新课导入方法谈

2022-09-11

三、谈话导入法

这种方法主要通过教师设置谈话主题, 通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。在师生间一问一答中引出了新的内容。

四、悬念导入法

激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂最有效的方法之一。例如, 在多媒体教室上的第一节课这样开头:Today is a special day for you.面对学生好奇的目光, 教师接着问”Why”, 课堂一下子活跃起来, 学生各抒己见, 学生说:“We

here.It is special for me.”自然由special一词, 开始了这堂课, 这样就激发了学生的学习兴趣, 老师因势利导从而提高了课堂的教学效率。

五、实物导入

利用学生身边的学习用品、生活用品等教师能带的又是轻巧的实物都可以作为课文的导入。这些东西显得真实、形象, 容易激发学生的求知欲, 有利于学生更加深刻地感知和准确、牢固地记忆所学的知识。

六、图画导入

该方法就是利用课文配图、挂图、简笔画和电脑制作画先等作为新课的引入。通过对这些图画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语, 逐步引入本课的话题的方法。利用文中的

语言的基本功有听、说、读、写、译五个方面, 英语学习也不例外。但是由于高考的片面强调读和写这两个方面, 实际上许多刚进大学的英语专业学生语言的基本功很不扎实, 在英语学习中也遇到了很多意想不到的障碍。进入高校以后, 各专业的学生会面临大学英语四、六级考试, 而英语专业的学生除此之外还要接受专业四级、八级的考试, 这些英语等级考试的听力比重是逐年递增, 让广大英语学子是叫苦连天。尤其对于高中基础更是欠缺的三本高校英语专业的低年级学生来说, 英语听、说对其来说似乎有着不可逾越的高度, 其中又以英语听力更为突出。因此探讨如何提高学生的英语听力能力, 有着非常重要的意义。以下就从课堂教学应该注意的几个方面来谈谈三本院校的英语专业教师如何帮助学生克服这一“听”的障碍。

一、调整好心理状态

英语听力练习是一个要么很枯燥、要么很有意思的一件事情, 是枯燥还是有趣关键是取决于听力练习者能否听懂英语材料。因此, 对于很多英语基础不好的同学, 听力课对于其来说就是魔鬼式的训练课。久而久之, 这种“魔鬼式听力课”就会给学会生带来心理暗示, 从而学生一听英语就呼吸急促、双眉紧缩、越是集中精力越是什么都没有听明白。作为老师, 如果你看到学生有这样的表情, 你就要注意了。一定要帮助学生克服这种心理障碍, 只有在没有任何的心理包袱的状态下, 学生才能真正听懂。

与此相反的是, 有一类学生从早到晚都坚持做英语听力练习, 但是听的时候是“假听” (表面看起来是在听英语, 但实际上是只听不想, 没有听懂什么内容) 为多。这样在听力课上, 他们就很容易“假听”。这也是需要老师帮助学生克服的一种过于放松的心理状态。只有首先调节好心理状态, 我们才能真正做好以下的环节。

二、强调英语发音的重要性

由于中英文语言发音的不一样, 使很多以中文为母语的英语学习者在语言的发音方面吃了不少苦头。同样, 这一语音上的发音障碍使得英语听力理解也难度倍增。因此在课堂上指出学生发音上的不足, 或者总结英美人英语发音的不同之处也非常有必要。首先是学生自己发音上的缺点, 对于中国学生来说, 很难把r, s, z, l, n等音发得比较到位。因此, 在听力过程中就很难区别mouth和mouse, cold和code, light和night, 从而大大影响听力理解。

其次, 由于高中的英语学习忽视了听说的重要性, 所以学生的英语发音也是南腔北调, 更别说能区分英美人的发音了。比如在单词obvious, possible, problem, water, pot等中o的发音, 在美语里面因为发音口形比较夸张, 所以发这个音更接近hard中的a, 所以, 学生的听力理解就遇到了障碍, 往往很简单的单词就很难听出来。类似这样的例子还很多, 比如familiar, million, advertisement, missile…美国人和英国人的发音也存在很大的区别。

三、精听、泛听结合

插图导入新课, 能激活学生的认知图式, 并使其产生阅读课文以了解信息的愿望, 为以下教学铺平了道路。

七、态势语言导入

教师上课时利用丰富、生动、夸张面部表情与上课内容的呼应。恰当地利用态势语言既可以很好地导入新词又可以很好进行非语言交际, 增强了学习兴趣, 活跃了课堂气氛。例如:教师在教一些动词时, 教师可以身体力行, 做出相应的动作, 引出这些生词。

八、音乐欣赏导入

教师可根据课文的需要, 直接让学生欣赏相关音乐、歌曲, 因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。还可以使学生增强英语语感, 增强学习英语的信心。

九、Daily Report导入

Daily Report是提高学生运用语言能力的有效途径, 充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点, 把学生的自由式谈话、演讲、和表演作为课堂教学的导入的方法。教师充分利用学

听力文章性质和难度不同的时候, 需要我们采用泛听和精听两种不同的听力方法。对于泛听我们可以采用听后复述的方法, 这样可以激发学生听的热情, 更能调动学生的

三本

课堂参与性一些速记技巧。, 这种边听边记的方法将会让听这样的材料的时候可以教授院但是我们学生受益匪浅。课堂上用得最多的还是精听, 校就复象的是听英对。由语一于单句一词话句或、话一表太个达长短的或语时者、候甚句, 至我中是们出一往现个往了单要比词反较反复抽如

何

听。如果是句子太长就组织学生边听边找句子主干 (主+谓+宾/表) ;如果句中出现抽象表达, 我们就要培养英语思维的能力。而对于短

难以辨认语或者单词, 的反复练习那就要以我们, 在第二条“强调发音主要是源于其发音的提的重要四听性、力”听材提力料到形决的式定方、了法材听来料力解的过决多程这样是类化否有趣问题了、。◇有干昭高地听课堂练习足够的吸引力。, 那么学生很容易倦怠如果两堂听力课都是一, 这对听成不变君英

语

力练习来说是大忌。如果有所选择地选取一些学生有兴趣的材料, 不仅可以吸引学生的注意力, 还可以帮助其补充很多相关的听力理解必

备的背景知识在《现代大学英, 这也是一箭双雕的好事语听力第四册》这本教材。里有比如听

力

关于埃及金字塔的相关音频材料, 课堂上就加入Sphinx的谜语, 再加上金字塔建造的相关视频, 这样学生对金字塔有更立体的了解的基

础上相对有, 限的话听力能力, 也会随之提高可以以课后作业。的形式把相关如果课堂时间教五的视频材、淡化应试教育料布置给学生课后来看。学

尽管大学没有升学压力, 但是有毕业后找工作的压力。现在很多用人单位录用人才的衡量标准主要还是取决于求职者证书的多少。

而对于英语人才来说, 各种各样的过级考试更是不胜枚举:PET、CET、TEM、TOEFL、GRE…因此参加英语的过级考试成为了大势所趋。很多学生, 甚至是不少教师都把听力课或多或少地演变成了过级考试的应试课, 这把英语听力带入了一个误区:只要听力考试能得高分, 就说明听力能力高。但是即便是所有的选择题都能选对也不代表就能听懂文章, 事实上高分低能的同学不占少数。因此在课堂上谈话应试教育, 实实在在地培养学生的实际能力是高校英语教育的当务之举。

生所讲的内容, 并适时地引入主题。当然, 演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。