大学新生入学教育论文

摘要：新生入学教育是高校教育教学工作的重要组成部分，是根据大学新生的特点开展的素质教育活动之一。新生入学教育是引导新生完成从中学到大学角色转变、迅速适应大学生活并健康成长成才的有效途径。本文通过分析大学入学教育的现状并结合我院新生入学教育的特点，探讨了大学新生入学教育的有效途径。下面是小编为大家整理的《大学新生入学教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

大学新生入学教育论文 篇1：

大学新生入学教育需求、期望与创新策略研究

摘 要 大学新生入学教育是高等教育的首要环节，是大学生涯的起点和基石，变化的教育对象要求我们的新生入学教育也要进行相应的调整、变革和创新。大学新生入学教育由入学教育基础模块、入学教育核心模块、入学教育实践模块三部分组成，高校要结合体验、调研、实践等多形式开展新生入学教育，完善对新生入学教育学习质量的跟踪、监测、评估、反馈机制。

关键词 新生入学 创新 实践 反馈

1 研究设计

笔者在安徽大学抽取了十个院系，分别向外语学院、社会政治学院、管理学院、经济学院、资源与环境工程学院、化学化工学院、计算机学院、电气工程学院、历史系、艺术学院的2013级本科生共发放200份“大学新生入学教育调查问卷”，每个院系各发放20份问卷。问卷调查目标分为三个层面：一是大学新生在入学教育阶段最为关注的内容及期待视野；二是大学新生喜欢的入学教育方式；三是大学新生对入学教育的效果反馈。本次调查回收有效问卷192份。

2 研究结果

调查显示，安徽大学85%的新生在大一阶段的规划是积极学习、备考各种考试、积极参加各类活动比赛；13%的新生认为刚经历完高考，放松放松。新生认为他们在大一阶段面临的主要困难是专业学习（占67%）和目标缺失（占51%）问题。

2.1 入学教育内容层面

新生入学教育中他们最想了解学习的内容分别是专业教育（占68%）、大学生活适应性教育（48%）、职业生涯规划（占45%）、心理健康教育（占23%）。新生在入学教育阶段对大学专业教育的关注度非常高，同时对大学生活适应以及职业生涯规划这些现实和个人生涯发展的问题较为关注，对心理健康教育的关注有个人差异性。有关学校方面的信息，他们最想了解的分别是专业教育及就业前景（占82%）、资助政策及评奖评优办法（占42%）。52%的大学新生认为学校的新生入学教育内容安排较为合适，35%的大学新生认为新生入学教育内容安排不太合适，11%的大学新生认为新生入学教育不能满足需求。新生希望学校完善入学教学教育内容以实现入学教育内容的多样化，其中社交礼仪（占61%）、投资理财（占48%）、国内国际时事讲座（占44%）、励志成才（占38%）、恋爱观（占28%）。

2.2 入学教育方式层面

新生认为更吸引他们的入学教育方式排在前三位的分别是素质拓展（占56%）、优秀校友面对面（占36%）、网络平台（占31%），说明学生更青睐于新生入学教育中素质拓展类、校友交流类、网络互动类这些新颖、生动的入学教育方式。在了解学校信息方面，新生通过学院通知的方式了解信息占55%，通过学校网站、微博的方式了解信息占51%，这说明新生入学教育的信息发布既要与学院联动，又要与网络、微博、微信等新媒体结合。新生希望入学教育讲座由知名教授、专家（占44%）、 业界人士（占31%）、专业课老师（占23%）讲授，说明新生在入学教育阶段对讲座的期待很高，更希望从专家教授或者业界人士那里获得知识、智慧与经验。关于大学新生入学教育的时间，57%的学生认为大学新生入学教育应该提前，从发放入学通知书开始，以让学生提早了解大学学习与生活。比如面向新生的刊物、手册等等可以与发放通知书同时寄送，让新生早有大学学习、生活方面的了解与准备。

2.3 入学教育效果层面

新生入学教育中让学生受益匪浅的模块分别是职业生涯规划（53%）、专业教育（51%）、大学生活适应性教育（41%），这说明我校新生入学教育中，职业生涯规划、专业教育、大学生活适应性教育方面的工作扎实、系统、有特色，学生总体的认可度和满意度较高。10%的大学新生认为新生入学教育非常有帮助，80%的大学新生认为新生入学教育较有帮助，6%的大学新生认为新生入学教育没有帮助。新生中有41%的学生认为新生入学教育的方式最需要改善，33%的学生认为新生入学教育的内容最需要改善。大学新生认为学校入学教育有待改进的主要问题分别是内容多元化（占41%）、紧密结合实际（占36%）、增加反馈机制（占36%）。

3 大学新生入学教育的创新策略

3.1 优化新生入学教育内容

新生入学教育的内容需求是多样化的，高校要优化新生入学教育内容的结构、新增新生关注度较高的与其学习、生活、心理、发展相关的入学教育内容。大学新生入学教育可以由三个模块组成，入学教育基础模块、入学教育核心模块、入学教育实践模块。基础模块包含校史、校纪校规、助学体系、评奖评优体系、安全常识内容；核心模块包括专业教育、职业生涯规划教育、大学生活适应教育、时事教育内容；实践模块包括励志成才、社交礼仪、生活理财知识、心理健康等内容。高校的新生入学教育需要加强对核心模块和实践模块的教育引导，应注重新生的心理健康、人文、成才等养成性教育，即更注意学生学习成才、人际交往、人格发展等方面的教育，培养学生的创新意识和开拓能力，培养学生获取成功的潜质。同时要培养新生自我心理诊断的技能、控制情绪的技能和人生规划的技能，让入学教育效果持久。

3.2 结合体验、项目、调研、实践等多形式开展新生入学教育

新生入学教育方式要灵活、多样化，充分发挥新生的主体性和积极性。如美国的新生入学教育以项目和调查研究的多种形式开展，并让学生修得相应学分，注重学生的体验和参与性，值得借鉴。美国大学新生入学教育形式包括学习共同体的组建；学术辅导和个人咨询服务；课堂外的课程和活动；以及社区服务学习、俱乐部或协会等团体活动。高校要精心设计新生入学教育的方式和系列活动，鼓励新生积极主动地参与，让新生在趣味性、互动性、体验性的活动中认知大学、自觉调整和实践自己的行为。

3.3 完善对新生入学教育学习质量的跟踪、监测、评估、反馈机制

新生在入学教育中欠缺主动性，他们处于接收入学教育中的各方面信息、知识的状态，缺少把入学教育学习的内容付诸到实践过程中。学校要完善有关新生入学教育学习质量的跟踪、监测、评估、反馈体系，注重规划设计、让学生“动起来”。比如新生入学教育中每个模块要设立相应的学分，提高新生参加入学教育的学习动力，同时赋予学生一定的自主空间，让他们根据老师提供的理念、知识和方法自行设计个人的实践途径。比如学生可以通过人物访谈的方式或者去社区参加志愿服务或者团体研讨的方式等实现对励志成才、社交礼仪、心理调适、生活理财、热点问题等内容的理解与运用，与实践紧密结合，以增强新生的沟通能力、动手能力、适应能力和自我完善的能力。

参考文献

[1] 罗俊艳.中美高校新生入学教育的比较研究.煤炭高等教育，2012（1）.

[2] 马桂兰.中美高校新生入学教育模式比较.高校辅导员，2011（2）.

[3] 曲云进.大学新生入学教育的实效性问题研究.高校教育管理，2009（6）.

作者：李芸

大学新生入学教育论文 篇2：

大学新生入学教育方法探析

摘要：新生入学教育是高校教育教学工作的重要组成部分，是根据大学新生的特点开展的素质教育活动之一。新生入学教育是引导新生完成从中学到大学角色转变、迅速适应大学生活并健康成长成才的有效途径。本文通过分析大学入学教育的现状并结合我院新生入学教育的特点，探讨了大学新生入学教育的有效途径。

关键词：入学教育；大学；新生

大学新生怀着对大学生活的美好憧憬，跨入向往已久的大学，再一次经历磨炼洗礼。他们總希望学有所成，实现人生的新飞跃。大学新生面临的第一堂课就是入学教育，新生入学教育是高等教育教学活动中一个不可或缺的组成部分，入学教育的目的就在于对刚刚跨入大学校门并处于人生重要转折时期的大一新生给予及时而科学的指导，使新生尽快熟悉和适应大学学习和生活，实现大学与中学教育的衔接，开启大学学习和生活的良好开端，夯实整个大学教育质量的根基，为大学生今后的学习生活打下良好的基础。因此，新生入学教育就显得尤为重要。下面通过分析高校入学教育现状并将结合我学院独立院校学生的特点以及自身工作经验，从学生工作者的视角去研究探讨大学新生入学教育的内容和途径[1]。

一、高校入学教育现状

大学新生入学教育由于在高校有着认识上的差异，往往在学校层面上缺少整体部署。不同的高校不同的特点也就有着不一样的入学教育，但从总体上看却又有着入学教育现状的相似性.

1、新生入学教育组织者仅仅局限于学生工作系统，在内容上缺乏系统安排、时间上又难免要让位于正常的教学安排，在入学教育形式上普遍采取集中新生开大会、听报告，往往将新生看成是纯粹的受教育者，采取了无异于“填鸭式”教育的方式对新生进行单向灌输，新生在整个入学教育过程只是被动、机械地参与，难以了解新生的实际想法，很难做到"对症下药"，难以收到预期的效果。

2、入学教育内容大多局限于规章制度学习教育和专业介绍，侧重于向新生宣传学院＼系的优势，新生了解到的并非全面的情况，即使能涉及到大学学习、生活的某一方面，但由于时间关系也仅停留在表面，内容明显缺乏针对性， 效果离预期目标相差甚远，没有深入到学生内心，新生一旦碰到问题，无法应对， 进而延误其角色转换进程，将影响其后续的发展[2]。

3、入学教育时间缺乏連续性。目前，每所大学都开展入学教育，但普遍时间较短，有的只有短短的三四天，有的定位在新生刚入学的在军训的一两个星期之内，缺乏连续性，很难达到预期目标。当新生对大学生活有所认识、感触的时候，当他们真正遇到问题时，这种教育却早已停止了，明显不利于新生认识自我，认识大学生活。

总的来说，高校入学教育呈现的特点是模式基本相同，内容与形式上基本大同小异。而我们学院也不例外，每一年都会对刚入学的大一新生进行入学教育， 其中包括为期两个星期的军训，在军训期间穿插法制教育、专业教育、军事教育，但这基本上都是通过开大会、听报告的形式进行，不能说没有效果，但其真正的效果却是甚微。其实可能对于大一的新生来说，形式上的教育只能让其被动地接受，而过后依旧是茫然。大一的新生，从高中走向大学，面对新的环境和新的角色，大学新生的心理发生剧烈的变化，从重压走向轻松，从应试走向全面发展，从被动走向独立，从家庭走向社会，从理想走向现实，在最活跃与最脆弱的时期而呈现的复杂的心理矛盾以及人生目标缺失等等问题就日渐突显[3]。

二、新生的思想特点

心理矛盾错综复杂：理想与现实的矛盾：大学新生对录取的学校和专业往往在不同程度上与自己的期望存在一定的差距。很多新生与我聊天时说到，曾经在高中时幻想着或是听老师身边的长者都在描述着大学就像是天堂，但真正到自己体验大学时却发现那只是别人的天堂。于是在这样的矛盾中产生了对现实的失落以及激情热情的不断消失。独立性与依赖性的矛盾：学校的客观环境和新生的主观愿望促使大学新生独立意识明显增强，在学习和生活上都想依靠自己的意愿和能力去解决，但由于社会经验的缺乏和在经济上的不独立，面对复杂情况时，他们又表现出较强的依赖性。优越感与自卑感的矛盾：大多数高校新生在中学时期是老师、家长的骄傲，因而，当他们经过高考的历练， 走进大学时，在心理上有较强烈的优越感。但入学后却发现自己原有的优势已不复存在，当遇到困难与挫折时，极容易产生自卑感。怀旧感与新鲜感的矛盾：大一的新生普遍都觉得曾经的中学生活，曾经在中学认识的朋友结下的友谊很真实很可靠，也都很值得留恋怀念，而现在在全新的环境里对于一切的新鲜与陌生却不知道从何做起，不知道自己怎样才能融入集体中，不知道是该刻意去寻求大学生活的知心朋友还是要为自己设下一道防线。一切的一切让大一的新生在怀旧的情怀与新鲜感的尝试中徘徊。

人生目标迷失：人生目标这一非智力因素对大学生成才和发展具有重要意义。首先，由于面对的现实生活具有不确定性，这就需要人生目标为自己从这种不确定性中找出确定性，作为自己安身立命和安心立命之所在；其次，在茫茫人海、纷繁复杂的生活中，需要人生目标为指明前进的道路和奋斗的方向；最后，人们在生活和奋斗的过程中会遇到各种意想不到的困难和挫折，这时就需要用人生目标来激励自己，从而克服困难，继续前进。但是，人生目标的缺失，却会在许多大学新生的身上表现出来。大学新生在考上大学以前，他们的目标是非常明确的：那就是要努力学习，考上大学（不同的学生所希望考上的大学是不一样的，但是他们一定要考上大学的目标是一样的〉，这是他们在整个中小学阶段奋斗的最大动力。而考上大学以后，这种维持了十几年的奋斗目标就不复存在了。在这个时候，大学新生最容易出现的问题就是目标迷失。在这种情况下，新生必须要为自己寻找一个与新环境相符合的人生目标。然而，考入大学的都是各中学里的较优秀的学生，许多新生在入学后发现自己以往的学习优势已不存在，同时又会发现自己周围的很多同学在各个方面的能力都比自己强，因而产生自卑心理； 或者是有的新生对大学中的一切活动都充满好奇，不分主次，什么都想参加；有的新生对自己所学的专业不太感兴趣，以致出现厌学情绪等等。

因此，也正如在刘维先生在《大学新生心理特征浅析及教育对策》一文中高度概括的那样：大学新生，既有成功的自豪感，又有优势不再的自卑感；既有大学生活的新鲜感，又有因不适应环境而产生的恋旧感；既有能在高等学府深造的充实感，又有前程未卜的失落感，既有目标不明产生的轻松感，又有动力消失造成的被动感。诚然，这样的分析非常切合实际，这些心理现象中有一种或几种在不同程度上存在于大学新生身上，据我所帶的几个班的调查中，大家基本上都异口同声说反映了他们内在的心声[4]。

三、新生入学教育的内容与途径

从以上的分析不难看出，认清高校入学教育的现状及大一新生这一群体的特殊性，可以更好地加强大学新生入学教育，而做好大学新生的入学教育也是促进学院学风内涵建设以及推进我院继续稳步向前发展的基础系统工程。因此，在我自身连续两年带新生班级的经验对比中，对大一新生入学教育的内容与途径进行了一些思考与探索：

从宏观上说，传统的军训教育、校史校风教育、法纪校纪校规教育、专业教育是不可或缺的，而通过听报告或是讲座的形式面向全校所有刚入学的大一新生是可行的，因为这只是在一定程度上使大一的新生可以大概了解学院，了解专业，了解大学生行为准则、学籍管理规定、考试纪律、违纪处分条例、图书馆管理条例等，培养爱校热情和良好的组织纪律性，以及自主管理能力，为适应大学学习环境作好准备。从微观上说，对于大一新生的生活及人格教育、心理健康教育等等则要具体到各专业各班级甚至是各宿舍或是各人身上。在走过与这届学生一起摸索成长的三年之后，迎来了全新的新生，面对全新的面孔，我也在积极地努力着，尝试着去寻找更适合新生的入学教育：

1、写自传：在军训期间要求每位同学写一篇自传，在自传中让新生们去回顾十几年的读书历程以及成长的点滴，从而更加客观地去评价自己。这也是入学教育中非常重要的一种方式，既可以让同学们重新认识自己定位自己，也可以让老师在第一时间对自己的学生有初步的印象。

2、召开入学教育班会：在第一次的入学教育班会上除了对大学生基本行为规范、基本道德修养以及重要条例规定这些最基本的温馨提醒外，着重强调了作为大一的新生的集体荣誉感、责任感、时间观念、换位思考观念等，让新生们应该学会适应调整，学会关心理解，学会宽容包容，从而去认识自我，接纳自我，超越自我。另外还强调了礼貌以及相关的电话礼仪等等。礼仪礼貌反映一个人的素质，而好习惯也一定要在日常的生活细节中有所体现。

3、策划主题班会：在军训结束之后各班民主选举班干队伍，在班干全体大会中要求各班每月策划一次主题班会。在十月份各班组织策划的第一次主题班会中，各有特色，在“团结”、“一班一家人”、“珍惜大学生活”的主题下让同学们可以尽快地熟悉自己身边的同学，增强集体荣誉感以及归属感，好好珍惜缘分，珍惜大学四年的生活；在十一月份让各班统一以“感恩”为主题策划的班会，也是达到了一定的效果，让同学们在感动与感触中学会要在生活中常怀一颗感恩之心。

4、格言的激励：这是我认为在入学教育中比较有效的一种途径，深入人心的格言可以在第一时间让他们永远记住并产生深远的影响。曾经在我求学过程中一直勉励我的格言"假如你不敢去尝试，你永远不知道自己有多棒！，也在勉励着我所带过的学生，尤其是大一的新生。而我也在不同的场合得到了对这句话产生的影响的积极反馈，在他们的社团组织面试中，在不断的尝试中，这句话让他们重拾了许多的自信与能量。

5、榜样的力量：做什么事情，如果我们要求学生，自己不肯遵守，那是很糟糕的，自己就得先把自己在学生面前的承诺完成好。身先士卒，榜样的力量是无穷的。我们每个人身上，都会有很多的优点。而作为一个老师，把自己的优点最大限度地展现给学生，要让学生在某一个方面，在他的意识之中，有一点不是因为你是“老师”而产生的“老师”的尊敬，而是发自于内心里的敬佩。因为对于刚入大学的大一新生来说榜样的力量可以让他们找到继续前行的方向。曾经在入学教育中与新生们一起分享了我畢业的点滴以及不同生活状态的我的一段视频，过后同学们都说短短的两分钟却可以让他们深受感染。一位刚刚从校园走出又走进校园的过来人的经历会更有说服力。

综上所述，对于大学新生的入学教育的内容与途径的探讨依然在不断地摸索实践中，也希望在不断的经验积累中寻求更适合大学新生入学教育对策。总之，大学新生入学教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会、学生本人的全面参与，高校和学生工作者要真正从大学生的实际需要出发，注重实效， 精心组织、策划好入学教育的内容和形式，让新生在形式多样、内容充实的教育活动中重新审视自己未来的人生之路，找准自己的位置、认清自己的方向、确立新的奋斗目标，并引导他们在人生新起点上迈好坚实的第一步。

参考文献

[1] 尹忠恺. 大学新生入学教育的几点思考[J].理论界，2009，（12）：184-185.

[2] 贾咏梅. 大学新生入学教育模式探析[J]. 北京城市学院学报，2006，（04）：43-47.

[3] 刘远，胡晖，刘丽娜. 高等教育大众化时代大学生入学教育的主要内容[J]. 河北职工医学院学报，2004，（02）：60-61.

[4] 徐虹. 大学新生的心理特点及教育对策[J]. 山东省青年管理干部学院学报，2003，（06）：61-62.

作者：刘祎男

大学新生入学教育论文 篇3：

大学新生入学教育的实践和思考

摘    要： 新生入学教育是大学生涯的第一堂课，对于引导和帮助新生适应大学生活、顺利完成角色转变、明确学习目标、制订职业规划具有重要意义。为探索具有时代特色的新生入学教育新途径和新方法，我院在2014级新生入学教育过程中进行了很多有益实践，通过创新内容、导师引领和搭建平台，培养了新生自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力，取得了良好效果。同时，通过对新生教育工作的反思，提出几点工作完善的建议。

关键词：新生入学教育    教育体系    导师引领    搭建平台

良好的开始是成功的一半。新生入学教育是大学教育的起点，也是大学思想政治教育工作的重要环节。在高等教育由“精英教育”转变为“大众教育”的今天，做好新生入学教育工作对于引导和帮助新生适应大学环境，尽快完成从高中到大学的角色转变，引导新生树立科学的世界观、人生观与价值观，培养爱校意识和专业意识，明确大学学习目标，适应成人式社会交往方式、养成健康文明的生活行为习惯具有重要意义。

1.开展新生入学教育对于高校教育管理工作具有重要意义

1.1入学教育为学生的健康成长和全面发展打下坚实的基础。

当前，高校已经全面进入“95后”为主导的时代。这群“新新人类”具有鲜明特点[1]：个性张扬、敢于表达、喜欢挑战权威，孤独而伴有自我主义倾向;他们出生在物质条件相对充裕的时代，多为家中独苗，一直在家长和亲友的长大，自理能力较差，心理不够成熟，没吃过苦，抗压抗挫折能力较差，过度自我，心灵脆弱而敏感。他们处在18～20岁的年纪，机体原有的身心平衡被打破，而新的平衡机制尚未建立。由于家庭环境不同、成长经历不同、教育背景不同，因此来自天南海北的学生个体之间存在诸多差异。面对全新的阶段，全新的人际关系，很多同学出现了“新生适应不良综合征”。因此，结合“95后”新生鲜明的时代特点，有针对性和创造性地开展入学教育工作，帮助大学新生尽快转变和适应，对于学生的健康成长和全面发展具有重要意义。

1.2入学教育是开展大学生思想政治教育的良好契机。

大一新生怀抱着憧憬和理想走进大学，想法单纯，往往成就动机很强，但是实现了上大学的目标，新的奋斗目标不明，学习动机缺失，没有思考和规划。同时，信奉功利主义和现实主义，理想信念缺失。因此，高校要根据新生的思想特点，抓住入学教育的契机，进行当代大学生的思想政治教育。借力中国梦的丰富内涵，培养大学生树立社会主义的理想信念，培养大学生的社会责任感与使命感，唤醒当代大学生的时代担当。引导学生认真思考人生价值，志存高远、发奋学习、刻苦钻研，引导学生筑梦、逐梦、圆梦，积极践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

1.3入学教育是大学四年专业教育的基石。

当前中学的教育模式，依然是以高考作为指挥棒，以考上大学为唯一目标。这种模式注重学生成绩的提高，忽略学生德育和自我管理能力的培养，从而造成很多学生在进入大学之后，依然困在“题海战术”的学习模式里，无法适应大学对自主学习的要求。美国ACT的统计发现：学生在大学一年级的学习生活情况（特别是新生适应期的情况）对学生大学四年的学习、工作成就及以后的差异分化的影响占整个大学生涯的53%[2]。新生入学教育的成效直接影响新生适应大学生活的速度及学生自我教育、自觉学习、自我管理和独立思考意识的形成。学习是学生的主业，在入学初，学校通过入学教育帮助新生端正学习态度、调整学习方法、做好职业规划，为顺利完成大学四年的专业教育奠定基础。

1.4入学教育是构建和谐校园的有力抓手。

坚持以学生为本的教育理念，在和谐校园建设过程中，以入学教育作为有力抓手，围绕校园文化建设主题开展内容丰富、形式多样、富具特色的教育活动。深度关注大学新生实际情况，做好理想信念教育、新生适应教育、心理健康教育、校史校情校风校规教育、专业教育、认知能力培养等内容。开学之初，通过入学教育，帮助新生正确看待理想大学与现实大学的差距，引导新生树立科学的世界观、人生观与价值观，培养爱校意识和专业意识，健康成长，度过难忘的大学生活。

2.以生为本理念下开展新生入学教育的有益实践

以笔者所负责的会计学院2014级新生入学教育为例。我院的新生入学教育紧紧围绕“立德树人，求学圆梦”主题教育，以“早规划、学为先、多参与、寻导师”为指引[3]，以学生的发展为目的，遵循入学教育的基本原则和学生的认知规律，精心选择和设计入学教育的内容体系，开展了一系列有针对性的活动，效果良好。

2.1精心选择和设计入学教育的内容体系。

除了学校开设的军事教育、大学生心理健康教育课、职业生涯规划教育公共必修课，我院还根据新生发展规律，选择和设计了一系列精彩的教育内容。开展“识读大学”系列活动，帮助新生转变角色。通过迎新、新生开学典礼暨专业教育大会、“校训是什么”大讨论培养新生对学校专业的认同感及归属感。通过举办校史校情校规校纪专题教育讲座和学生手册的学习，引导学生遵纪守法，形成规则意识。通过开展新生心理团体辅导，以融洽新生宿舍关系为重点，帮助新生尽快适应大学生活，把宿舍变成温暖的家，缓解新生思乡情绪。通过军训干部的选拔及班团组织的建设，培养学生自我管理、自我服务的能力。

开展“规划大学”系列活动，帮助新生找准定位。通过开展《新生专刊》专题学习、“生涯人物讲坛”、职业生涯规划宣讲、新老生交流会等活动，引导新生树立“早规划、学为先、多参与、寻导师”的观念，找准目标方向，制订职业生涯规划及行动计划，努力提升自身的核心竞争力，为未来职业及人生定位做好思想准备和知识能力的储备，逐步实现自己的理想目标。

开展“融入大学”系列活动，引导新生全面发展。通过开展文明行为与养成教育，全面提升新生的文明素养和礼仪水平。举办践行“社会主义核心价值观，争做优秀共青团员”新生特色主题团日活动，进行新生的理想信念教育。开展“纯风行动”学风建设活动，营造风清气正的学习生活氛围。开展晨读和“博学计划”读书活动，拓宽学生的知识视野，提高学生文化修养。强健了学生体魄，提升了新生的精神风貌，为大学的学习生活打好了基础。

2.2发挥导师作用，引领新生成长成才。

我院多措并举，帮助新生适应大学生活，导师引领是其中的重要一环。一是设立学长导师，包括助理班主任和学生党员。由高一级同专业的优秀学子担任新生班助理班主任，从入学前就通过多种形式全面开展新生服务工作，在一年的陪伴中帮助新生尽快适应大学生活，鼓励他们端正学习态度，树立远大理想。依托我院学生公寓“党建工作室”，结合“党建进公寓”活动，实行高年级党员、入党积极分子与新生宿舍“一对一”挂钩联系制度，充分发挥党员的先锋作用，在对接宿舍新生入学适应、防盗防骗教育、心理辅导、职业规划、学业帮扶等方面发挥了积极作用。二是设立专业导师，每个专业选择专业背景对口，教学科研能力强，热心学生工作的优秀教师担任专业导师，负责指导学生制订学习计划，掌握学习方法，帮助新生提高学习能力、实践能力和创新能力。此外，我院率先在会计学创新班试行“双导师制”，校内导师负责学生学业指导和专门的学术训练，校外导师则侧重实践训练。

2.3搭建各类平台，实现学生的自我教育和管理。

把新生入学教育作为大学生思想政治教育的良好契机，以团日活动为抓手，搭建学生理想信念教育平台。举办践行“社会主义核心价值观，争做优秀共青团员”新生特色主题团日活动。组织各新生团支部，丰富并创新主题团日活动形式，精心设计具有针对性、实效性、内容丰富多彩、形式多种多样、同学喜闻乐见的主题团日活动，扩大活动覆盖面，结合团支部实际情况，引领团员青年通过主题活动践行“社会主义核心价值观”，谈理想、谈人生;谈学习、谈成才，谈收获、谈感悟，做到知行合一，争做优秀的共青团员，让奋斗的青春焕发绚丽光彩。

结合会计专业特点丰富校园文化活动内涵，把学生活动作为第一课堂的延伸。以金融节为主要载体搭建专业实践平台，包括会计知识竞赛、模拟炒股大赛、点钞大赛、珠算大赛、模拟市场及金融节系列讲座等活动外，成为对第一课堂的有力补充。通过学科竞赛和专业讲座培养学生的学习兴趣，学会自主学习，在学习中激发学生的探索能力和研究能力[4]。

3.完善新生入学教育工作的思考

3.1完善高校新生入学教育体系。

进一步明确新生入学教育的目标和工作原则，找准工作方向。精心选择入学教育的内容和设计，从理想信念教育、生活适应教育、专业学习教育、心理健康教育、职业规划教育五大模块出发，有机整合各项教育内容，由浅入深，由抽象到具体，由理论到实践，形成科学化、系统化、规范化的入学教育内容体系。除了开展各类活动，也可高校新生入学教育课程化，通过必修课、选修课两种模式同步实施。同时，针对“95后”新生的个性特点，采取学生喜欢并乐于接受的方式开展教育。通过丰富教育内容、创新教育手段、拓展教育活动，最终增强入学教育的实效性。

3.2建立有效的考核评价反馈机制。

美国著名的公共关系专家卡特里普和森特提出并论述了“双向对称”的公关模式，强调“组织和公众之间双向沟通才是有效的”。目前，高校普遍重视新生的入学教育，并将教育内容正式纳入人才培养计划，但是，从整体看，目前入学教育大部分是老师存在重活动形式而轻结果评价的现象，学校安排了很多内容，但是这些教育内容教育者并不知道是否是新生想要的？是否是新生能够接受的？是否是对新生有帮助的？信息时代，高校可以充分利用网络新媒体建立和完善考核评价反馈机制。通过学校和学生的双向沟通，高校及时了解学生的需求，并不断改进和完善，逐步形成新生入学教育理论体系，为下一年的新生入学教育工作奠定基础。

3.3建立“四位一体”入学教育工作模式。

新生的入学教育工作是一项系统工程，做好这项工作，需要学校、家庭、社会及学生本人的全面参与。建立“四位一体”的入学教育工作模式，进一步加强学校、家庭与社会的三方协作，建立学校、家长及社会共同参与的协作机制，合力育人。比如，可以开通新生班级博客、微信公众号等，家长和关心新生的社会力量都能看到和新生相关的活动信息，也能看到活动的成效，还能留言与老师进行探讨交流。还可以公布学院的培养方案和课程计划，家校共同引导督促学生成长成才。同时，注重朋辈的互助和影响作用及新生自我教育能力的培养。最终，建立一支由辅导员、专业导师、校内外专家、朋辈力量、大学新生共同参与的入学教育工作队伍。

参考文献：

[1]王翔.高校新生入学教育研究[D].海口：海南师范大学，2013.

[2]李德芳，等.不同生源地大学新生的适应差异与对策研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2008.

[3]幸小涛.广东技术师范学院第4期“青马工程·广技师100”暨第15期团校培训班上的讲话，2014.

[4]赵晖.会计专业人才培养探索——以广东技术师范学院为例[J].2010.

作者：赵建云