微课电子商务论文

2022-04-16

摘要：近年来，微课模式越来越多地应用在电子商务课程教学中，并成为电子商务教学专业中比较热门的学习方式。随着网络技术的不断发达，微课也以一种新的教学形式在电子商务教学中被大量应用，从中虽取得一些成果，但还是存在较多的问题。本文就微课在电子商务《搜索引擎》课程中的应用进行分析，从中了解微课模式在搜索引擎课程中的具体应用方式，以及存在的问题及对策。以下是小编精心整理的《微课电子商务论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

微课电子商务论文篇1：

微课在电子商务专业教学中的应用

【摘要】阐述微课的特点，分析微课在电子商务专业教学中应用的可行性，以案例分析其在电子商务专业教学中的应用实践。

【关键词】微课电子商务应用

在教育领域，于2012年悄然兴起了“微课”的热潮。随着教育部全国高校教师网络培训中心举办的首届全国高校微课教学比赛的顺利进行，“微课”正式进入全国各大中专院校千万教育工作者的视线。本次比赛带给全国教育工作者的震撼和启迪是巨大的，对教师教育教学领域改革的影响也是难以估计的。

微课以它的短小精悍和易于分享，以及其他优于传统教学理念的特点，在数字现代化的校园及课堂教学领域，迅速受到教师们的重视，关于微课的各种研究也逐步深化。但由于微课的历史极短，目前国内关于微课的研究还处在初级阶段，其中关于微课在高职教育中应用的内容更是少之又少。正是在这样的背景下，本文着重探讨微课在电子商务专业中的应用。

一、微课概述

（一）背景和概念

2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理彭罗斯首次提出“微课程”（Microlecture）的概念，即微课。2012年开始风靡全球的“幕课”（大型开放式网络课程，MOOC， Massive Open Online Courses）在某种意义上来说也可以看成是微课的延伸和应用。美国哈佛、斯坦福、麻省理工等顶尖高校陆续设立网络学习平台，制作课程视频并放到网络供全世界人们免费学习，实现教学资源的开放和共享。在我国，清华大学、香港中文大学等著名学府也相继加入不同形式的慕课平台或联盟。2014年5月，网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与“爱课程网”合作推出的“中国大学MOOC”项目正式上线，上线之初就吸引了16所高校发布了61门课程。

国内微课首次进入官方教育系统和公众视线则是2010年11月广东省佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动。之后2011年，广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生率先提出将“微课”进行应用研究。他认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。全国首届高校微课教学比赛对微课的定位是：以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。尽管多方对微课的定义在表述上并不完全一致，但微课可以理解为一种以各种信息化软件制作而成的视频为主要载体，集合其他配套的微教案、微课件、微习题、微反思、微点评等教学元素，形成的对某一专题的完整的现代化数字教学资源。

（二）微课的特点

短小精悍。不同于传统的40分钟课程或者网络课程长度，微课一般都控制在10分钟以内，有些微课可以在15分钟以内。超过15分钟，则显冗长，观看者的兴趣水平也会降低乃至消失。所讲述的知识点较为单一，一个微课突出一个重点或解决一个难点，结构紧凑，语言精练，画面简洁。

微课选题是重点。在我国目前的微课研究中，中小学教育的微课发展明显比高等教育的微课发展迅速和成熟，在国外也存在类似的现象。这是很有意思的现象，原因就在于中小学教学内容更适合微课的制作。在面对不同年级和不同学科的中小学教育体系中，教师更着重于在课堂上讲授章节的重难点，而这些知识点更容易用微课的形式表现出来，让学生脱离单纯的讲解、演示和想象，代之以立体全方位式的表现手法，深入浅出言简意赅，因而取得出色的效果。反观高等教育课程体系，大多系统全面，内容众多，教师更多的也是粗放型的讲授，更重要的是，并非所有学科都适合微课这种表现形式。因此对于大多数初次接触微课或理解不深的教师，如何选题则是慎之又慎的问题。合适的选题，能使教师的教学如虎添翼，不合适的选题，只能浪费教师和学生的宝贵时间，事倍功半。

微课内容设计是难点。不同于课堂讲授的内容编排，微课可以用多种表现形式，围绕着知识点的素材，如何能够有机组合到一起，达到声色效果的最佳，这更多像一门艺术。为什么有很多微课吸引不了学生，达不到效果，就是因为教师在内容设计上过于平直，毫无创意，和平时课堂讲授没有任何区别，没有精彩之处，更不能激发学生的兴趣，成为失败的作品。一个好的微课，内容一定是精心设计的，它可以把抽象的概念具体化，把枯燥的数字可视化，把严谨的语言幽默化，把冗长的说教情景化。

微课以视频为主，表现形式多种多样。微课既可以用白纸和笔，以手机视频这样的简单形式表现，也可以使用DV录制、屏幕录制这样的一般性常规操作，更可以使用Camtasia Studio、Novamid、Premiere等多种软件技术实现炫丽的表现效果；既可以录制PPT式的微课视频，也可以录制讲课式的微课视频，甚至还有情景式的微课视频。教师制作时，要根据微课的内容，选择最合适的表现形式和表现手法。例如，可汗学院的多数微课，只有一块板，一支笔和一段旁白。而在我国首届全国高校微课教学比赛中，有不少作品将大多数精力放在了片头、特效、字幕等技术手段上，忽视了微课本身的教学内容设计，这就有些偏离主旨，舍本逐末了。技术只是手段，教学才是本质。

微课易传播，适合自主学习。微课是典型一对一的学习模式，更提倡学生在课前、课中自主学习，再由教师答疑解惑，以完成知识点的理解。并且微课容量小，适合放在移动终端播放，学生可利用碎片化时间自主学习。最理想的情况下，在数字化校园中，学生可以随时随地通过无线网络访问教学资源平台，选取合适的微课视频进行学习，而课堂讲授则变为教师答疑和提供实时操作指导。当然，这需要学生更强的自主能动性和自学能力。

二、微课在电子商务专业应用的可行性分析

电子商务行业高速发展的今天，高职院校的电子商务专业必须紧跟时代发展潮流，针对行业走向和企业用人趋势来设置课程。在专业人才培养目标的前提和工学结合的背景下，各高校的电子商务专业课程设置也越来越有针对性。以我院为例，我院电子商务专业的课程总体分为两大类，理论课程和项目实践。理论课又分公共基础课、专业基础课和专业课。由于电子商务本身的特性，使得专业课程中理论与实操的界限越来越模糊。往往教师在讲授过程中，需要一边操作一边讲解，并为学生实操提供专业指导，在课外还要利用真实企业项目或各种职业技能竞赛锻炼和加强学生的实战能力。

通过对电子商务课程的分析不难看出，许多专业课和大型项目实践都适合制作微课视频。当然，由于微课本身的特点，在专业知识的深度和广度上存在先天性不足，如果全部课程内容都要制作成微课，形成完整的微课程体系，这将会是一项费时费力的浩大工程，在现有的条件下，教师很难将逻辑结构复杂、理论体系庞杂的内容制作成微课群，只能选择合适课程中的单一重难点，或典型知识点。因此，只需要从每门课程中选取若干知识点制作微课，作为常规教学手段的有力补充和重点突破，就能在实际教学环节中收到良好的效果。

在针对首届全国高校微课教学比赛的一项调查中，52.18%的教师认为微课视频的后期编辑加工技术难度大（如片头片尾、字幕等），认为自己微课制作不足也主要是技术层面的，如镜头切换、后期编辑等。这一困扰许多教师的技术问题在电子商务专业教师看来相对容易克服。专业课程里本来就有诸如photoshop、dreamweaver、office等课程，同为软件学习，本专业教师在掌握和熟悉微课制作软件方面，要比其他文理科专业教师更具有先天性优势。而事实情况也证明，电子商务专业教师能够迅速掌握必要的技术，并能很快制作出符合主旨和内容需要的特效视频出来。

三、微课在电子商务专业教学中的应用实践

（一）微课选题

每门课的知识点有很多，可是能够制作成微课的知识点必须是学生关注的知识点。知识点中的重点、难点都是学生重点关注的地方，通常在一些课程中，疑点和热点也是学生比较关注的地方。这些知识点具备完整性、独立性和典型性，一旦制作成微课播放后，在学生中能带来很好的反响。并且这些知识点能够通过不同的技术手段，把抽象的内容具体化，把复杂的内容简单化，把杂乱的内容条理化，使学生能看懂并理解。如果使用微课表述知识点的教学效果和常规教学手段相比没有任何区别，那也就失去了制作微课的意义。

（二）内容设计

微课内容设计的好坏直接关系到微课本身的质量和教学效果。由于可以使用动画、音效、视频等多种技术实现手段，因此微课可以比传统教学方法更有效、更立体、更形象地诠释内容和知识点。通常，教师可以事先设计微课的内容：确定主题，设立提纲，规划内容，搭配素材，选定表现手法和制作工具。这时候的教师就好比集导演和制片于一身，按照事先设定的剧本制作一段主题明确、重点突出、条理清晰的视频。同时要注意语言的把握，整体风格可以严肃中略带轻松，严谨而不失幽默，营造一种积极愉快的学习氛围。

（三）素材搭配

微课的最终表现形式是视频。素材形式多种多样，可以有课堂板书视频、PPT、Flash或思维导图等软件视频，再辅以图片、旁白、音效、动画和其他网络视频文件。但微课的主旨是讲述内容和解决问题，因此绝不能将素材简单堆砌，过分追求技术效果。须知过犹不及，素材和特效的使用应为主题和内容服务，否则就会喧宾夺主，同样会失去制作微课的意义。

（四）其他注意事项

微课视频中，教师形象是否出现，取决于讲授的内容是否需要，不需墨守成规。不出镜则要靠内容取胜，旁白字正腔圆，画面引人入胜；出镜则要教态端庄，落落大方。除了微课，教师还应备齐相关微课件、微教案、微习题，供学生取阅查看，还需建立反馈评价机制，收集统计学生对课程及微课本身的意见和建议，促进教学内容和方法的改进。

四、案例分析

以题为“什么是电子商务”的微课视频为例，分析该微课的制作和原理。该微课视频制作的出发点在于新生的专业认知导入。许多刚刚接触专业的新生对于电子商务不是很了解，因此本视频基于此点，用通俗的画面和简洁的内容向学生传递电子商务无处不在的思想。本视频采用录屏的制作方式，使用novamind和ppt软件，加上简单而富有感染力的旁白，辅以轻松的配乐及合适的网络视频片段制作而成，内容明确，主线清晰。首先以学生熟知的智能手机上网、微博、微信以及淘宝切入，指明电子商务就在我们身边，其次介绍以百度为代表的海量网络信息及信息获取方式，再介绍腾讯和阿里巴巴等网络平台的使用，还有社会性工具软件的引入，最后导出我们生活在信息时代，电子商务无处不在的概念。全篇内容以点到面，从宏观的角度深入浅出地阐明了电子商务这样一个抽象的概念，使学生对专业有了总体的了解，对专业课程也有了大体的把握。视频全篇教师不出镜，幽默而简洁的语言和富有冲击力的画面最大程度吸引了学生的兴趣，取得了非常好的效果。

微课作为一种新的教学技术手段，从诞生伊始，短短几年便迅速风靡全球，它借助于越来越发达的互联网和最新的软件技术，给传统的教学带来了巨大的冲击，它改变了教与学的方式，无疑对教师和学生都具有深刻的现实意义。可以预见，在现代化数字校园的背景下，微课将具有广阔的发展前景。我国的微课发展还处在起步阶段，对于微课的课程开发正在摸索中前进，相信随着广大教师一代代不懈的努力，微课资源也会越来越完善，微课教学模式也会越来越成熟，微课也必将成为现代化教学中不可或缺的一环。

【参考文献】

[1]胡铁生.微课区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）

[2]吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].高教论坛，2013（10）

[3]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（6）

[4]田贞.微课在计算机基础实验教学中的应用研究[J].教育探索，2013（24）

【作者简介】钟明（1982- ），男，广西机电职业技术学院工商系讲师，硕士，研究方向：电子商务和物流。

（责编丁梦）

作者：钟明

微课电子商务论文篇2：

微课在电子商务《搜索引擎》课程中的应用

关键词：微课；电子商务；搜索引擎

随着经济的发展，高职院校的教学技术和理念也不断向信息化发展，不断融入课堂。微课教学模式也成为电子商务教学中广泛使用的教学手段。微课就是教师通过建立相关的视频，让学生能够在课堂或是课下了解当天所学的内容，从中做好预习和回顾。并且，通过微课的教学模式，学生可以面对面的与教师交流，并提出相关的问题。这种新的教学模式，在电子商务《搜索引擎》的课程中使用就颠覆了传统教学模式，改变了学生仅依靠课堂学习模式的学习方法，从而加深学生的学习印象，对知识的了解程度。在高职电子商务搜索引擎课程中，使用微课模式能够有效地提升学生的学习积极性，帮助教师打开电子商务的教学思路，从而更加有利于达到理想的教学效果。

一、微课在高职电子商务《搜索引擎》课程中的应用特征

（一）微课教学时间短，内容少。高职电子商务《搜索引擎》课程引用微课教学模式，就是通过视频、网络、计算机、软件等工具来实现教学的一种新型模式。由于，电子商务的教学也依靠多媒体，所以，微课在电子商务《搜索引擎》课程中使用以视频作为老师的教学辅助，从而来提升学生对《搜索引擎》课程的兴趣。一般的微课视频大约在十分钟左右，因为，这段时间能够吸引学生足够的注意力，从而提高学习的效率。但是，与传统的电子商务教学相比，微课在电子商务搜索引擎中的使用过程中内容相对较少，但是，它能够有效的表达出电子商务《搜索引擎》课程中的重点。因此，微课在电子商务《搜索引擎》教学中使用就能够简练，明了的集中搜索引擎的内容，将分散的知识点精细化，从而使学生能够有效地参与到教学的过程中来。

（二）微课教学资源容量小，使用方便。高职院校电子商务《搜索引擎》技术的教学过程中，使用微课教学能够将教学中的相关资料融入到教学视频中。虽然，其资源容量较小，但是，透过网络媒体进行传播能够引发学生的兴趣，这也就能够保证高职院校电子商务学生在学习《搜索引擎》技术时，能够更加的方便、直观地了解学习的内容和重点。并且，有利于学生的预习和复习，能够将电子商务《搜索引擎》教学中的微课资料下载在电脑和手机中，从而使学生能够反复的学习观看，思考其中存在的问题。虽然，电子商务微课教学的使用资源容量小，时间短。但是，它使用方便，并且，其中的内容和主题是相对完整。所以，它也是老师上课的教案分析。并且，其中内容含量精细，从中可以在网络上搜集到更多的关于《搜索引擎》的知识和素材。微课的使用能够更好的反映高职院校电子商务教师的综合教学水平，并且，电子商务《搜索引擎》课程通过微课的讲解，可以有效的归纳学生的意见和问题。老师也可以将其问题制作成微课和微课教学资源包，让学生通过看视频的形式进行学习和了解，从而使高职院校电子商务《搜索引擎》课程的教学质量能够得到进一步的优化和提升。

二、微课教学模式在电子商务《搜索引擎》课程中的具体应用方式

微课教学模式在电子商务搜索引擎课程中的应用可分为三个阶段，起初是课程资源的开发阶段，其次是实施阶段，最后是评价阶段。

（一）课程资源的开发阶段分析。为了进一步的保证学生自主学习活动能够有效开展，高职电子商务教师就要通过信息化技术来构建完整的搜索引擎教学知识体系。其中，这个体系则包括视频的制作和网络学习开发。因此，教师在教学的过程中，就要对相关的教学视频以及《搜索引擎》技术的介绍进行查找，并以微课的形式做成短小的视频，从中介绍《搜索引擎》的相关知识点以及《搜索引擎》在社会中的应用。然后，在微课的视频中还要介绍电子商务《搜索引擎》课程中相关技术和概念，百度查找指数等。让学生尽量了解《搜索引擎》的正确使用，以及错误使用会产生的危害。最后，布置关于电子商务《搜索引擎》的课程作业，让学生在课后通过微课的形式进行学习，从而不断提高学生对《搜索引擎》知识的掌握，并通过微课视频的方式，随时学习，有效的与老師交流和沟通。

（二）微课教学的实施阶段。高职院校电子商务搜索引擎课程在实施微课教学活动时，教师就要利用网络平台对学生发布相关的教学任务，从而在最大的程度上引导学生预习知识，并了解相关的课外学习内容。另外，教师在准备微课视频时，也要搜集相关的《搜索引擎》优化素材，从而使学生在看微课时能够明白其知识点，相应的学习步骤和环节。并通过提问的方式来激发学生的求知欲望，从中使学生主动地去探索并参与到学习的过程中。另外，电子商务《搜索引擎》课程中引用微课教学方式也能够加强学生与教师的交流，使学生能够在课堂中有效地消化知识内容。并且，老师也可以通过微课的方式向学生组织课下活动和课外教学活动，并设置小组，对其发布相关的任务，从而让学生通过不同的角度和方式去了解《搜索引擎》的内容，从中领会《搜索引擎》在社会中的使用。因为，每个小组中的成员不同，所以，在做项目时遇到的问题不同。因此，老师也要将这些问题汇总，先让学生在课堂或课下通过微课的方式自主讨论，并尽量寻找问题的答案。而在电子商务《搜索引擎》课程中，老师在对没有解决的问题进行逐一的详细的解答。因为，这些问题都是学生所关注的，并且是学生解决不了的，这样也就能够引起学生对《搜索引擎》知识的重视。

（三）微客电子商务《搜索引擎》教学总结阶段。电子商务《搜索引擎》在使用微课教学模式时，就需要教师对学生进行系统的分析，并通过定性与定量结合的方式来实现教学的发展目标。通过对学生的考试，课堂问卷儿方式来了解学生对《搜索引擎》知识的学习程度。老师还要通过微课教学方式获取学生成绩。另外，在课堂中教师也要起到引导学生的作用，让学生在学习《搜索引擎》的过程中了解《搜索引擎》关键点、网站内部的结构设计和优化方法，增加学生对《搜索引擎》知识的了解，从而使微课的教学方式能够达到最佳的教学效果。

三、微课在电子商务《搜索引擎》课程应用中存在的问题

（一）重视程度低。由于，受传统教学因素的影响，不少高职电子商务院校在教学过程中都不重视微课，认为电商教育采用微课教学是不尊重学生学习的。微课教学也不能够将全部的知识教给学生。并且，微课教学在电子商务《搜索引擎》教学课程中应用的普遍性较低，高职院校电子商务《搜索引擎》教学中也没有真正的全方位的采用微课教学模式。所以，微课教学在使用的过程中也就不能受到重视，没有参与的积极性。因此，这样的长期发展也会对学生造成不利影响，使学生不能够接受新的教学模式，从而使学生的学习能力下降。

（二）相关的教学设施不完善。随着网络技术的不断发展，微课教学引用在电子商务《搜索引擎》课程中就需要先进的多媒体教学工具。但是，我国目前大部分的高职院校在多媒体教学设施方面都处于落后阶段，教学设备有效性低。这也就使得微课教学很难引入电商教育。因此，要想发展微课教学就要加强电商教育中的基础设施建设。

四、加强微课在电子商务搜索引擎课程中的使用对策

（一）构建完善的微课网络平台。很多资料显示，学生学习时集中精力的最有效的时间为十分钟左右。一旦超出这个范围，他们的注意力就会下降。所以，电子商务《搜索引擎》课程采用微课教学方式可以有效地掌握好学生的学习集中时间。但是，在微课教学制作方面，很多微课只在五分钟左右。如果，微课视频制作的不好，学生就会对其产生不耐烦。因此，电子商务《搜索引擎》的教学中，使用微课教学方法，在其视频的录制上不能超过八分钟，时间最好控制在五分钟以内。这样才能保证学生学习的最高效率。因此，有效地构建电子商务《搜索引擎》微课学习平台也能够提高学生对学习知识的兴趣。

（二）完善微课教学的相关设备。高职院校电子商务《搜索引擎》课程中，采用微课教学方法就要完善相关的教学设备，从而提升电子商务教学的质量，促进电子商务《搜索引擎》在高职院校的有效发展。并且，校园中增添和改善相关的多媒体教学设备，也要提高设备的更新速度和网络速度，从而优化校园网络设备。并且，教师在微课教学的过程中，也要通过微信、微博、QQ等向学生传递微课内容，从而使学生能够无时无刻的接受电子商务教学的相关知识，并且，提高学生对学习的兴趣，提升《搜索引擎》课程的教学效果。

结语：总之，电子商务搜索引擎在使用微课手段时，能够大大的丰富搜索引擎教学的内容和形式，有效地提高电子商务搜索引擎课程教学的效果。所以，电子商务教学过程中使用微课教学能够抓住学生的注意，引发学生对电子商务搜索引擎课程的兴趣，从而提升学生的学习能力。

参考文献：

[1] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013年01期

[2] 韩丽珍.翻转课堂在我國发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报.2013年02期

[3] 唐钟.一种高效网格搜索引擎技术的研究及应用[A].科技、工程与经济社会协调发展——中国科协第五届青年学术年会论文集[C].2014年

[4] 倪俊峰.基于黄页搜索引擎的关键字排名广告系统的设计与实现[A].2012年中国索引学会年会暨学术研讨会论文集[C].2012年

作者：童婧

微课电子商务论文篇3：

基于微课的电子商务网站建设课件制作探索与实践

摘要技工院校的教育改革已成为趋势，怎样高效使用网络多媒体资源和手段，保证技工院校教育教学环节的顺利进行，是教育研究重点，针对网站建设知识点细而多，侧重学生动手操作的现状，结合当前研究热点“微课”理念，利用微课制作实例提出微课制作的具体可操作方法。

关键词微课网站建设课件制作技工院校

一、关于微课

1、什么是微课

“微课”（microlecture）是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创的。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。“微课”内容小而精，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重、难点。

2、微课的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

（2）教学内容较少：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。

（3）资源容量较小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。

（4）资源构成完整：“微课”选取的教学内容不多，但一定相对完整。

（5）主题突出、内容具体：一个课程就一个主题。

（6）制作简单，易于普及。

3、微课制作形式

主要分为三种类型：

第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频。

第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程。

第三种类型：情景剧式微课程，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。

论文中所述的《网站的目录结构》采用的是第一种类型。

二、微课在网站建设课件制作中的实用探索

网站建设微课制作因其学科特点而有别于其他学科，要注意哪些问题呢？下面笔者将结合中技电子商务专业课程《网站建设与维护》说一说自己的看法。

1、网站建设课件制作中的微课特点

（1）目的明确，短小精悍

对比传统课堂，微课的问题聚集，主题突出。要牢记微课的目的任何一节微课都是以帮助学生学习为目的的，微课不是展示老师信息技术水平的工具，教师在制作过程中，要充分发挥各种教育因素的作用，以讲清楚一个知识点为主要目的，以使学生注意力集中在知识点讲解上。

（2）内容精选，实操性强

因此微课内容选取应具可操作性，如域名讲解可增加域名注册实例，同时为了避免时间浪费，应将理论化的知识点必须与实践结合起来，且知识点讲解必须提炼要点。

（3）有恰当的提问，引导学生思考

微课作为一种让学生自主学习的视频，有一个无法避免的缺点—-缺少交互。因此在课件制作中可以适当用加粗的字体来向学生提问，如在案例导入时用提问方式引起学生思考：“想一想：网上书店网站文件夹的设置是否合理？”

（4）充分发挥字幕的作用

对于知识点中需要掌握的重点概念、方法，老师应该采用动态的字幕强调，仅仅靠说教学生是不可能牢固掌握的。

（5）留有合适的练习

微课的学习是翻转课堂的前提，而带着新的问题离开是学生可持续发展的必需，做为课程的补充，我们在制作微课的过程中要留有不同梯度的练习，这样在交流过程中弥补自主学习的不足。

2、微课制作的流程

选择教学主题——选择微课类型——教学过程设计——准备素材资源——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反馈——上传平台。

三、微课在网站建设课件制作中的实践

下面笔者将结合中技电子商务专业教材《电子商务网站建设》一课中的微课《网站的目录结构》说一说微课制作的实践。

1、微课制作的选题标准

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

（1）是教学中的重点难点

一节微课一般讲授一个知识点，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

（2）要适合用多媒体表达

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

2、《网站的目录结构》微课分析与设计

微课制作的内容选取分析；

网站目录结构是《网站建设与维护》课程的第二章第四节的相关内容。“网站目录结构”的合理设计是非常重要的，它是一个网站日后能够方便的查看和维护的必备知识，如果一个网站的目录很混乱，那么在网站建设好后如果要进行维护，可能会发生很难找到相关页面的情况，这也不利于网站的开发。所以要学好网站建设，就必须先学好网站目录结构的建设。

本次微课抽选的知识点比较独立、基础。学员在没有太多网站建设知识的情况下，也能很容易学会。

教学目的：

总目标：理解网站目录结构的建立规则，并且能够进行应用。

具体目标及应达到的行为：

（1）对“网站目录结构”知识点有一定的理解，并能够用自己的语言阐述目录结构的建立规则。

（2）对“网站目录”的结构能有较好的掌握，能掌握进行规范化网站目录的创建方法。

（3）能够灵活应用所学的知识进行网站目录的建立。

3、微课制作的教学资源设计

教师活动：

进行PPT制作和视频的录制，同时准备相关的教学资源。现将教学过程的实施说明描述如下：

第一部分：通过引入一个杂乱的网站目录的案例，引起学习者思考网站目录设置存在哪些问题？并进行思考应如何修改？

这部分可适当留一些时间给学习者思考，让他们先写下问题，再带着问题听课。