成长情况，进而在过程性和结果性评价中对学生的综合素质全面了解，有助于为下阶段的教学和交流等提供良好的参考。当然，后现代教学思想中要求的教学评价，并不仅仅是进行知识掌握情况的测评，还需要教学者进行教学评价方式的不断创新和灵活应用，以便有效发挥其应有的价值。

二、汉语言文学教学现状

在汉语言文学教学方面，教师面临较大的教学压力，教学目标发生了变化，市场对人才的能力和素质等方面的要求也发生了很大的变化。为此，教师需要结合教学的新形势来进行教学方式和教学理念的不断创新，这样才能更好地提升专业学生的综合能力。但是长期受到传统教学思想的影响，目前在汉语言文学教学方面教师依然习惯于延续传统的教学方式来进行教学，没有充分考虑学生的个体差异以及学习兴趣等进行教学模式的优化创新设计。教学资源也不够丰富，主要是以相关的教科书内容为主来进行理论教学，理论与实践教学安排不够合理，教学形式也比较单一，这些不利于激发学生的学习主动性，也影响了学生潜能的开发，不利于汉语言文学专业学生将来的发展。

三、后现代教育理念融入汉语言文学教学方面的具体对策

后现代教育思想作为一种现代化的先进的教学理念，在汉语言文学教学方面进行融合应用有助于提高教学成效，为了更好地加强后现代教育思想的融入，建议在汉语言文学教学方面进行以下探究。

（一）加强教学计劃的科学设计

在汉语言文学教学方面，首先要进行教学计划的科学设计，这样才能够为教学活动的有序开展提供指导。在教学计划的设计方面教师应当转变传统的教学思想和观念，避免形式主义和经验主义，要从学生的实际出发，从教学的基本要求出发，深入研究后现代教育的思想，并从平等的视角来积极发挥教师、学生的能动性，建立相关的合作教学计划，这样可以更好地为后续的教学活动等提供良好的帮助，更好地激励学生为了达成教学目标不断努力，加强自主学习和深度探究。

（二）注重师生的有效互动

教师在汉语言文学教学的实施过程中，要注重发挥学生的主体性来进行教学互动，单纯地通过教师的讲解，不仅不利于提高教学效率，甚至还会影响学生的学习兴趣和潜能的开发，为此，教师应当打破传统的教学模式，从全面调动学生积极性的角度来进行教学模式的优化设计，这样更好地促进师生互动，也有助于更好地让教师全面深入地了解学生的个体差异和综合素质，便于因材施教。教师可以引入合作学习法或者开展分层教学法，根据不同学生的兴趣和了解的具体情况，鼓励学会自主建立相关的学习小组或者通过分层教学的方式，设计差异化教学目标以及教学内容、教学评价机制和教学方式等，更好地提高教学的针对性和科学性。

（三）注重教科书资源的开发应用，并引导学生加强实践探索

一方面，教师要对教科书的资源进行有序开发。要围绕新时代教学的新要求以及市场形势的变化，加强教学资源的深度开发，积极借助现代互联网载体等为学生提供更丰富的教学资源，同时要结合教学大纲等加强教科书资源的开发，基于学生认知差异和基础等对教学资源进行重新建构和安排，科学进行课时的设计，加强公共课程的教学组织，以及选修课程的多元化设计，这样可以全面引导学生结合自身的实际，更好地选择感兴趣的学习资源开展深度探究，提高文化素养。围绕教科书资源可以应用现代信息技术等进行微课教学、慕课教学，通过思维导图法等不同的教学方法进行教学主题的设计安排，从而全面促进师生对话和互动交流。另一方面，要加强学生实践能力的培养。要为学生提供丰富的实践平台，通过外出学习调研、参与学科建设计划的设计探索以及利用业余时间开展教学实践活动等不同的方式，为学生提供更为优质的应用实践平台，引导他们联系实际，加强市场的需求分析和自身能力的评估，找出自身的不足和优势，为深度学习成长等提供可靠的参考。此外，教师在教学中还应当注重教学评价的多维度设计，注重过程性评估，并充分发挥学生的主体性进行自我评价和小组评价等。这样既可以提高学生的自主管理意识，也有助于提升他们的学习自信，养成良好的学习习惯和系统的逻辑思维意识，提高综合学习成效。

参考文献：

[1]李长.后现代教育思想指导下的汉语言文学教学方法分析[J].现代交际，2016（08）.

[2]蓝贤发.后现代教育思想背景下的汉语言文学教学研究[J].群文天地，2012（12）.

[3]朱峰.有关现代教育思想的汉语言文学教学探讨[J].吉林广播电视大学学报，2012（02）.

[4]石慧.论后现代教育思想下的汉语言文学教学[J].教育教学论坛，2011（05）.

（作者简介：赵新礼，女，本科，甘肃钢铁职业技术学院，助理讲师，研究方向：语文教育）（责任编辑 刘月娇）

作者：赵新礼

现代信息技术文学教学论文 篇3：

论多媒体环境下的英美文学教学

内容摘要：随着现代科技的飞速发展，人类已经进入高速信息化时代。英美文学教学理论的发展作为大学专业英语教学的重要一环，也应当适应现代科技的进步，适时地进行英美文学教学理论的革新。本文阐释了现代科技的发展，尤其是多媒体技术的发展对于英美文学教学理论的影响。

关键词：科技发展 多媒体 网络 英美文学教学理论

随着生产力的不断发展，现代的科技已经走上了高速发展的时代，而科技的进步又极大地推动和促进生产力的发展。社会的发展更离不开教育技术的变革。在教育手段的变革与进步中，计算机网络信息化技术，尤其是多媒体技术的革新直接影响和促进新的教学手段的应用以及教学法的进步。目前，在外语界，各本科院校的外语教学改革正如火如荼地进行着，讨论的重点也是围绕着如何借助并适应现代信息技术的发展，开拓出一条新的更高效率更加切合与实际的外语教学改革思路。而处于专业外语教学重中之重的英美文学教學，更应该借助科技发展这股东风，突破传统的教学方法，为学生们打开一个更加宽广的教学平台。

现代科技与教育的结合主要体现在多媒体以及试听技术在现代教育手段中的應用。在传统的英美文学教学课堂，只有教师一人以口述加板书的形式进行简单而枯燥的传授，再加上教材陈旧，教材资料和内容有限，因此英美文学的教学往往让学生感到枯燥而乏味，教学效果难以得到保证，更不用说提高学生的文学素养和鉴赏水平了。而计算机新技术的应用则突破了传统教学法的尴尬局面，以计算机为依托的多媒体教学以其多元性，开放性和互动性为英美文学的课堂开辟了新的无限发展空间。首先，基于网络技术，多媒体教学为学生和教师提供了丰富的学习以及教学资源，突破了以往以书本为教材的单一化的局限性。众所周知，文学教学是基于对文学丰富史料的介绍为前提的，可是文学史料却是所有学科中最为纷繁复杂的，名家名作各个争奇斗艳，在新时期又不断涌现出新的作家以及各自都有其创作的特点，其所属的各个文学流派又各有所长，因此传统的英美文学教学课堂是不可能满足如此大量信息教学需求的。不难想象，在传统教学课堂中，单靠教师对于文学书本的口述，不仅会让英美文学失去美丽的光环，而且会让学生感到文学是晦涩难懂的，因此失去了在文学的领域里畅游的兴趣。而利用多媒体技术却可以让英美文学的课堂变得生动起来，形成一个动态的课堂，使学生能够对英美文学的大量信息多渠道，多手段生动而且整合地获取，尤其是英美文学的经典作品改编成的电影桥段的播放，更能让学生留有深刻的记忆，在文学的海洋里勾勒出一副动态的历史背景。其次，传统的英美文学教学方法是基于教师为主导，线性地传播文学知识。而现代科技的网状型特点将极大地改变这一枯燥乏味地教学方式，将英美文学素材以更加灵活多样的方式呈现给学生。教师在备课时可以利用互联网给学生准备并且提供更加丰富的学习资源；在教学中，教师可以按照预期的教学目的以及对于文学素材的理解和把握来设定教学内容和教学环节，充分利用多媒体的信息交互性特点，让学生主动畅谈对于文学作家，流派，以及作品的感受，提高学生对于英美文学的感受力，主动参与到对于文学的理解和鉴赏层次上来，从而形成一种良性的互动。再次，由于传统教学法教师在课堂上受时间和空间的限制，只能采取单一而片面的灌输型方式授课，这就极大地限制了学生在课堂上对于大量文学素材的接触，但是文学尤其是源语言是英语的英美文学，不仅需要学生课后阅读并储备大量的文学素材， 并且相对于汉语名著来说，学生在英美文学的知识储备上需要用更长的时间。基于此，如果是传统的教学方式，学生需要在课后消化和复习大量的资料，这对于学生来说则需要背负着很大的压力，因此大部分学生都只能囫囵吞枣地学习，更不用说主动去理解和研究了。因此，目前专业学生普遍存在的问题是学习英美文学若干年，却只停留在记住几个作家名字和知道几部作品的大概内容，根本谈不上鉴赏性的专业评价了。而网络技术的应用可以让学生在课后通过网络快速地查找自己喜爱的作家进行深度的了解，并且对于其作品的特点以及所属流派有更为深刻地把握。

纵观我国英语教育理论的发展历程，不难看出，教学理论的不断革新总是伴随着科技的发展。专业外语教学理论中的英美文学教学理论要想有长足的发展，也同样必须紧紧跟随着科技发展的步伐。而同时，充分利用高科技的发展来开拓英美文学理论的发展同样是势不可挡的。通过充分利用网络和多媒体，英美文学教学理论的发展更大地开拓了学习者的触觉信息，使他们对于第二语言文化的了解和思维模式的转变都有很大的帮助。而面对高科技的飞速发展的今天，作为专业课重中之重的英美文学教学理论的发展也应当紧跟时代的步伐，不断地探索新科技与英美文学习得相结合的教学理论，以期取得在理论和实践中更大的飞跃。

（作者单位：大连科技学院外语系）

作者：杨冰