新课改小学教学管理论文

（湖北省嘉鱼县苍梧岭小学）一校之长在承载教育责任时，就应该探索管理经验，遵从“实践——认识——再实践——再认识”的发展过程，总结出既符合国家教育大政方针又能立足校本提高教育教学管理的具体经验。小学教育教学管理经验探索随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教育教学管理理念急需转变。今天小编为大家精心挑选了关于《新课改小学教学管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课改小学教学管理论文 篇1：

新课改下小学教育教学管理的几点思考

摘要：教育是提高人民素质、实现民族振兴的重要基石，在新课程标准的影响下，针对小学生进行教育管理的时候，要打破传统教育理念的局限性和单一性，逐渐向培养学生的素质教育转变。小学教育在建设中国特色的现代化教育进程中起着重要的基础作用，是我国九年义务教育不可或缺的一部分，本文通过对小学教育教学管理作认真试论，针对新课改理念下的小学教育管理情况进行分析，提出有针对性的管理措施，制定一些科学适当的实施策略。为小学教育管理水平提升提供有效保障。

关键词：新课改理念;小学教育;管理探究

随着我国教育改革不断推进，我国教育现代化的进步与日俱增，在新课程背景下，小学教育管理模式也必须顺应时代发展需求，对于学校的教育管理体制和模式等方面，也有越来越多的人开始思考并革新改进原有传统的教育教学管理模式，建立起更加有效的管理方法。加强教师队伍的创新意识。小学教育管理需要以教育为基础，根据教育大纲要求与小学教育的特点，制定更加完善的教育计划、健全校园教育管理系统、落实相关管理责任、提高教师教学质量等。因此，加强小学教育管理，实现小学教育管理的创新与改革，对学生未来的发展有着重要影响，更是为社会提供更多优秀人才的前提。

一、制定现代化的小学教育管理制度  想要提高小学教育管理质量，推动小学教育管理改革进程，首先需要提供制度上的支持，也就是针对新课程理念完善相应的教育管理制度，为小学教育管理发展奠定基础。现代化教育管理模式中，制度需要具备全面性、开放性、针对性、有效性。教师作为实施教育的一线工作者，在小学教育管理改革中有着绝对发言权。因此，在构建小学教育管理制度中，教师需要以学生代表的身份参与到教育管理制度改革中，通过教师提出学生的内心需求，校领导需要加强教师的沟通，让教师参与到小学教育管理制度改革中，从而形成“学生—教师—校领导”的制度建立模式，讓小学教育管理制度能立足于学生与教师，充分发挥小学教育管理制度的积极作用，在校园教育管理制度中贯彻以人为本的思想。

二、教师管理意识的提升与转变  在新课程改革背景下，要想提高小学教育教学管理质量，首先应从教师着手积极提升与转变自身的教学管理意识，“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”是对他们的真实写照和最好形容。从古至今，教师的基本职责是“传业解惑”，不过随着时代的发展和社会的进步，传统的教育教学模式已无法满足新时代的需求，教师肩负着“教书育人”的重任，通过提升自身的教学管理水平，从文化知识传授和人格培养两个方面帮助学生学习和成长。目前对小学教育教学管理对教学提出更高的要求，他们不仅仅是文化知识的讲解和传授者，更关键的是可以满足现阶段对教育教学管理的需求，把提升自身的教育教学管理意识当作重点，并可以不遗余力的投身其中，从而提升教育教学管理能力。

三、创新改革小学教育管理模式  要想建立良好的教育教学管理体系，就要改变原有的教育教学环境和氛围，先破后立，去其糟粕，取其精华，吸收原有教育管理方法的精髓并加以改进，将传统思路与创新型思路完美结合，从理论变成实践，并不断改进思路、拓宽视野。为了使对学生教育的管理连贯起来，建立长期有效的教育管理体制。通过改善现有的小学教育管理模式，充分调动学生在学习中的积极性，通过改革小学教育管理模式从而实现教育资源优化配置，一改传统教育管理模式的弊端，提高课堂教学效率与学生学习成绩，从而达到小学教育管理改革需求。在进行小学教育管理改革中，校长需要做出表率，也就是树立坚定的改革信念，贯彻并落实“以人为本”“以生文本”的教育管理理念，同时要结合学校教育的实际情况，深入学生的学习课堂中，加强对学生、教师的理解深度。校长需要不断加强对学校师生的掌控能力，加强与学生和教师之间的交流，提出相应的改革措施，充分利用师生的作用，从而调动师生的积极性。在小学教育管理中，需要将知识教育与素质教育相结合，对传统学校不关注的科目，如美术、体育、科学、信息技术等，不断完善这些与素质教育相关科目的完整性，实现一视同仁，加强素质教育力度，通过知识教育与素质教育相结合的模式，推动学生全面发展。

四、构建优美的人性化教学环境  一个良好的校园环境和教学环境是提高小学教育教学管理知识的有效保障，学校应根据自身的具体情况尽量改善教学环境，并不是不切实际的瞎干蛮干。要想构建一个优美的人性化教学环境，可从以下几个方面进行：其一，不断吸收和运用多个方面的力量，为小学生构建一个和谐、融洽、舒适的教学环境;其二，增强安全保护措施，让学校的正常教育活动和教学管理不受外界因素的干扰，确保师生安全;其三，学生应根据具体情况及时购置和完善教学用品，并简单各种器材和教具的使用情况，使其在教学中真正发挥应有的作用。同时，在小学教育教学管理中教师的地位比较突出，教师应采用人性化的教学手段和管理模式，让他们热爱学习、热爱生活。而且教师应摆脱应试教育理念的束缚，适当对学生“减负”，关注他们在平常学习中的态度、技巧、方法、努力程度和进步情况等。如此，小学生在学习过程中压力较小，教师也能够和他们成为亦师亦友的关系，真正实现教学环境的人性化。

参考文献：

[1]杨国义.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].教育实践与研究（A），2015，03：11-12.

[2]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育，2015，33：88.

[3]刘娜.关于新课程背景下小学教育管理改革研究[J].求知导刊，2014（12）：45-46.

作者：张龙

新课改小学教学管理论文 篇2：

新课改下小学教育教学管理经验探索

（湖北省嘉鱼县苍梧岭小学）

一校之长在承载教育责任时，就应该探索管理经验，遵从“实践——认识——再实践——再认识”的发展过程，总结出既符合国家教育大政方针又能立足校本提高教育教学管理的具体经验。

小学教育教学管理经验探索随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教育教学管理理念急需转变。顺应新形势的发展需要，我们必须知难而进，迎难而上，在学习中转变在转变中学习，不断总结新的经验，接纳新的事物，获取新的知识，为新课程改革的成功与发展不懈努力。

一、身先土卒

新课改下，教育教学管理观念的转变有一定的困难，在教育教学理念转变中要身先土卒、敢于更新、全面发展。

（一）学校领导要像一面旗帜树立在学校中

1.学校领导要根据实际，以新课程改革为指导依据制定出符合于本校本土教育教学转变理念的详细实施方案：一校的领导——校长应该在先学、先做、先想和先定上做起，书写出完整详实的管理策略，以新课程改革检准为主体，把政策灵活机动地落到实处，在写出实施方案时，作业有力有据的论证，使之符合政策，符合实际，也符合发展方略。

2.学校领导要先决策后民主，使符合本校实际的教育教学理念的转变方略大众化，现实化和合理化：校领导应该把已经掌握的资料、思考的成果、书写的方案公之于众，也就是以这些资料为载体，组织全校教师学习、交流、总结、更改，把个人决策体现出来，把集体智慧融纳进去，形成全校实施纲领性文件。这份纲领性文件——

（1）要符合国家新一轮基础教育改革的政策和目的；

（2）要适应本校本土现实环境的发展；

（3）融汇全体一线教师总体思路和智慧光点；

（4）达到教育教学理念转变后的发展水准。

3.使新课改改革中教育教学理念转变的方案在集体智慧的闪光点里日渐完善符合实际，充分体现把理论与实践相结合，走好实践——认识——再实践——再认识的科学发展与科学实践之路。

（1）具有专业化管理化专家化的敬业精神的校长特色；

（2）具有鲜活的超前意识适合本校管理理念；

（3）具有团结协作的团队精神。

（二）学校教师要在教育教学理念转变中敢于更新

1.教师既要遵守新课程改革政策的大政方针，又要具体实践校本结合的纲领性文件，还要了解、掌握、分析、总结一系列政策、策略、规定，文件在教育教学过程中的效果，教师要认识到一所学校教育教学中，教师是主体，是实现教育教学管理理念转变成功与否的实施者、实践者、操作者。

2.教师要在教育教学理念转变中敢于更新自我。

（1）要转变由原来强迫式，灌输式向引导式指导式教学方法的自我更新；

（2）要转变由原来单一追求化课学习成绩向多元化素质的培养目的的自我更新；

（3）要转变由原来对学生体罚式向现在感化式理念的自我更新；

（4）要转变由原来对后进生，单亲贪玩生的冷落式向施爱性感，理性帮助。

3.教师要把学生发展的状况作业详细记录，全速评判。

（1）对学校要真实上报严肃负责，使学校准确把握班级的发展进步信息；

（2）教师还应在处理学生的问题上多搞家访，及时与家长取得联系；

（3）达到学校、家长、学生三位一体综合了解，促进学生整体与个体素质全面提高。

（三）学生要在教育教学理念转变中全面发展

一切教育教学理念的改变目的，都是为了是学生素质的全面提高，长足发展。对于农村小学生，由于受教育熏陶，学校教育和社会环境的影响，接受新鲜事物的速度缓慢，并且在教育教学理念转变中适应能力差。

二、管理探索

新课改下，教育教学管理观念的转变有一定的困难，在教育教学理念转变中管理层次、管理制度、管理意识要随之提高。

1.小学学校教育管理层次，即校长——班主任——科任教师——班干部——每个学生。

2.小学学校精管理制度，即对每个管理阶层制定规章制度，没有规矩不成方圆，只有建立一整套科學、严格、务实、合理的规章制度，才能保证正常教学，才能提高教学管理。

3.小学学校管理意识：学校不是校长的，管理依靠大家。

（1）一所学校只靠校长一人是不够的，要靠全体教师群策群力同心同德，学校的发展重在管理，管理的原理是对教职工和学生的管理之内，注重凝聚人心，实施以人为本，追求完美，最大限度的调动每一个人内在的生命激情；

（2）新的教育理论指出，把学校办成社会认可的校园、教师敬业的乐园、学生成长的家园；在精神感情和生活上给教师以关怀、给学生以厚爱、给学校以发展。

（3）让各个阶层领导都有热情、主动、积极、踏实的工作态度，都有责任可担，都有义务可敬；按职责、按能力、按时序合理要求，使得管理者能以高度的责任心尽心尽力，使用好自己的职权，使学校工作正常运转。

三、尽到责任

新课改下，教育教学管理观念的转变有一定的困难，在教育教学理念转变中要人文管理、环境营造、教学成果共同提升。

1.人文管理的时代性。新教改理论指导下的人文管理理念是实现以人为本，实行全员管理，使每位教师和学生产生自信心，自主性和自觉性，充分肯定每一位教师和学生的成绩，着力培养优秀教师，骨干领导和特长学生，实现人文管理的独特性和成就感。

2.环境营造的文化性。学校环境营造的文化性是学校环境文化的物质基础和组成部分，它包括外在的物质环境和内在的人文环境：物质环境包括学校建筑布局，教室装饰色调，园林景观及校旗校徽和校服；人文环境包括干群之间，教师之间，学生之间的相互尊重、友爱和关心。

（1）用先进理念对学校规划、设计和布局，使人感到高雅、优越和精神；

（2）讲究标志的制作、佩戴和管理，实现合理化、整齐化与明朗化；

（3）利用广播之声、树木彩幅与装饰之色和太阳灯泡与着装之光，丰富听、感和看的精神环境，消除紧张情绪，减轻疲劳状态；

（4）通过书法书画竞赛、歌咏体操比赛、篮球跑步联赛活跃学校气氛，使学校里欢天喜地精神焕发、使师生共同发展留下音容笑貌、使生生团结协作感受成长品味。

3.教学成果的有效性——为了达到有效教学采取：

（1）老中轻互相学习，联系带动，共同促进；

（2）同科教研组集体备课中每人每年最少一次主讲演示；

（3）每个科任教师每学期至少一堂示范观摩课；

（4）校长随时推门听课；

（5）每次考试后举行教学管理质量研讨会；

（6）每位教师每学期至少撰写一篇教学经验，教学心得或教学论文。

四、自身优势

新课改下，教育教学管理观念的转变有一定的困难，在教育教学理念转变中要有管理才能、开拓精神、办学素质。

1.有较高的管理才能。学校是一个集体，工作千头万绪、复杂多变，要管理好是不太容易的，要有能力管理就是科学管理，要与学校领导班子团结协作，密切配合，发挥好自身的主帅作用、领导班子的帮助作用、班主任的核心作用和班干部的带头作用等等.

2.有较高的开拓精神。新课程改革的进一步深化，对教育质量的提高提出了新的要求，对于校长提出了更高的要求，需要勇于创新、开拓进取、科学管理，加强学校与学校之间的沟通与联系，交流学习、取长补短、不断提高，加强学校与社会之间的融合与联系，了解他们对于教育教学的看法、认识和意见，争取他们对于办好教育的支持、配合和帮助，加强学校与家长之间的了解与联系，办人民满意的教育。

3.有较高的办学素质。目前关注教育的各项资金比较丰厚，作为一校之长在校长负责制的权利之下具有一定的财权，一切资金的运用每个教师一清二楚，校长应该透明开支，光明磊落做事，力拒金钱的诱惑，把有限的资金运用到合理的地方，以发展学校为中心，以促进教育为主导，以鼓励师生为用运，这样的校长教师信赖、学生尊重、社会颂扬。

作者：冯正桥

新课改小学教学管理论文 篇3：

新课改下的小学教育教学管理

一、教学管理的主要内容

其一：教學管理必须重视素质教育。学校是教人成长的地方，不仅对学生们传授文化知识，还要让学生提高全面发展。现在在评价学生们的好坏，不是以试卷分数作为评价标准，“高分低能”的教育模式已经不被社会所接受。健康的体魄和心理素质、良好的道德教育、研究思考的能力、各种情感等才是学生以后发展需要各个条件。学校要达到教书育人目标，必须从实际情况出发，确立素质教育的大方向。

其二：创造美好的教学环境。良好的教学环境是提高对学生教学质量的首要条件。教育包括教师的工作环境、教学质量、班级风貌等。要使上述都处于良好状态，根据外国一些比较成熟教育方式，针对我国的现实教育情况，作为学校的教学人员。首先，应集中所有的人力物力，吸收多方面的力量，争取加大教学资金，为老师整建一个良好的环境，使教育人员不受外界的影响而影响教学水平的发挥。

二、新课改下小学班级管理的内涵及新要求

（1）新课改下小学班级管理的内涵。在国内各个班级对学生的管理有着各种各样的定义，次文章引用了林冬桂教授的解释，他认为这个定义最为合理的解释了班级管理的含义。林教授认为“班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采用合适的教育的方法，建造良好的班级集体，为实现共同目标进行调整和协调的综合性活动;是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育的活动。”

（2）新课改下小学班级管理的新要求。要树立新的班级管理理念。随着社会的进步发展，学校管理的理念也在发生着变化。长期以来，老师对于班级管理就是怎么升学率高，怎么管理。老师所有管理的模式都是一样的，所以出现了一种管得非常严格的管理模式。这种管理模式限制了学生的想象力的培养，不利于学生的身心发展，不利于学生创新思维和创造能力的培养。在新课改的制度下，坚持以人为本，科学管理，注重学生创新能力和实践能力的培养是班级管理的核心理念，学校对班级的管理要以每个学生身心健康发展为宗旨。

充分发扬民主，促进班主任工作角色的变化。班主任要放手脚，鼓励学生大胆创新。让学生在课上或课外的自主活动中体验和感悟，在活动过程中要培养学生们的锻炼创新和自我能力。班主任应指导或通过制度促进班级文化的有效管理。通过养成教育，形成交流、合作、各自研究自己的班级文化，使学生能在这样的围中快乐学习。同时，老师还要注重指点学生寻找生活的榜样，选定崇拜的英雄，通过榜样与英雄的双重激励下，在通过学生自己给自己制定的计划和目标。

三、加强新课改下中学班级管理工作的新举措

俗话说：“十年树木，百年树人”一个“树”字，说明老师对于班级管理工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个非常漫长的过程。在新的形势下，通过对当前中小学班级管理存在的问题及其原因的分析，加以做出有效的管理模式。

（1）转变“精英主义教育”传统，尊重学生个性化的学习权利。由于传统的“学而优则仕”的文化积淀，和应试教育的影响，我国现在对于传统的应试教育的思想很严重，大部分都是以升学来衡量基础教育的成败。“考试为本，升学第一”这种精英主义教育思想，评价学生的模式单一，追求统一化和模式化，提倡对学生们的智力进行测验，追求标准化的答案，这样的教育注定是被淘汰的。

（2）要重视学生的创新和实践能力，做到“以人为本”。大家都知道，一个国家的兴衰，取决于教育，教育兴衰，取决于创新。创新是一个国家的灵魂，是国家发展前进的动力。而创新的关键在人才，人才的培养靠教育。在学校的管理中，要求老师要具有人人平等的心态，以平等、宽容、友善的心态，对待学生，让学生在这样的气氛中舒展开来。学校要培养学生对自己的创新能力的自信心和，积极鼓励学生去创新。

作者：周丽丽