一、概述《中华人民共和国民法典》（以下简称《民法典》）在中国特色社会主义法律体系中具有重要地位，是一部固根本、稳预期、利长远的基础性法律，对推进全面依法治国、加快建设社会主义法治国家，具有重大意义。习近平总书记指出，《民法典》实施得好，“人民群众权益就会得到法律保障，人与人之间的交往活动就会更加有序，社会就会更加和谐”。今天小编给大家找来了《民法典研究论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
民法典研究论文 篇1：
高危险民事责任与民法典关系研究
内容提要 产生于19世纪中期的高危险民事责任未能与近代民法典发生历史的机缘。现代民法典出于众多因素的考虑将高危险民事责任纳入了民法典的体系，但在当今世界，民事特别法仍然是规制高危险民事责任不可或缺的选择。我国未来的高危险民事责任立法应走民法典上的一般化与特别法上的类型化相结合的立法道路。
关键词 高危险民事责任 立法体例 民法典
作者：赵家仪 金海统
民法典研究论文 篇2：
中职学校普及《民法典》的途径研究
一、概述
《中华人民共和国民法典》（以下简称《民法典》）在中国特色社会主义法律体系中具有重要地位，是一部固根本、稳预期、利长远的基础性法律，对推进全面依法治国、加快建设社会主义法治国家，具有重大意义。习近平总书记指出，《民法典》实施得好，“人民群众权益就会得到法律保障，人与人之间的交往活动就会更加有序，社会就会更加和谐”。法律要发挥作用，需要全社会认同法律、尊崇法律，这就离不开有力有效的宣传教育，加强《民法典》的宣传教育意义非凡。
随着中国经济的快速发展，全球对专业技能型人才需求量大。数据显示，目前全国有中等职业学校约1.1万所，在校生约2200万人，超过四成学生的高中阶段在中职学校学习。中职学生数量众多，且有两年的在校时间。与普通高中相比，学业相对轻松，有充裕的时间开展丰富多样的校园文化活动，为《民法典》的校园普及工作提供了良好的环境。
《民法典》的普及离不开教师队伍的力量。作为教师，承担着传道、授业、解惑的职责。学通弄懂《民法典》，不但能保障自身合法权益，更可以通过宣传教育，把法律知识传递给学生，让他们明白日常生活中的法律权利和义务，从而更好地维护校园安全环境和教学秩序。
二、现状分析
（1）学生方面
中职生群体是一个比较特殊的群体，他们有着同龄人的追求和渴望，但又因失败给他们带来的自卑和烦躁而无所适从。一方面，中职生中特殊家庭的学生比例较高，他们在学习、心理、性格等方面存在诸多的问题，更容易产生自卑感。社会错综复杂，中职生易因缺乏明确的目标，缺乏明辨是非的能力，容易上当受骗，甚至走上违法犯罪的道路;另一方面，中职生的法律意识相对薄弱，法律基础差，认知能力和接受能力不高。他们对前途的茫然和无助，即使上当受骗，自己的合法权益受到侵害仍全然不知;亦或明知自己合法权益受到侵害，但对维权无从下手，只能忍气吞声，甚至以暴制暴，造成一发不可收拾的局面。
（2）教师方面
中职学校绝大部分没有专门开设法律专业，因此，中职学校教师队伍普遍缺乏法律专业的教师。由于没有经过系统的学习和培训，中职教师队伍的法律基础知识参差不齐。课堂上关于《民法典》的普及，对相关法律知识的讲解，多是从各种自媒体上接收的碎片化的信息，加以整理，容易受舆论的影响，对相关知识点造成理解的偏差。因此，亟需在中职教师队伍，尤其是学校管理层以及思政课任课教师队伍开展专业、系统、实用的普法培训。
（3）教材方面
《民法典》在中职校园的普及与推广，学生课堂是最主要的阵地。《民法典》共7编1260条、10万多字，各编依次为总则、物权、合同、人格权、婚姻家庭、继承、侵权责任，以及附则，是我国法律体系中条文最多、体量最大、编章结构最复杂的一部法律。倘若缺乏一定的法律基础，往往难以对相关条文进行理解，应用相关条文维护自身合法权益更是难上加难。
在目前思政课的课堂教学中，关于《民法典》的普及，任课教师多凭网上查找的相关视频和文字材料，以自己的理解给学生进行讲解，受个人专业限制，容易出现偏差。市面尚缺少与《民法典》相关且适用于中职学生课堂的系统性、实用型教材。
三、问题解决
文献研究法：认真学习研究有关先进理念，通过对国内外法制宣传进校园的相关研究成果查阅，并对现有研究成果进行梳理，收集《〈民法典〉进校园》的校本教材编写素材。
调查研究法：包括问卷调查、座谈访问、综合调研等，特别是要对中职校园的普法现状进行实地考察，对中职学校的行政领导、任课教师、在校学生、往届毕业生进行访谈，收集相关数据，提高研究的针对性和实用性。
行动研究法：在校内开展与《民法典》相关的有奖知识竞答、模拟法庭、法律讲座等内容丰富、载体多元化的实践活动，开设“职校法律小常识”公众号，定期向广大师生推送法律小常识;开通校园“法律咨询热线”，为中职师生提供及时的法律援助服务，人人争当“维权小能手”，在中职校园中营造人人学法、人人用法的良好法治氛围。及时总结经验，不断完善和丰富研究成果，提高实践价值。
案例研究法：在广泛调研的基础上，在本校范围内开通“法律咨询热線”“法律咨询信箱”，有目的地选择中职校园里，中职师生面临的与《民法典》相关的典型案例展开调研和分析，以保证整个研究内容不脱离实际。
中职学生普遍法律基础薄弱，往往难以理解《民法典》的相关条文，应用相关条文维护自身合法权益更是难上加难。为此，我们可以对《民法典》与中职学校相关的法律条文进行筛选，按“学习篇”“生活篇”“工作篇”进行分类，结合时事热点以及身边的典型案例，编写校本教材《〈民法典〉进校园》。用通俗易懂的语言向中职师生讲解《民法典》中物权、姓名权、隐私权等重要内容，围绕未成年人的权利和保障等法律角度引导讨论，增强中职师生运用法治思维和方式解决问题的能力。
以惠阳职校为例，通过设计问卷、实地走访、统计数据，分析当前中职师生法律意识、法律基础的现状，对中职学校普及《民法典》的现状进行摸底，结合惠阳职校普及《民法典》的情况，整理出中职学校普及《民法典》的现状，挖掘存在的问题，并对其影响因素展开分析，提出合理的问题解决方案。本校将充分发挥两位在编思政教师通过国家司法考试，具有全国法律职业资格证书以及“阳检护航教育基地”的优势，联合惠阳区检察院，成立校本教材编写小组，利用3～5个月的时间，完成校本教材的编写与印刷工作，争取早日投放到本校课堂中，为《民法典》走进中职校园助一臂之力。
第一，物质层面。依托校园文化（静态）建设，包括学校法治氛围营造、理论教学区文化营造等校园静态文化建设。主要从如下几个方面进行解决：①校园文化氛围在原有的基础上，通过在校园橱窗、广播、宣传栏、学校公众号推文等形式不间断对《民法典》进行宣传，营造中职校园尊法、学法、守法、用法的法治氛围。②理论教学区文化，则以班级为单位，各班级凸显主题，多形式展现学生们心中的《民法典》。以黑板报、主题班会等方式，展示各班级对《民法典》的理解。
第二，精神层面。主要包括中职师生法律意识、法律思维的培养。具有中职特色的法制教育体系的构建，需要中职师生对《民法典》的心理认同。《〈民法典〉进校园》（校本教材），预期将全面应用于本校全体学生思政课的课堂教育教学中，并作为全体教职工校本培训教材。形成期末师生的考评机制，增强全校师生运用法治思维和方式解决问题的能力。在常规课堂、校本培训、模拟法庭、普法小视频、普法微课堂、法制讲座、法律咨询热线、有奖知识竞答等一系列普法活动的推动下，使全体师生清晰地理解和运用《民法典》，维护自身合法权益。
四、小结
法律是治国之重器，法治是国家治理体系和治理能力的重要依托。法律要发挥作用，需要全社会认同法律、尊崇法律，这就离不开有力有效的宣传教育。
《民法典》被称为“社会生活百科全书”，是民事权利的宣言书和保障书。如果说宪法重在限制公权力，那么《民法典》就重在保护私权利。每个中国公民从呱呱坠地到入土为安，几乎所有的民事活动都能在《民法典》中找到依據，与中职学校、中职师生相关的民事活动也不例外。
中职生人数众多，本研究能一定程度上普及和传播《民法典》，切实推行《民法典》实施，充分发挥中职教师在《民法典》宣传教育中的作用，亟力宣传新中国第一部以法典命名的法律，积极营造中职校园尊法、学法、守法、用法的良好氛围。
让《民法典》走到中职师生身边、走进中职课堂内外、走向中职师生心里;不断增强中职教师队伍在工作生活中的法律意识、法律思维，做学习、遵守、维护《民法典》的表率。通过中职教师自身素养的提高和法律意识的增强，进一步引领中职学生和中职家长，实现家校共育，提升共同维护法律箴言的权威意识，带动中职学校依法管理，中职教师依法从教，把《民法典》贯彻落实到中职师生的日常学习、工作和生活中;不断引导中职学生深入学习《民法典》，让《民法典》的权利意识、规则意识、诚信意识、和谐意识成为中职学生处理学习、生活以及日后工作事务的准则;切实将《民法典》的重大意义和两会精神融入中职学校日常工作、融入中职课堂教学，真正把党的声音传达到每一名中职师生心中，让法治的种子在中职师生心中茁壮成长。
相信在习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引下，《民法典》这部新时代的人民法典一定能够落地生根，为坚持和完善中国特色社会主义制度、实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供完备的民事法治保障。
责任编辑 朱守锂
作者：陈文文
民法典研究论文 篇3：
法学研究民法典之亲权制度的构建
摘要：长期以来我国实行“大监护”制度，亲权和监护混淆，未能最大化保护儿童利益。编纂《民法典》时应当构建亲权制度，完善未成年人监护权制度，从立法层面保护未成年人权益。
关键词：亲权；监护权；完善
我国现行法律对未成年人的保护力度尚弱，留守儿童变问题儿童的数量激增，未成年人涉及行政处罚、刑事犯罪现象的频频发生，父母只生不养现象屡现、家庭教育严重缺失严重影响未成年子女的身心健康。亲少年是家庭的希望、社会的未来，而在日益纷繁复杂的社会发展进程中仅仅通过现行法规已无法全面保障未成年人合法利益。本文通过分析亲权制度立法，区分亲权与监护权之区别，提出“民法典”亲属法编编纂相关部分编纂意见，构建符合我国国情的特色亲权制度，最大化保护我们的未成年人身心健康发展。一、亲权的概念与特征
源于罗马法的“家父权”的亲权制度指父母基于身份关系对未成年子女的人身和财产进行保护、管理、监督以及对子女的抚养、教育等方面的权利和义务关系的一项法律制度。
日本学者我妻荣在其《亲族法》中谈到：亲权是排除他人，在肩负哺育、监护、教育子女责任的意义上的权利，其内容是谋求子女的福利，不是谋求父母的利益，还要适当行使对子女及其社会的义务。德国称为“父母照顾权”，梁慧星教授和杨立新教授均在各自的《民法典草案建议稿》中提及此权利。我国采用是英美法系的“大监护制度”，以未成年人的监护权代替亲权之规定。虽然规定涉及到父母对子女的抚养权、教育权、监护权等问题，但仍然存在着忽视对子女最佳利益保护的弊病，当前立法存在滞后性和片面性，加之社会飞速发展，未成年人身心问题堪忧，因此有必要引入亲权制度=，强化父母对子女的责任意识，引入对父母行使亲权的法律监督，通过国家立法强制性手段加强对未成年人的保护。亲权的特征主要如下：（一）身份权
亲权的取得是父母依据其对子女的身份自然取得。与监护权不同，亲权是以家庭关系为基础的一种身份上的权利，始于未成年人的出生，终于子女成年或符合其他法定事由。亲权是父母照顾未成年子女属于自然本能，也是社会本能，更是子女成长所必备的需要。从自然生理科学和社会学以及教育学上分析，一般来说父母是最适合抚养教育保护子女的不二人选，而子女得到父母的亲力亲为之照顾更加有利于健康成长，也能构建和谐美满的家庭关系和亲情关系。（二）义务性
亲权随着社会的发展时代的变迁，已由早期严重专权不平等的家长专制性支配权利演变成照顾子女人身和财产，保护子女的义务性权利。所以德国称之为“父母照顾权”。我国学者梁慧星也认为应当抛弃“亲权”概念，而代之以“父母照顾权”概念。笔者拙见，认为应保留“亲权”，既体现法学历史的演变，也符合亲情之常情，对阅读者来说更加简单易懂，便于法律普及。二、构建中国特色亲权制度的必要性（一）区分亲权与监护权之必要
亲权与监护权是两种完全不同的权利，监护权起源于罗马法的监护保佐制度，是家父权的延伸，是对非亲权照顾之下的未成年人及丧失或者部分丧失民事行为能力的成年人，为其人身、财产权益而设置的民事法律制度。分为法定监护、指定监护和意定监护三种。二者在概念、内容、主体、权利的取得变动、丧失、监督等方面均有不同。监护权的对象不仅包括未成年人还包括成年人，监护权的内容法定，有人身财产权两方面；监护权的权利的获得和变动均依据法律规定；监护权的主体既可以是自然人也可以是机构或特定组织。
大陆法系国家如德国大都将监护和亲权单独分列于法，以成文法的形式将二者区别分别规定，我国的邻国韩国日本越南俄罗斯，我国的澳门地区和台湾地区也都对亲权制度作了详细的规定，而当前我国立法所采纳的“大监护”模式实际是英美法系所普遍适用的法例，混淆了二者的区别，规定主要是《民法通则》第十六条：“未成年人的父母是未成年人的监护人。未成年人的父母已经死亡或者没有监护能力的，由下列人员中有监护能力的人担任监护人：1.祖父母、外祖父母；2.兄、姐；3.关系密切的其他亲属、朋友愿意承担监护责任，经未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会同意的。对担任监护人有争议的，由未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会在近亲属中指定。对指定不服提起诉讼的，由人民法院裁决。没有第一款、第二款规定的监护人的，由未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门担任监护人。第十七条：“无民事行为能力或者限制民事行为能力的精神病人，由下列人员担任监护人：1.配偶；2.父母；3.成年子女；4.其他近亲属；5.关系密切的其他亲属、朋友愿意承担监护责任，经精神病人的所在单位或者住所地的居民委员会、村民委员会同意的。对担任监护人有争议的，由精神病人的所在单位或者住所地的居民委员会、村民委员会在近亲属中指定。对指定不服提起诉讼的，由人民法院裁决。没有第一款规定的监护人的，由精神病人的所在单位或者住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门担任监护人。”第十八条：“监护人应当履行监护职责，保护被监护人的人身、财产及其他合法权益，除为被监护人的利益外，不得处理被监护人的财产。监护人依法履行监护的权利，受法律保护。监护人不履行监护职责或者侵害被监护人的合法权益的，应当承担责任；给被监护人造成财产损失的，应当赔偿损失。人民法院可以根据有关人员或者有关单位的申请，撤销监护人的资格。”（二）区分亲权与抚养权之必要
虽然二者都为义务性权利，但是两种不同的概念。抚养系为满足受抚养人生活需要之一切必要供给，在衣食住行、健康娱乐上之一切必要供给。对于未成年人的抚养主要包括对其所提供之培育及教育。抚养权与亲权，未成年人的监护权是不同的概念。抚养权也是义务性权利，学术界对抚养义务是否亲权的内容存在较大争议，主要有亲权与抚养独立说和结合说两种不同观念。独立说认为抚养与亲权不存在必然的关联，亲权的行使前提是父母与子女共同生活，而抚养权的享有是以经济上供给为主，不必然要求父母与未成年子女必须共同生活，因而抚养与亲权不必结合。父母双方对子女均有抚养的义务，不需要考虑亲权和监护的归属。我国大陆学者陈苇也认为亲权不包括抚养义务，父母对子女的抚养、教育、管教的权利和义务均不因父母离婚而消除，父母离婚后，一方停止行使亲权并不意味着停止抚养。笔者认为抚养义务属于亲权的基础性内容，不以共同生活为必要。笔者拙见，认为亲权包括抚养权，抚养权是亲权的一部分权利，享有监护权不一定享有抚养权，但是享有亲权一定享有抚养权。抚养之义务不因监护权或亲权的变动而变动，只因子女成年具备独立生活能力而取消。对已成年但无行为能力或者限制行为能力人，不再享有亲权，但是享有抚养权和监护权。
（三）完善我国民法典之必要
我国是成文法国家，成文法国家的法典强调法律具有系统性、确定性、逻辑性以及内部的和谐一致性，概念的严谨以及体系的完备是法典的生命。民法典的编纂是国人的期冀，承载着法律人的期盼、是我国法制化完善的需要。对我国的民事法律规范进行系统化的梳理、是功在千秋的法律事业。作为资本主义国家最早的一部民法典，法国民法典于1804年公布施行，很多国家的民法典在编纂时或多或少受到其影响。拿破仑戎马一生，叱咤风云数十载，在临终前说：“我一生40次战争胜利的光荣，被滑铁卢一战就抹去了。但我有一件功绩是永垂不朽的，就是我的法典。”古往今来，从《法经》，到《大清律例》都“诸法合体，以刑为主”。“我们需要用民法典教育每一个人，如何做人、如何做事、如何务工、如何经商、如何从政、如何为官？如何行使权利、如何履行义务？编纂民法典对中国实行依法治国的决定性意义无论如何估计，都不过分。”梁慧星教授这样评价民法典编纂工作的重大意义。（四）保护未成年人成长之必要
国是千万家、家是最小国。家庭教育是人生整个教育的基础，对人一生影响最深。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭；学校；儿童所在的集体；儿童本人；书籍；偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
而今，我国近年来未成年的犯罪率不断攀升，城镇留守儿童和农村留守儿童数量日益增长，未成年人的身体健康和心理健康问题频发，未成年人处于相对弱势的地位，欠缺亲权的保护导致问题少年的出现。未成年人的控辩能力差，抗危险能力低。缺乏父母的亲权照顾之下很容易出现心理问题，陷入危险之中或者误入歧途，演变成问题少年，走上犯罪之路。加之少数父母对子女缺乏耐心和爱心，只生不养、只养不教等甚至极个别的父母虐待子女，对子女家暴等行为严重伤害孩子的身心健康，适逢民法典的编纂工作开展，引入亲权制度，才能通过强制性手段明晰父母亲权人的职责义务所在，而更好地保护未成年人的合法权益是应当解决的重要问题之一。三、构建符合国情的中国特色亲权制度
参考德日等国及我国台湾和澳门对亲权制度，及我国引用英美法系所采用的“大监护”体例带来的监管不力问题，结合我国具体国情，因地制宜，制定属于我国的亲权体系，保护未成年人身心健康，最大程度地得到父母的家庭教育，是一项立在当代，功在千秋的法学事业。笔者拙见，试着提出以下立法建议：
（一）将亲权归于《婚姻家庭法》，纳入《亲属法编》，于婚姻法法条部分后，未成年人监护权前，作为未成年人监护权的补充部分。亲属法调整人身关系和财产关系，且财产关系是以人身关系为基础的。这种以人身关系为基础的财产关系不同于一般主体之间的财产关系，其往往具有鲜明的伦理性和本质上的身份性，在很大程度上受到情感因素的影响，不能适用一般的财产交易规则。亲属法领域的道德规范的重要作用使其在法律关系调整手段上明显区别于其他民法组成部分。因此，亲属法无法被民法中的任何其他一编所吸收，也不能在总则中加以涵盖并进行系统性的规定。作为民法组成部分的亲属法编应当具有相对的独立性质，亲属法编只能在民法典中独立成编。亲属法独立成编后应该置于分则之中，且具体位置应安排在人格权法后，财产法前。
（二）亲权关系的确认。婚生子女与非婚生子女享有同样的亲权；收养的未成年子女其养父母应当行使亲权，生父母行使亲权的监督权；通过现代科技手段人工技术所生子女亦享有亲权；代孕所生子女的亲权归属于生母，但是委托方可以依据代孕协议或事后双方协商确定儿童的亲权。当前虽然代孕违背我国公序良俗原则，违反法律之规定，但是黑中介黑代孕机构的盛行且缺乏监管，且立法的空白更容易导致纠纷的产生无法解决，通过黑中介代孕所生子女的亲权的归属确定是我们将不得不面临的问题，笔者拙见，认为若发生此类型事件，应从儿童利益最大化原则出发，将孩子的亲权交予期待孩子的双亲抚养成长，家庭健全的委托方比为了劳务代劳的受委托方要安全可靠，更有利于孩子的健康成长。
（三）离婚后，父母双方未成年子仍然共同享有亲权，只是在亲权的行使上参考抚养权之规定，与子女共同生活承担抚养义务的一方负担主要部分，另外一方承担监督和辅助亲权之行使责任。如子女的生活和受教育的权利、居所决定权由共同生活的抚养方决定，但是在子女重大事项的决定权应父母双方共同决定，如职业决定权、交往权、保护未成年子女人身财产权等事项。父母子女的亲子关系不因父母离婚而消灭，父母离婚后，子女仍是父母双方的子女，出于保护子女健康成长之初衷的同时加强父母之养育子女之责任感和义务心，父母双方对其子女仍享有亲权。若一方再婚，继母或继父又与该子女形成抚养关系的，则继母或继父也为亲权人，共同行使亲权。再婚后，新加入家庭关系的继父母理应承担起亲权责任，但若其不承担对继子女的亲权则也相应丧失该该子女成年后对其的赡养义务。
（四）亲权内容法定。亲权包括对子女的人身照顾权、姓名决定权、居所决定权、教育权、职业同意权、经营许可权、法定代理权、父母交往权、交还子女请求权、财产管理权、保护未成年子女人身财产的义务、滥用亲权之禁止、亲权的中止、丧失、恢复等权利。其中，亲权的中止和丧失并不影响抚养权之行使，父母仍然要承担抚养义务。
（五）亲权变动。亲权关系始于未成年子女出生，并不都终于子女成年，子女享有亲权过程中可能会出现一些特殊事由，进而导致亲权的法定变动。亲权之丧失分为暂时丧失和永久丧失。亲权丧失和恢复必须经法定程序，法院宣告。亲权之主观丧失：不履行亲权之义务或者滥用亲权，致使未成年人子女的合法权益受到严重损害；对未成年人实施违法犯罪行为，教唆未成年子女犯罪的；父母酗酒、暴力、吸毒、自身涉及违法犯罪行为。如遗弃虐待未成年子女，引诱教唆未成年子女犯罪。客观丧失：由于父母一方去世、未成年子女成年或
去世、父母自身由于疾病或其他丧失行为能力造成履行不能。
对于主观丧失的行为，根据父母违反亲权之事由程度判定暂时丧失期限，设定一至五年的期限，给予父母反思改正机会，若此期限内父母认识到错误并积极改正，且为照顾孩子的最佳人选则可恢复亲权，否则永久丧失亲权。
对永久丧失亲权的父母，相应地被剥夺基于与子女血缘关系而生的一切权利，子女不再承担对其的赡养义务。
不能享有亲权之照顾的未成年人，由监护制度进行保护。
（六）规定“儿童利益最大化原则”。从最有利于未成年子女的考虑，行使亲权的基本原则应是从最大化子女利益的原则。设立亲权之重要目的在于保护未成年人的合法利益，使其能够在最优化的亲情呵护之下健康成长。
（七）亲权监督。亲权的监督机关为社区、街道办、区委会以及当地的民政部门。当发现父母在行使亲权的过程中有侵害子女利益的行为时或是存在亲权滥用之行为，相应机构的工作人员可作为原告提起变更之诉，以保护未成年人的合法利益。同时，未成年子女的亲属、朋友、邻居等均可向有关部门反映。对提起诉讼的原告范围不能宽泛，宽泛不利于保护未成年子女，同时为避免滥诉应只限定于公诉机关和未成年子女的近亲属、当地民政部门。[参考文献]
[1]我妻荣，有泉亨.日本民法亲属法[M].夏玉芝译.北京：工商出版社，1996.
[2]史尚宽.亲属法论[M].台湾：荣泰印书馆，1980.
[3]杨立新.人身权法论（修订版）[M].北京：人民法院出版社，2000.
作者：罗田田