民族地区英语教学论文

民族地区英语教学论文 篇1：

关于民族地区英语教学的思考分析

摘 要：民族地区的中学英语教学因学生基础薄弱、师资力量不强、教学理念方法落后以及对英语的重视程度不够等因素，造成了教学质量普遍不高的困境，为此我们有必要从重视教师专业成长、激发学生信心兴趣、教学方法的改善、良好师生关系的培养及英语语言环境的创设等方面进行努力，多层面多途径地提升中学英语教学水平，提升英语教学质量。

关键词：中学英语教学;民族地区;思考分析

中学英语教学的重要性在当前全球化背景下是不言而喻的，能够较为熟练的掌握和应用英语有助于学生今后有更大的平台和更多的机会实现自我的价值。但可惜的是当前民族地区的中学英语教学状况并不乐观，主要表现在如下方面：

一、民族地区中学英语教学现状分析

（一）学生基础薄弱

以笔者所在地区及学校情况而言，当前大多学生真正接触到英语的学习基本是进入七年级之后，尽管个别小学在三年级之后也不同程度的开设了英语课程，但实际的效果并不是很理想。尤其令人忧心地是之前在农村学校就读的大多孩子和部分英语学习不理想学生的状况，很多学生连基本的英语音标和常用的口语交流与表达用语都没有掌握，部分学生的英语纯粹是哑巴英语，朗读及英语作文方面的表现更是不尽人意。

（二）师资力量不强

受制于地区经济、文化教育等方面的影响，民族地区各科的师资力量比较薄弱，尤其是英语方面的专业老师更是欠缺，其他学科教师担任英语任教老师的现象较多。即使近些年相关部门通过特岗、农硕等国家或教育部项目引进了部分外地人才，但囿于各种因素对上述人才的安排及实际使用效果并不理想。

（三）教学理念及方法落后

民族地区很多英语教师的教学理念陈旧、教学方法单一，本地口音明显等影响着英语教学水平的提高。如很多教师过多的注重单词的机械式记忆忽视了思维导图、多元记忆、音节拼读法、语境记忆等理论或方法在英语单词记忆中的重要作用;教学过程中侧重于教师的一味讲授，忽视了学生在学习过程中的主体地位等。

（四）对英语重视程度不够

相较于语文及数学等学科，民族地区的家长、学生及社会层面对于英语学习的重视程度普遍较低，这在很大程度上影响了学生学习的积极性和目的性，也造成了学习过程中不同程度的困惑，直接影响着英语教学水平。

当然，除了上述方面之外，民族地区中学英语教学还面临着很多问题，如英语教学设备不够、教学设施欠缺，阅读资料匮乏等问题。为此，作为中学教师，我们有必要从如下方面进行力所能及的思考及实践。

二、提升民族地区中学英语教学的建议

（一）注重专业成长，提升业务素质

英语教师应通过多种渠道从多个层面进行努力，注重自我的专业成长，提升教学业务水平。如在教学过程中注重积累经验、多与同行交流、反思性教学，积极参加各种线上线下的业务培训，借助网络渠道积极借鉴学习发达地区和优秀教师的教学案例或教学方法等。尤其在网络时代，教师还应注重培养自己的信息素养，积极利用信息技术提升自我，拓展教学的时空更好地成就自我。

（二）帮助学生树立信心，激发学习兴趣

我们常说兴趣是最好的老师，由于基础薄弱方法单一，很多学生对英语学习都缺乏兴趣，学习目的不明确，没有学习的自覺性和主动性。为此教师可在日常教学中多给予学生言行方面的鼓励，教学中经常使用诸如“OK！Verygood！（非常好）”“Excellent！（好极了）”“Don‘tbenervous！（别紧张）”“Tryitagain.（再试一次）”等激励性的话语，让学生能够品尝到成功的喜悦，感觉到自己的不断进步，逐步消除学习英语的畏难心理。另外也可以通过开展讲故事、做游戏、英语竞赛等活动丰富课外教学，让学生能够积极主动地参与到英语学习中，激发学习兴趣。

（三）更新教学理念，改善教学方法，授人以渔

英语教师应该积极地通过各种途径学习，与时俱进，更新教学理念，注重发挥学生在学习中的主体地位，教学中尝试采用互动式、分层式等教学方法，丰富教学形式和内容，并积极借助信息技术手段服务英语教学，在提升自我的同时，培养学生英语思维，给学生针对性的给予学习方法的指导，让学生逐步地走向“要学”、“会学”。

（四）注重培养和谐的师生关系

正所谓：亲其师信其道。教学是一门技术更是一门艺术，与学生建立良好的人际关系，是提高英语教学质量一个关键。爱是教育的前提，一般而言，学生只有佩服、喜欢、信任英语任课教师，才会喜欢聆听该门学科。为此，英语教师应注意在教学中培养学生对自己的亲近感，尽可能创造一个师生相融愉悦良好的学习环境，让学生逐步地能够对英语学习走向愿意学、自觉学、乐于学。

（五）注重创设良好的英语语言环境

作为一门语言，英语学习过程中，必须注重语言环境的创设，一是教室内的英语墙报、标语、英语角等硬环境;二是师生之间、生生之间在课堂内外的英语会话交流;再如各种英语角色扮演、英语小品演出等，即最大限度的创设各种实用英语环境，尤其是把握住课堂教学中的英语使用，教师应尽可能地在教学中使用纯英文方式进行授课，逐步提高学生主动学习英语的兴趣和动力以及英语试听能力。

总之，英语教师应尽自己所能积极地进行探索，逐步探索出适合学生实际及个人特色的英语教学模式，提高英语教学质量，为学生的成长发展做出自己的努力。

参考文献

[1]郑功臣，刘慧芹.中小学英语教学的现实困惑与优化途径[J].中国教师，2016（S1）：160

[2]田小卫.浅谈新课改下高中英语教学方法的创新[J].考试周刊，2018（10）.

[3]杨芳.试论多媒体在中小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2018（12）.

作者：庆丽

民族地区英语教学论文 篇2：

将英文名著引入少数民族地区英语教学的实践研究

摘要：英语教学对于我国的国际化发展而言有着极其重要的现实性作用，在英语教学过程中需要充分的将英语名著阅读及相应的高中英语教学内容进行有机结合，使学生自身的英语阅读能力得到大幅度提升，并且使学生能够对英语文化进行行效的理解，充分将高中英语教学引入各类英文名著能够使整体教学过程受到广大教师及学者的重要关注，而在少数民族地区开展相应的英文名著阅读存在一定程度的滞后性特征，教师需要采取下列措施使少数民族地区的英语教学能够得到有效的推进，并且对良好的阅读环境进行有效的营造，使学生的学阅读兴趣得到有效的激发，并且在少数民族地区使英语的师资力量得到有效的构建，使相应的教师所拥有的综合素养得到大幅度提升，由此，对名著阅读工作予以有序开展，积极采取以生定读的方式及较为灵活的读法指导，使阅读的成效得以大幅度提高。

关键词：高中英语;名著阅读;现状对策;少数民族

引言

阅读是学生在其发展过程中对各类信息予以有效收集与获取的重要来源，并且阅读能力的培养是整体高中英语教学的重要构成部分之一，在现阶段的教学过程中，由于各个地区发展水平具有一定程度的差异性特征，并且相应的教师自身的业务水平能力存在着一定程度的差异性特征，因此体少数民族区域的学生英语名著阅读情况往往无法得到有效的进行，少数民族学生在其阅读过程中，整体的综合阅读水平无法得到有效的提升，并且从某种程度而言，整体学生英语素养的构成受到了现实性制约。

1对少数民族寄出学生英语阅读现状进行详细的分析

1.1区域经济发展相对落后，使英语教育起步相对较晚

少数民族地区就其整体区域特点而言，相应的学生英语教育起步相对较晚，并且，由此导致整体英语教育水平相对偏低。举例说明，以相应的藏区教育为例，在西藏地区的各类偏远农牧地区，由于整体教育投入资金相对较低，使各类学校在开展教学过程中，其自身的办学条件相对较差，其自身的教师师资队伍综合水平相对偏低，无法满足学生对于整体英语学习的刚性需求，如若相应的情况无法得到学校的改善，将使整体学生在对英语知识学习的过程中存在着知识性断层，使相应的断层内容无法得到有效的衔接。

1.2学生自身的认知偏差性相对较高

在少数民族地区由于整体经济水平相对较低，使学生在学习过程中容易受到社会及家庭等诸多因素影响，大部分学生在学习过程中，其自身英语学习过程往往于课堂内予以完成，而在课后无法对整体英文名著阅读的重要性予以充分的认知，使其在进行英语学习的过程中的综合兴趣及自觉性得到有效的构建，根据相应的调查显示，当前我国少数民族地区学生在英语阅读的学习过程中存在着较为明显的畏难情绪，使其不愿花过多的时间对课程阅读内容进行有效的开展，长期以往，将使整体学生的英语学习成绩受到严重的影响。

1.3教师自身英语教学的观念相对守旧

整体教学指导无法得到有效的进行相应的英语课堂教学的开展过程中，英语教师需要充分的对学生的课程主体地位进行有效的发挥，需要充分的将相应的课程内容与学生的实际生活进行有机结合，为学生营造较为良好的语言学习环境，从而使整体英语新课程标准的具体要求得到有效的实现，而当前我国少数民族地区在进行英语教学过程中相应的英语教师受到自身条件及整体教学观念的限制，使学生无法获得有效的阅读教学指導，并且教师在具体的教学过程中仍然采取较为传统性的阅读翻译式教学方法，从而不利于学生对自身的学习能力进行有效提升。

2在少数民族地区开展英文名著阅读活动的有效方式

2.1进一步对优质的阅读环境予以营造，对学生的学习阅读兴趣予以激发

学习兴趣能够进一步使学生对相应的课程内容进行有效学习，少数民族地区在进行英语教学过程中需要采取各类有效措施，并且需要充分的为学生营造良好的英语名著阅读环境，在具体的教学过程中，需要进一步的以兴趣为基准，使学生的学习积极性得以大幅度提升。举例说明，相应的教师需要充分的对学生乐于表现及勇于展示的特点进行详细的探究。在课程开始程过程中，需要利用课前5分钟的时间，使学生对自身所阅读的各类名著进行有效的介绍，通过具体的讨论，对名著自身的内容及相应的写作背景进行有效的研究，教师同样可以鼓励学生对各类课后阅读活动进行有效的开展，并且积极鼓励学生与学生生间进行课后阅读的交流，从而使学生对于英文名著的理解得以大幅度提升，大幅度降低学生对于英文名著阅读所存在的抵触情绪，使学生由被动式阅读逐步转变为主动式阅读。

2.2充分对少数民族地区的师资力量进行有效的建设，使英语教师的综合素养得到提升

少数民族地区的英语就是在其日常的工作过程中需要充分的对终身学习的理念予以有效的树立，在发展过程中需要对在职学习进行有效的开展，并且使其自身所拥有的专业素养得到大幅度提升，相应的教育部门在发展过程中需要充分的对教育的资金投入力度予以增加，并且进一步加强少数民族地区各类基础设施的建设，并且对相应的教师进行有效的定期化培训，使整体教师自身的综合水平得到大幅度提升，此外，在具体的课堂教学活动开展中，高中教师需要充分的对各类灵活化教学手段予以应用，引导学生对各类英文名著予以有效的了解，对英文名著的作者及相应的写作背景等著作内容进行综合性的探究，从而使学生自身的阅读能力得到大幅度提升，帮助学生对各类名著所代表的文化内涵进行深入化的了解。

2.3充分的以循序渐进的方式展开各类阅读使整体阅读能够以生定读

英文名著的阅读具有一定程度的长期化特征，相应的教师需要与学生进行共同性的努力，由此，教师需要帮助学生对各类教学计划予以有效的制定，帮助学生循序渐进的对各类英文名著的阅读工作予以有效的开展，学生在其发展过程中，可以通过对学习计划予以有效的制定，并且以其自身科学的学习计划引导相应的阅读工作予以开展，计划的内容应当做到较为详尽，并且需要对阅读任务、阅读进度等诸多内容进行有效开展，教师需要积极鼓励学生根据相应的阅读计划对整体名著阅读工作予以完成，避免使整体名著阅读工作存在形式化严重的现实问题，需要进一步的对整体阅读指导工作落实到实处。此外，相应的英语阅读工作的开展过程中，需要充分的根据学生自身所拥有的实际情况予以制定，切忌在具体的教学过程中，以一概而论的方式予以进行。对于英语学习成绩相对优秀的学生，教师可以督促其对国内外名著进行尽快的阅读，并且在相应的阅读基础上对阅读量予以提升，而对于成英语成绩相对落后的学生，教师需要以从简至难的方式，对学生进行有效的激励，使学生能够在潜移默化的过程中，对相应的阅读工作予以有效的开展。

2.4充分的对各类读法指导予以进行，使阅读成效得以提升

教师在引导学生对英文名著进行阅读的过程中，可以从以下几个角度进行有效的探究。

首先，可以向学生传授快速阅读法相应的阅读方法，在阅读过程中需要学生保持静心状态，使学生能够对文本中的主要情节进行精准记忆，并且学生对相应的内容以回顾的方式予以记录，从而使学生的英语运动能力及学习能力得到大幅度提升。其二，需要学生对精读式阅读方法予以有效的掌握，在整体英语阅读的过程中，教师可以带领学生对整体阅读过程中所存在的各类关键性情节进行深入化的阅读。如果学生在具体的深入化阅读过程中出现无法理解的陌生词句，教师应当鼓励学生以查字典的方式进行自主化学习，并且引导学生根据上下文的文意，对相应的内容进行有效的推测，再进行有效的精准阅读之后，学生需要自行对整体名著中的各类优美词句进行有效的记录，并且对相应的词句进行有效的标注，使学生能够在课堂上与其他学生进行有效的共同欣赏。其三，教师可以在教学过程中应用浏览式阅读方法。浏览式阅读方法，在具体的使用过程中，整体阅读时间相对较短，并且能够进一步使学生对整体文章中所存在的主要信息予以有效的掌握，有哪些阅读方法在开展过程中，其主要需要学生进行泛读，只需学生对文章中所存在的关键词句进行有效的探究，并且使学生通过对关键词句的理解，对整体阅读内容进行了解，从而使学生的阅读能力得到大幅度的提升。其四，在具体的阅读过程中可以采取跳跃式运动方法，跳躍式运动方法在开展过程中可以引导学生对文章的首句及尾句进行有效的阅读，使学生能够对文章的大意进行有效的了解，在此基础上引导学生对文章内容进行有效的精准化阅读，从而使学生的综合阅读理解能力得到有效的提升。

结语

英文名著阅读对于整体少数民族地区的教学而言，有着极高的现实性作用，相应的少数民族英语教师需要充分的引导学生进行各类英文名著的阅读，使学生自身的英文阅读能力得到大幅度提升，使学生在阅读名著的过过中对各类优质词语进行有效的掌握。并且使学生对于阅读理解所具有的兴趣得以大幅度提高，从而使学生的综合英语学习能力以及综合知识掌握能力得到进一步的增强。

参考文献

[1]任笑君.少数民族学生大学英语教学模式探究——基于项目式学习视域分析[J].现代交际，2020，（5）：199-200.

[2]杨向君.少数民族地区农村中学英语听力教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（4）：85.

[3]谷倩.我国少数民族预科英语教学研究之回顾与思考 ——基于2010～2020研究数据分析[J].现代英语，2020，（6）：79-81.

（西藏警官高等专科学校 西藏 拉萨 850000）

作者：刘天伟

民族地区英语教学论文 篇3：

少数民族地区英语教学中渗透传统文化探讨

中国是一个历史悠久的国家，中国的传统文化渊源流长，中国有着丰厚的文化内涵，弘扬中华民族优秀传统文化、培育和践行社会主义核心素质教育是每一个教师的职责，由于英语学科的特殊性，学生每天跟另一种文化打交道，如果在英语教学中不注意融入本国的传统文化，那么我们就会逐渐的失去自己的特点，失去自我，而被西方化。虽然我们现在在提倡在英语教学中要渗透传统文化知识，但经过调查我们发现，绝大多数老师是走马观花，有的老师甚至没有去执行，因为在英语教学的过程中，由于评价机制的单一性，家长只注重孩子的分数，社会只认可学校的教学成绩，这就逼着我们老师必须去为学生的分数去奋斗，每天做大量的练习题，从而忽视对语言运用的培养，特别是像我们这样少数民族小县城，能开口说英语的学生少之又少，所以更别提对传统文化的渗透，但是随着社会的发展，社会在进步，我们不能忘记我们成长的历程，我们必须记住我们优秀的传统文。这些文化激励着我们要不断前进。但要想把传统文化渗透进我们的英语教学中落到实处，我们认为，就要改变单一的评价模式，让老师，学生都放开束缚，《英语新课程标准》提出了要注重过程评价，促进学生全面发展的新理念，教师对学生的评价要多元化，评价形式要多样化。那么我们认为，社会，学校对老师的评价也应该多元化。合理，有效的的评价能够调动学生学习英语的兴趣，也能调动老师的教学激情。经过我们调查和实践，我们认为在少数民族地区英语教学中渗透传统文化应注意以下几个问题作一下探讨。

一、注重三种语言相结合

我们县是一个少数民族自治县，我们有自己的本土语言，苗语。很多学生在开始学习国语时都有一定的困难，更别说学习英语了。所以在教学中要注意三种语言相结合，尊重每一种语言的特性，鼓励学生开口说英语，即使我们发音不标准，说得不流畅。在教学中应多鼓励，因为在我县大多农村孩子在小学没有学过英语，一进入初中，对于学生来说，要去接触一种新的语言，本来就很排斥，另外每天大量的单词、语法和句型更是让学生忘而止步，看到英语就头疼。所以在学生学习接触英语时应以提高兴趣为主，改变我们的教学评价，在鼓励学生去接受另一种语言并爱上这种语言。

二、尊重我们自己的传统文化

中国的传统节日传承着民族精神。我国的传统节日文化魅力独特。在初一下册学习节日这一话题时，书本上的大多数都是西方的，只有春节和中秋节，元宵节是中国的，由于受课本的影响，我们重视对课本知识的传授，却忽视了对我国传统文化的渗透，而在上这些内容时，我们需把我国其它一些重要的节日融入其中，如清明节、端午节、七夕节、重阳节、腊八节等。如果不在课堂上融入这些知识，那么我们的传统文化就不能很好的得到传承。除了融入我国的传统文化以外，同时应该把本土节日文化也渗透进去，如：每年的正月十三，我县的寨英镇都要举行滚龙比赛来庆祝春节，观赏者来自全国各地，甚至有外国友人，场面热闹非凡。寨英滚龙文化被列为我国的文化遗产。各个村寨都要参加，寨英中学也会组织學生参加。一只男滚龙队和一只女滚龙队，学校和当地人都很注重传统文化的传承。看着学生们参加活动兴致勃勃的表情，我们就拍了下来，用于教学中，在教学中收到了很好的效果，激起了学生听课的热情，同时达到了学以致用的目的。为介绍家乡，推广家乡奠定基础。而我们的语言也得到了运用。而英语学科的评价机制就应该更加完善。

三、应加大在考试中融入传统文化知识

最近几年的中考中，我市就比较重视传统文化的渗透，例如，把京剧的文章用于中考试题的阅读，完形填空和改错当中。中考作文出现过写春节，端午节，和做中国炒饭。我们认为在以后的考试范围中应融入更多的传统文化，这会引起老师和学生的更加重视，从而使传统文化得到更好的发展。

四、课堂为主，适当渗透拓展

教材是教学的依据，课堂是渗透传统文化的主阵地。渗透传统文化并不意味着完全抛开教材体系， 独立进行中国本土文化英语表达的教学， 而是要结合教材的相关内容适当地渗透中国的传统文化， 让学生在习得英语知识和西方文化的过程中， 同时受到本土传统文化知识的熏陶。

在仁爱版初中英语八年级 Unit 7 Food的教学中， 我们可以复习所学的食物单词。可以通过播放一些电影片段， 向学生介绍中国的传统食物，如Tofu， noodle， rice sausage等等， 也可以介绍我们少数民族地方的传统食物，如米豆腐，锅巴粉和卤鸭子等， 使学生可以从中习得很多传统文化知识。

五、通过节日民俗活动传统文化

现在，过洋节成了社会上的一种时尚，孩子们受父母和周围同伴的影响，也对各种洋节津津乐道。其实，我们的传统节日也非常多，作为老师，我们可以大做文章。如在学习Autumn festivals这一单元中，教师就可以向学生提供大量有关中秋节的信息，如吃月饼，团圆，赏月等等。在教授圣诞节之际，给学生们讲讲圣诞故事和圣诞习俗，同时不妨再将之与中国的春节比较一下，让学生在学习语言的同时也能得到文化的熏陶。

在少数民族地方初中英语教学中渗透传统文化的教学， 不仅仅是站在文化传播和交流的角度， 更重要的是它丰富了我国基础教育英语教学， 形成了具有民族特色的英语教学体系， 提高学生对传统文化的意识和对文化的认同感， 使我国的传统文化一代代地传承下去。

参考文献：

[1]金定元.意义、信息和文化背景[J].语言教学与研究，1985（02）.

[2]左健.从中西文化差异谈大学英语教学[J].文学教育（中），2010 （07）.

[3]郭志强.英语教学应从培养兴趣开始[J].考试（教研版），2009（10）.

作者：杨荣