导入新课的方法探讨

俗话说:“万事开头难。”凡事只要有好的开头, 就成功了一大半。导入新课时, 方法适当的话, 就能吸引住学生的兴趣。兴趣是一个人经常趋于认识和掌握某种事物, 力求与某种活动具有积极情绪色彩的心理倾向。学生只要对课堂产生了浓厚兴趣, 就能自觉主动地学习, 就能把注意力集中在课堂上, 积极思考, 探索创新。笔者在教育战线上已经度过了二十几个春秋, 对怎样导入新课进行了探讨。

一是开门见山式导入新课。开门见山地对学生讲出本节课的重难点知识, 让学生带着问题进入课堂, 这样学生就会做到心中有数, 就能使学生有目的, 有意图地去学知识。他们就会把自己的注意力集中在课堂内容上, 他们会想办法掌握重点, 突破难点。比如我在教学现在进行时这个语法知识时, 我一上课就开门见山地说, 本节课我们要学习现在进行时, 请同学们先自学这课, 找出现在进行时的概念和结构。谁先回答出正确的答案, 有奖。这样, 学生就集中精力去解答问题。导入新课就成功了, 接下来就去解决问题, 师生共同探讨, 把本节课的任务完成。

二是复习引入式导入新课。一般的知识编排, 都是按循序渐进, 承上启下的知识体系编排的, 通常下一课的知识在上一课的课文中有提示。在上新课之前, 不妨以复习式, 引导学生对上一节课所学的内容作出概括性的复习并提问, 让学生有温故而知新的感觉。就有意识地对下一课的知识在上一课中出现的地方作出强调, 暗示学生这个知识点就是我们即将要学的知识, 要想知道详情, 请先自学。这样, 新课的进展就会势如破竹, 一举而彻底地把学生带到新课中去。这样的课堂活跃, 学生印象深刻, 记忆牢固。比如我在教九年级上学期英语时, 五单元是学习情态动词表示推测的知识, 而六单元是学定语从句, 但是, 在五单元里, 有两个地方出现了定语从句的知识点。我在教六单元时, 上新课之前有意识地让学生去复习那两句话, 把学生引入到定语从句的知识点上去, 由此学生能轻松学习, 很容易接受定语从句这个新知识。

三是重难点预告式导入新课。在学习一种新的语法时, 我常常用提前预告式的方法给学生讲解重难点。这样, 让学生做到心中有数, 带着问题去学习这种语法, 就会使得学生少走弯路, 更直截了当地学到应该学到的知识。比如我在教学一般现在时的句型转换时, 提前告诉学生, Do、Did和Does的用法是重难点, 因为它们既可以用作助动词, 又可以用作行为动词, 很多学生难以掌握它们的用法。如果提前让学生要注意, 它们在上课时就会聚精会神地听老师讲解, 做练习时, 要强调它们去判断这几个词到底是行为动词还是助动词, 由此, 学生就更直截了当地掌握知识。

四是肢体语言式导入新课。肢体语言就像象形字一样, 学生能够很直观地学习知识。在教学人体部位的单词时, 教师用肢体来直观教学, 学生会很快记住每个表示身体部位的单词。一上课, 教师就指着头部各个很明显的部位用英语边指边读它的英语, 请学生跟着读几次, 等它们掌握后, 再教其他部位的单词, 由此, 学生觉得英语有实体, 不是空的, 好像看得见, 也摸得着。

综上所述, 这些方法仅仅是初探, 或许有些不可取, 但是它们在我的教学中起到了一定的作用。总之, 教学有法, 但无定法。只要每个教师都有强烈的责任心和事业感, 热心于教育事业, 敢于探索新的教学法, 教育效果都会有很大的提高。