新课改计算机教学改革论文

【摘要】高校学生已经具备一定的自主学习能力，因而传统填鸭式教学已经无法满足学生对于知识的获取，为了激发学生对于知识的探索欲，高校计算机教学改革新模式的构建势在必行。下面是小编精心推荐的《新课改计算机教学改革论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课改计算机教学改革论文 篇1：

新课改背景下职业中等专业学校计算机教学改革对策

【摘要】  科技快速发展使计算机进入千家万户，计算机改变了人们生活和学习的方式。在新课改背景下，中职学校计算机要转变传统教育理念，优化教学资源，完善教学体系，立足社会人才需求进行教学改革，以培养出适合时代发展的综合型人才。

【关键词】  新课改 中等专业学校 计算机课程 教学改革

随着科技发展，计算机广泛应用于人们学习和工作中，企业也更看中学生的综合素质。在新课改背景下教师要进行教学方法创新，利用分层教学法、多媒体技术并进行教学评价创新等针对不同学生的学习能力进行教学内容的设置，以通过有效的教学手段及评价提升学生的学习效果。

一、分层教学法的应用

分层教学法是因材施教的一种教学方法，主要针对学生的不同学习能力及学习水平进行有针对性的教学内容的设置，以提高教学时效性。分层教学是一种全新的教学理念与教学方式，是在尊重学生个性差异的基础上承认学生的差异，根据不同层次学生的需求进行最适合的教学活动。分层教学主要是将学生作为课堂学习主体，在激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性基础上培养学生解决问题的能力。

首先，对学生进行分层。对学生进行分层是分层教学法应用的前提，教师在采用分层教学法前先要对班级学生的计算机学习能力及水平进行初步掌握，以为分层奠定基础。教师可以利用问卷调查的形式掌握学生的学习情况，以保证分层的合理科学性。教师可以与学生进行谈话，在掌握学生学习状况、学习目的的基础上进行分层。对学生进行分层后教师根据不同层次学生进行教学方案制定，对于基础较差的学生可以制定内容稍简单的知识，以鼓励学生的学习兴趣性;对于基础中等的学生可以在基础内容上进行拔高练习;对于基础扎实的学生可以进行拓展知识的训练。分层时要考虑学生的学习水平及学习态度，以便在教学过程中对学生的分层随时进行调整。对学生进行分层可以有效调动学生学习积极性，通过合理目标的设立让学生在学习过程中体验到学习的成功感，以促进学生积极参与到计算机学习中。

其次，教学目标分层。在职业中等学校计算机教学中对教学目标分层是分层教学的关键，在学生分层基础上进行教学目标分层能保证目标分层的科学性。对教学目标进行分层可以使教学内容更合理，有利于计算机学习水平的提高。针对学习基础弱的学生可以进行计算机基础知识学习及巩固目标，以强化学生的计算机基本操作;对于计算机基础强的学生要有针对性的设置拓展计算机操作能力的教学内容，以提高学生的综合能力。根据学生的学习能力进行教学目标的分层可以培养学生的计算机学习积极性。

再次，授课分层。授课分层主要是在学生分层及目标分层基础上进行教学节奏的分层，目的是帮助学生掌握学习技巧和学习节奏，以提高计算机学习效果。在实际授课过程中教师要将理论与实践进行结合，对于学习接受能力一般的学生可以进行中速讲授，课后加强对学生的辅导。教师也可以利用多媒体进行实践操作辅导，针对不同的学生的学习能力进行不同技能培养，将计算机的授课分层延伸到课外，以照顾到每个阶段的学生，使学生在体验成功的基础上提高兴趣及学习效果。

二、利用多媒体进行循序渐进

科技发展使多媒体广泛应用于教学过程，多媒体的视频、音频及人机互动等辅助教学方式有利于营造良好的学习氛围，以提高计算机知识学习效果。教师在实际教学过程中要考虑学生的接受能力并根据教学内容进行教学引导，使学生由浅入深，在掌握计算机基础知识的基础上解决实际问题。如让学生用word进行宣传海报的制作，用excel进行班级学生成绩排名表的制作，用powerpoint进行课件制作等，由易到难实现计算机的高效学习。教师在教学过程中要引导学生进行探究，目前现在的教材通过图文并茂的形式是比较容易理解的，教师要实现对学生的点拨，给学生布置任务，以使学生独立或小组合作完成任务，实现计算机有效学习。在每一节课程中教师都可以利用多媒体进行学生作品的展示，对所有作品的独到之处进行鼓励，以激发学生的创新思维。

三、采用有效的教学评价方式

计算机课程的评价可以通过理论考查、上机考查、应用能力、综合能力及创新能力的考查来进行架构。理论考查主要是通过提问和作业考查完成，提问可以在课堂上随时掌握学生的学习状况，并根据学生的出现的问题进行教学内容的调整与补充;作业考查主要是通过功能设计发现学生学习过程中的错误并进行纠正，对于学生疏漏的部分要及时进行提醒及补救。上机操作考查主要是检验学生理论与实践的结合能力。应用能力评价主要是考查学生对计算机应用的操作熟练程度，评价要从不同阶段进行记载，在肯定学生努力的基础上激励学生的学习动力。应用能力评价可以分阶段、分小组进行，使学生具备接受评价的心理。小组评价可以配合竞赛进行，以提升评价的趣味性。创作能力评价主要是考查学生创新能力，提升学生应用计算机软件创作作品的创新思维。如在学习文字处理软件后可以让学生进行电子报刊的制作，并将学生的作品展示在校园内，使学生了解作品创作需要技术与知识素养的结合。综合能力评价主要是考查学生计算机技术的应用能力，在进行评价时可以选用文字排版软件、表格制作软件等进行穿插进行，考查过程中学生可以是受测者，也可以是测试者，使学生在接受考查时在了解其他同学优点的基础上进行再次学习。

总之，随着教育改革的推进，中等职业技术学校的计算機课程改革需要从教学方式及教学评价等多方面着手进行改革。任何一种教学方式都不是一劳永逸的方式，教师需要在教学中通过不断尝试、不断积累经验、不断完善，通过动态调整教学目的，以提高教学质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈树慧.新课程理念下的中专计算机应用基础教学探讨[J].电脑知识与技术，2017.11.

[2]徐宁.中专计算机教学方法和手段的创新[J].黑龙江科学，2017.6.

作者：周尚平

新课改计算机教学改革论文 篇2：

高校计算机教学改革探析

【摘 要】高校学生已经具备一定的自主学习能力，因而传统填鸭式教学已经无法满足学生对于知识的获取，为了激发学生对于知识的探索欲，高校计算机教学改革新模式的构建势在必行。高校计算机教学改革是新课改教学理念的深化落实，更是当代信息技术教学发展的诉求，计算机教学与高校电子工程教学之间具有密切的联系，电子工程包括计算机技术，控制技术等多项技术，是一项研究通信、电磁场、信息处理的学科。计算机技术是电子工程教学中基本构成要素，由此可见， 做好高校计算机教学改革，对于促进工程学校电子工程学科教学来讲具有重要意义。故此，本文以高校计算机教学改革为出发点，分析高校计算机教学改革措施。

【关键词】高校；计算机；教学改革

前言：

计算机是一门基础性学科知识，在工程职业学院中更是具有重要的地位。科技不断发展，大众早已接触计算机，但由于教学方式以及教学环境不同，这也就造成了学生计算机基础参差不齐。计算机技术学习需要长期的过程，加之计算机学习需牢记众多英文编程，此种现象也导致了学生无法更好的掌握相关技术知识。故此，高校计算机教学应积极进行改革，不断完善学生对于基础知识的掌握，加深学生对于计算机技术利用效率，大大提升学生学习兴趣。

一、高校计算机教学改革具体内容

高校计算机教学范围较广，但总而言之皆应以市场需求以及综合人才培养为导向，从改革内容上来看包括如下几种。

（一）谨慎选择教材，适当调整教学内容

教材是学生获取知识的重要来源，但计算机技术发展日新月异技术更新较快，这就需要学校在选择教材时应谨慎选择，并将计算机教学与相关的学科教育相互联系，如电子工程专业，在选择教材时应尽量的了解电子工程专业对于计算机技术的要求，并调研相关用人单位，进而选择合适的教材。此外，为了促使教材与实践教学相互吻合，还需教师适当调整教学内容，以市场需求为向导培养优良人才[1]。

（二）分层教学，侧重于学生实践能力

计算机技术是一项操作性较强的科学，故此为了保证学生良好的掌握计算机知识，在教学时应实施分层教学，针对不同学生实施不同教学方式 ，若学生基础较差，则选择基础性训练，若学生基础知识掌握良好可选择拔高训练。让师生共同运用互联网资源进行教学实践探索，在实际教学中为学生提供更多的实践机会，促使学生将计算机与其他学科知识相互结合，以此来大大提升学生动手操作能力。

（三）改革考核制度，全面体现学生计算机水平

考试是检验学生对知识掌握的重要方式，传统计算机教育中对于计算机考核通常采用笔试方式，但此种方式过于重视书本知识的掌握，而后随着信息技术不断发展，学校纷纷实施上机考核方式。本文认为只有将两者有机的结合在一起，才能更加全面的体现出学生水平，并将学生日常课程学习表现纳入考核内容之中，以更好的督促学生学习。

（四）加强师资队伍建设，提升师资素质

对于电子工程专业来讲计算机为基础性课程，故此在教学中应给予更多的重视。教师是学生学习的引路人，为了保证学生能力的培养，应不断的加强师资队伍建设，全面的提升师资队伍的整体素质。可从招聘、培训两方面共同执行，一方面招聘具有专业性较强的计算机教师，另一方面加强教师培训工作，拟定行之有效的培训方案，不断提升教师队伍教学水平，以此为计算机教学提供保障。

二、高校计算机教学改革路径分析

（一）创新理念，革新传统教学观念

改革应从思想观念着手，传统思维的实施将会严重阻碍教学改革步伐，故此应创新理念，不断革新传统教学观念。重视计算机技术在电子工程专业中的重要作用，并了解到計算机技术对学生今后就业的重要影响。革新传统教学观念，改变重知识而轻实践的思想观念，不断的提升学生计算机基本素质，关注学生实践能力的培养，让学生运用计算机技术解决相关电子知识。

（二）寓教于乐构建高校计算机教学新模式

网络信息技术已经来到身边，高校学生已然具备基础计算机能力，但有些学生使用不当，计算机知识仍然停留在简单应用之上，更无法结合电子工程专业技能要求操作计算机。故此，为了激发学生对于信息技术的学习兴趣，应采用寓教于乐方式。例如在讲解集成电路相关知识时，教师在课前事先告知学生运用计算机演示上节电子课程知识，并告知学生本节课学习可以自由利用计算机，此时学生兴趣高涨，但在使用中学生将会相应发现计算机都具有一定的故障问题，此时有些学生询问教师，待所有学生目标聚集老师时，教师可向讲解如何操作，并让学生将计算机技术与电路相关知识结合[2]。此种教学方式打破传统学生被动接受知识点方式，并让学生体验到掌握计算机技术与电子电路知识学习的重要性，并自觉的投入到该知识的学习之中。

（三）结合项目教学法与分层教学法等优化课堂教学

项目教学法与分层教学法同属于当前教育先进手段，项目教学法利用学生自主研习知识、自主收集信息、自主设计方案及自主实施方案，最终目的将是达成方案预期结果，实现教学知识点掌握。在此其中，教育者将通过从旁观察、科学引导、有效评估与最终评审对受教者获取的学习成果给予评价，指证其存在问题，肯定其自学成果，从而实现项目教学法作用，确保计算机课程教学手、脑共同开发的目的[3]。而分层教学法则是结合学生实际知识掌握程度进行教学，如结合不同专业分别开设不同课程，如JAVA，C++等，运用此类新型教学方式更加有助于提升学生对于知识掌握兴趣，借助新型的教学方式来优化课堂教学，提高课程教学效率。

三、结论

综上所述，信息技术不断发展，高校计算机教学改革刻不容缓，由于高校计算机改革涉及多项内容，如教材选择，教学方式变革，考核方式改变，师资队伍建设等，故此，高校计算机教学改革并非一蹴而就之事。在探索高校计算机改革路径时应注重对教学模式以及教学方法的探究，寓教于乐将项目教学法与分层教学法等融合到教育改革之中，以此不断提升计算机教学改革步伐，加强高校计算机教学质量。

参考文献：

[1]李瑞俊.当前高校计算机教学改革的必要性以及相应的改革措施[J].长春教育学院学报，2014，15：69+99.

[2]党闰民，宁勇，孔德生.浅论高校计算机教学改革与发展策略[J].科技资讯，2013，24：168-169.

[3]刘晶，张翀.新形势下影响高校计算机教学质量提高的因素及改革路径[J].才智，2013，36：151-152.

作者简介

刘源（1986.8.19—），男，汉族，河南鹤壁人，河南省鹤壁市鹤壁汽车工程职业学院电子工程系，助教， 硕士学历，研究方向：主要从事网络计算、物联网方向的研究。

张纪民（1984.7.27—），男，汉族，河南省偃师人，郑州城市职业学院，电子信息工程系，助理实验师 ，本科，主要从事实验室管理，计算机网络教学。

作者：刘源 张纪民

新课改计算机教学改革论文 篇3：

项目教学法在计算机教学中的应用研究

摘要:计算机教学改革一直是学校计算机教学课程改革的重点,本文主要就项目教学在计算机教学中的应用进行分析,希望为计算机教学改革提供一些参考。

关键词:项目教学 计算机教学 改革

项目教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排自己的学习行为,独立思考解决在项目完成过程中遇到的实际困难,从而提高学生的学习兴趣,调动学习的积极性。因此，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法可以很好的应用到计算机教学中来,丰富计算机教学手段,培养学生计算机学习的兴趣与能力。本文主要就计算机教学中项目教学的应用进行研究。

1 项目教学法的特点

项目教学最明显的特点就是可以帮助学习者明确学习目标,使学生知道要学习掌握哪方面的知识,这样有利于学生对知识点的掌握。项目教学的另一个特点就是教学活动以学生为主体。

建立在建构主义理论基础上的教学方法,适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。项目的确定、完成、对完成项目情况的评估成为教学的中心环节,教师由传统的“主角”转变为“配角”,学生也不再把学习当任务,而是根据项目需求来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。学习成果以多样化为特征。项目教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境,其学习成果不再仅仅是知识的积累,而是职业能力的提高。在项目教学中追求的不是学习成果的唯一正确性,因为评价解决问题方案的标准并不是简单的“对”或“错”。在项目教学中,每个学生会根据自身的经验,会给出不同的解决任务的方案与策略。因此,学习的成果不是唯一的,而是多样化的。

2 项目教学法在实施过程中应遵循的原则

2.1 以学生为教学中心,发挥教师的引导作用

在教学过程中实施项目教学法时,首先要注重学生主动性的发挥和创新精神的培养,让学生在学习的过程中善于进行总结和对信息的反馈;其次是加强教师在教学过程中的引导作用。作为教学过程的组织者和安排者,教师在整个教学过程中负责学习任务的设计和组织,在学习的过程中积极引导学生,培养学生自己发现问题和解决问题的能力,这样就改变了传统的教师为主导,学生被动的接受的教学模式,使学生学习的主动性的到了提高。

2.2 选定合适的项目进行教学

项目教学的成败关键在于教学过程中所选择的项目是否合适,而设计的质量则是整个项目教学实施和提高教学效果的有利保证。因此,这就要求教师要根据计算机教学目标和教学内容,并结合学生自身的特点来选择项目。材料的选择要以现实的对象为主,包含教学的基本知识点,又可以使学生联系实际。与此同时,项目的设计应该做到以下几点:(1)学生技能的实用性得到增强。(2)与市场、行业间的需求衔接得到加强。(3)能在市场和行业发生变化时及时做出调整,以便于学生在完成任务的过程中掌握更多的知识、技能和方法,并充分发挥个人的主观能动性,从而在综合素质方面能有全面的提高。

2.3 完善计算机课程考核模式

传统的计算机课程考核模式是一种单一、终结性的评价模式,仅侧重于对学生某一特定技能的评价,这种传统的模式只强调学生外显语言行为的评价,忽视了对学生学习的积累和自我教育能力的培养。因此,学生的主体地位没有被充分体现出来。因此,要实施“项目教学法”,则应完善计算机课程考核模式,把考核评价模式介入并实施到教学过程中的各个方面,将学生在专业课方面的创造素质提升程度及水平列入到考核、评价的范围内,且考核评价模式应多元化,则应书面考核与答辩考核相结合、个体考核与团队考核相结合,重视学生各个学习阶段的体验和具体情况的综合考察,以期能提高考察学生学习情况及创新能力的准确性,从而促进学生的自主探究能力的培养。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛和乐趣,培养分析问题、解决问题的思维和方法。通过实际操作,不但可以训练他们在工作中与其他同学协调合作的能力,还可以充分发挥学生的创造潜能,并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。

3 项目教学法在计算机教学中的应用实施

3.1 设计合理的项目

项目教学在教学实施过程中,首要的问题就是如何设计合理的教学项目,提出一个有建设性的问题,比解决一个问题更加重要。好的项目可以引发学生的思考,提高学生的学习兴趣,使学生产生解决问题的欲望,满足学生的发展需要。教师选取的项目要结合实际并有可行性,这样有利于学生在实施的过程中能联系实际。问题的设计要让学生在对问题的解决过程中掌握学习知识的技能,并通过教学设计问题来引导学生进行学习。

3.2 项目设计要有层次性

教师要从学生的实际情况出发,根据学生的认知特点与接受知识的能力来进行项目设计教学,设计问题要考虑到学生的差异性,将学生的现有知识水平与解决问题的实际能力考虑在内,每个模块的设计都要有一定的层次性,不能太简单,也不能太难,即要考虑到低水平的学生需要,也要满足高水平学生发展的需要。项目的设置一定要有层次感,针对不同层次的学生设计出适合不同层次学生能够解决的练习。

4 结语

随着全国对新课改的逐步实施,教学观念的更新,新的教学方法不断被研究出来,百花齐放,体现出教学的多元化、个性化,形成了种类繁多的各种新时代的教学法,大有取而代之所有的传统教学法的趋势。在计算机的教学中要将传统教学与项目相结合,这样才能更好的对学生进行教学。

参考文献

[1]石铁峰.高职计算机专业课项目教学模式的探索[J].中国成人教育,2008(24)：166-167.

[2]张杨,李海雁,王群朋.在计算机项目教学中如何培养学生的创新能力[J].职业,2009(8):71.

[3]周丰.高职计算机项目教学模式及评价[J].读与写(教育教学刊),2007(4):5,35.

[4]孟艳,罗伟坤,周兴生.基于项目教学模式在设计型实验课程中的应用[J].科技资讯,2007(35):118-119.

[5]张莹.浅谈高职院校的项目教学模式[J].江苏高教,2008(1):143-144.

作者：季胜