高中语文个性化教学研究论文

[摘要]高中语文开展个性化阅读教学，教师要注重营造自由的教学氛围，科学设置阅读问题，开展合作探究学习，提高学生个性化阅读能力。[关键词]高中语文；个性化阅读；途径高中教育属于重点教育阶段，学校与教师都在共同努力，进一步促进学生能力与水平的提高。以下是小编精心整理的《高中语文个性化教学研究论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中语文个性化教学研究论文 篇1：

高中语文个性化阅读教学研究

摘 要：伴随着我国教育体制的不断改革和深入，个性化阅读教学模式已经被利用在高中语文课堂上，为了提高学生的语文水平，锻炼他们的语言表达能力，就要从学生的实际学习情况出发，抓住学生学习的特点。本文主要阐述在高中语文中个性化阅读需要注意的问题、个性化阅读对高中语文老师的要求。

关键词：高中语文 个性化阅读 教学研究

在高中语文中施行个性化的阅读模式，主要是为了塑造学生的性格，增进他们的情感交流，接受语文知识文化的熏陶，使他们在良好的学习氛围中努力的学习科学文化知识，从各个方面提高他们的整体素质。因此，在我国教育体制改革的大背景下，就要培养学生学习语文的能力，进而，为国家培养更多的有用人才。

一、高中语文中个性化阅读需要注意的问题

高中语文中个性化阅读需要注意以下几方面的问题：

（1）在高中语文中利用个性化的教学模式，应该从高中语文课本的基础知识学期，要按照高中语文课本中的内容来进行学习，对课本的知识要有所了解。

（2）高中学生在语文课堂上要能够明白课本中内容呈现的多元化，同时要理解每篇文章所传达的思想感情，要注重情感因素，正确理解课本中的内容，并且能够读懂作者的意图。

（3）学生在阅读的过程中要掌握自己所阅读的作品的作家的具体介绍，和作家的成长经历，以及生活背景。同时还要掌握作者在创作的时候是怎样对文章进行构思的，通过阅读，在加上学生自己对生活的看法，对文章的理解，让学生有个总体的感受。只有学生熟读语文课本中的知识，才能锻炼他们热爱生活，热爱学习的精神。

（4）在高中语文课程的教学过程中，有些高中语文老师不尊重学生的个性化发展，在阅读的过程中，学生没有浓厚的阅读兴趣，觉得干巴巴的阅读是没有什么实际意义的，这样在语文课堂上，学生就会出现注意力不集中的现象。然而，有的学生不听老师的话，老师在课堂上让学生阅读，学生在下面开始东张西望，认为阅读的过程非常枯燥，这样，就使许多学生不愿意学习语文课程。

（5）与以往的传统的高中语文教学方法有很大的不同，现在的高中语文课堂的气氛是比较活跃的额，学生是课堂的主体，现在的高中语文教学逐渐适应了现代教育改革的步伐。然而，有的高中语文老师却把教学的方法弄混乱了，借用了一些不能激起学生学习兴趣的方法，这样就使高中语文教学模式走进了一个误区。

（6）高中语文课堂上过分的热闹，影响了教学的质量。在高中语文课堂上，有些老师很会调动学生学习的兴趣，使整个课堂的气氛处于非常高涨的状态，老师在课堂上让学生阅读的时候，有些学生就开始不尊重老师，在课堂上起哄，老师在课堂上给学生发言的机会非常多，也使课堂上的气氛热闹了，但是当我们仔细的分析问题的时候，课堂上这种表面的热闹，只是掩盖了学生的不认真学习的思想，这种方法会使学生的学习效率下降。

二、个性化阅读对高中语文老师的要求

（1）引导学生要学会阅读。在实际的高中语文教学中，作为高中语文教学老师，应该在课堂上不断的引导学生要学会阅读，培养他们的阅读能力，首先，高中语文老师要热爱阅读，教师应该熟悉高中语文阅读的方法，要对阅读的内容进行深入的思考。高中语文教师要在日常的备课过程中，阅读语文课本，并且要与文章的作者对话，这样才能加深对知识的理解，才能够更好的教学生文化知识。

（2）实施个性化的教学方案。我们知道高中语文课堂应该是非常开放的，那么作为高中语文教学老师就应该制定语文教学目标，达到语文学习的最终目标。在高中语文中重视目标教学，合理规划教学内容。高中语文教师要尊重学生的个性化发展，要站在语文课程标准的高度，要抓住语文课程的总体思想和规律。

（3）高中语文教师，应该有明确的教学计划。要熟悉，同时对教学的大纲和教材中所规定的内容要有所了解，要根据学生的学习情况制定基本的教学目标。教师要在课堂上利用科学的方法引导学生努力学习，针对不同学生的学习习惯和学习方法，对学生作出具体的要求，并且不断的满足他们的需要。这样就可以在老师的教导下，公平的对待每一个学生。

（4）高中语文教学老师，应该优化教学过程。主动学习的能力，发挥学生的主体意识，教师应该把学生作为学习的主体，要从学生学习的角度出发，考虑到学生应该怎样学习，学习的目的是什么。要按照学生学习语文的规律，创设一个学生个性化发展的语文学习环境。把教师的主导作用充分發挥出来。

（5）培养学生在阅读中增强语感。语感不是先天就有的，它必须在一定的语言环境下，建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上，具有直觉性的特征。这就要求我们要在平时的学习过程中，对课本的知识进行感受，并且加深理解，要不断的在认知上获得一种能力。我们都知道在阅读课文的时候，我们的思维是处于活动的状态，我们的手、眼睛、大脑等感官是在进行相互的协调，是主要的直觉体悟语言的一种基本方式之一，是锻炼思维的一种较好的方式。在学习的过程中，学生要养成经常阅读，并且对课文进行熟读，反复的阅读，经过多次的阅读，学生可以对文章有更加深入的理解和感悟，这样才能更加有效的激发学生的阅读兴趣，在阅读的时候增加语感。

在高中语文教学中，作为语文教师，要多多鼓励学生们多多阅读，在阅读的基础上增强他们的阅读的语感，把语文课堂交给学生，让他们在学习的过程中更好的学习语文。加强学生的语感在高中语文学习中非常重要。因此，高中语文老师要抓好语文课本，引导学生们精读教材，对他们进行语感培养。

参考文献：

[1]李舒怀.让学生与文本进行心灵对话[J].语文教学与研究，2006，（4）.

[2]谢银根，文学作品多元解读的思考与实践[J].语文教学与研究，2006（4）.

[3]专注人本关怀 注重文言文基础----2010高考文言文阅读浅析准则.作文与考试（高中版），2010，（8B).

[4]高中语文新课程标准.

[5]徐飙风.文言文审美教学略谈.

作者简介：

杨瑾，(1980.7.～)，女，汉族，籍贯：黑龙江省哈尔滨市，2002年毕业于襄樊学院中文系汉语言文学教育专业，现供职于哈尔滨市第一六四中学校，中学一级教师，文学学士学位，研究方向：高中语文教学。

作者：杨瑾

高中语文个性化教学研究论文 篇2：

高中语文个性化阅读教学研究

[摘 要]高中语文开展个性化阅读教学，教师要注重营造自由的教学氛围，科学设置阅读问题，开展合作探究学习，提高学生个性化阅读能力。

[关键词]高中语文；个性化阅读；途径

高中教育属于重点教育阶段，学校与教师都在共同努力，进一步促进学生能力与水平的提高。高中语文个性化阅读教学将学生放在主动的位置，旨在引导学生主动学习，解决语文学习问题，让学生真正热爱语文，并且通过自身不懈的努力，获得成长与进步的内在动力。

一、高中语文教学现状

1.学生能力有一定的提高

我国教育的发展一直处于不断改进的状态，这是因为我国将教育当做一项长远的发展任务。高中生学习能力较强，如果能够给予科学的引导，将会极大地促进他们自主学习、高效学习。随着课程改革的深入，语文教师调整教学策略，针对不同学生的问题，采取了针对性的教学措施，高中语文教学有了一定的改观，学生自主探索的能力得到了提高，在学习上更加积极。

2.课堂教学得到改善

高中语文教学将重点放在帮助学生提高能力上，促进学生语文综合能力的提高，帮助学生形成更强的思维能力。如今的高中语文教学，通过利用先进的条件，课堂教学得到明显的改善。总体来讲，学生在课堂中的定位更加明确，学生的课堂活跃度提高，更加愿意主动学习，教学形势好转。

3.阅读教学仍需要改进

高中语文教学在阅读教学方面缺乏一定的科学性，不利于学生的进步。通过阅读教学，真正提高自身能力的学生不多，学生素养达不到要求。特别是在个性化阅读教学方面，并未形成完善的体系。这说明高中语文教学还需改进，不能止步不前。教师要从教学本身以及学生方面采取应对策略，才有助于语文教学的发展，取得更好的效果。

二、高中语文个性化阅读教学的意义

1.调动学生的主动性

主動学习是学生快速进步的内在动力，能够促进学生不断努力，达到自己的学习目标。学生积极主动是语文教学能够得到更大改观的促进因素。因此，让学生迈出主动的一步，是高中语文教学需要重点解决的问题。高中语文个性化阅读教学，突出了阅读的个性化，更加注重学生自主性的发挥。这就有助于学生对语文学习的改观，也是开启学生主动学习语文知识的重要一步，是改变高中语文教学现状的良好途径。

2.促进学生进步

高中生需要学习许多方面的知识，才能够不断充实自身，促进自身不断进步，才能够达到教育的要求。阅读不仅仅是学生个性培养的体现，也是学生学习语文知识的一个重要方面。个性化阅读是学生更好更快进步的良好途径，是学生语文能力提高必不可少的重要学习内容。

三、高中语文个性化阅读教学的途径

1.营造自由的教学氛围

教学氛围是否和谐轻松，影响着学生的学习感受。营造自由的教学氛围，是高中语文个性化阅读教学的重要步骤。个性化阅读作为一种尊重学生个性发展的教学形式，需要学生充分发挥自身的自主性，才能够取得良好的效果。教师要采用新颖的教学方式，避免生硬的教学方式，在开展教学之前，可采用话题引入，促进学生参与其中。通过故事引入法，有助于学生思维的发散，调整好状态，更好地进入个性化阅读的环节。

2.科学设置阅读问题

教师在教学时，要科学设置问题，尽可能设置有多个不同答案的问题，促进学生思维的发散，形成个性化阅读的习惯和能力。如在学习课文《素芭》时，通过阅读，学生已经形成了对主人公的不同理解，在阅读中也有了许多感触。为了达到个性化阅读的效果，可以通过设置素芭后来会有怎样的结局这个问题，让学生进行思考。

3.开展合作探究学习

合作学习是开展个性化阅读教学经常采用的方法，在合作中学生可以交换意见，明确自身不足，并且从他人那里得到启发，引导自身在思考问题时更加全面。如在学习《祝福》一文时，让学生探讨祥林嫂是否具有反抗精神，文中体现在哪些方面，并说出自己的理由。通过开放式的探讨，学生能够提高自身个性化阅读的能力。

[1] 汪钱萍.略谈高中语文个性化阅读教学[J].中国校外教育，2015（31）.

[2] 刘晓红.论新课改形势下的高中语文阅读教学[J].吉林大学学报（社会科学版），2015（S2）.

（责任编辑 陈剑平）

作者：高义增

高中语文个性化教学研究论文 篇3：

高中语文个性化阅读教学研究

在《普通高中语文课程标准》中提出的“注重个性化的阅读，使自己的生活经验以及知识积累得到充分利用，以主动积极的思维和情感活动，获得独特的体验与感受”，从根本上说明了阅读的核心。新课改中提出，要以学生为主体进行教学，从而鼓励学生独立思考，对文章亲自感受，以获得个性化的理解。在推行的新课改中，就已明确了实施个性化阅读是其重要的部分，其打破了传统的阅读教学模式，充分尊重学生的主体地位，对师生关系给予重新定位，树立了全新的阅读理念，使学生的个性化得到充分发挥。

一、教学目标个性化

在高中的语文阅读教学中，需制定有利于提高学生学习水平的阅读教学目标，并根据学生的学习能力差异，适当运用既能满足每个学生水平要求，又能够因材施教，使学生的个性化得到有效施展，从而使学习水平得到有效提高的教学方式—目标分层。在实际教学课堂中，若使学生的积极性都能够被充分调动起来，从而主动参与进学习中，教师就应该根据每个学生自身学习水平的不同而使用不同的教学方法，针对学生的知识、能力特点制定个性化阅读教学，譬如对于在《林黛玉进贾府》的个性化教学中，就应注意：针对于语文阅读能力较强的学生，在其对小说的人物关系、详细情节以及文章结构都熟悉掌握的情况下，就可以对《红楼梦》的前五回情节开始详细阅读，以深刻了解课文选段《林黛玉进贾府》中塑造的人物性格特点。而针对于语文阅读学习能力较一般的学生，就需要对其制定相应较低的教学要求，阅读《红楼梦》小说的前三回，并理清小说的叙述内容以及人物之间的关系。

二、充分的课堂品读时间

在高中语文个性化的阅读学习中，教师应给予学生充分的阅读时间，只有在时间较充裕的情况下，学生才能够独立思考、慢慢诵读品味、提出问题并深入学习，教师在教学中，应根据课文的体裁不同去选择不同阅读方式，例如默读、朗读、泛读、速读等。充分的阅读是对课文理解掌握的前提，有利于个性化阅读。

三、开放性阅读

学生是阅读的主体，但同时也是独立存在的个体，所以每个学生的阅读能力以及情感体验就会有所不同，从而使阅读个性各不相同。学生在阅读同一篇文章遇到同一个问题时，其理解与思考的角度就会不同，且难以评价高下优劣。因此，在设置阅读问题时，不应束缚或限制学生的扩散性思维，需强调问题解答的多样性，只要言之成理。利用开放性阅读，使学生的个性思维得到有效发挥，使教学效果得到有效提高。例如，在对《祝福》一文的讲解中，可设计开发性问题供学生探讨，例如，祥林嫂是否一生中都缺乏生机，毫无希望？对学生进行个性化阅读教育，促使学生能够多角度的分析和考虑问题。

四、营造对话气氛

《普通高中语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在个性化阅读的教学中，为使学生的个性化能力得到有效提高，应该积极营造师生平等的对话氛围。作为教师，应该注重与学生之间心与心的交流沟通，使课堂气氛更加和谐，以便有效提高阅读效果。相信在教学中，教师一个肯定的眼神或者一个信任的微笑，都会让学生信心倍增。学生只有在对学习感兴趣、对教师认可的情况下，才能够愿意去学习，从而对个性化阅读有所帮助。教学中，教师作为主导教授学生学习，但也应该以朋友的角度去对待学生，做到充分宽容、关心、尊重每一个学生，以使学生能够积极主动的学习，引发其积极情感反应，在师生的交流中，应遵循民主、平等的原则，使个性化阅读模式成为一种互动行为，使学生更愿意去实践富于个性化的阅读。

五、教学评价

通过评价学生对知识和技能的掌握程度，以判断当前教学模式是否有效，从而激发教学团队更好地去决策创新，以促进学生全面发展，使其保持良好的心态以及学习的信心。个性化教学模式中，应从多角度考虑，重点关注评价学生的综合素质。在学习《林教头风雪山神庙》中，就可以采取综合评价的方法去学习，给予学生适当的评价权力，不要完全由教师进行主导评价，学生间通过小组合作讨论、个体互评等方式使其评价更加客观、科学，在讨论发言结束后，由教师进行最后总结性以及指导性的评价。经实践数据分析，此方式能够显著提升学生的阅读能力，培养学生个性化阅读的兴趣。

六、结语

综上所述，在高中语文中使用个性化阅读来进行教学，是教学模式改革发展的必然趋势，教师也应给予学生主体地位以及人格充分的尊重，为使学生的求知欲得到满足，阅读能力得到有效提高，应该积极探索出更加利于学生个性化阅读的教学方法，以更好地服务于广大师生和高中语文阅读教学。

★作者单位：江苏镇江市第一中学。

作者：刘珺