我国高校英语口语教育论文

【摘要】我们知道，语言和文化之间有着十分密切的联系。本文在概述分析我国高校英语教学和跨文化交际能力的基础上，指出了高校英语教学和跨文化交际能力的教学现状，尤其是其在发展过程中存在的现实困境，并进一步提出了如何对高校英语教学与跨文化交际能力进行培养，希望可以为我国高校英语教学培养出具备跨文化交际能力的人才提供一定的借鉴。下面是小编精心推荐的《我国高校英语口语教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

我国高校英语口语教育论文 篇1：

高校英语口语发音教学现状及改进措施

【摘要】随着社会的发展与国际化教学的日渐推进，英语在日常生活与教学中所占的比例越来越高，对英语语言的学习包括书面应用与口头运用两部分。然而，现阶段高校英语口语发音的教学状况不容乐观，很多教师对英语口语教学缺乏足够重視，而且学生的学习环境不够优良，导致学生英语口语发音十分不标准。基于此，本文对现阶段高校口语发音教学中存在的问题展开了讨论，并提出了几点有关于改进高校口语发音教学的建议与策略。

【关键词】高校；英语；口语发音；现状；改进；策略

【作者简介】陆笑方（1996.4-），女，汉族，四川成都人，宾夕法尼亚州立大学，湖南师范大学本科生，宾州州立大学硕士在读，研究方向：英语教育。

引言

由于我国对外开放力度不断提升，与世界各国间的交流也日趋频繁，而英语作为通用的国际语言，其重要性不言而喻。口语发音教学作为英语交流的核心，在出国访问、商业合作、文化交流等方面，对英语口语表达能力都有着较高的要求。因此，教师必须要重视英语口语表达能力的培养，纠正学生的不正确口语发音，提高英语口语发音教学效果，改善口语发音教学现状，让学生的英语口语发音更为标准。

一、高校英语口语发音的教学现状

1.对英语口语缺乏足够重视。目前，我国很多高校普遍对英语口语教学不重视，也没有认识到英语口语教学的重要性，导致高校在师资力量分配的过程中存在不合理现象。而且，很多高校没有设置专门的口语课程，而且教师在教学与讲解的过程中，仍然沿用传统教学思维模式与理念，将教学重心放在词汇、与方法及基础知识方面，对英语口语教学的关注较少。2.学习环境不够优良。在高校英语口语教学中，由于学生学习环境不够优良，缺少浓厚的英语交流氛围，很难激起学生用英语表达的兴趣。另外，由于很多高校多以大班授课模式为主，这样的班级授课模式并不利于英语口语要求，也无法做到口语教学的精细化。因此，由于英语口语教学环境不够优良，导致学生口语表达能力较差，这一问题必须要引起重视。3.学生口语基础较薄弱。在传统英语教学模式中，教师不太注重对学生口语表达能力的培养，很多学生没有接收到专业且系统的英语口语训练，使得很多学生的口语能力基础较弱，口语层次也参差不齐。因此，针对现阶段高校英语口语水平高低不同的现象，就要求教师在开展口语教学时，必须要注重因材施教，联系学生的实际情况展开针对性的口语教学。4.传统英语口语教学枯燥。我国传统英语口语教学过于枯燥，教学方式也很单一，不仅信息量效、效率低，而且教学气氛沉闷、内容乏味。通常情况下，传统英语口语教学课堂多以教材讲述为主，学生在学习的过程中长期处于被动，致使学生缺少英语口语表达与锻炼的机会，导致英语口语教学的实践性降低，口语教学效果不理想，学生的口语水平也得不到有效提升。

二、高校英语口语发音教学的改进措施

1.改变教师教学理念。在当代英语口语教学中，教师必须要及时转变教学理念，促进传统口语教学与创新口语教学的充分结合，利用多媒体教学模式，充分贯彻因材施教的教学观念。另外，教师也要充分利用多媒体技术，通过丰富的图像、视频、音频等刺激学生的视觉与听觉，进而提升学生的学习兴趣，激发学生的口语学习热情，有效培养学生的英语口语表达能力，让学生的口语发音更为标准。同时，教师也要组织学生参加更多英语文化讲座、影视鉴赏、口语学习沙龙等活动，切实提高学生的英语口语交流能力。2.营造良好的语言氛围。首先，各大高校应该为学生聘请更多优秀外教并开设全英文课程，鼓励学生在课堂上用英文表达自己的情感，逐渐消除学生的畏惧心理。其次，教师要逐渐完善高校英语角，为学生提供更多英语角，引导学生充分利用课余时间参加各种形式的口语交流活动，使得学生在良好的语言氛围中潜移默化的提高口语表达能力。由此可见，优良的语言学习氛围对学生口语能力培养的重要性不言而喻，必须要引起教师的高度重视，切实提升英语口语教学水平。3.增加师资投入。高校应该注重学对英语师资团队的培养与投入，不断壮大英语口语教学师资力量，聘请高素质的专业英语教学人才。首先，高校要对英语教师进行定期培训；其次，构建专门的英语教学小组，共享优质的备课资源；最后，高校要加大对外教学合作力度，实现高校英语教学队伍的多元化。4.科学设置课程。在高校英语口语教学过程中，教师必须要大力提升课堂教学的质量及效率，必须要为学生科学设置口语教学课程，让学生用最短的实践掌握必要的英语口语知识，充分发挥英语口语教学的作用，激发学生的主观能动性，让学生能够真正融入到教学过程中。另外，教师也要注重英语口语教学课程的趣味性，切实增强英语口语教学的质量与效率。

三、结语

综上所述，随着国际化进程的不断加快，增强学生英语口语能力、培养国际化人才也是目前高校的主要任务之一。对此，针对现阶段高校英语口语教学中存在的问题来说，教师必须要采取针对性的教学方法，创新口语教学模式，积极转变教学理念，为学生营造良好的语言学习氛围，科学设置口语教学课程，切实提高学生的英语口语表达能力。

参考文献：

[1]叶譞.国际贸易专业学生英语需求的分析及对策——以福建省两所应用型高校为例[J].西南交通大学学报（社会科学版），2018，19（03）： 9-17.

[2]胡丽娟，代美娟，刘怡玮.高校英语专业学生口语教学策略的实证调查研究——以武昌理工学院为例[J].武汉冶金管理干部学院学报，2015，25（04）：79-84.

[3]金圣皓，刘金龙.非英语专业大学生英语口语障碍成因与对策研究——以上海部分高校为调查研究对象[J].语文学刊（外语教育教学），2015（08）：164-165+167.

作者：陆笑方

我国高校英语口语教育论文 篇2：

高校英语教学与跨文化交际能力的培养

【摘要】我们知道，语言和文化之间有着十分密切的联系。本文在概述分析我国高校英语教学和跨文化交际能力的基础上，指出了高校英语教学和跨文化交际能力的教学现状，尤其是其在发展过程中存在的现实困境，并进一步提出了如何对高校英语教学与跨文化交际能力进行培养，希望可以为我国高校英语教学培养出具备跨文化交际能力的人才提供一定的借鉴。

【关键词】高校英语教学；跨文化交际能力；培养；教学现状

一、高校英语教学和跨文化交际能力的概述

本文研究的重点是如何培养高校英语专业学生的跨文化交际能力，但是在这之前，我们必须对我国高校英语教学和跨文化交际能力进行概述，从而为我们进行下述的研究提供一定的帮助。

（一）高校英语教学和跨文化交际能力的内涵

高校英语教学为我国社会主义现代化建设输送着大批的外语人才，因此其在我国社会主义现代化建设进程中起着十分重要的作用。具体来说，高校英语教学主要是对学生进行听力、口语、阅读理解、书面表达、翻译等能力进行的培养。《要求》中也明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

（二）高校英语教学培养跨文化交际能力的重要性

随着经济全球化、政治一体化的发展，世界之间的联系越来越紧密。在这种情况下，每一个国家都在无时无刻与其他国家之间发生着这样或者是那样的联系。可是，由于交际双方所处的文化背景有着一定的差异，即使学习并熟练掌握对方语种的交际者可能也会由于不了解交际对方的文化背景而影响其所说语言的意义。而一旦双方对彼此交流的语言在理解过程中出现错误理解的话，就可能在今后的交流或交往过程中产生不必要的误解，从而影响到交际双方最终的交际效果。

为了最大限度地避免双方在交际过程中误解的产生，跨文化交际这种能力的培养就应运而生，并显得尤为必要。高校英语教学中培养跨文化交际能力的重要性主要表现为：

（一）培养并提高高校大学生的跨文化交际能力

通过在高校英语教学中培养大学生的跨文化交际能力，我们就可以十分明显地感受到，其有助于培养并提高高校大学生的跨文化交际能力。一方面，通过对我国高校大学生进行英语跨文化交际能力的培养，可以在很大程度上帮助其更好地了解到英语这种语言的深层次内容，有助于大学生学习并娴熟地掌握英语这种语言。另一方面，高校大学生通过培养英语跨文化交际能力，可以为其之后的继续学习或者是找工作等提供一定的帮助。

（二）培养并增强高校大学生学习英语的积极性和主动性

随着科技的飞速发展和时代的进步，世界各国之间的交流与交往越来越频繁。在这种情况下，掌握必要的外语就成为当代人必要的一项技能。通过对高校大学生进行跨文化交际能力的培养，有助于培养并增强他们学习英语的积极性和主动性，这样他们在今后的学习过程中就可以花费更多的时间和精力在英语学习上。当然，这种通过对大学生进行跨文化交际能力培养的教学模式，有助于培养我国大学生的英语口语能力，提高其对英语这门语言的驾驭能力。

（三）开拓并延展高校大学生的视野和思维空间

通过对高校大学生跨文化交际能力的培养，有助于大学生了解到除了课本知识以外的知识，而这些知识的掌握是有助于开拓并延展高校大学生的视野和思维空间的。只有当大学生的视野和思维空间可以得到开拓，才可以以更加宏观的眼光来看待国内和国外的局势，这有助于他们更深入地去了解不同交际者的文化背景，并进一步增强交流双方的交流实效。

二、当前我国高校英语教学和跨文化交际能力的教学现状

想要研究如何培养我国高校大学生的跨文化交际能力，我们就必须先了解一下当前我国高校英语教学和跨文化交际能力的教学现状，尤其是其在教学过程中存在的现实困境。

首先，當前各个高校缺少跨文化交际能力的专业书籍。笔者通过一定的调研之后发现，当前虽然各个高校有着跨文化交际能力培养的相关专业书籍，但是专业书籍的种类非常多样，缺少权威性的著作，这种情形在一定程度上也影响着高校大学生英语跨文化交际能力的培养。

而且，有时候不少高校在对大学生进行跨文化交际能力培养的时候，也是习惯于直接引用一些外语版的教材，而不是本土出版的一些教材。这些外语版的教材虽然为大学生提供了学习外语的一种契机，但是由于和我国大学生的具体学习实际存在着一些差异，因此其最终的成效也微乎其微。

其次，当前各个高校课程设置存在不合理之处。通过调研数据分析我们还可以发现，当前我国各个高校通常是将大学生英语跨文化交际能力培养作为选修课进行设置，而且通常是一个学期左右的时间。就课程在整个大学生英语学习中的比重来看，我们就可以认识到，大学生英语跨文化交际能力的培养虽然在大学生英语学习过程中提出来了，但是还并未得到应有的重视。

此外，大学生英语跨文化交际能力的培养是需要长期培养的一个学习方面。但是，当下我国不少高校在对大学生进行跨文化交际能力培养的过程中，还是将其作为大学生学习英语知识的一个附属方面，而不是主要内容。这突出表现在学习时间上比较短暂，在这种背景下，高校大学生英语跨文化交际能力培养的效果也就可想而知了。

最后，当前各个高校教师在教学实践中存在的困境。虽然高校大学生英语跨文化交际能力的培养在我国提出并实施很多年了，但是目前我国针对大学生英语跨文化交际能力培养的教学目标、教学内容和教学方法等的说明解释上还是比较缺乏的，因而在某种程度上也就制约了高校大学生跨文化交际能力培养的发展。

三、高校英语教学与跨文化交际能力的培养

在了解了我国高校大学生英语跨文化交际能力培养在教学过程中存在的现实困境之后，想要加强对高校大学生英语跨文化交际能力的培养，我们就可以进行以下针对性的调整。

（一）编写专业性本土化的教材

众所周知，教材选用合适与否是和我们最终的教学成果直接相连的。通过上面分析我国高校大学生在培养跨文化交际能力存在的现实困境内容中，我们也可以发现，教材编写方面存在的不足严重影响了我国高校大学生英语跨文化交际能力的培养效果。因此，想要提高我国高校大学生英语跨文化交际能力培养的实效，我们有必要编写专业性本土化的教材，或者是引用一些十分专业的外语教材并译制成本土化的语言，以此来增强大学生对其深层次含义的理解和把握。

（二）设置科学合理的课程体系

课程体系设置的合理与否也是直接关系到我国各个高校大学生英语跨文化交际能力培养效果的一个重要因素。当课程设置不合理的时候，即使教师和大学生想要学习更多的英语跨文化交际能力，可能也会由于时间上的限制而不能实现。因此，想要增强高校大学生英语跨文化交际能力成效的话，就必须要调整当前我国高校大学生英语跨文化交际能力培养的课程体系，使其可以最大限度地为教师和大学生提供学习和锻炼其英语跨文化交际能力的平台或者场所。

当然，科学合理的课程体系的创设和设置不是一朝一夕的事情，我们首先需要的就是相关部门制定一些规章或者是章程，为我国各个高校培养大学生的英语跨文化交际能力提供必要的说明和规范。这样一来，无论是各个高校还是教师，其在具体设置课程的过程中才会有理可据。

（三）增强跨文化交际的教学实践

其实，影响当前我国高校大学生英语跨文化交际能力实效的最重要的一个因素还在于具体教学过程中存在的不足。为了改革当下这种影响我国大学生英语跨文化交际能力培养的现状，我们有必要對当前我国大学生英语跨文化交际能力在教学目标、教学内容和教学方式上进行一定的改革，从而进一步提高我国高校大学生英语跨文化交际能力培养的成效。就教学目标而言，《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确规定：21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识。当然，不同高校由于其具体的定位可能存在差异，因此可以根据其具体的学校定位来制定本校的教学目标，以此来培养英语跨文化交际人才。就教学内容和教学方式而言，除了对大学生进行理论教学之外，我们还必须提供必要的实践教学，尤其是提供锻炼的机会，以此来提高跨文化交际能力的水平。

四、总结

本文在分析当前我国高校大学生英语跨文化交际能力教学现状的基础上，进一步探究了提高我国高校大学生英语跨文化交际能力培养的策略，希望可以为我国社会主义现代化建设输送高质量的外语人才。

参考文献：

[1]胡文仲.跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J].外语界，2013（6）.

[2]王小清.高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略[J].山东社会科学，2015（S2）.

[3]廖茂俍.商务英语教学中学生跨文化交际能力培养的策略研究[J].现代职业教育，2017（24）.

作者简介：李贵君（1982-），女，汉族，云南凤庆人，滇西科技师范学院外国语学院讲师，研究方向：英语语言学和大学英语教学。

作者：李贵君

我国高校英语口语教育论文 篇3：

中外合作办学的创新——营造“全英语环境”

一、导言

中外合作办学是我国改革开放后在教育领域中出现的新生事物，据不完全统计，目前我国中外合作办学机构或项目已达657个[1]。20多年来中外合作办学已经成为我国教育国际合作与交流的重要形式之一，对于引进国外的优质教育资源，借鉴国外有益的教学和管理经验，加快我国教育改革和发展步伐，培养国家经济建设急需的各类人才，促进我国教育国际交流与合作，增加中国教育供给的多样化和选择性等方面，均发挥了积极的作用。加入WTO是我国教育面向世界，进一步对外开放的重要标志，我们将在更广领域、更高层次上与世界上教育发达国家进行合作和交流，调整结构，提高质量，迎接挑战，增加我国教育的竞争力[2]。

近年来，许多境外大学看好我国的教育市场，纷纷与我国高校开展合作办学，合办的专业有外语、计算机、商务管理、市场营销、信息技术、生物医学等。合作办学涉及的国家包括美国、澳大利亚、日本、英国、加拿大、法国、荷兰、奥地利和瑞典等，就读学生5万余人。办学规模不断扩大，办学层次日益多样，不仅拓宽了教育筹资渠道，更重要的是引进了国外的“智”，即先进的教学内容、教学方法和教学管理经验，使我国学生不出国门就能达到“留学”的目的并满足社会对适应生产、管理、服务和技术第一线的高级应用型人才的需求。

在肯定中外合作办学已经取得成就的同时，不容置疑的是目前国内中外合作办学水平不高的问题也日渐突出。问题的起因有三点：第一，中外合作办学层次不同。国外真正的优秀教育资源引入不足，合作办学初期，国外的三流或四流的学校很积极与我方合作，处于前列的大学还在观望。许多国外教育机构进入中国只是为了赚钱，扩大对中国的教育“出口”。第二，中外合作办学的过程中，中方真正引进的外国资金不足。近期内，国外教育资源的进入还是以课程、教材、管理、教育理念、教育模式和师资等方面为主。第三，缺乏“全英语环境”。由于受到前两个问题的制约，真正的全英语授课无法实行，也就谈不上营造“全英语环境”。因此，在现有合作办学的条件下，如何营造“全英语环境”以大幅度提高合作办学质量已迫在眉睫。

二、中外合作办学中的创新

1.教学模式的创新

实施“双语教学”，逐渐增加英语教学的比重。所谓双语教学，指的是教师在教学过程中，用学生的母语或学生已懂得的其他语言来讲授第二种语言表述的内容。此处指的是用英语或汉语讲授英语原文版教学内容。采用双语教学，可以有力地推动教学内容、课程体系以及教学方法和教学手段改革的不断深入。通过实施双语教学，有助于改善学生学英语时间少，用英语时间更少的境况。双语教学使学生在已学英语的基础上，利用英语获取专业知识，既能提高学生的英语应用能力，又使专业英语的教学内容渗透其中[3]。在中外合作办学的大多数项目中，第一学年的许多课程的讲授，如基础英语（包括口语、听力、写作等）是全英语教学，任课教师中有一部分是从合作方国外大学派遣过来的，一部分是本校教师，他们中有的参加过出国培训或海外留学归来，英语水平和专业水平都较高，还有的大学专门为合作办学项目外聘了一些教学经验丰富的教师，这就在课堂上为学生营造“全英语环境”创造了一定的条件。实践证明，经过一年的学习，大多数学生的英语水平尤其是听说能力都有大幅度的提高，彻底告别了过去的“聋哑英语”，他们能听懂教师的全英语授课，并且还能用英语和教师交流，积极参加课内外的活动，这就为他们第二学年的专业学习奠定了良好的学习基础。

2.教学方法的创新，建立“以学生为中心”的师生互动教学模式[4]

传统意义上的教学，往往只是教师讲，学生听，课堂上教师通常采用“满堂灌”即填鸭式的教学方式，教师是知识的传授者，始终处于中心位置，学生只是被动地听课。而国外教材的讲授强调学生的主动性和参与性，教师是合作者、引导者和参与者。课堂上，教师更多的是引导学生学习，促进学生开发其创造力和学习潜力。而且，学生就某一问题进行深入细致地分析和讨论，课堂上讨论形式将会明显增多，以开发学生的创造力、培养其思维能力和解决问题的能力。尤其是国外的教材含有大量案例以及一些需要学生深入实践调查的作业题，这些题的完成需要教师的帮助和指导。这种促使学生积极参与的“全英语环境”充分发挥了教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，提高了学生运用英语的能力，从而形成了“以学生为中心”的师生互动教学模式。

3.教学手段的创新

计算机网络技术的运用和英语网络资源的开发使传统的教学受到了挑战。以多媒体为主的现代化教学已成为教学改革的重要标志[5]。在合作办学的项目中，增加外语电教课课程，提高现有设备的利用率，建立外语电化教学立体化服务网络，健全电教管理体制，制作多媒体课件并在校内大规模推广使用，图文并茂的立体式教学使学生有身临其境的感觉，既丰富了教学内容，又充分调动了学生的学习积极性和主动性。越来越多的实践表明，多媒体教学在输出形象化、学习个性化和安排科学化等方面都优于传统的教学模式[6]。教学手段的变化引起教学模式的变化，在多媒体教学形式上也有多种模式：把学生集中到大教室看多媒体演示，教师同时讲解；让学生看光盘自主学习，然后在网上就难点咨询教师，或在教室接受教师检查和辅导；教师在主教室上课，同步传到其他的分教室，教师可向学生提问。所有的这些教学模式都以培养学生的交际能力为中心，教学手段现代化对营造“全英语环境”以便提高教学质量起着至关重要的作用。

4.教学计划和课程设置的国际化

目前我国的教学体制和国外高校有很大的不同，主要体现在人才培养方式、规格方面存在较大的差异，在课程设置、课程内容、教学方式等方面也不尽相同。因此，在合作办学中，必须对目前的教学计划进行修订，进行较大程度的教学改革，以适应国际化的要求。同时根据我国国情重视和保证马克思主义理论教育和我国民族传统文化教育，并坚持在吸收国外高校成熟经验的同时，努力形成自身的特色。中外合作办学的高校通常采用国外大学的教学计划和课程设置。但是，有的中外合作办学的学科发展普遍缺乏长期性规划，有的课程设置不符合我方合作办学的学校特色，造成学校教育资源得不到优化，教学质量和办学效益难以得到大幅度的提高，因而极大地影响了学校的社会办学能力和办学规模。中外合作办学要与学校的学科建设、学校的发展相结合，通过中外合作办学项目，引进国外名校成熟的社会化和产业化的办学经验，改进办学体制，引进国外智力，优化教育资源和人才培养模式，调整专业结构，开发特色专业，这也在某种程度上营造了“全英语环境”。办学质量和办学效益的提高，可以进一步增加学校的社会办学能力、市场开发能力和自我发展潜力，推动学校的学科建设、教学科研和教学改革。同时，建立系统、科学的评估体系，定期评估其课程设置并根据市场需求与预测调整专业结构。

5.师资队伍建设

在提供“全英语环境”过程中，任课教师的业务水平是至关重要的。拥有与国际化高等教育接轨的教师队伍，才能培养适应国际市场需要的优秀人才。不少有合作办学项目的学校教师都是从校外聘请的，造成学校无法组织教师定期开会、交流教学经验和研讨教学模式，学校难以组织任课教师培训。从许多学校的办学实践看，师资队伍建设是一个急需解决的问题。虽然我们较早开展了多层次的教师互访，但是去国外进修学习的教师人数还较少，无法满足合作办学的需求。此外，大多数教师仍然缺乏国际化的教育理念和专门的知识，同时他们的外语水平较低，不能适应外语授课的要求，无法完全达到培养国际化人才的要求，从而使教学质量受到不同程度的影响。今后，合作办学高校要重视引进和培训国际性高水平教师。同时，现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的高水平教师，当务之急是对任课教师进行现代教育技术培训，充分开发先进教学设备的功能，尽快建设起一支能够适应现代化教学要求的师资队伍和具有国际经验的高水平管理人员。

6.开展丰富多彩的英语课外活动以营造“合英语环境”

除了课堂上的学习之外，尽可能地为学生安排丰富多彩的课外活动，如组织学生与外籍教师的联谊活动——周末聚餐、野餐、登山、游园、生日宴会等，增加学生的学习乐趣；聘请外企管理人员来校作讲座，拓宽学生的知识面；课外，教师可组织学生排练剧本，通过让学生扮演剧中角色来提高他们的实用语言能力；组织学生参加计时比赛、歌咏比赛、翻译比赛、短剧比赛、作文比赛和故事会等。在这种“全英语环境”中，学生不仅丰富了他们的业余生活，而且让他们充分练习了英语口语，从而增加了学生应用英语的时间和机会，并极大地提高了他们的英语应用能力。

7.教学内容的创新

教学内容的创新有助于营造“全英语环境”，在使用原版教材的同时，应根据学生的实际情况，可对教学内容作一些创新：①对课文中的教学内容作适当的增减，如入学时外教所推荐使用的基础英语教材过于简单，其中的语法部分，我国的学生在初、高中时期就已经接触并掌握，且课文内容简单。对此，应增加一些内容，把课文难度适当加大，添加适时性、科学性和系统性的内容，同时教师应增加对多元文化的讲解。②在教材的综合性方面进行创新，尽量把经济学里多方面的知识融合起来，全面提高学生的学习技能。③在适时性方面创新，虽然使用原版教材，但仍然跟不上世界经济的飞速发展，可从一些权威杂志（如，《科学》、《财富》论坛等）上采摘一些文章补充教材内容上的不足并满足学生的求知欲[7]。④加大培养学生的跨文化交际能力的力度，让学生尽量多接触西方的主流文化和商业文化，把跨文化交际作为教学内容的创新，加深学生对西方的生活习惯、思维方式和价值观的理解[8]，揭示中西文化的不同价值观和有效沟通的途径和方法。

8.实现双向交流

国际合作办学应该是双向的，我们在国内进行合作办学并派出学生去国外短期学习或实习的同时，要积极的吸引外国学生来我国高校留学，真正实现合作办学的双向交流。国际高等教育领域有一个共识，即把留学所占比例作为一所学校优劣的一个重要标志。事实上，世界一流大学和世界知名大学如哈佛大学、剑桥大学和耶鲁大学等都是吸纳了大量留学生的学校。通过招收大量的国外留学生，能推进我国高校的教育教学改革，提高教育质量，促使我国高校的办学水平得到国际公认，实现教育的国际接轨。同时，大量国外留学生的到来，为在校学生的外语学习提供了许多演练的机会，有助于在学校内营造全外语的学习环境。

三、结论

实践证明，以上措施的实施不仅突出了中外合作办学的特色，而且推动了我国的英语教学改革。随着信息网络化、社会知识化、经济全球化步伐的加快，中国加入世贸组织后在经济、文化、教育等诸多领域的国际交流与合作日趋频繁，中外合作办学由于其投资少、成本低、层次可高可低（研究生项目、MBA项目、本科生项目和专科生项目）、机制灵活、培养实用性与应用性人才等特点，办学前景看好。在不远的将来，我国将进一步扩大合作办学领域，推动我国的高等教育对外开放、交流与合作。值得注意的是，在国外教育机构纷纷抢滩我国教育市场的同时，国内高校也应抓住机会，走出国门，主动地开拓海外教育市场，尽可能和国外一流高校合作办学并积极参与全球教育产业的竞争。

参考文献：

[1] 教育部.中外合作办学基本情况［EB/OL］.http：//www.edu.cn，2003-07-28.

[2] 柏杰，苏竣等.加入WTO对我国高等教育的影响及对策［J］.高等教育研究，2001（9）.

[3]王希普.高等学校双语教学刍议［J］中国高教研究，2002（5）.

[4]Elaine Tarone& George Yule.Focus on the Language Learner[M].Oxford University Press，1989.221-248.

[5]赵卿敏.国际化：中国高水平大学的必由之路［J］.高等教育研究，2001（11）.

[6]蔡基刚.当前大学英语教学面临的压力［J］.外语教学与研究，2002（5）.

[7]蔡永莲，全球化趋势对高等教育的影响［J］.教育发展研究，2002（6）.

[8]C.J.Brumfit& K. Johnson. The Communicative Approach to Language Teaching[M].Oxford University Press.

作者：吕传红