美术课导入方法论文

摘要：导入是课堂教学的第一步，正所谓“好的开始是成功的一半”，一节课能否成功，课堂导入起着重要作用。本文以初中美术课堂导入为例，探讨了游戏导入、故事导入、情境导入这三种不同方式。关键词：初中美术；课堂导入；国画教学一堂课如果能开一个好头，就能一下子抓住学生的心，迅速集中注意力。今天小编给大家找来了《美术课导入方法论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

美术课导入方法论文 篇1：

美术课导入方法与技巧

【摘要】教育教学方法古已有之，但教无定法，教也有法。在现代教育设施和理念下，一成不变的传承已经不适应当下学生的心理需求，抓住学生心理，艺术的去教学是教育成功之路的另一蹊径。

【关键词】实物 故事 想象 实录

美术是一种视觉艺术，传统的教学方法无法达到较完美的教学效果。“良好的开端是成功的一半”，导入是必不可少的教学环节，是一堂课成功与否的关键因素。有效的课堂导入犹如乐曲的引子，戏曲的序幕，起到酝酿学生情趣、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。在我16年的教学生涯中，我认真的总结了以下几种导入方法，有效的激起学生的兴趣。在此，与大家一起分享。

一、利用实物导入

我在教《装饰人型》一课时，课前我把自己精心的打造了一番，用糖纸扎了小辫，剪了纸箱做帽子，用红薯叶子做了上衣，用塑料袋做了长裙，还背了一个纸叠的时尚包。上课铃一响，我就这样走进了教室。一进门，立刻吸引了学生们的眼球。“哇！”“哇塞，好漂亮啊！”“真个性啊！”“真美！”孩子们对我设计的评价也使我信心倍增。我在班上转了一圈，向他们故意展示我的作品，然后宣布：今天我们来学习《装饰人型》，你们利用手中的小瓶、布头、糖纸、塑料袋等制作一件富有装饰性的人物造型。孩子们对此非常感兴趣，求知的欲望马上被激发了出来，整节课孩子们都热情高涨。

二、利用故事导入

根据小学生的心理和生理特征，运用讲故事的方法，引导学生走入新课，也是当前常用的一种方法。小学生，特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣，用故事的方法导入，这样会使学生兴趣盎然，学生的学习积极性会很快的被调动起来。如《做头饰》一课，我绘声绘色地孩子们描述《熊妈妈学校》这篇童话，孩子们的情感渐渐进入了故事情节，故事讲完了，他们也一动不动，还没有从故事情节中走出来，我稍停片刻后宣布，今天我们来做小故事中的头饰，做完后，我们再来表演这个故事。学生的情绪一下高涨了，都忙着精心设计自己的角色，极大的激发了他们的创作热情。

三、范作引导想象导入

想象在美术课中用的较多，通过想象容易培养学生的创作能力，深受学生们的喜爱。如学学习《美丽的地方》，课一开始，我对孩子们说：“今天，我要带你们的心去一个美丽的地方，你们想去吗？”他们异口同声地说“想”。之后我吩咐他们闭上眼睛，心儿跟着我走。孩子们很听话，都闭上了眼睛，有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高兴，一边用粉笔在黑板上画着，一边描述：“跟着老师去小溪边喽，看，溪水好清澈啊，可见溪底的砂石，水中的小鱼。岸边几棵垂柳垂到了溪面上，这几只小鸟在树间飞来飞去好快活啊。树下的草地上开满了野花，翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜爱。远处还有一片小树林，树林后面还有一座小山呢。孩子们，老师觉得这个地方好美丽啊，你们快睁开眼睛看看吧。”孩子们睁开眼睛看到我在黑板上的范作惊呆了一会说：“哇，真漂亮！”“我就是这么想的。”“和我想的一样。”借此，我赶紧说：老师相信你们心中也有最美丽的地方，赶紧动笔画一画吧。孩子们都高高兴兴地拿起画笔画了起来。

四、利用实录导入

我在教学《我喜爱的活动》前，利用多媒体手段，把学生的课间活动记录了下来，在课堂上放给学生看，使学生置身其中，既激发了学生们的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景，在他们观察中我提出问题：在录像中你们看到同学们在干什么？是在什么时间？什么地点？学生回答：跳绳、踢毽子、丢沙包、打球。是课间十分钟。在校园里。我总结：对！这些都是在你们紧张的学习之余开展的，它既能消除你们的头脑疲劳，又有益于身体健康，这节课，我们就来学习绘画创作课《我喜爱的活动》。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力、培养了学生的观察力和记忆力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作，课堂效果甚佳。

除了上述的导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，如图片导入、欣赏范画导入、猜谜语导入、聊天导入等。但是，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合儿童心理认知特征和教学实际，都要紧扣教学目标，坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。

作者：杜艳艳

美术课导入方法论文 篇2：

初中美术课堂导入方法之我见

摘 要：导入是课堂教学的第一步，正所谓“好的开始是成功的一半”，一节课能否成功，课堂导入起着重要作用。本文以初中美术课堂导入为例，探讨了游戏导入、故事导入、情境导入这三种不同方式。

关键词：初中美术；课堂导入；国画教学

一堂课如果能开一个好头，就能一下子抓住学生的心，迅速集中注意力。美术是基础教育有机组成部分之一，随着素质教育观念在全国范围内的普及，初中美术教学愈来愈受到人们的关注。提升初中美术教学质量，还需要从课堂导入方法入手。“教无定法，贵在有法”，导入方法多种多样，最重要的是找到适合初中美术教学的那一种。结合自身多年教学实践，笔者认为游戏导入、故事导入、多媒体情境导入这三种方式对于实施有效教学大有裨益。接下来，分别就这三种课堂导入方式，作一具体分析。

一、 游戏导入，激发美术兴趣

诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是美术教学的生命。初中美术不是中考必考学科，学生感受不到学习压力，因此想顺利开展课堂教学活动，关键在于激发学生美术学习兴趣，从而让他们发自内心地喜欢美术课，愿意主动投身课堂活动。教学实践证明：设计游戏活动导入新知识，可以起到良好的教学效果。

八年级上册《变迁中的家园》一课教学，为了激发学生热爱生活、热爱家乡的美好情感，正式上课之前，笔者出示一组本地新旧变迁的风景图片，通过抽号游戏的方式请学生快速说出景点名。全班一共分为两大组，男生组和女生组，两组公平竞争，比一比，看哪一组回答的最正确，哪一组回答的最多，哪一组速度最快。学生纷纷不甘示弱，争先恐后参与游戏，想要为自己所在的小组赢得荣誉。课堂气氛尤为热烈，每一位同学都积极参与到了课堂教学中。有了这样一个抽号游戏进行铺垫，课堂导入顺利进行，学生也对本堂课表现出极大的兴趣。趁学生兴致尤为高涨之际，笔者马上将主题引到家乡变迁前后照片对比上面来，请学生分享一下自己的感受，感悟生活之美。

杨振宁先生曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长，有了兴趣，苦就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作学习就容易出成果了。”设计游戏导入新知，不仅有助于营造轻松愉快的课堂气氛，同时也有效地激发了学习的兴趣，可谓一举两得。教师应当加强对游戏导入的研究，利用游戏激发学生的美术学习兴趣。

二、 故事导入，增加教学趣味

美术是一门人文学科，每一幅优秀的美术作品背后，都蕴涵着丰厚的文化底蕴，其中不乏名人轶事。学生没有不喜欢听故事，初中美术课堂导入适当选择一两个小故事，可以为课堂增添趣味，促使学生将注意力转移到教师所讲解的内容上面来，从而顺利完成本节课的教学任务。

以八年级下册《笔情墨意抒胸臆》一课教学为例，为了顺利导入国画知识，笔者先为学生讲了一则齐白石画虾的故事：齐白石是我国著名的国画大师，以画虾出名。齐白石老家有个星斗塘，他幼年时经常在塘边玩耍，观察塘中的草虾。成年后，儿时与虾欢乐的情景便成为他作画的素材。为了画好虾，齐白石在案头的水盂里面养了长臂青虾，以便了解虾的结构与动态。有了参考，他画出来的虾非常逼真，但是墨色缺少变化，眼睛没有半透明的质感。68歲时，齐白石对画虾有了理性认识，这时他所画的虾不再追求形似，而是达到神似。例如以淡墨画出虾头，虾身加上一点浓墨，虾腿减为6条，以表现虾的重量和虾头前端的坚硬，产生了简约概括，介于似与不似之间的感觉。听完故事，学生仿佛还是意犹未尽，纷纷沉浸在齐白石画虾的趣味之中。笔者继续在课件上出示几幅齐白石画虾图与生活中真实的虾之间的对比图，对国画以形写神，气韵生动的特点进行讲解。学生注意力非常集中，不知不觉间就渗透了国画知识教学。在此基础之上，正式导入《笔情墨意抒胸臆》一课教学，取得了良好的教学效果。

三、 情境导入，唤起美术体验

多媒体具有强大的声、光、形、色功能，对于调动多感官体验，唤起美术体验大有裨益。教师应当借助多媒体设备创设美术情境，实施情境导入，以增强教学效果。例如播放一段音乐，为学生留出无尽的遐想空间；播放一段视频，为学生提供想象空间。

八年级下册《笔墨交融写青山》一课教学过程中，为了更好地帮助学生体会山水画所表达的意境，笔者首先利用课件出示了一首石涛所作《题画山水》古诗：“山水有清音，得者寸心是。寒泉漱石根，冷冷豁心耳。何日我携家，耕钓深云里。念念心弥悲，春风吹月起。”待学生充分体会到石涛画山水的精髓之后，笔者播放了一段古筝曲《渔舟唱晚》，配合多媒体设备流淌的音乐，屏幕上缓缓出现石涛的《山水》图片。此时学生已经被带入了山水之中，看到课件上出示的作品，他们不仅没有感到突兀，反而觉得妙不可言。趁着课堂气氛如此之好，笔者将音乐声调小，关上教室里面的灯，请学生集中注意力看屏幕，详细为他们讲解这幅作品。

美术是实现美育教学目标的基本途径，加强初中美术课堂导入方法的研究，对于提高美术教学质量，促进初中学生德、智、体、美、劳全面发展具有现实意义。以上是笔者结合自身教学经验，就如何顺利导入课堂新知所做的几点思考。除了本文提到的这三种导入方法，还有案例导入、生活导入、问题导入、项目导入等其他导入方法，由于文章篇幅所限，在此不再一一进行赘述，美术教师应当根据教学实际，有策略地选择具体导入方法。

参考文献：

[1]敬小波.初中美术课堂导入方法[J].未来英才，2014，7（11）：123-124.

[2]冯丽梅.初中美术课导入方法探讨[J].师道·教研，2013，9（03）：56-57.

作者简介：王吉国，江苏省昆山市陆家中学。

作者：王吉国

美术课导入方法论文 篇3：

初中美术课的导入方法

编号：J2（2012）25-03-03

作者：贡布泽朗

一、直观教具法

用优秀作品（可以是印刷品）和实物等做教具，突出直观形象的视觉感受，增强观察、思维、分析等能力，培养学生的感性认知和再次发现的探究能力。在条件允许的情况下，充分发挥多媒体辅助教学的优势，从框架环节到具体重点，在课的开始就放映一些与主要教学内容紧密联系的相关数据（视频或图片），引导学生尽快进入课堂状态，然后再教授主题内容，往往会收到非常好的效果。美术是一种形象表达的视觉艺术，因此，对于构图、比例、透视、色彩、笔触、肌理等因素的表现方法的直接感受至关重要。要让学生通过实际体验，去认识美术的表现形式和表现手段，从思想、情感、审美角度去体验客观世界的多样性，培养学生多角度的观察能力，多方位的思维能力和重组知识去解决问题的能力。通过欣赏实物或者课件等教具，起到培养学生萌发创作联想，提升探究表现能力的积极作用。但是列举的实物或者教具从学科的角度去审视如果不适度，不仅起不到激励作用，反而会是“画蛇添足”，或者造成心理和视觉上的悬殊差距，对学生产生“望而却步”的负面影响。

二、趣味表现法

学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，培养兴趣是当今美术教学的首要任务。创设富有趣味和情趣、充满美感体验的学习活动是培养学生兴趣的最好手段。教师要根据教学内容巧妙设计一些具有浓厚趣味的可操作性的活动，如讲故事、做游戏、各种表演展示、创设培养表现能力等最佳的学习情景，以此引导学生对学习活动产生浓厚的兴趣，这种“适度的预热”活动，对讲解本堂课要学习的具体的教学内容，开启学生的思维空间，引发学生的注意力等会产生积极的心理暗示，产生形象思维和探究继续学习的内心需求，因此能收到事半功倍的效果。以高雅健康的情趣引导学生感受生活中的美好事物，使学生的学习活动与生活经验尽量的结合在一起，引起学生进一步去体会学习的乐趣、探究的乐趣，在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然以及对人类社会的热爱和责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。趣味引发的思维发散最忌讳偏离主线，步入歧途，所作活动的铺垫切记要贴切，要有主有次，主次分明，不能为趣味而凑热闹，课堂上音乐、舞蹈、诗歌朗诵、甚至相声小品一应俱全，热热闹闹，唯独缺少美术学科语言，这样的趣味表现不是学科之间的融合，而是喧宾夺主。

三、问题导入法

一般在讲授新的教学内容之前，教师要有针对性地提出一些问题，引起学生的思考，提问的质量非常重要，这些问题既要能引起学生的探究兴趣，又要对教学内容的重点和难点有所提示，更要能激发学生积极思考、探求未知领域的欲望。而所提问题的覆盖面，知识的拓展度，就需要任课教师根据具体学生的具体情况来精心的设计。问题法最能吸引学生的注意力，但教师提出的问题一定要优化，给学生一个真实的情景。引导学生进入角色，演绎情景、发散思维、培养其良好的思维习惯，通过观察——反思——发现，大胆的去想象和创作。提出的问题如果不优化，容易出现“泛问”或“答不出来”的现象，这样不仅不能起到吸引的作用，反而会增加学生的倦怠心理，消磨主动精神和学习积极性。

（作者单位：四川阿坝黑水县中学

623500）

作者：贡布泽朗