高校设计素描教学论文

【摘要】在高校教育过程中，设计素教学活动的开展，有助于培养学生的艺术素养，改善学生学习效率，对于学生创新思维的激发也至关重要。本文主要从案例教学、线条写实训练、物象本体结构规律以及素描创意这几方面入手，对高校设计素描教学中大学生创新思维培养展开探究，旨在激发学生创造能力，改善高校设计素描教学成效，仅供相关人员参考。今天小编为大家精心挑选了关于《高校设计素描教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高校设计素描教学论文 篇1：

高校设计素描教学中如何激发学生学习兴趣

摘  要：设计素描教学是针对高校设计专业学生开设的一门必修课程，其目的在于培养学生的基础造型能力，通过观察和思考、描绘与联想，进行再创造。因此这不同于传统的素描教学，对于学生的创新思维有着较高要求。这就需要教师在设计素描教学中创新教学方式，有效激发学生的学习兴趣，帮助他们正确认识到设计素描课程的重要性，从而使学生端正学习态度，积极投入到课堂学习中，提升课堂教学效果及自身的学习水平。

关键词：高校;设计素描教学;学习兴趣激发;措施

设计素描是设计类专业课程的重要组成部分，旨在培养学生对事物点线面、比例尺寸、立体平面、主次虚实的塑造及把控能力，以使所描绘事物得到主观再创造，而不是停留于传统素描学习时对事物临摹与模仿的层面上[1]。学生在进行设计素描的学习过程中，需要学会对事物多视野角度的观察，形成自身的设计思维及美学习惯。但在教学过程中，由于学生对设计素描学习的热情与兴趣不高，以致教学效果不够理想。究其原因在于学生对设计素描缺乏正确认识或者学习过程中存在困难，并且教学方式创新力度不够。这些因素均对设计素描的教学造成不利影响。因此，要想实现设计素描课堂教学的高效，激发学生学习兴趣尤为重要。只有当学生对这门课程真正产生了兴趣，才会具备学习的动力，主动参与到课堂教学活动中，提高学习效率。以下分析学生对设计素描学习兴趣缺失的原因，探讨激发其学习兴趣的有效措施。

一、学生对设计素描学习兴趣缺失的原因

（一）学生对设计素描缺乏正确认识

设计素描不同于传统素描，学生不仅需要具备绘画能力及对产品的分析能力，还应对绘画创作意图高度重视，即设计素描是针对设计意图来创造和表达的一门专业课程，而单纯的素描仅仅作为事物的一种表现形式。这就需要学生对所描绘事物进行一系列分析、归纳和整理，再以素描这一绘画方法对事物进行平面的刻画、塑造及表现[2]。但一些学生对设计素描的定位不准，将其與传统素描混淆，认为设计素描和以往美术学习中单纯的绘画练习差别不大。尽管二者都需要通过绘画这一形式来体现和表达事物，但学生通常忽视了设计素描多样性、创造性、实用性等特点。由于认知上的偏差，学生在思想上仍停留在以往素描练习的层面上，觉得素描练习枯燥无趣，以致对设计素描的学习兴趣不高。

（二）学生学习过程中存在困难

学生进入大学前，对于素描的练习多以写实为主，照着静物临摹和模仿，即再现实物的本身，不需要对所描绘对象进行重新构思和分析，使得其发散思维、创新思维等能力均未得到锻炼。进入高校设计专业后，设计不同于单纯的绘画，单纯的绘画是对可视物体的描绘，而设计则是对本不存在的事物进行创造，因此学生需要转变以往的绘画思维模式，向设计思维的模式转化。一些学生难以适应，在设计素描练习时仍以写实手法来进行绘画，觉得自己重新构思画面困难重重，这种畏难心理使得学生消极对待设计素描的学习，产生打退堂鼓的心理。

（三）设计素描教学方式创新力度不大

设计素描的教学方式包括写生、精描、临摹、速写、默写、创意草图等多种教学模式，但还缺乏对学生的创造灵感及新事物敏锐感的培养，教学方式创新力度不大，对学生缺乏足够的吸引力。学生对设计素描学习的积极性未被充分调动起来，教学效果未达到预期。

二、高校设计素描教学中

激发学生学习兴趣的有效措施

（一）帮助学生正确认识设计素描，提高学习积极性

要想提高学生对设计素描学习的兴趣，首先教师应纠正学生对于设计素描的错误认知，引领他们明确设计目标。其次，让学生认识到设计素描的基础训练绝不仅仅是对事物千篇一律的刻画，还需要学生对表现手法进行不断练习，在绘画的过程中加入自己的设计。设计素描，顾名思义重在设计，是以设计为核心的画面的重新构思和表达。设计是设计素描的灵魂，看重的是画面所表达的思想、传达的深意，因此不能以写实素描的标准来评价设计素描的优劣。只有帮助学生认识到自身观念的错误，才能令其认识到设计的重要性，并带着这种全新认知去进行设计素描的学习。最后，教师在教学实践中，应注重学生设计意识的培养，绘画方法的讲解仅是设计素描的一个方面，设计理念与创作目的是学习设计素描不可或缺的环节。教师要加强与学生的交流沟通，让学生明确设计理念以及绘画创作的目的，从而提高学生学习的积极性。

（二）帮助学生克服学习上的困难，增强学习自信心

设计素描教学过程中，教师应积极与学生沟通，及时了解学生在学习过程中存在哪些困难，尤其是内向的学生不懂的问题往往羞于开口，教师更应主动找其谈心，了解其学习上的困扰。针对共性问题可通过课堂集中统一解决，重要问题采取有针对性的措施，帮助他们克服学习困难，最终解决学习问题。例如有的学生刚刚进入高校设计专业，仍停留在以往美术专业的绘画思维模式，需要及时转化思维模式。转变初期，学生会不太适应，这时就需要教师的积极引导。教师可以采取各种专题训练，如写生训练、变异训练、图示分析等不同专题的多种训练模式来发散学生思维，通过这些形式不一的训练来拓宽学生思路，提高其思维的活跃度与灵敏度，走出固化思维的常态，使学生潜能得以激发，想象空间更加丰富，最终形成自身的创作思维。当学生经历这些学习体验后，会产生成功的快感，从而增强学习的自信心，自然而然地提升了对设计素描的学习兴趣。

（三）创新设计素描的教学方式，激发学生创新思维

设计素描教学要想提高学生关于设计素描专业知识水平及设计创造能力，需要教师在教学的同时重视学生对新事物的敏锐感及其创造思维的培养，以使学生的创造灵感得以激发。这就需要教师对设计素描的教学方式进行创新，通过新颖多变的教学方式来激发学生对该课程的兴趣。学生只有在对该课程产生兴趣的前提下，才会调动学习积极性，自觉主动地去学，而不是以往被动地学，完成任务似地学。通过教学方式的创新，运用不同的教学方法和不同角度去培养学生对艺术的观察和表现力以及造型能力。例如通过联想专题训练来刺激学生大脑，以更好地发挥学生的想象力。教师可从以下方面来开展联想训练，启发学生展开联想。一是让学生就可视对象展开与其相关事物的联想;二是从事物外观去联想该事物的另一种状态;三是学生自己构思对象，让观看者产生联想[3]。方法包括错位、异化、局部嫁接等，通过不同教学方法使学生造型能力及观察能力和表现能力均得到锻炼和提升[4]。又如在学习色调把控环节的内容时，可采用多种手法来表现，如面料印染、手绘装饰、牛仔裤水洗效果等来锻炼学生对色调深浅、比例、结构、虚实等方面的掌握，并针对设计目标进行构思和表现。此外，还可利用多媒体教学的便利来开展设计素描的教学，借助多媒体展示不同材质面料的洗水效果，根据不同材质面料的晕染效果进行黑白渐变及肌理的艺术设计。通过多样化的创新教学方式，让学生时时感受到设计素描教学的创新，从而对这门课程充满兴趣[5]。

（四）组织和开展丰富多彩的设计素描活动，营造浓厚的学习氛围

学校可定期开展一些关于素描设计的比赛活动，通过不同主题的设计活动让学生踊跃参与其中，如时装设计、动画设计、产品广告宣传设计、家居装修环境设计等，学校所有设计专业的学生均有机会参与[6]。同时为提高学生的参与度，学校可设置一些奖项，如一、二、三等奖，优秀奖、鼓励奖等等，设立由教师及学生代表组成的评委，鼓励学生交出自己的设计作品，经师生共同评审后，根据评审结果评出不同奖项的获奖者.除物质奖励外，还可模仿各类大赛的颁奖仪式，如由学生扮演的记者对获奖者进行采访，发表获奖感言等。通过这种声势浩大且充满趣味的比赛活动，在校园内营造浓厚的学习氛围，让学生受到氛围的感染和熏陶，激发对设计素描的学习兴趣[7]。

综上所述，学习兴趣的开发和养成是任何学科学习的原始动力。设计素描教学中，需要教师采取一系列有效的措施来激发学生对该课程的学习兴趣，为社会培养大批具有创新设计能力的高素质人才。

参考文献：

[1]李春艳.对高校设计类专业设计素描课程的教学探析[J].美术教育研究，2019（19）：150-151.

[2]周远宏.高校视觉传达专业设计素描教学探究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2019（1）：74-78.

[3]盛亦鸣. 探究高校设计素描教学中大学生创新思维的培养[J]. 中国新通信，2019（22）：185.

[4]崔斌.从学生设计思维的培养谈现代设计素描教学[J].视界观，2020（5）：1.

[5]丁君君.高效课堂模式下的设计素描教学实践与研究[J].东京文学，2019（4）：201-202.

[6]李林森，鲁勋洲.基于创新人才培养的高校设计素描课程教学改革[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2020（5）：69-72.

[7]祝子由.数字化时代的高校设计素描课程教学改革研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（6）：95-97.

作者简介：尹鹏，辽宁职业学院讲师。研究方向：环境艺术设计。

作者：尹鹏

高校设计素描教学论文 篇2：

探究高校设计素描教学中大学生创新思维的培养

【摘要】    在高校教育过程中，设计素教学活动的开展，有助于培养学生的艺术素养，改善学生学习效率，对于学生创新思维的激发也至关重要。本文主要从案例教学、线条写实训练、物象本体结构规律以及素描创意这几方面入手，对高校设计素描教学中大学生创新思维培养展开探究，旨在激发学生创造能力，改善高校设计素描教学成效，仅供相关人员参考。

【关键词】    高校    设计素描教学    大学生    创新思维    培养

引言

在高校设计素描教学过程中，致力于锻炼学生观察、解剖与透视能力，确保学生对形体结构以及造型原理等加以掌握，对于整体与局部的关系形成一个清晰的认识，在设计素描的过程中强化学生的创新思维，发掘学生的内在潜力，这对于学生设计素描水平的提升以及核心素养的强化都具有重要意义。

一、从案例教学入手发散思维

为有效培养大学生的创新思维，在高校设计素描教学过程中，可以从案例教学入手，基于透视学原理出发，来引导学生对视觉成像規律形成一个清晰的认知，有效发散学生思维，无形中促使学生对整体造型进行把握。在高校设计素描教学过程中，要积极整合教学资源，转变传统设计素描教学方式，有机结合几何线框和石膏形体，这就能够为学生了解内部结构提供辅助，促使学生对于物体空间形体结构与比例进行整体把握。

在高校设计素描教学过程中，在一定时间内引导学生观察并默写物体，保证默写的多角度化，通过此种训练方式能够有效强化学生整体概括能力，无形中发散学生的思维，为学生艺术素养的强化打下良好的基础。比如为强化学生对于概念和比例的掌握，可以设计案例，以原始创作素材为基础来表现素描，从不同方向、角度和层次来进行分析，强化学生的创新意识，有效发散学生思维，这就能够为高校设计素描教学活动的顺利开展打下良好的基础。

二、基于线条写实训练培养创新思维

线条与光影明暗变化的协调配合，能够将真实物象进行细致表现，这就是所谓的素描。素描以物体轮廓、光影以及结构等作为基本构成元素，为确保学生正确的把握物体结构，需要学生对于物体结构形成正确且深刻的认识，通过线条写实训练的开展，能够有效强化学生的认识，并为学生创新思维的养成打下良好的基础。因此在高校设计素描教学过程中，要科学设定教学目标，淡化美术专业要求，以线条写实为支持，组织学生开展素描基本功训练，这就有助于学生对物象结构进行正确的理解。

在实际教学过程中，可从正向思维和逆向思维入手，引导学生合理运用夸张方式来对人物特征和形象进行表现，这就能够增强素描的趣味性，并且在线条写实训练的过程中激发学生的创造思维。

三、于物象本体结构规律中挖掘创新思维

在高校设计素描教学过程中，为有效培养学生创新思维，可以从物象本体结构规律入手，挖掘学生内在潜力，引导学生探索物象本体结构规律，从点、线、面等入手进行描绘，把握物质组合形态规律，掌握复杂物质绘制方法，从而提高学生素描水平。日常教学过程中，可引导学生观察生活，并重新组合事物，以此来锻炼学生概括与表达能力，避免学生在设计素描过程中盲目组合，有效强化学生创新思维。

四、对素描创意开展强化训练

高校设计素描教学活动的开展，能够培养学生创新意识，强化学生的归纳总结与分析能力，无论是面对何种物体，学生都能够进行简化，令结构与组合得以呈现，这就能够在无形中强化学生的抽象思维，促进学生设计素描能力的不断强化。因此在高校设计素描教学过程中，要高度重视素描创意训练活动的开展，有针对性的训练学生抽象转化能力，引导学生从不同视角去观察事物，并形成独有的认知，在思考和想象之后可以向结构组合转化。在这一过程中大学生创新思维得到有效培养，能够对线条与空间结构进行整体把握，并以物质为对象进行重组和塑造等，这就有助于强化学生的综合素质，对于学生美术水平的提升也非常重要的。为确保高校设计素描教学达到一个理想的效果，要注重多元化评价机制的构建，发挥学生的主体作用，开展全面化的评价，激发学生的素描热情，培养学生的想象力与创造力，这对于学生的全面发展以及高校设计素描高效教学的实现都至关重要。

五、结语

总而言之，现代艺术教育理念下，高度重视学生的全面化发展，在高校设计素描教学过程中，要突破传统教学模式的局限性，注重培养学生的创新思维，激发学生创新能力，通过有化的设计素描教学来培养学生的艺术素养，促使学生掌握设计素描相关知识，并强化学生素描水平，高校也能够不断积累设计素描教学经验，有助于促进教学目标的顺利实现。

参  考  文  献

[1]江俊霖.高校动漫设计素描教学实践研究[J].美术教育研究，2019（02）：110-111.

[2]曹英慧.地方高校设计素描课程教学的探索与实践[J].美术教育研究，2017（24）：86-87.

[3]张勇.高校艺术设计专业的设计素描教学探究[J].工业设计，2017（05）：118-119.

[4]周函.高校设计素描课程教学改革的实践探究[J].亚太教育，2016（30）：118.

作者：盛亦鸣

高校设计素描教学论文 篇3：

高校设计素描教学中大学生创新思维的培养探析

摘要：设计素描与美术学的素描有所不同，它的侧重点在于物质形体与结构的表达，以及用于素描的意识和思维。对于艺术设计专业的学生，学习素描能够让他们具备良好的艺术造型基础。高校要想体现美术教育的特点，提高学生的艺术学习效率，就必须在教学培养措施方面进行创新，培养学生的创新思维能力。对此，本文就设计素描教学进行分析研究，并提出高校设计素描教学中大学生创新思维的培养方法，以供参考。

关键词：高校 设计素描教学 创新思维 培养

一、高校素描教学中创新能力的培养现状

近些年高校在扩招之后从原本的成人高校转变为中专、中技的升级，或者是在普通高校的基础上构建二级学院，其相对于专业美术学院而言存在的最大差异便是学生的基础不足。高校艺术专业中许多学生都是如此，素描教学中学生的素养参差不齐，许多学生在思想与认知能力方面存在差异，在教学中难度比较高，学生无法将创新能力作为核心素养，导致基础课程和专业课程之间存在脱节的问题[1]。

传统素描课程发展到目前，已经是一个独立、系统且完整的知识内容，其对于学生的教育会涉及到表里观察能力、解剖能力、透视能力等，要求学生掌握形体结构、造型原理以及规则等，良好掌握整体和局部的关系，锻炼手和脑的协调能力[2]。但是，这一种教学方式也正好突出了关于创新能力的培养缺陷。传统的绘画素描课程重视从客观角度进行现实再现，过度强调一整套完整标准或模式的方式评价学生，有一个“完美”的标准作品，导致学生缺乏变化，培养出来的学生只能够模仿或“抄袭”，缺乏想象力与创新力。

在现代艺术教育的发展与理念不断更新的当下，艺术设计类课程有了新的要求，例如“构想能力、表现能力以及造型能力的培养”。在设计基础教育中，应当将“原理”“应用”和“表现”相结合，而不是将“像”“不像”作为评价目标。素描课程的教育中应当是以创新能力的教育为主，培养学生通过创新的思维方式，以素描方法将原本的物品以再现或重构的形式体现出来，从而突出素描的创新价值[3]。总而言之，在素描教学当中，对于学生而言应当是培养学生的创造能力与创新思维能力，对于教师而言应当是采取创新性的教学方式，为学生提供创造性的学习环境，从而解决关键性的教育问题。

二、高校素描教学中大学生创新思维的培养策略

（一）借助案例教学，培养学生创新思维

素描入门的难点就是正确运用透视学的原理，克服自身的视觉常恒性，来充分认识和理解视觉成像的规律，并充分把握观察整体造型的方法[4]。由此在进行教学的时候，可以采用将几何线框的模式与石膏形体结合的方式，来帮助学生学会描绘出那些看不见的被遮挡住的内部结构，并能够准确地把握住物体的空间形体结构和比例。在素描教学中，可以采用默写的方法，让学生在较短时间内对一个物体进行观察，然后进行多个角度的默写。通过这样长期的训练，可以提高学生对物体的整体概括能力，并能培养空间思维能力。

在概念与比例的教学中，可以借助发散思维与聚合思维的方式进行培养。发散思维也就是求异思维，主要是借助某一个中心、方向、角度、层次性的方式进行发散，从而寻求耕读偶的解决方案，达到创新的目的[5]。在素描表现为以原始创作素材为基础时，便可以借助多方向、多角度而層次分析方式，进行创新。图1便是通过发散思维所创造的一种素描作品，其能够产生非常多的创意结果，在设计素描教学中可以培养学生的发散思维能力，并将其作为教育的首要任务。

（二）在传统线条写实训练中培养创新思维

传统的素描通过线条加上光影明暗的变化进行描绘，表现出细致真实的物象。在物体轮廓、结构、光影明暗等造型的基本构成元素中，结构是其中最有约束效果的[6]，这对于高校素描教学有一定的启发，使得教学应该更注重物质形体结构的表达。因为唯有正确把握结构才能够深刻认识物体，而学生的想象力和创造力以及思维等都是建立在全面深刻认识物象形体结构的基础上的。高校的素描课程课时有限，应该有一个明确的教学目的，要注重研究物质形体结构的规律和表达，从而可以淡化美丽具有感染力等美术专业要求，借助传统的素描写实方法，加强训练线条写实素描的基本功，充分认识和理解物象的结构。

在传统的线条写实训练当中，可以采取逆向思维与正向思维的方式进行教育。例如，比例是事物之间、事物本身各个部分之间、事物本身和局部之间的大小关系，在素材教学中绘画人物一般都是按照站七坐五蹲三的比例绘画，绘画人物的面部需要按照三庭五眼的比例绘画，画小孩要按照儿童的生长比例绘画，否则画出来的人物就会不像。对此，在设计素描的过程中，可以在线条写实的训练中应用一些漫画的特点进行创造性的思维训练，将人物画出头大身小、头小身大的形状，画脸长的可以将脸画得更长，鼻子大的画得更大，眼睛小的画得更小，将人物的特征采用夸张的方式进行表达，改变原本的比例结构，从而创造出趣味、有趣的形象，让绘画更加具有趣味性。

（三）在物象本体结构规律中培养创新思维

素描主要就是为了表达物体的形体结构，即物体的构成形态和结合方式。素描强调把握物象的最本质和最典型的特征，然后按照实际的需求将造型中的基本要素如点、线、面等进行科学的分析和描绘。由此在素描教学过程中，应该着重对物象本体结构规律进行分析探索，摒弃与无关的艺术因素，加强对物象点、线、面的描绘和投影规律的绘制，指导学生研究各种物质组合的形态和规律，并熟练掌握交点、切点等概念和绘制方法，逐渐掌握对复杂物质的绘制方法。在创新思维方式中，异形同构是借助图形之间的形式或含义相似或相同，将其有效的结合在一起，同时构建一个完整的具备视觉冲击力的形象。异形同构主要是对信息进行借用或互换，只有在找到了图形之间的相似点或相同点，才可以寻找到其中的逻辑关系，从而构建出同构关系，这也就是发散思维、聚合思维、现象和联想思维能力的培养措施。在日常训练中，教师可以让学生通过对一些平常经常看到的事物进行重新组合，从而锻炼学生的概括表达能力，规避在设计素描的时候盲目或无目的性的组合，有利于发散学生的思维。

（四）重视对素描创意的训练

素描主要培养发展学生的意识和思维，让学生面对各种各样的物体时能够全方面的进行归纳总结并将其简化为结构和组合，由此在教学中培养发展学生离开具象进行抽象转化的能力也很重要。在教学中，教师应该鼓励学生从多个视角去观察和认识理解各种各样的物体，并展开联想，进行抽象化转变为结构的组合。通过充分领悟素描的线条和空间结构，让学生能够轻松对物质进行想象、重组并塑造对象。另外还可以引导学生观看二维平面图形时能够将其转化为三维立体结构的意识和能力，指导学生对物体进行剖析和置换，最后能够出具有创造性的素描样式。

在教学过程中，还可以借助构建一个多维度的评价机制，从而推动学生素描创意获得不断训练。传统的素描教学评价理念主要是以教师为主，以学生作为客体，这一种评价方式往往会忽略学生的主体性地位，导致评价过于片面。在评价中，不能仅仅是以像不像、对不对、基础功扎实不扎实的方式进行评价，这样的评价方式会间接忽略学生的想象力、独特表达意识，打压不同的审美观，制约学生创造性的思维。在评价学生创意作品、创造性思维的时候，需要按照不同学生的特征采用不同的评价方式，从而激发学生的素描绘画热情，培养学生的想象力与观察力，挖掘学生的创造性能力，保护学生的个性特征。

三、结语

综上所述，高校设计素描的教学目的就是培养学生表达物体形体结構的能力，让学生从单纯地注重画面效果到能够对物体进行结构剖析和重组，培养和发展学生的意识和思维。但是在今后的教育中，教师必须提高对于创新思维的培养，让学生通过有序的教学课程，获得宝贵的意识和创造能力，能够出具有创造性的素描作品。最后还需要广大高校积极探索，寻找适合学生学习的素描教学方法和教学模式，努力培养发展学生，挖掘他们的潜能，使得教学不断成熟，学生不断成功。

参考文献：

[1]刘子英，刘斯妤，孙宇飞.基于创业实践的大学生创新思维培养途径探析[J].黑龙江畜牧兽医，2017，13（16）：51-52.

[2]周必英，刘晖，江楠.在人体寄生虫学教学中开展大学生创新性实验计划的体会[J].中国病原生物学杂志，2015，23（04）：22-23.

[3]唐西娅.地方高校建筑学专业素描课程教学模式改革研究[J].中国成人教育，2015，14（07）：515-516.

[4]董宇艳，吴林志.科学与艺术趋同发展的大学生创新思维培养[J].黑龙江高教研究，2016，31（07）：138-140.

作者：方伟