关于案例教学儿科护理论文

摘要：伴随着二孩政策的开放，在未来几年内，我国的新生儿数量将会增加，在护理专业课程中，儿科护理学是一门主干课程，在以往的教学中，主要偏向于对疾病的护理，并没有重视儿童的护理教学。伴随着当前医学教学改革的提出，以往的教学模式不能满足现代高等护理的培育要求了，需要针对儿科护理学教学现状进行调整，以期为今后的教学奠定基础。今天小编为大家精心挑选了关于《关于案例教学儿科护理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于案例教学儿科护理论文 篇1：

案例教学法在疼痛科护理教学中的应用方法探讨

【摘要】目的 在疼痛科护理教学过程中应用案例教学法，讨论这种教学方法所具备的实际应用效果。方法 本研究纳入了2021年实习护士25人、规培12人、进修3人、在职护士20人，专科护士20人，共计80人，采用案例教学法对其进行疼痛科护理教学。阶段性教学结束后，使用问卷调查的方式来检测案例教学法所带来的的效果。结果 案例教学法具有显著的优势性，相比于普通的教学方式，案例教学法更加生动形象，更加贴近现实，可以很好地将理论知识和实际联系起来，而且具备较强的互动性。因此，案例教学法展现出了很明显的教学成果。当然，案例教学法也存在着一定的缺陷，例如外科护理学中关于疼痛科护理的全部知识内容并不能被完全涵盖，而且相比于传统教学模式，案例教学法花费的时间相对更长。结论 在疼痛科护理教学中，案例教学法具有明显的优势，尤其是与其他的教学法联合使用们可以获得更为良好的教学成果。

【关键词】案例教学法;疼痛科护理学;应用;研究

对于护理专科学生来说，《外科护理学》是一门专业性的课程，在这门课程中的学习中，十分强调理论和实际的联系。《外科护理学》主要是为了让护理专科学生可以有足够的能力投入到实际工作中去。案例教学法十分适合于《外科护理学》的课程教学，生动有趣的教学案例可以让学生更加深刻地理解课堂内容，具有代表性的教学案例具有很强的引导性。为了探究案例教学法在疼痛科护理教学中的作用，本文针对性地展开了研究，内容记录如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究纳入了2021年1月到11月实习护士25人、规培12人、进修3人、在职护士20人，专科护士20人，共计80人，采用案例教学法对其进行疼痛科护理教学。阶段性教学结束后，使用问卷调查的方式来检测案例教学法所带来的的效果。

1.2 方法

1.2.1 课前病例导人法

在正式开始上课前，教师可以针对性地挑选一个代表性案例，以这个案例为中心设计几个问题，这样可以很好地引导学生的思维，激发学生的学习热情和主动性。教师围绕案例进行疼痛护理教学专业知识的讲解，随后，教师可以联系围绕这个案例进行以往知识的复习，帮助学生逐渐回忆起以前的知识，让学生自主地进行思考，引导学生从被动接受知识的状态转变到主动探索知识的状态。最后，教师对课堂内容进行总结，让学生更加清晰具体地认识到课堂内容。

1.2.2 课中病例插入分析法

在课堂教学过程中，教师可以插入与课堂内容相关的病例，丰富课堂内容的同时还可以活跃课堂气氛，学生可以根据案例进行小组讨论。讨论结束后，教师可以进行提问，由学生进行回答。最后还是由教师进行教学内容的归纳总结，自然而然地给出正确答案。

1.2.3 课后病例分析练习

课堂上进行了案例分析之后，教师可以根据课堂内容进行课后习题的布置。学生需要依靠自己独立完成课后病例分析练习，学生充分调动自己在课堂上学习过的理论知识，锻炼自己的思维能力，通过综合分析对习题进行解答。

1.3 评价指标

阶段性教学结束后，使用问卷调查的方式来检测案例教学法所带来的的效果。

1.4 统计学方法

将本组数据代入SPSS21.0软件处理分析，计量资料用（x±s）表示，实施t检验;计数资料用%表示，用χ2检验。P<0.05，差异有统计学意义。

2 结果

3 讨论

随着新课程改革的推展，新型教学模式得到了更广泛地应用，其中案例教学法被认为具有较大的应用前景。所谓的案例教学法，就是使用具有代表性的实际案例进行课堂教学，教师充分利用案例教学的优势性，让學生在课堂上对案例具体的分析讨论，然后根据案例提出问题，通过这种形式，学生可以对基本的理论知识以及专业技能更好地掌握和理解。最后，由教师进行课堂总结，让抽象的课堂教学更加具体化。

在案例教学法中，教师需要掌握足够的疼痛科护理相关的专业知识和专业技能，同时教师还需要具有足够丰富的临床实践经验，从而才能保证可以在课堂上做到理论和实践的良好融合。除此之外，案例教学法可以帮助教师提升自身的综合素质，具体包括教师的知识结构、教学能力、学习能力、科研能力、创新能力、工作态度以及教学责任心，这些方面的能力都是案例教学法的要求。

案例教学法明显引起了学生群体的学习热情，相比于传统的教学模式，案例教学法更受学生的欢迎。在案例教学法过程中，学生对于疼痛科护理相关知识和技能的掌握程度明显提升，自身的学习热情也明显提高。问卷调查结果显示，学生对于知识的理解和吸收难度出现了明显的下降，面对较为困难的问题时，学生也表现出更加积极主动地参与到讨论中，学生的分析问题和解决问题能力都得到了明显上升。学生的思维能力得到了更为良好的培养和锻炼，在记忆相关知识时更加轻松。

案例教学法的优势性十分明显，有了生动的教学案例，可以更加顺利地展开课堂讨论，从而调动起学生的学习主动性。教师可以灵活运用案例教学法，根据不同的教学内容来选择不同的案例，学生可以通过对这些实际案例进行讨论感受到身临其境的学习体验感，通过讨论来摸索实际的疼痛科护理工作中可能遇到的问题，从而不断提升自身在疼痛科护理工作的能力和应对突发情况的反应能力，让学生的学习能力得到很好地锻炼和提升。案例教学法可以发展学生创造思维和批判性思维能力。

综上所述，案例教学法适用于疼痛科教学护理的课堂教学中，相比于传统教学法更加具备优势性，值得进行推广。

参考文献

[1]范楚苓. 案例教学法在儿科护理教学中的应用方法探讨[J]. 科教导刊：电子版， 2021（4）：2.

[2]尹璇. 基于"场景式案例"的情景模拟教学法在内科护理教学中的应用价值研究[J]. 东方药膳， 2019， 000（012）：91.

[3]王伍超， 曹芳莉， 黄磐川，等. CBL教学法结合workshop在疼痛科肌骨超声教学实践中的应用[J]. 临床超声医学杂志， 2019， 21（5）：2.

[4]杨丽佳. 案例教学法在神经内科护理带教中的应用效果研究[J]. 现代养生， 2019（12）：2.

作者：贾小梅 陶剑芳

关于案例教学儿科护理论文 篇2：

二孩政策下儿科护理教学初探

摘 要：伴随着二孩政策的开放，在未来几年内，我国的新生儿数量将会增加，在护理专业课程中，儿科护理学是一门主干课程，在以往的教学中，主要偏向于对疾病的护理，并没有重视儿童的护理教学。伴随着当前医学教学改革的提出，以往的教学模式不能满足现代高等护理的培育要求了，需要针对儿科护理学教学现状进行调整，以期为今后的教学奠定基础。

关键词：儿科护理；教学现状；调整

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.004

一、二孩政策下儿科护理教学现状调整

（一）教学法改革

在儿科护理学的教学中，教师经常会采用案例教学法、项目教学法以及情境教学方法进行教学，主要目的就是为了改变以往的教师讲授为主的教学手段，运用不同的教学方法，激发学生的学习积极性，采用这种非“满堂灌”的教学手段，能够极大地提高学生解决问题的水平，学生在临床中的实践能力也有了极大的提升。

（二）教学目标与教学内容的优化

伴随着当前医学教学模式的改变，护理学已经不再是單纯的疾病预防和治理，而是要以患者为本，在护理中结合心理学、教育学等多重知识为一体的模式。今后全社会都会注重儿科疾病的预防，保证儿童的健康。所以，儿科的护理学的教学应该多加强在护理评估方面的教育，不能仅仅局限在对于疾病的防治方面。

由于护理教学目标的改变，因此，护理所用的教材以及教学内容也要进行改变。目前，儿科护理教学主要内容已经从之前的疾病护理，过渡到现在的儿童健康的各个角度，逐步完善儿童的保健指导方面，特别加强对于儿童心理问题发育方面的知识。此外，为了让学生能够适应当前复杂的社会，在教学内容中，开始增设关于儿科护理的法律内容。

如何将学校的实际教学和临床护理巧妙地链接起来，这是学校进行临床教学中的一个难点所在，现在的新版教材，越来越和国内外的护理发展趋向于一致，目的一是为了适应国内的一些相关的政策，使得教学内容和护士的一些执业考试相连。二是为了学习国外的一些先进的临床技术，学习一些儿童护理的新知识，这样不仅可以拓展学生的视野范围，而且也能够增强学生的学习主动性，培养更多国际性的护理人才。

（三）教学技术改革

随着计算机信息技术的发展，多媒体技术现在被运用到教学中，在教学中，通过多媒体播放一些图形、视频动画以及声音文件等，可以极大地丰富教学内容。教学中教师用口述的方式难以讲清楚的问题，通过多媒体可以形象地展示出来，更加得直观、贴切。可以逐步录制更多的护理精品课，供给其他教师进行参考，学生课下学习等。目前，已经建立了儿科护理学的精品课程、网上课程，教学方式单一的模式已经不复存在了。这在一定程度上，有效地弥补了教学中出现的教学困境。运用这个庞大的网络资源库，可以有效地扩展学生的视野范围，让学生学习到更多、更为丰富的儿科医学护理知识。与此同时，也可以加强教师和学生之间网络互动交流，促进教学相长。另外，还有一些课件、医学机理等，都可以运用多媒体技术进行制作，如制作一个小儿心脏发育的形成过程，血液循环系统的制作等，这些都能够作为非常好的护理素材保存下来，以备今后的使用。

（四）在见习和实习资格上的改变

儿科临床护理实习这是护理教学的实践部分，也是学生在学习完护理知识后进行临床的一个关键的环节。怎么样在最短的时间当中，让学生将自己所学习到的护理知识运用到临床中，是我们每一位教师的职责所在，让每一位学生都能够顺利地在护理中施展自己的才华。

在儿科护理中，见习、实习方面的改革也在悄然进行着，针对在见习、实习过程中存在的一些问题进行分析，如见习课程设置有某些问题，见习、实习生的学时比较短，而实习人数较多等方面的问题，做了详细的分析和思考，并针对具体的问题进行了改革，解决实习的相关问题。

二、二孩政策下儿科护理教学的建议

为了增强学生的学习积极性和对儿科护理的兴趣，培养学生的自主学习能力，我们运用了各种教学手段，这有着极大的意义。

不过只是单纯依靠教学方法的改变，却没有改革课程的评价方法，这样收到的成效甚微。

在教学和学生的学习中，作为教师，要明确自己的教学知识内容，教学的主要目标，如何通过教学将这些知识内容有效地传授给学生，让学生在有限时间内，真正掌握教师所教的知识，这是很重要的。

首先，教师应该弄明白要通过何种评估手段对学生的学习进行评估，如通过何种考核的方式和内容，这对于学生的学习也起着决定的作用。

其次，在教学技术的变化中，通过运用多媒体技术，使得以往传统的教学变得更加得形象，吸引学生的注意力，缩小了理论护理教学和临床实践之间的距离。

最后，通过运用一些精品课程、网络课程，可以有效地减少不必要的人力资源，优化网络平台，让更多的学生在网络中获取到课堂之外的护理知识，提升个人的素质。真正实现护理资源的共享。

在实验室的建设过程中，运用多媒体也有着一定的意义。由于学生的扩招，导致了临床教学也出现了不少问题，在教学中，教师可以通过一些逼真的病房模拟环境、模拟社区等形式来实现对于学生实践能力的培养。另外，在见习、实习的改革中，除了要增强教师带学生的质量，还要逐步改革教学方法，增强学生的兴趣，建立一些见习场所，让实习生多接触一些患兒，积累经验，加强关注儿童的健康成长的评估。

三、结语

综上所述，在当前面临“全面二孩”的相关政策下，人们想生第二个孩子的越来越多，我国的儿科护理教学内容也要作出相应的改革，决不能再遵循以往的教学方式，这势必会阻碍教学的发展，因此，要在教学内容上进行优化、教学技术方面进行改革，在临床教学中也要进行相应的调整，逐步提升我国的儿科护理水平，为我国的护理教育发展奠定基础。

作者：左宪宏 王立新 姜丽杰

关于案例教学儿科护理论文 篇3：

案例教学法在高职《护理伦理与法规》伦理素养培养 中的应用

摘要：《护理伦理与法规》作为护理专业的基础理论课，在护士资格证考试和临床实践中都占有重要的作用。本文从医学和护理前辈的临床行为中选

取典型案例，从临床实习的对口护理同学的亲身体验出发，培养学生具备伦理判断能力和做出合乎伦理选择的思维。

关键词：护理伦理与法规;案例教学

一、引言

《护理伦理与法规》主要关注护理工作中的四层关系：（1）护士

与患者及家属的关系;（2）护士与医生的关系（3）护士与社会问题的

关系;（4）护士与医学科技发展的关系。《护理伦理与法规》作为理论

课，学习主要目的在于让学生在临床实践中，能够应用所学理论知识，

处理好上述四层关系。尤其是关于伦理方面，是关乎护患沟通的艺术，

是关乎护理的行为选择的价值观。

所谓价值观，这是没有绝对正确或绝对错误的答案。因此，如何

让学生学会根据理论知识形成合乎伦理与法规的伦理判断能力和行为

选择？如何让学生具备合乎伦理与法规的临床思维？这是笔者在这门

课程的教学中一直思考的问题。护理伦理教学没有与临床相结合的案

例，直白的告诉学生应该怎么去进行沟通，怎么去护理病人，就会显

得十分空洞，没有说服力。这就想起医学和护理前辈们来，他或她们

在临床工作的言行举止，就是最好的榜样，最好的案例。诚如有学者

指出，近年来，国内外学者普遍认为案例教学法是一种以学生为中心

的主动性学习方式。[1]在案例教学法的基础之上，如何更好的体现学

生的主动参与学习？主题演讲是国外常用的一种教学方式。[2]有学者

指出，伦理最深层次的本质是善与义务。善是一种主动选择，义务则

有一定的强制性。

二、从医学前辈的临床行为中培养学生的伦理素养

人们常说，医者仁心。作为医学生，更应该在学习阶段就能够体

会医学工作中的善的意义，这是重要的职业素养。这让笔者想到了毕

业于北京协和医学院护校的护理前辈刘淑媛老师。72 岁依然工作在心

脏外科ICU！刘老师从事临床工作54 年，并获得南丁格尔奖。她在临

床工作的所思所为体现在她所分享的临床经历中。

案例1：刘老师心中的偶像是从事儿科护理的“女神吴莉莉老师”，

吴老师的美体现（1）优雅+专业美（为宝宝洗澡累出汗，却很愉快！）

（2）平等对待患者：一名约17 岁的女孩，未婚生产，吴老师细心指

导她如何喂养宝宝，没有任何的偏见。

案例2：一名心脏手术后患儿，虽然刘精心护理，患儿术后几天

却死亡了，为了搞清楚死亡原因，请求父母同意做尸检。被拒绝！在

工作人员将其运送到太平间之际，正是严冬，刘老师让工作人员等等，

用棉大衣温暖已经死亡的患儿，并且难过的哭了！患儿父母被其真心

感动，同意做尸检！最后搞清楚死亡原因：局限性心包壓塞，局限性

心脏压塞作为心脏内外科的术后早期并发症，大量资料显示其病死率

高达20%。经过这次的教训和经验总结，在后来又有观察到4 名患者

有类似症状，积极与医生交流，患者得救！

刘老师的职业素养还体现在她的专业成长中的坚韧的态度。1961

年毕业于北京协和医院护士学校。毕业后分配到阜外医院心脏血管外

科工作。1981 年晋升为护师。1982 年赴瑞士genolier 医院进修冠状动

脉外科、婴幼儿心外科术后监护及人工辅助循环支持术后监护。提问

学生讨论：中专毕业，出国学习的困难会有哪些？是因为吴英恺院长

的鼓励。吴院长说：只要你们能说“小姐，请把这份饭给我”，就行了。

你活着就能学到东西回来“。

关于伦理学的荣誉：2009 年10 月27 日，中共中央总书记、国家

主席、中央军委主席胡锦涛为刘淑媛颁发第42 届南丁格尔奖章。面对

南丁格尔奖，刘老师显得低调，不张扬。因为刘老师认为是这是ICU

团队的努力，不是自己一个人能做到的。

榜样的榜样：刘老师的女神老师的魅力在于敬畏生命，愉快工作，

专业精神。尤其是愉快工作最很重要。因为医学工作需要24 小时轮转，

需要上夜班。只有源起心中的热爱，才能做到愉快工作。做到这一点

的理由，正如在纪录片《你好，儿科医生》中，一名儿科外科医生所

言：“你热爱的事业，会是你一生的铠甲！“

再进行溯源，女神吴老师的人文素养源于林巧稚一样的大家的影

响，比如林医生会自己闻产妇的恶露！

刘淑嫒老师从一个腼腆的不敢与女神吴老师说话，甚至见面后吴

老师都说不太记得刘老师，但吴老师的言传声教却让刘老师愉快工作

54 年，并取得南丁格尔奖！

医生前辈的案例还有很多，比如肝胆外科之父吴孟超老人，北京

朝阳医院眼科医生陶勇医生，重医附院赵庆华老师等，他或她们在面

对病人时的真真切切的言行深深影响了学生的成长。

二、从对口护理学生的临床实践中体验伦理素养

笔者所在学校，有招收上过临床实习8 个月以上的对口护理专业

的学生。学生们有感受到上述医学前辈的优秀职业素养，于是在选定

伦理主题善与义务的演讲任务中，纷纷开始分享临床实习中的温暧的

所见所闻，包括自己的所为。在感念患者，感念家属，感念带教老师

的善行善念中，也一次次的让学生体验到发乎心的自我成长。

其中一个学生的分享，印象深刻。她分享的标题为“来苏之望”[

3]，

所谓来苏之望，即因其来而从困苦中获得更生恢复的希望。患者是一

名神经外科的老年患者，意识不清。有进行气管切开，插有胃管、尿

管，并做氧疗。患者每天需要做七次血糖测定，每天的治疗操作都不

容易。尽管如此，科主任依然会给大家说“不要总是想着将他的治疗

做完了就算是完成任务了，我们都要尽心尽力的对待这个较特别的患

者！”。也有一名医生对昏迷中的老人说，“睡了这么久，该醒就醒了啊！”

也有一名医生言说可能难以醒来时，那一瞬间病房一下子都安静了，

面对可能不想有的治疗结果，科室的带教老师都闷闷不乐。从上面的

文字里，能够感受到身边的医护人员对这个特殊患者的发乎心的关爱。

接下来有说，我去给老师测量餐后血糖。在准备好物品转身的瞬

间，有看到“一直放在床上像是没有生命的手，不知道什么时候，举

起来了，颤颤巍巍的停在空中。”在惊讶之余，“我准备为其消毒，老

人的手在我手中挣扎起来，那个力量，那份坚定，给人一种新生的感

觉。”再有，“我与老人有第一次的眼神接触，那眼神里有着饱经风霜

后留下的对这世间万物的淡然，眼神里更多的好象是告诉我”这段时

光里，谢谢你们的照顾。“

从学生的字里行间，能够感受到她对这个老年患者发乎心的关爱，

为老人的醒来而欣喜，为与老人的非语言沟通而生一份职业的荣誉感！

想起毕业于北京协和的笔名为常青的医学生，在其为北京协和100

周年庆所著写的《协和医事》中有说，医学就是要准备“一颗人文心，

一副科学脑“。相信具备有人文素养中关键因素的伦理素养的护理学

子们，能够在将来的临床工作中，给到患者一份医学的温度，成为优

秀的白衣天使！

参考文献

[1]柳丰萍，王红红，邹叶青护理案例论坛对培养护生评判性思维能力

的作用[J]，中华护理杂志，2008，43（1）：19-22.

[2]陈伯明，Topic Presentation 在工程建设法规教学中的應用[J].科教导

刊，2015（3）：112-113.

[3]郭建丽课堂演讲稿“来苏之望“，2021 年5 月。

作者：谢春梅