儿科学教师教学论文

摘要：当前，我国大力推进素质教育，着重强调学生在学习中的主体地位，而要在保证学生主体地位的基础上，让学生获取有效的理论知识，教师在教学中的引导性就尤为重要。而信息技术作为一种现代教育资源，其能够帮助教师整合教学资源，激发学生的学习兴趣，从而在提升学生学习主体地位的基础上，发挥学生的主动性与创造性。下面是小编整理的《儿科学教师教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

儿科学教师教学论文 篇1：

精炼教学语言 精彩小班课堂

摘 要：小班课堂是小学语文教学的重要模式。教师教学语言的精炼性与针对性，对学生的理解与接受都具有重要影响。因此，在教学过程中，教师应当精炼教学语言，突出语言特点，激活小班课堂，调动小学生的参与热情，提升学生的语文理解与表达能力。

关键词：精炼； 语言； 小班； 课堂

教学语言对于学生的发展具有重要作用。其既有利于促进学生语言表达能力的提升，又有利于发展学生的认知功能，还有利于促进学生的情感发展。为充分发挥教学语言的作用，小学语文教师应当精炼教学语言，通过增强语言的趣味性，突出情感性与鼓励性，发挥语言的启发性，活跃教学氛围，精彩小班课堂。

1.增强语言趣味，吸引学生注意

由于小学生年龄幼小，理解与接受水平较低，单纯的机械的语言教学往往使其失去学习兴趣，甚至不知所云。因此，小学语文教师应当提升教学语言的生动趣味性，让学生在活泼的语言中体会知识带来的快乐。小学生的思维呈现出直观性的特点，容易被兴趣点牵引，一方面，教师可以通过语言塑造直观的形象，将道理与知识形象化，吸引学生的注意力，帮助学生理解。例如在向学生讲解“a、o、e、i、u”等字母的时候，既要让小学生亲自动脑思考，感受发音的奇妙，还应当使用形象生动的语言对学生进行引导：“小朋友们，e怎么像鹅的脖子一样呢，所以我们要把它读‘鹅’。”如果想让小学生不再说悄悄话，而是认真听讲，教师就可以说：“把小嘴巴的拉链拉上好吗？”在亲切形象的话语中，孩子觉得趣味十足，因此也就愿意按照教师的要求去做。另一方面，在授课过程中，教师应当发挥自身魅力，激发学生兴趣，通过丰富的表情，有趣的语言，抓住幼儿的心。例如在进行“小蝌蚪找妈妈”的课文表演时，有一位学生突然对自己的头饰产生了兴趣，没有跟着其他小蝌蚪继续前进，这时候，教师就可以大声对其他学生说，“小蝌蚪们，你们的同伴掉队了，快等等他，带着他一起找妈妈。”于是，其他扮演小蝌蚪的都停下来等待掉队的小朋友，这位小朋友也迅速跟上了大家找“妈妈”的步伐。

2.突出情感鼓励，增强学生信心

每个学生都希望得到教师的肯定与赞赏。因此，在教师与学生交流的过程中，应当突出情感与鼓励，帮助学生树立学习的信心。这个鼓励可以是教师一个肯定的微笑，也可以是鼓励的动作，告诉孩子，你真棒。当学生表达了自己的想法后，教师可以赞赏学生：“你说的真棒，你比老师说的还要好！”当学生积极表现自己时，教师可以这样鼓励：“你积极的回答老师的问题，启发了其他小朋友，你真棒！”在教师的热情洋溢的鼓励中，孩子能够获得良好的情感体验。教学语言的情感性还体现在其与学生生活的紧密联系中。语文教学不仅仅要教会幼儿基本的生活经验与做事方法，还应当培养学生的基本态度与认知能力。例如在学习《小松鼠与大松树》时，教师可以引导学生认识不同的动物，说：“请小朋友们把没有见过的动物的卡片放在老师身边。”小学生则会容易感到茫然无措，因此，教师可以反过来，将话语改成：“小朋友们，你们在自己或者别人的家里都见过哪些小动物呢？咱们邀请他们来老师家里做客吧！”于是，学生就可以将常见的猫、狗、鱼、兔子等动物找出并带到教室，到教师“家里做客”。

3.适当启发思考，促进思维发展

趣味性的教学语言能够帮助学生感受学习的乐趣，鼓励性的语言有利于学生全神贯注投入学习。在教学过程中，小学语文教师还要充分发挥教学语言的启发教育性功能，鼓励小学生积极思考，促进思维发展。例如在讲到《乌鸦喝水》这节课的时候，教师可以引导学生思考：“有没有其他方法来让乌鸦喝到水呢？”学生可以发散思维，有的学生说“用吸管呀！”“打碎瓶子！”虽然答案不是特别贴切，但是教师不要立刻打断学生的思路，应该让学生完整的把自己的想法表述出来。教师又说：“可是乌鸦没有地方找到吸管呀！这可怎么办呢？”层层指导让小学生能够合理化自己的想象。在讲到《狐假虎威》这一课时，教师可以问狐狸这么狡猾，如果它不这样做，是不是就被老虎吃掉呢？在危险的时候，救自己也是非常重要的。教师可以结合学生安全问题，拓展在碰到坏人的时候如何逃脱。

在启发学生思维的同时，教师的教学语言还应当具有充分的逻辑性，即教师的教学语言应当符合客观规律，逻辑严密，符合小学生认知水平。由于小学生正处在逻辑思维发展的初始阶段，教学语言的逻辑性有利于帮助学生准确的掌握信息。例如在讲授《春天来了》这个练习的时候，可以教学生四季的相关知识，教师可以这样开头：“小朋友们，谁能告诉我一年有几个季节？”当学生回答出“四个”时，教师可以进一步问道：“那你最喜欢哪个季节呢？”有的小朋友答道最喜欢冬天，当谈及喜欢冬天的原因时，学生说喜欢冬天的雪花，此时，教师就可以这样讲解：“雪花是不是在冬天才可以看到呢？这是为什么呢？在冬天小朋友们都穿的厚厚的，因为冬天很冷，有时候还会结冰，天空上的小水滴因为觉得太冷了，所以也冻住了，变成了小雪花。”虽然这个描述过程科学性欠缺，但是其对于雪花的描述符合学生的认知水平，因此有利于促进学生思维的发展。

综上所述，教学语言对学生的学习具有重要作用。在教学过程中，语文教师要精炼教学语言，发挥语言的艺术魅力，激发学生学习兴趣与参与热情，提升教学效果，促进学生的语言表达能力与思维能力的提升，助力其健康成长。

参考文献：

[1]刘纯.流入小学生心灵的知识溪流--浅谈教学活动中教学语言的有效组织与运用[J]少儿科学周刊（教育版），2014，（2）：35-36.

[2]刘银玲.小学语文教师教学语言探究——丰富语言教学，开启学生语言天赋[J]新课程·下旬，2014，（6）：51-52

[3]周婧.小学语文阅读教学中学生语言表达的训练策略[DB] http：//www.zytxs.com/paper/pp18293.html

作者：孙明霞

儿科学教师教学论文 篇2：

探讨信息技术与小学语文教学的整合

摘 要：当前，我国大力推进素质教育，着重强调学生在学习中的主体地位，而要在保证学生主体地位的基础上，让学生获取有效的理论知识，教师在教学中的引导性就尤为重要。而信息技术作为一种现代教育资源，其能够帮助教师整合教学资源，激发学生的学习兴趣，从而在提升学生学习主体地位的基础上，发挥学生的主动性与创造性。因此，以小学语文为例，对如何进行信息技术与小学语文教学的整合进行探讨，以有效提高小学语文的教学效率。

关键词：信息技术；小学语文教学；意义；整合分析；问题；改进措施

一、整合信息技术与小学语文教学的意义

1.激发小学生学习语文的兴趣

作为语文教师，我们不能否认，由于语文学科自身所独具的抽象性使得学生在日常学习中常常感到枯燥、乏味。这样的学习氛围必然对小学语文的学习有着一定的负面影响，从而降低了学生对语文学习的兴趣与主动性。但是，如果语文教师在课堂教学中合理运用信息技术，将学生的日常生活与语文学习结合在一起，再利用信息技术中情景创设的教学模式，再现真实的生活场景，从而吸引学生的注意力，并让学生联系生活实际，真正地对语文学习产生兴趣。以人物动画头像为例，让学生辨认人物脸部表情，微笑、发呆、得意、害羞、发怒、委屈、憨笑等词语，从而以日常生活为基础，彻底、有效地激发学生的学习兴趣，并提高学生对语文基础知识的理解与掌握，增强教学效率。

2.为语文学习生成更多的教学资源

笔者在上文多次提到，对于小学语文的教学，我们应该以学生的实际生活为主。但是，如果在实际教学中，我们仅仅以教材为基础进行教学，其中的很多知识内容是教材所容纳不了的。因此，我们必须借助多媒体信息技术的力量，将语文问题与实际生活相结合，并充分地将其融入课堂教学中，从而有效地拉近学生与语文的距离。

比如，我们在介绍《开国大典》这一节课时，可以利用信息技术将1949年场景呈现在多媒体课件上，然后让学生通过对这些实例的观察来了解開国大典的历史背景，并有效地拓展学生的学习视野。如，教学《美丽的小兴安岭》一文时，让学生看了有关小兴安岭的图片，让学生知道了小兴安岭不仅美丽，而且物产丰富；教学《海底世界》时，又和学生一起看了海底的图片和动画，让学生知道了海底是丰富多彩的，还有许多我们所不知道的东西，从而激发学生探索的欲望。

二、信息技术与小学语文教学的整合分析

1.信息技术与小学语文课程内容的有机整合

笔者在上文曾提到过，不少学生感觉语文课的教学内容过于枯燥、乏味。而在实际的课堂教学中运用多媒体信息技术，可以有效地刺激学生的感官，激发他们语文学习的兴趣，从而彻底地解决这一问题。比如，在学习《苏州园林》这一内容时，笔者就利用多媒体信息技术，依次重点描写与场景相对应的棱以及面，使园林形象化与动态化，对于学生的学习有一种强烈的刺激与吸引，能够使学生在脑海中有效地形成园林的具体图像，从而为学生对这一内容的有效学习奠定良好的基础。

再者，对于多媒体信息技术与语文教学的有效整合，还有助于教师对教学重难点的讲解以及学生对这些内容的理解与掌握。比如，一教师在教学《开国大典》第二段时，为了突破仿写排比句的难点，设计了如下教学要点，使难点迎刃而解：（1）播放“开国大典”动画并配以音乐，创设教学情景；（2）听教师范读内容，填空找出“开国大典”过程中心情激动的句子；（3）面对动画，用群众“为……而……”模仿说话，体会当时人们的心情，为写排比句打下基础；（4）引出文中的排比句，读一读、议一议，认识什么是排比句；（5）出示文中的两个难句子，在教师的指导下理解后用“……曾经鼓舞……”“……现在鼓舞……”“五星红旗在……升起，表示……”的句子仿说排比句。

2.信息技术与小学语文教学方法的有机整合

我国大力发展素质教育，提倡在教学中教师应以学生为主，强调学生学习的主体性。因此，在当前的教育模式中，我们应以学生为主体，并使得我们的课堂教学更具开放性以及交互性。因此，在当前小学语文的教学模式中，我们应该融入有效的信息技术，从而使教学过程在信息化的环境下更具有效性与多样性。

再者，无论教学形式如何变化，其实质都是以学生的学习成长为基础，所以，我们在发展学生能力的基础上，应更为注重重点的教学。因此，我们应将自身的教学方法与信息技术进行充分整合，在提高课堂教学效率的基础上，逐步地增大课堂教学密度，从而让学生充分地汲取各种有效的知识养分。

三、信息技术与小学语文教学整合中所存在的问题

1.片面理解信息技术与小学语文教学整合的意义

信息技术与小学语文教学整合的实质，是将信息技术与教学内容、教学方法以及学习模式等多种内容进行统一的综合与贯通，从而有效地提高教师教学的效率。某些教师对于信息技术与语文教学整合理解的错误，使得其将课本内容照搬到多媒体课件上，从而使得信息技术的有效性具有一定的局限性，同时，教师的教学方法也缺乏一定的整合技巧，以致课堂教学更为无趣，彻底地浇灭了学生对小学语文的学习兴趣。

再者，部分教师对于信息技术与语文教学整合的意义理解过于狭隘，认为这种整合仅仅就是将多媒体课件进行优化，从而使得其多媒体课件制作过于花哨，以致在实际教学中多媒体课件产生了一种“喧宾夺主”的负面影响，降低了学生的课堂注意力，弱化了教师的引导作用，而教师的教学效果也就难以提升了。

2.教师教学引导性的弱化

笔者在上文说到，多媒体信息技术对于语文的课堂教学，仅仅起到了教学辅助的作用。而由于教师对信息技术的不适当应用，不仅没有产生良好的教学效果，反而在一定程度上弱化了教师自身的教学引导效果。尽管，某些教师在课堂教学之前对信息技术与语文教学进行了各种内容的有效整合，同时其也在课堂教学中让学生自主地在信息技术的引导下进行自主学习，但是却忽视了自身的教学引导性与监督性，从而导致学生常常在课堂学习中讨论与学习无关的各种事情，不仅限制了信息技术的优势性能，还在很大程度上弱化了教师的教学引导性，降低了学生的课堂参与度与学习积极性。

四、促进信息技术与小学语文教学整合优势发挥的具体措施

1.充分了解信息技术的应用性能

笔者在上文多次提到，多媒体信息技术仅是我们日常教学中的教学辅助工具，所以，对其的应用与整合也仅是促进我国教学效益的教学手段，其决不能作为教师教学的替代而存在。要使得教师在实际的教学过程中避免对信息技术的过分依赖以及不适当应用，比如说，某位教师在教学《赵州桥》时，多媒体课件制作得极其优美，在展现学生的训练题目时，每题都带有有趣的声音，尽管其具有一定的趣味性，但其容易分散学生的注意力，降低学生的学习效果。因此，为了有效地发挥信息技术与小学语文教学的整合优势，在教师进行两者的整合之前，学校要对教师进行专门的培训，从而使得教师能够充分地了解信息技术与小学语文教学整合的意义，以及多媒体信息技术的应用性能，即信息技术在教学中的优势与不足，从而使得信息技术能够真正地帮助教师进行有效的教学，激发学生的学习兴趣，從而提升学生的学习效率以及教师的教学效率。

2.信息技术与传统教学工具的应用平衡

对于小学语文的实际教学，我们必须承认，每种教学方式都有其自身所独有的优势与缺陷。尽管当前，信息技术在小学语文的教学中有着其他教学工具所不可比拟的优势性能，但其仍存在着一定的缺陷。比如说，其没有传统板书所具有的师生交互性，没有传统三角板所具有的实践意义等。因此，在实际教学过程中，我们必须将信息技术与传统教学工具平衡应用，不能因为信息技术所独有的教学优势以及整合优势，而忽视了其他教学工具的优势。所以，在使用信息技术的同时，我们还应注重其与传统板书、画表作图等教学方式的平衡应用。

在科技高速发展的现今，信息技术对教育有着积极的促进作用，特别是对于小学语文这一类极具抽象性与逻辑性的学科。所以，为了促进学生的有效学习，我们要对信息技术与小学语文的教学进行有效整合。但是，由于某些因素使得信息技术与小学语文的整合中仍存在着一定的问题。因此，我们必须对其整合的意义与优势进行全面分析，从而切实确保信息技术与小学语文教学整合优势的发挥，以提高学生的学习效率，提高教师的教学效率。

参考文献：

[1]何海梅.浅谈信息技术与小学语文教学的整合初探[J].素质教育，2014（1）.

[2]常士敏.如何在小学语文课堂教学中运用信息技术[J].新华科教创新导刊，2013（10）.

[3]刘世娟.在小学语文教学中合理运用现代信息技术[J].祖国，2014（2）.

[4]李慧坚.信息技术与小学语文课程整合存在的问题[J].少儿科学周刊，2014（2）.

[5]汤祖慧.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[J].当代教学论坛，2014（2）.

[6]林晓跃.浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].读写算，2013（37）.

编辑 谢尾合

作者：陈光达

儿科学教师教学论文 篇3：

浅谈小学教师素质

【摘 要】

教师在教学中起着非常重要的作用，他们的素质和综合水平直接影响着学生们的学习水平，而对于农村的小学数学教师而言，他们的素质水平更应该值得重视。新时代的变迁，课程的变化以及孩子们的特异性。不得不要求我们这些新教师要有更突出的特点和相应的素质。本文通过自身几年的经历，总结出了几点要点以及提高的方法。

【关键词】

小学教师素质 专业素质

在课改理念下，教育的过程是教师与学生一起分享千百年来创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程， 掌握新的专业要求和技能。只有这样，才能与新课程同行，才能让课改理念下的数学教学过程更加流畅。笔者在多年的教学实践中对教师应具备的素质与能力深有感悟，做了以下简单的阐述。

一、教师要对自己的工作有责任心

教师要热爱自己的工作和事业，要满怀热情地去投入到教学中去，这是因为，教师工作不仅仅是完成几节课的教学那么简单，它还包括言传身教、思想品德教育等多方面的内容。新教师很有可能开始有着对工作的热情，但是随着时间的变迁，以及内容的不变使得大家开始厌烦工作，甚至不想上课。但是我们是人民的教师，祖国的园丁，应该抱有一颗为自己为他人服务的责任心，唯有拥有它才能称得上是一个合格的教师。

二、数学教师要有深厚的数学基础

小学数学教师肩上担负着巨大的责任，必须有较高的数学专业素质和能力。因为只有教师自己有了这种素质和能力才会去把知识传授给学生，所以小学数学教师不能每天按部就班地讲解课本上的知识，也要多看一些课外的书籍来充实自己。首先，数学教师要扩宽自己的知识层面。教师要学习现代化信息知识，不断地吸收现代化教学理念，只有这样才能更好地去给学生传授知识。其次，要求小学数学教师把数学教学作为数学活动的教学，在教学中师生要能够相互作用，相互配合。

三、教师要不断地提高自己，跟得上时代的步伐

现代信息技术的发展之快，使得以前的那种传统的小学数学教育方式和方法被淘汰，这无疑对小学数学教师提出了更高、更新的要求，不断促使小学数学教师在教学中运用新的教学方式和方法。新的教学方式和方法要适应当今的社会发展步伐，更主要的是要适应学生的学习习惯。新的教学方法要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，教师引导学生自主学习，以培养学生学习数学兴趣为基础。

四、探究性、创造性的指导能力

《数学课程标准》 （实验稿） 中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学 习的生活环境，从生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境”，同时还指出：“ 要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学来源于生活，生活中处处有数学，如果远离学生的生活实际，数学就像是窝窝头，不是牛奶、巧克力，孩子们不喜欢吃，相反如果让数学走进生活，孩子就会抢着吃争着吃。因此，教学中要把数学与生活结合起来，创设现实生活情境 或模拟现实生活情境，激发学生尝试和探究的热情。

在时代的变迁和课程的改革下我们不难发现，新的数学教师面临着各方面的提高和考验这需要我们从不同的角度进行提高：

一、教师应提升自身专业素质，优化数学教学

（一）以教学工作为依托，提升自身素质

小学数学教师要想提升自身的数学素质，就必须以教学工作为依托，立足于实际教学需要，充分体现数学内容的现实性，同时精读教材，深入解读、合理设计、有效欣赏，以一个学习者的身份对教材设计的规律与教学内容设计的原理进行探索与思考，不断进行自我反思，最后将完美的教学过程展现于学生面前，潜移默化地引导学生理解数学学习的意义。

（二）积累丰富的专业知识与经验

教师的专业素质，是在一定的社会环境影响下，自身的文化基础、专业知识与教育能力等方面所达到的综合水平。教师应不断提升自身的理论性和实践性知识，在教学实践中丰富教学手段，同时将自身的能力通过学习、交往、教学与创新等途径进行拓展，依据教学目标合理安排教学内容，恰当应用教学方法，便于学生对数学知识的理解与接收，突出学生的主体地位，实现师生双向的互动沟通，有效组织数学教学活动，促进学生数学能力与水平的不断提升。

（三）教师要有高尚的品德

教师承担着教书育人的重要任务，因此必须具备敬业精神、师德修养、团队合作精神等，以发挥其对学生潜移默化的影响作用。教师必须热爱自己的职业，怀着对本职工作的强烈激情与热情，将全部智慧与精力都投入到教育之中。同时，热爱学生，尊重学生，培养学生积极的生活态度和社会责任感，帮助其树立正确的人生观、价值观与世界观。

二、把自身理论运用到实践当中

教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位数学教师来说，如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。在小学数学实践活动中，知识与技能不是以“告诉”的方式来传递的，而是通过学生在活动过程中亲历和体验不断地生成的。小学数学实践活动是小学生学习数学的重要方式，小学生的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆，也不能一味地进行解题训练。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。

三、从反思中不断提升自身素质

教学反思能帮助教师建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现数学教育最优化。教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。

因此，随着毅课程改革的不断深入，其对小学数学教师的专业化要求将越来越高。教师本身应该具有自我专业发展意识.关注自己的专业发展，在专业结构上不断更新、演进和丰富.实现数学教师的自我成长，使教师整体素质不断得到提高。

【参考文献】

【1】冯永华.小学数学教师素质浅谈【J】.少儿科学周刊，2014（10）

【2】康文海.浅谈小学数学教师素质【J】.都市家教，第九期，2011（9）

【3】徐洪军.小学数学教师如何有效提升自身素质【J】.新课程导学，2014（23）

【4】周九锋.新课程下小学数学教师素质提升路径探析【J】.教育教学研究，2013（45）

作者：张敬祥