浅析体验式教学在职业生涯规划课程中的应用探索

2023-02-16

1 引言

在经济新常态的时代背景下, 就业能力的培养逐渐成为高校教育培养的重要一环, 做好大学生就业能力的培养有着重要意义。大学生职业生涯规划作为高校对学生进行职业指导的入门环节, 以培养学生树立正确的价值观、择业观为第一要务, 以规范、科学、专业的课程教学, 为学生提供系统、全面的职业生涯规划辅导。本文在认识到当前大学生职业规划课程在就业教育中的重要意义, 逐步探索体验式教学模式在课程中的应用, 以期为推进高校职业生涯规划课程教学模式与时俱进, 提供一些建议。

2 大学生职业生涯规划课程教学模式现状

在2007年教育部下发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件之后, 各高校职业生涯规划教育取得了实质性突破, 虽然由于各学校、各专业间的差异, 开设的职业生涯规划课程内容有一定的差异性, 但其中认识自我、认识职场、生涯决策、生涯方案制定等内容是必备的。与此同时, 职业生涯规划课程的内容在与时俱进的调整着, 目前有部分高校依据教育部《职业发展与就业指导》大纲的要求, 将职业生涯规划课程纳入学校整个就业指导系列课程中, 课程内容中除了涵盖生涯规划相关知识之外, 还包括了就业形势分析、就业权益保护、简历制作与面试技巧、求职信息搜集等相关内容;部分高校在《教育部办公厅关于印发〈普通本科学校创业教育教学基本要求〉 (试行) 的通知》出台之后, 在职业生涯规划教育的教育教学中也相应加入了创业的教学内容, 进一步丰富和拓展了课程教学教育的内容[1]。授课方式上, 普遍采用常规的讲授形式, 通过大讲座或者小班授课的方式老师进入课堂讲授, 将目前的职业生涯规划理论、方法、测评传递给学生。同时, 更多的高校也开始随着学生学习特点的转变, 在职业生涯规划课程中加入案例分析 (视频演示) 、知识构建、团队活动 (情景模拟、角色扮演) 、讨论分享等丰富的课堂教学方式, 加深课程的互动性和体验性, 以提高最终的授课效果。

3 大学生职业生涯规划课体验式教学模式的优势

体验式教学模式是指在教学过程中, 教师以一定的理论为指导, 有目的地创设教学情境, 激发学生情感, 并对学生进行引导, 让学生亲自感知、领悟知识, 并在实践中得到证实, 从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。因此, 体验式教学重在保证学生在对于教学内容的思索、体验和结合自身实际中有所收获, 从而在知识、能力、素质层面达到教学目标要求。

3.1 促进大学生对职业生涯规划知识的掌握

在大学生职业生涯规划课堂中, 将以后对知识的讲授丰富为开展课堂活动、案例分析、小组讨论等体验式模式, 在学生参与过程中体验到大学生职业生涯的阶段特点;较为清晰地认识自我及职业环境现状;掌握生涯决策与定位的基本方法;提高职业能力与适应角色转变;掌握撰写职业规划书的方法步骤。

3.2 促进大学生职业能力的养成

职业生涯规划课程是将学生引入职业指导工作的第一课堂, 也是对大学生职业能力养成的基础环节。体验式教学模式, 更加重视学生的主体性, 有助于职业能力的养成, 例如:通过小组讨论、课堂游戏等方式能够提高提高学生的沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等通用技能;在案例分析、课堂汇报、人物访谈等课程学习中能更好地培养学生自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、社会实践能力等。让每一位学生亲身体验, 在体验中获得感悟, 从而达到学习效果。

3.3 提高大学生职业素养

在传授知识的同时, 职业生涯规划课程更注重帮助他们更好的规划大学生活, 提升综合素质, 为未来的职业发展奠定良好基础。体验式教学模式让学生把课堂理论与校外实践、专业学习紧密结合起来, 能够更好地为学生树立起职业生涯发展的自主意识, 合理规划个人的大学生活、专业学习、能力培养, 愿意为个人的生涯发展和社会发展付出积极的努力;通过职业测评等来认知自我, 能够对职业环境进行调查与分析, 对生涯人物进行访谈, 并能撰写一份生涯规划书, 大大提高了教学的实效性。

4 大学生职业生涯规划课程体验式教学模式运用探索

4.1 体验式教学在职业生涯规划课程内容设计的运用

职业生涯规划体验教育的一个重要作用就在于它能够引导大学生主动探索自身发展的潜能, 同时, 促进学生了解社会需求, 有针对性地养成持续学习、终身学习的习惯, 从而真正激发学生的内在动力。

因此, 体验性职业生涯规划教学的课程, 在内容设计中可以结合大型职业生涯导引讲座、网络视频学习、课程核心内容小班讲授、课堂配套的实践活动及课下实践任务等组织形式。通过视频学习的方式, 将职业生涯的相关理论知识进行介绍。让学生更加自主的理解影响职业规划的因素, 职业的特性, 思考未来职业与所学专业的关系, 逐步确立长远而稳定的发展目标, 增强大学学习的目的性、积极性。通过自我测试和自我分析了解自己的智力结构、性格、能力、职业兴趣、价值观的基本概念和种类;会用各类测试方法进行个人智力结构、性格、能力、职业兴趣、价值观的测试;理解自身特点适合的职业创业类型。在介绍职业目标决策的相关意义和具体方法时, 通过课堂活动、案例分析带领学生逐步清晰自己的职业目标。认识到个人信念对职业发展产生的影响, 能够积极投入, 主动承担责任, 自主决策并付诸行动。

4.2 体验式教学在职业生涯规划实践活动中开展运用

职业生涯规划课程不是以理论知识的理解与识记为目的, 关键是在课程内容的展开过程中, 带动学生积极思考, 结合自身的实际情况有所感受和体验, 最终提升学生的职业生涯规划意识和自我目标管理的能力。

在课堂实践活动中, 可以通过增加实践学时, 设计生涯人物访谈、专业岗位调研等活动, 并以分组合作、分享汇报等方式进行考核。在课下实践活动组织中, 可以包括举办职业生涯规划、创新创业实践类比赛、提供社会工作兼职岗位来提升学生的实践能力。鼓励和推动在校学生走出校园, 去体验真实的职业市场。将兼职信息推动给学生, 整合服务行业岗位、办公行政类岗位、活动执行类等多元化的兼职岗位, 满足不同学生群体的社会职业体验需求。

职业规划与就业指导是高校一项重要的工作, 关系到学生切身的利益和长远的职业发展, 关系到学校教育教学的效果和改革发展的方向, 更关系到国家的人力资源的有效利用和政治的稳定。高校需要结合自身职业生涯规划教学的特点和学生特点, 创造体验式教学的实施条件, 建立教育教学的长效机制, 通过科学研究、学术交流和教育教学实践设计, 开发系统化课程, 并以科研为依托做好课程的校本化推进。

摘要：大学生职业生涯规划课程是高校对学生进行职业指导的入门环节, 课程的效果对建立学生正确的价值观、择业观尤为重要。本文立足高校大学生职业生涯规划课程教学模式现状, 分析体验式教学方法运用的优势, 并探索有效运用体验式教学方法的课程开展途径, 以期更好地推进高校进行职业生涯规划教育。

关键词：职业生涯规划教育,体验式教学