高校室内设计论文

摘要：随着经济的发展和时代的进步，我国教育改革如火如荼地进行，高校室内设计专业是近年来兴起的专业学科，主要培养室内设计人才。在高校室内设计教学中，培养学生的创造性思维尤为重要，这对于学生对知识的理解和实际工作具有非常重要的现实意义。下面小编整理了一些《高校室内设计论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高校室内设计论文 篇1：

协同创新环境下高校室内设计教育改革探究

【摘要】当下，我国高校室内设计教育的整体水平仍有提高的空间，通过加强室内设计教育的改革水平，能够有效地解决某些存在于人才培养方案和课程教学观念上的问题，从而提升室内设计人才的综合素质。协同创新的环境下能够促进高校、政府和企业三者的深度合作，提高高校室内设计教育的创新能力。因此本文将从目前高校室内设计教育中尚存的问题入手，探究协同创新环境下此种教育改革的方式。

【关键词】协同创新 高校室内设计 教育改革 措施

引言：

“室内设计”，从字面上看都可以看出这是一门对实践水平要求较高的课程。在如今协同创新的环境下，对室内设计教育的教学水平和课程体系都提出了新的要求。不断优化课程策略，改变单一的教学模式，了解资源配置并加以利用，逐步在协同创新的环境下促进高校室内设计教育的改变与革新，以培养出能够为国家的建筑、室内设计领域做贡献的创新型人才。

一、高校室内设计教学中出现的问题

（一）教学培养目标与方向不明确

当前人们的物质生活水平在提高，相应地就具有个人独特的审美追求。人们的思想在更新，按理高校培养的人才也应该时刻注意市场动向并从其中找寻设计的灵感，但是高校开设室内设计课程却往往只是为了顺应表面上的潮流，而没有对学生的室内设计课程制定一个科学有效合理的教学目标，加上各高校教学体系和规律也都不尽相同，这就导致了人才的流失。部分高校开设的室内设计专业的培养方向往往只涉及到培养规格和就业去向，而对室内设计人员所应该具备的素质没有一个明确的标准，教学模式单一也同样抑制了学生的创新积极性。

（二）高校中室内设计教学的倾向主义

经济社会高速发展，室内设计专业得到各高校的追捧，但是不同类别的高校对这一专业的教学体系设计都具有倾向主义现象。例如艺术类高校对室内设计专业更注重艺术理论方面的教学，而忽视了技艺与实践方面的教育，这些学生往往对室内设计成品有较高的艺术鉴赏力，但是却缺乏实操能力；理工类学校的情况则正好相反，注重培养学生的动手能力，室内设计成品往往体现出其最基础的设计功力，但学生的艺术造诣能力并不高，就无法创作出更高水准的作品，难以突破；无论是艺术类还是理工类的室内设计专业学生，实践又往往受限于学校实验室，这就难以使学生真正提高动手能力。

二、协同创新环境下室内设计教育改革的措施

（一）明确协同创新环境下改革的方向

高校作为科技和人才资源的重要几何体，是知识创新的重要载体，也是科技成果转化的重要推动力[1]。因此要学会把握协同创新的规律，将一定的社会环节与室内设计教学内容衔接，优化创新教育理念，采用科學的教学模式培养出高素质的室内设计人才。实验教学仍然是不可缺少的教学模式，只是这需要高校和学生共同努力寻找社会实践单位，而不仅仅是将实验受限于高校之内。同时，高校硬要根据自身实际，结合国家时政和社会企业战略明确实验方向，进而促进高校室内设计专业与外界的联系，推动资源配置共享的同时也有利于学生增广见闻。

（二）优化课程体系

协同创新环境下，要求高校摒弃过去单一的教学模式，而应该努力完善开放型的教学与课程内容，以满足社会对多元化的需求。高校内创设开放性的课程内容，给学生制造了更多自主选择的机会之外，还能够帮助学生在室内设计这个专业展示出他们独特的才华，而不仅局限在基础理论的框架之内。一名成功的设计师，应具备工程制图设计和相应的表达沟通能力；同时，出去室内设计必修课程，开设有关管理、经济、美学之类的选修课程对学生技能的拓展也有很大的助益。灵活满足学生需求，调动学生学习积极性，以培养出能为社会所利用的创新型人才。

（三）强化师资队伍

室内设计的教学工作不能仅仅停留在软件技术的更新换代上，更应该构建完善的“产学研”基地，不断提升室内设计人员的专业技能和社会实践能力，牢固室内设计人员的理论基础[2]。 这就需要强大的师资队伍做后盾。室内设计课程与社会联系较紧密，高校教师综合素养的提高能够为室内设计专业所需的设计、策划、工程理论等知识增色不少，而以上所提到的相关知识本就是一个室内设计教师应具备的能力，只有教师的素质不断提高，才能更有效地培养出室内设计复合型人才。教师除了要能对基本知识进行把控，还需要相应的研究与创新能力，在协同创新的环境下促进创新产品的推出，推动室内设计教育的改革。

三、结语

协同创新环境下的室内设计教育改革应注重创新发展方向、优化教学课程体系、强化师资队伍这几个方面，如此才能培养出符合多元化社会要求的复合型人才。

参考文献：

[1]张晓静.新时期我国高校传播学教育改革的发展方向[J].新闻传播，2015（03）：36-37.

[2]曹秋荣.室内设计之我见[J].现代装饰，2013（09）：16-17.

作者：周敏

高校室内设计论文 篇2：

高校室内设计教学中学生创造性思维的培养探讨

摘 要：随着经济的发展和时代的进步，我国教育改革如火如荼地进行，高校室内设计专业是近年来兴起的专业学科，主要培养室内设计人才。在高校室内设计教学中，培养学生的创造性思维尤为重要，这对于学生对知识的理解和实际工作具有非常重要的现实意义。本文将针对高校室内设计教学中学生创造性思维的培养进行分析探讨，旨在不断将创新融入室内设计教学中，培养具有创新思维的室内设计人才。

关键词：室内设计教学;创造性思维;培养策略

随着社会经济的进步与发展，我国城市化进程不断加快，城市建设逐渐完善，相应的室内设计也成为社会火热行业，优秀室内设计人才需求不断加大，高校室内设计专业人才培养也随着社会需求的变化而改变。当前市场需要具有创新思维的室内设计人才，而创新思维也正是当前高校室内设计人才培养的首要任务。因此，本文对如何培养高校室内设计专业人才进行简单分析，为我国高校室内设计教学建言献策。

1 高校室内设计教学中学生创造性思维培养存在的问题

1.1 传统教学思维桎梏

传统应试教育更重视考试成绩和对理论知识的记忆，教师在教学中也是根据教材要求进行必要的知识点讲解，而忽略学生思维与实践技能的培养，导致学生在以后的学习和工作中思维固化，无法充分将所学理论知识转化为实践。虽然在我国教育改革的影响下，素质教育已经得到了大范围推广，但应试教育思维对当前我国高校室内设计专业的教学仍然存在很大影响。

1.2 无法有效激发学生创造性思维

室内设计专业不同于其他传统学科，这种学科具有极强的实践性，无论是学习还是以后的实践，在工作中具有创造性思维是非常必要的。而就当前我国高校室内设计专业而言，教师无法通过课堂激发学生创造性思维，同时对于第二课堂的不重视导致学生实践能力无法提高，没有为学生搭建一个充分的培养创造性思维的平台，从而造成室内设计专业学生创新能力缺乏，创造性思维无法得到有效激发。

1.3 课堂氛围不利于创造性思维培养

时代的发展让我国高校课堂面临巨大的挑战，现代教育课堂需要构建新型的师生关系，活跃的课堂气氛，而就目前高校室内设计专业而言，课堂氛围也成为限制学生创造性思维培养的一大阻碍。传统的课堂让师生间存在不可逾越的鸿沟，学生对教师唯命是从，不敢越雷池半步。这种紧张的氛围只能老老实实听课，而创造性思维培养自然是无从谈起。

2 高校室内设计教学中学生创造性思维培养策略

2.1 解放思想，改变传统教学方式

在高校室内设计专业教学中培养学生创造性思维，首先就要解放思想，改变传统的教学方式和方法，让现代教育面向学生、面向市场、面向未来。我国教育改革要求，在现阶段教育中要以学生为主体，充分发挥课堂的主体作用，教师做好知识的引导和启发，而创造性思维作为一种教育核心素养，其培养不是一蹴而就的，教师要在日常的教学和生活中有意识地培养学生这种创造性思维，调动学生对专业的热情，同时留心生活中的细节。例如，家居设计中、广告牌以及路边的创意设计，从中汲取灵感，让被动学习变成主动思考，取长补短，充分结合自己的专业，将生活和学习中汲取的灵感应用到实际的室内设计中。教师在这个过程中要科学引导学生思想，不断培养学生这种创造性思维，提高学生创新创造能力。

2.2 提高学生学习能力，加强自身知识积累

室内设计作为一门新兴学科，其本质包罗万象，不仅仅涉及设计这一门学科，教师在教学中要注重学生其他方面知识的引导和培养，不断提高学生的核心文化素养。室内设计中学生只有通过不断的素材积累，才能在大脑中实现素材的加工与再创造，形成创意作品。这个过程需要学生和教师长时间积累和学习，而且需要不断提高学生的学习能力，有意识地积累素材和知识。室内设计专业要求学生既具有一定的专业知识，还要具有较强的文化素养和开阔的视野。现代教育环境下，学生可以通过网络、社会实践、课堂学习、书本进行有效的信息获取，实现创造性思维培养途径的创新。同时，通过不断交流与结合，实现素材的互换，有效调动学生学习的积极性。

2.3 完善评价机制，培养学生创造性思维

评价机制在整个教育体系中具有非常重要的作用，科学的评价体系能够有效激发学生的自信心，同时帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。现代教育环境下，高校室内设计专业在培养创造性思维方面存在一定的不足，完善评价机制是有效的解决途径之一。现代教育中，教师对学生的评价已经不是一张简单的试卷就可以表明的了。为了培养学生的创造性思维，教师可以开展一些教学设计和创意课程，通過学生在相应活动中的表现给予学生分数考核，灵活考核机制，最终给予学生准确科学的评价，让学生在学习中获得成就感和满足感，以激发学生的学习兴趣和创新能力。

2.4 构建良好课堂氛围，激发学生创造力

现代教育要求构建新型的师生关系，课堂中以学生为主体，教师主要起到知识引导和启发作用，要不断构建良好的课堂氛围，激发学生创造力。轻松的课堂氛围能够让学生更加活跃，对知识点进行更好的思考，从而实现对知识的再创造，因此良好的课堂氛围对于学生创造力的培养具有非常重要的现实意义。同时，构建良好的课堂氛围能够有效增加师生间的情感，加强师生间的沟通与交流，实现思想与知识的碰撞。不仅有利于学生创新能力的提高，对于提高教师的创新能力和授课水平也具有非常重要的作用，也是现阶段我国教育改革的必然要求。

3 结语

创新对一个民族和国家的发展具有至关重要的作用，人才的创新能力将直接决定社会前进的动力。因此，在我国各级教育人才培养目标中，创新已经成为人才培养的第一要务。高校室内设计人才培养更是要着眼于人才创造性思维的激发，不断提高人才的文化素养与核心竞争力，促进人才培养的与时俱进，为我国室内设计专业人才的培养提供有力的保障，同时促进室内设计学科的进步和发展。

参考文献：

[1] 赵佳薇.高校室内设计教学中学生创造性思维的培养探究[J].美术教育研究，2018（12）：155.

[2] 倪晓燕.室内设计教学中学生创造性思维的培养[J].居舍，2017（32）：120-121.

作者：张双雨

高校室内设计论文 篇3：

人文素质在高校室内设计教学中的培养研究

摘 要：高校室内设计专业对综合知识的掌握要求很高，学生不但要有一些艺术美术功底，还要掌握建筑专业知识、建筑材料知识。同时，人文素质的培养必不可少，要想在装饰工程领域有所发展，达到被大众认可的程度，或是在不同的国家文化间游刃有余的掌握，就要有很强的文化积累。而在高校课堂上，人文素质的教育相对匮乏，需要教育工作者结合装饰工程专业，加大对人文素质的教学力度。

关键词：人文素质；高校室内设计；教学

高职教育中室内设计专业一般招收艺术高中或是特长的学生，然而室内设计还需要较为深厚的人文素质，一个人的文化、民俗、宗教、地理、历史等方面的积累，很大程度上决定了一个人的审美和品位，这样才能和自己的设计完美的结合，才能被市场和消费者接受，因此，对学生人文素质的提升在室内设计专业教育上，十分重要。

一、高校室内设计人文素质教育的内容

1.国内外理论进程

根据室内设计教材安排，高校的教育首先以理论入手。理论是整个专业的引领，在室内设计理论当中，首先就是国内外理论的发展，室内设计在我国最近的发展中以欧洲和中式传统为主，而装修理念大多是由国外传入并发展起来，而对于国外和国内理念的理解，需要深入的理论研究。首先要对室内设计的理论发展做到熟悉，将艺术基础与建筑美学原理相联系，将自身已有的艺术观念应用到到室内设计上来。室内设计首先需要掌握艺术上的理论知识以外，还需要很多工程技术方面的知识。

2.多种能力的创造力培养

具体来说，室内设计专业的能力掌握需要结构设计、色彩搭配、专业绘画、表现技巧、电子制图、工程学等等，而室内设计专业十分重视创造力的培养，创造力来源于对于室内设计相关的专业的认识程度，不但需要同时很多技能。尤其需要多年的综合知识支撑。

另一方面，创造力需要实践活动的刺激，需要通过动手参与来激发自身感悟，同时实践活动又对具创造力具有指导作用。人文素质在创造性思维的培养中十分关键，一定程度上决定了创造性的深度，是学生在长时间自主学习和学校基础教育共同影响的结果，不但需要的积累周期很长，甚至在一个设计师的职业生涯中都要重视人文知识的积累。

3.不同国家文化的差异体现

不同的文化，决定了设计理念的不同。而且在思路、工艺、艺术表现上都不同。中外文化的差异主要是历史、信仰、传统、价值观等方面所展现出来的。例如，中美文化的差异，中国的传统文化较为内敛，对与周围环境的协调十分重视，甚至要和整个家庭、家族、民族文化所一致，而美国文化要求个性化和自我化，在室内设计上，我国家庭住宅的装修，所谓的美式风格，都不确切，美国人的装修在很多表现上都将一个人活一个家庭的性格和想法展现无疑，并不趋同，而中式装修风格，无论是传统古典还是现代简约，都有传统继承的影子。

二、室内设计人文素质培养在教学中的存在的问题

1.室内设计专业的人文素质培养的培养缺乏标准

高校设计专业人文素质主要是反映在知识的积累上，而学生进入高校后，其知识积累差别较大，且人文素质难以考察与量化，对于人文素质的培养以及创造能力培养都不容易开设一项或是几项具体的课程来提高和考核，因此，即使开设了人文素质教育课程，其效果都不好衡量。高校室内设计专业教育的大纲上强调了人文素质的培养，其中课程体系建设的培养目标也强调了人文素质在室内设计上的重要地位，而学科、课程设定难以标准化，无论是国家范围还是地区范围，都难以衡量人文素质教育的好坏，缺乏一定的标准。相关人文素质教育需要建筑设计行业、企业与高校的密切配合，用市场需求作为导向和标准，来评价学生的创造力是否达到市场的要求，而这点在高等教育中很难实现。

2.职业精神的培养不到位

职业精神是激励学生勇于创新、积极学习的动力，也是学生面向社会前必须具备的，职业精神的高低，不但是市场选择学生的一个重要标准，还是学生是否真正理解自己所学专业意义的标准。人文素质教育中，职业精神的培养也涵盖其中。学校一上来就把专业技能放在教学首位，忽略了职业地位、职业操守、职业道德等职业素养的培养，忽略了职业重要意义以及对社会贡献的教育，等过了三年的职业教育后，学生不知道所学专业的意义，进入社会后很难体现出较高的职业素质。

3.人文素质的培养的侧重点是社会需求

人文素质的培养侧重点与社会需求差异更多的体现在学生其专业性、前瞻性以及对将来的职业发展与规划等方面。同时，不同地区行业发展、不同企业的专业化程度的差异，导致市场反映出的室内设计职业素质的需求的偏差，例如，以当地的风俗民风作为表现，还是以时尚潮流作为表现，不同的选择体现了不同的效果。因此，高校在人文素质的教育上，一定要考虑到不同地域的市场需求和文化发展需求。而对于市场的不了解，直接导致了对学生人文素质教育的偏差。

4.艺术文化基础教育跟不上

室内设计专业作为艺术设计专业的一个门类，其艺术表现力与创意都表现了学生的整个知识积累与审美水平。在高职院校的学习阶段，对于学生的价值观、世界观、以及思维方式仍然处于改造之中。而无论是高职院校还是普通高校，对于学生综合知识的教育都几乎停滞，学生在三年学习后，有的将高中所学的公共基础甚至大部分都遗忘了。因此，知识深度的不够也成了室内设计在教学中的一个瓶颈。

三、高校室内设计专业人文素质教育改进的建议

1.行业市场与高职院校的高度结合

联合办学是我国对于高职教育领域一直探索的课题，其中实践机会的提供，学生人文素质的锻炼，当地文化的理解等等。行业市场对设计创意能力与技术执行能力需求都比院校要准确，甚至可以说院校的教育比较滞后。

2.艺术文化修养与专业课程体系的融合

地区行业的市场结构中，由于客户端的文化素质水平因素，公司企业规模与发展战略因素，行业市场对文化素质的要求是隐性的、间接的，导致高职室内设计专业的文化素质培养缺少强烈的紧迫感。传统的教学模式中，艺术文化修养更多的集中在艺术设计史论课的模块中，艺术文化素养培养在专业课程体系中与专业设计培养的融合度不够，不易形成比较完整的、多元的、适合专业发展与市场需求的艺术文化修养基础。

3.以多种形式提高学生人文素养

采风，是艺术系学生最重要的人文素质提高方式，对于室内设计专业更是如此。而这只是提高学生人文素养的一种方式。在校内可以通过利用本学校的多媒体资源对各地的文化和各国的历史文化进行展示。组织多地学生的交流，让学生切身的感受到人文知识的博大。实施实地教学的方法，鼓励学生多参加实践和装修实训，然后由教师或者施工人员进行讲解和评述，正确引导学生对文化的理解和领悟。

综上所述，人文素质教育对于高校室内设计专业来说是不容忽视的一个环节，尤其是文化知识的积累，学生在文化积累上免还是要依靠主动的学习，学校要在开展文化活动和学校文化建设上，激励学生的人文素质提升。

参考文献：

[1]张丽华，赵桐，宋林辉.工科基础力学教学中人文内涵的挖掘[J].现代大学教育.2012（03）

作者简介：

谢复兴：（1981—），男，湖南湘潭人，工程师、讲师，现任教于湖南城建职业技术学院建筑系，主要从事建筑装饰工程技术专业教学及工程研究工作。

作者：谢复兴