儿科护理学案例教学

第一篇：儿科护理学案例教学

儿科护理学教学总结

活泼、可爱的儿童是祖国的未来，也是中华名族的希望。儿童是稚嫩的小苗，只有精心呵护和用爱来浇灌才会茁壮成长。父母们希望孩子能健康聪明，但对于如何养育小儿、如何防治小儿疾病所知甚少。作为儿科护士，促进儿童的健康成长是我们的责任，本学期作科护理教师的我将带领我的学生们去了解护理对象，掌握更多的儿科护理知识来帮助家长更好地护理小儿。

我所教的学生主要为中专生所以我将力求突出“三基五性”(三基：基本知识、基本理论、基本实践技能;五性：思想性、科学性、启发性、先进性、实用性)基本原则。本学期这门学科我主要采取的以问题为向导的教学方法，基于现实，并与学生为中心、是现阶段科学而行之有效的一套教育方式。它具有以案例为先导、以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向，学生自主学习的教学特点。同以往的以教师为中心、学生被动学习的“填鸭式”教学方式截然不同。

我本学期所讲授的这门课为五篇，分别是：①儿科护理学导论、②新生儿与新生疾病患儿的护理、③小儿营养与营养障碍性疾病患儿的护理、④各系统疾病患儿的护理、⑤全身性疾病患儿的护理。其中，以第

一、

二、四篇(即儿科护理学导论、新生儿与新生疾病患儿的护理、各系统疾病患儿的护理)为重点掌握内容。

根据我所教授学生的整体情况，在具体的教学过程中，主要划分为五大板块互动学习。分别是：

预习项目：结合我在医院工作的实际经验，为学生提供典型病例剖析，并提出相关问题，培养学生解决问题的能力及临床思维能力。

学习项目：以学习目标作为开端，从了解、熟悉、掌握三个方面对本长知识尽心归类，便于学生把握重点。

实践项目：不同于传统教学与实践实训脱节的问题，通过编排技能训练、综合性实训和角色体验等多样化的教学设计，督促学生自主学习和动手操作，培养学生探究的精神及参与的态度。

拓展项目：对前沿性知识进行补充，让学生在学习主要知识之余，培养猎取新知识的能力与兴趣，培养学生主动学习和探究学习的能力。

复习项目：一重点串联的形式，将主要内容进行梳理，便于学生对主要知识点的回顾，以便于学生更系统和明确地对所学知识进行巩固。

通过以上教学方法，我感觉到学生的学习效果比较理想，学生的各方面能力也有所进步。总体来说，我的教学方法和学生互动较好，是比较受学生欢迎和成功的。

第二篇：浅析儿科护理学教学改革

【摘要】由于一些所特有的疾病在临床上缺乏典型病例，如重度营养不良、重度脱水的腹泻病等已很难见到，加上临床见习常常缺乏典型的病例，甚至没有相关的患者，教学内容和临床疾病脱节的现象尤为突出。要在有限的教学时间内，教好儿科护理学这门课，协调授课内容与临床见习的矛盾，是摆在我们每位教师面前一项艰巨的任务。

【关键词】儿科护理 改革 建设

由于一些所特有的疾病在临床上缺乏典型病例，如重度营养不良、重度脱水的腹泻病等已很难见到，加上临床见习常常缺乏典型的病例，甚至没有相关的患者，教学内容和临床疾病脱节的现象尤为突出。要在有限的教学时间内，教好儿科护理学这门课，协调授课内容与临床见习的矛盾，是摆在我们每位教师面前一项艰巨的任务。为了摆脱儿科护理学教学工作面临的困境，也为了培养了学生的创新思维能力和综合分析能力，

下面是我对儿科护理学教学的内容、方法和手段上作的一些改革尝试：

1教材建设

目前我校护理专科生使用的儿科护理学教材是人民卫生出版社的，以后应由我校儿科专家、教授和护士长等尝试着编写一本适合护理专科的儿科护理学教材。根据现代医学模式的改变，本书从护理临床与教学实际出发，重点突出了病情判断、治疗原则和护理措施，强调了以患者为中心，有利整体护理的思想和原则贯穿其中。

2教师建设

以往历届护理专科生的儿科护理学都是由护理系内儿教研室的教师承担。

以后应有自己的专职儿科护理教师，并充分利用临床的护理教学力量，聘请一些经验丰富的兼职教师，既解决了专职护理教师不足的问题，又较好地发挥了临床一线护理人员在教学中的作用，兼职护理教师每次授课前均要进行试讲，由教学组长严格把关，保证教学质量。

3教学内容更新

以往儿科护理的教学是理论授课和生产实习为主，理论与临床实践有脱节。

3.1调整授课内容，该精讲的必须精讲，如总论、新生儿常见疾病、维生素D缺乏性佝偻病、腹泻病、支气管肺炎等;一些临床极少见的疾病，要发挥学生主观能动性，让他们自学，如遗传性疾病、传染性疾病患儿的护理;同时开设儿童常见心理问题、儿童学习困难等问题内容的讲座课，以补充学习内容的不足。使学生在较短时间内能较系统地了解儿科护理学是一门研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病预防和临床护理的学科[1]。

3、2补充见习内容，增强学生的动手能力。首先认真制订见习计划，细化带教内容，从临床护理工作的需要出发。增加儿科常用仪器的使用方法和适应症，老师边操作边介绍。如蓝光照射箱、保暖箱、超声雾化治疗仪等，使学生增加自己动手操作的机会，为早下临床实习打好基础。同时组织安排学生下社区幼儿园1次，对不同年龄的儿童进行体格测量，给予初步的评价，写一份体检报告。另外安排学生外出参观1次，主要是儿童专科医院，加深学生对儿科护理现状和发展的认识。

4教学方法和手段更新

加强临床思维改革后我们除原有传统讲授外，增加病例讨论课、自学课和讲座课等，运用多样化的教学形式，培养学生的临床思维能力和病情判断能力。

4.1精讲课 及时收集教学图片，在讲课时，注重把握重点和难点。在授课形式上采用多媒体幻灯、相关疾病的VCD、录像、模型或国内外各种典型教学图片。这种“由形象中来又回到象中去”的教学方法可以加深学生对课堂内容深刻的记忆，也补充临床病例的缺乏现象，每次课后根据所学内容布置2～3题简单病例分小组进行讨论，提高学生学习儿科学的兴趣和积极参与的主动性。

4.2病例讨论课 在整个课程中组织1～2次病例讨论课。

课前1周将病史摘要分发给同学，每组6～8人，按要求准备该病例的病史、诊断、治疗原则及护理措施等。然后课堂集中先由各小组同学代表上台发言， 对该病例进行整理分析和判断，时间为10分钟，其他同学向发言者提问，然后老师总结该病例的病史特点，介绍临床诊断和护理措施，最后围绕本病讲课时间 2学时。通过病例讨论课，学生学会收集临床资料、寻找疾病诊断和护理问题。同时学生的学习能力、语言表达能力、临床思维能力、临场应变能力都得到提 高。不但巩固了所学知识，而且能运用所学知识指导临床实践。

4.3自学课：儿科学内容很多，由于学时有限。有些内容只能通过自学来完成。对儿科临床常见住院疾病的某些章节，我们采用自学为主，，根据疾病特点出一些思考题，让学生带着问题进行自学，老师随时进行辅导，培养学生的自 学能力，并提高总结归纳水平。通过自学，学生不但学到了知识，而且提高了自学能力，变被动学习为主动学习。

4.4开展第二课堂，了解学科动态为满足学有余力同学的需要，结合教研室老师专业特色，我们开设儿童保健专题讲座，讲解儿童良好习惯的培养、社会适应能力的培养、意外事故的预防等;儿童心理专题讲座，讲授小儿常见心理问题与干预措施如行为问题、情绪问题、多动综合症等。让学生了解并关注儿童健康已从单纯的躯体健康发展到躯体健康、心理健康和社会功能健全的综合问题，更好地贯彻整体护理的主导思想。

4.5改革考核方法，以往主要采用理论考试，常常是“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记”的应试教育，学生进入临床实习时不能马上熟练运用所学知识。改革后的理论考试成绩为60%，并制定考核认知领域方面的目标层次，即记忆、领会、应用、 分析、综合能力等，其中基础层次目标(理解+记忆占2/3)，高层次目标(综合分析占1/3)，对学生的认知水平进行评价。护理操作成绩为30%，包括儿科常用护理技术，如小儿生长发育指标的测量、头皮静脉注射，小儿喂药方法、保暖箱和蓝光箱操作及适应证。综合素质成绩为10%，包括课堂回答问题、病例讨论发言、体检报告的书写、爱伤护伤的观念和学习主动性等项目。这样的考评方法，既能比较客观地反映学生认知水平和技能水平，又能反映学生的综合素质。

结合儿科学科的发展，合理调整课程，采用多种教学方法和手段，既保留了传统授课在知识传递方面的优势，又体现了以学生为中心的教学方针，培养了学生的创新思维能力和综合分析能力，为儿科护理学临床教学不断地开拓新方法，探索新路子，也为即将进入临床工作打下坚实的基础。

参考文献：

1.范玲，住院患儿的护理。儿科护理学，2007

第三篇：儿科护理理论教学大纲@南华

绪论及生长发育

1、教学内容：

(1)儿科护理学的内容和范围，儿科护士的角色与素质要求。 (2)小儿年龄阶段的划分，生长发育规律，影响生长发育的因素。 (3)体格生长与发育，认知发展。

2、教学要求：

熟练掌握：各年龄阶段的划分，举例说明影响生长发育的因素，应用儿童生长发育的各项指标判断儿童生长和异常。

掌握：儿科护理学的内容和范围，儿科护士的角色与素质要求。 了解：认知发展顺序、生长发育的规律。

儿童保健与喂养

1、教学内容：

(1)不同年龄期的保健特点; (2)预防接种;

(3)能量与营养素的需要; (4)婴儿喂养。

2、教学要求：

熟练掌握：接种的注意事项，母乳喂养的优点及人工喂养的方法，运用计划免疫的具体措施。

掌握;婴幼儿期的保健重点及具体措施，列举学龄前期、学龄期以及青春期常见的健康问题，

教育家长如何对待有特殊行为问题的儿童，应用所学知识结合具体情况给小儿做营养和喂养指导，应用所学知识给小儿制作食品。

了解：新生儿家庭访视的时间、内容、并列举健康指导内容，计划免疫的重要性，小儿对能量的五方面的需要，。

住院儿童的护理

1、教学内容

儿童医疗机构的设置及护理管理、住院小儿的心理反应与护理、小儿健康评估的特点、小儿用药特点及护理。

2、教学要求

熟练掌握：小儿药物的选择特点，应用小儿药物计算方法计算小儿药物剂量。 掌握：住院小儿的心理反应与护理。

了解：儿童医疗机构的设置及护理管理、小儿健康评估的特点。

新生儿及新生儿疾病的护理

(一)新生儿与早产儿的护理

1、教学内容：

(1)新生儿、未成熟儿的标准及有关概念; (2)足月新生儿的特点和护理; (3)早产儿的特点和护理;

2、教学目的： 熟练掌握：足月新生儿的特点及常见护理诊断和护理措施，早产儿的特点及常见护理诊断和护理措施

掌握：新生儿、未成熟儿的标准及有关概念。

(二)新生儿呼吸疾病的护理

1、教学内容：

(1)新生儿窒息的病因、发病机制、临床表现、复苏及护理; (2)新生儿肺炎的病因、临床表现、治疗原则及护理;

2、教学目的：

熟练掌握：新生儿肺炎和肺透明膜病的护理计划;

掌握：新生儿肺透明膜病的病因、临床表现、治疗原则。

了解：新生儿窒息的病因、发病机制、临床表现、处理原则及复苏步骤，新生儿肺炎的病因、临床表现、治疗原则。

(三)新生儿黄疸的护理

1、教学内容：

(1)新生儿胆红素代谢的特点; (2)新生儿黄疸的分类;

(3)新生儿溶血病的病因、发病机制、临床表现及治疗原则; (4)新生儿黄疸的护理 2教学目的：

熟练掌握：生理性黄疸和病理性黄疸的鉴别，新生儿黄疸的常见护理诊断和护理措施;

掌握：新生儿溶血病的病因、发病机制、临床表现及治疗原则; 了解：新生儿胆红素代谢的特点。

(四)新生儿胃食道反流的护理

1、教学内容：

(1)新生儿胃食道反流的病因、发病机制、辅助检查; (2)新生儿胃食道反流的临床表现及治疗原则; (3)新生儿胃食道反流的常见护理诊断和护理措施;

(4)新生儿寒冷损伤综合症的发病机制、临床表现及治疗原则; (5)新生儿寒冷损伤综合症的护理

(6)新生儿破伤风的病因、发病机制; (7)新生儿破伤风的临床表现及治疗原则; (8)新生儿破伤风的护理

2、教学要求：

熟练掌握：新生儿胃食道反流的常见护理诊断和护理措施，新生儿寒冷损伤综合症的护理，新生儿破伤风的护理。

掌握：新生儿胃食道反流的临床表现及治疗原则，新生儿寒冷损伤综合症的发病机制、临床表现及治疗原则，新生儿破伤风的临床表现及治疗原则。

了解：新生儿胃食道反流的病因、发病机制、辅助检查，新生儿破伤风的病因、发病机制，

营养不良及小儿肥胖的护理

1、教学内容：

(1)营养不良的病因、病理生理、临床表现及治疗原则;

(2)营养不良的护理评估、常见护理诊断、预期目标和护理措施; (3)小儿肥胖的病因、病理生理、临床表现及治疗原则; (4)小儿肥胖的常见护理诊断和护理措施。

2、教学要求：

熟练掌握：对肥胖儿制定护理计划，应用护理程序对营养不良患儿制定护理计划。 掌握：营养不良的病因、病理生理、临床表现及治疗原则，小儿肥胖的病因、病理生理、临床表现及治疗原则。

了解：婴幼儿不同程度营养不良的特点。

维生素D缺乏性佝偻病及维生素D缺乏性手足搐搦症的护理

1、教学内容：

(1)维生素D来源和生理作用;

(2)维生素D缺乏性佝偻病的病因、发病机制、临床表现及治疗原则，常见护理诊断和护理措施;

(3)缺乏性手足搐搦症的病因、发病机制、临床表现及治疗原则 、护理诊断和护理措施。

2、教学目的：

熟练掌握：手足抽搦症的护理诊断、护理措施及急救措施，合理应用维生素D的制剂，并给家长作指导

掌握：维生素D缺乏性的病因、发病机制、临床表现及治疗原则;制定一份佝偻病的护理计划，手足抽搦症的病因、临床表现及治疗原则， 了解：维生素D的来源及生理作用。

小儿消化系统疾病的护理

(一)小儿消化系统疾病的护理

1、教学内容：

(1)小儿消化系统解剖生理特点;

(2)小儿腹泻的病因、发病机制、临床表现、治疗原则、护理评估、常见的护理诊断、预期目标及措施。 2教学目的：

熟练掌握：婴儿腹泻的护理计划。

掌握：小儿腹泻的病因、发病机制、临床表现、治疗原则。 了解：小儿消化系统解剖生理特点。

(二)小儿液体疗法的护理

1、教学内容：

(1)小儿体液平衡的特点; (2)水电解质和酸碱平衡紊乱; (3)液体疗法;

(4)几种特殊情况下的液体疗法; (5)小儿液体疗法的护理特点。

2、教学目的：

熟练掌握：脱水的程度(轻、中、重度)及性质(等渗、低渗、高渗)，酸中毒及电解质失衡的表现及程度，并能制定补液方案。 掌握：小儿输液过程中的注意事项。 了解：小儿体液平衡的特点。

小儿呼吸系统疾病的护理

1、教学内容：

(1)小儿呼吸系统解剖生理特点;

(2)小儿肺炎的病因、病理生理、临床表现; (3)几种不同病因所致肺炎的特点;

2、教学目的：

熟练掌握：肺炎常见的护理诊断、预期目标及护理措施。

掌握：小儿肺炎的病因、分类及几种不同肺炎的临床表现及处理。 了解：小儿呼吸系统解剖生理特点。

小儿循环系统疾病的护理

1、教学内容：

(1)小儿循环系统解剖生理特点;

(2)先天性心脏病的病因、血流动力学及其分型、临床表现; (3)临床常见的几型先天性心脏病; (4)先天性心脏病的护理。

(5)病毒性心肌炎的病因、临床表现、辅助检查; (6)病毒性心肌炎治疗要点及护理措施。 (7)心衰的病因、临床表现、治疗要点; (8)心衰的护理。

2、教学目的：

熟练掌握：病毒性心肌炎治疗要点及护理措施，心衰的护理，先天性心脏病的常见护理诊断、预期目标和护理措施。

掌握：临床常见的几型先天性心脏病的区别。

了解：小儿循环系统解剖生理特点，先天性心脏病的病因、血流动力学及其分型、临床表现，心衰的病因、临床表现、治疗要点，病毒性心肌炎的病因、临床表现、辅助检查。

小儿泌尿系统疾病的护理

(一)急性肾小球肾炎的护理

1、教学内容：

(1)小儿泌尿解剖生理特点;

(2)急性肾小球肾炎的病因、发病机制、病理生理和病理、临床表现、治疗原则; (3)急性肾小球肾炎的护理

2、教学目的：

熟练掌握：急性肾小球肾炎的护理评估、常见护理诊断、预期目标和护理措施。 掌握：急性肾小球肾炎的临床表现及治疗原则。 了解：小儿泌尿解剖生理特点，急性肾小球肾炎的病因、发病机制、病理生理和病理。

(二)肾病综合症及急性肾功能衰竭的护理

1、教学内容：

(1)原发性肾病综合症的病因、发病机制、病理生理及临床表现和治疗原则; (2)常见的护理诊断及护理措施;

(3)急性肾功能衰竭的病因、发病机制、病理生理及临床表现和治疗原则; (4)常见的护理诊断及护理措施。

2、教学目的：

熟练掌握：肾病综合症及肾衰的常见的护理诊断及护理措施。 掌握：肾衰的临床表现和治疗原则。

了解：原发性肾病综合症的病因、发病机制、病理生理及临床表现和治疗原则，急性肾功能衰竭的病因、发病机制。

营养性缺铁性贫血的护理

1、教学内容：

(1)营养性缺铁性贫血的病因、发病机制、临床表现、治疗原则。 (2)护理评估、常见的护理诊断、预期目标及护理措施。 (3)其他几种常见贫血疾病的比较及护理。

(4)ITP的病因、发病机制、临床表现、治疗原则。 (5)ITP的护理。

2、教学目的：

熟练掌握：营养性缺铁性贫血的护理诊断及护理措施，ITP的护理。 掌握：营养性缺铁性贫血的临床表现、治疗原则。

了解：营养性缺铁性贫血的病因、发病机制，ITP的病因、发病机制、临床表现、治疗原则。

神经系统疾病患儿的护理

1、教学内容：

(1)化脓性脑膜炎的病因、发病机制、临床表现和治疗原则; (2)化脑的护理评价、常见护理诊断、预期目标和护理措施; (3)病脑的病因、发病机制、临床表现和治疗原则; (4)病脑的常见护理诊断和护理措施;

(5)小儿癫痫的病因、临床表现、治疗要点、护理措施。

2、教学目的：

熟练掌握：化脑和病脑的常见护理诊断和护理措施，小儿癫痫的病因、临床表现、治疗要点、护理措施。

掌握：化脑的临床表现和治疗原则，病脑的临床表现和治疗原则。 了解：化脑的病因、发病机制，病脑的发病原因、发病机制。

急性传染病患儿的护理

(一)常见传染病患儿的护理

1、教学内容：

(1)传染病患儿的一般护理;

(2)小儿麻疹的病因、流行病学、临床表现、常见护理诊断及护理措施; (3)其他出诊性疾病的病因、临床表现;

(4)小儿水痘的病因、流行病学、临床表现、常见护理诊断及护理措施; (5)乙脑的病因、流行病学、临床表现、常见护理诊断及护理措施;

2、教学目的：

熟练掌握：小儿麻疹的常见护理诊断、护理措施，小儿水痘的常见护理诊断、护理措施。

掌握：小儿麻疹及其他出诊性疾病的临床表现，小儿水痘的病因、流行病学、临床表现。

了解：传染并患儿的一般护理，小儿麻疹及其他出诊性疾病的病因、流行病学，乙脑的病因、流行病学、临床表现、常见护理诊断及护理措施。

(二)结核病的护理

1、教学内容：

(1)小儿结核病的病因、发病机制、辅助检查及预防和治疗原则; (2)原发性肺结核的临床表现、常见护理诊断及护理措施; (3)结核性脑膜炎的发病机制、临床表现及实验室检查; (4)结核性脑膜炎的护理评估、常见护理诊断及护理措施。

2、教学目的：

熟练掌握：原发性肺结核的临床表现、常见护理诊断及护理措施，结核性脑膜炎的护理评估、常见护理诊断及护理措施。

掌握：结核病的预防措施和治疗原则，结核性脑膜炎的发病机制、临床表现及实验室检查。

了解：小儿结核病的病因、发病机制、辅助检查。

急症患儿的护理

1、教学内容：

(1)常见中毒原因、临床表现、处理原则。

(2)常见中毒的护理评估、常见护理诊断、预期目标及护理措施。 (3)小儿惊厥的原因、临床表现、治疗原则;

(4)小儿惊厥的评估、常见护理诊断、预期目标及护理措施; (5)心跳呼吸骤停的评估、病理生理、临床表现、治疗原则; (6)常见护理诊断和护理措施。

2、教学目的：

熟练掌握：常见中毒的临床表现、处理原则，常见中毒的护理评估、常见护理诊断、预期目标及护理措施，小儿惊厥及心跳呼吸骤停的护理诊断、现场急救措施及复苏后的护理措施。

掌握：小儿惊厥的原因、临床表现、治疗原则，心跳呼吸骤停的评估、病理生理、临床表现、治疗原则。

了解：常见中毒的原因，

第四篇：PBL教学法在儿科护理学教学中的应用分析

【摘要】目的：分析儿科护理学教学中应用以问题为基础的教学法(PBL教学法)的效果。方法：选取我院2012级的两个护理专业班学生作为研究对象，分别为实验班(80名)与对照班(75名)，其中对照班在儿科护理学教学中采取常规讲授法，而实验班则采取PBL教学法。经过三个月的教学后，对两组学生进行理论知识考核与综合能力测评，对比分析考核与测评结果。结果：实验班学生所得理论知识成绩与综合能力评分皆明显优于对照班，组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在儿科护理学教学中应用PBL教学法可以取得更高的教学效果，学生理论知识掌握更好，同时综合能力更强，值得借鉴。

【关键词】儿科;护理学教学;PBL教学法;应用

【中图分类号】R473.72-4 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949(2014)05-0325-01

儿科护理学属于实践性很强的临床学科，而临床见习属于医学教学计划的重要组成，旨在促使在校学生到医学观摩、学习及实践等，以此弥补他们在学校中单纯理论教学的不足，也能初步为学生培养临床思维[1]。以问题为基础的教学法(PBL教学法)强调以学生为中心，而教师作为主导，以科学的方法去发现问题，从而以问题为基础，围绕其展开相关学习与实践，包括查阅资料、思维、推理及讨论等。为了进一步分析PBL教学法在儿科护理学教学中的应用，我院进行了相关研究，现将结果作如下报告。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2012级的两个护理专业班学生作为研究对象，分别为实验班(80名)与对照班(75名)，其中对照班：男生15名、女生60名;年龄16～22岁，均值18.6±1.1岁。实验班：男生18名、女生62名;年龄16～22岁，均值18.9±1.2岁。两组学生在年龄、性别等一般资料上无显著性差异(P>0.05)，有可比性。

1.2 方法

对照班学生在儿科护理学教学中采取传统讲授法处理，而实验班学生则采取PBL教学法处理，具体方法如下：在每次授课之前，教师应为学生设置一定的问题情景，比如播放电视录像、去临床见习实际案例、提供典型病例等方式引出不同的疾病存有的问题，然后要求学生根据不同的问题进行预习，积极查阅相关资料与知识，同时准备好讨论发言稿等。在具体的授课环节，可将学生以8～10人为一组进行分组，将学生作为主体，加强授课内容的讨论与分析，直到找出问题答案。在讨论环节中，教师应该为学生创造良好学习氛围，并鼓励他们大胆发言，提出自己的见解，同时给予引导，加强重难点的精讲与点拨等，最后对讨论、发言等情况进行总结和点评，保障学生能获取准确的答案。

1.3 观察指标

两组学生经过三个月的教学后，进行理论知识考核与综合能力测评，对比分析考核与测评结果。

1.4 统计学分析

本次研究相关数据采用统计学软件SPSS17.0处理，计量资料用 表示，行t检验，以P<0.05差异作为统计学有意义的标准。

2 结果

实验班学生所得理论知识成绩与综合能力评分皆明显优于对照班，组间对比差异有统计学意义(P<0.05)，详见表1。

3 讨论

儿科护理学教学不仅要加强理论教学，同时要注重实践教学，而当前教学中应将学生作为主体，而教师作为指导，努力提高学生理论知识的同时加强他们临床实践的培训，提升他们的综合能力。

本次研究针对我院2个护理专业学生进行研究，其中对照班学生在儿科护理学教学中给予传统讲授法，而实验班学生在采取PBL教学法处理，从研究结果中可以看出，实验班学生在理论知识成绩与综合能力评分上皆明显高于对照班，组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。本次研究所得结果与同类研究相似，即使部分研究中理论知识成绩在传统讲授法与PBL教学法中并无显著性差异，但在综合能力评价上两种教学方法差异性显著(P<0.05)。

总的来说，PBL教学法在儿科护理教学中的应用有如下一些优势：第一，能充分调动学生的积极性与主动性，这样可促进学生的学习兴趣。该教学方法以教师提出的问题为教学中心，将以往的教学课堂讲授为主转变为讲授与研讨为主，同时将以往教师为中心转移到以学生为中心，促使学生围绕问题展开整个教学，包括查阅相关资料、了解与掌握相关知识、以及教学课堂内外的讨论与分析等，从而使得学生能更加灵活地掌握基础知识，并发散思维，主动学习及解决问题[2]。第二，可以拓宽学生的知识面，培养他们的临床思维能力。PBL教学法，并非学生单纯进行问题解答，也不是简单背诵书本知识与重复书本内容，而是要求学生主动积极自主学习，提高综合分析的能力，以及拓宽其知识面。比如他们要围绕问题查阅相关知识、回忆以往知识、独立思考教学内容，以及对疾病发生、发展及演变等进行探讨与分析，并作出护理诊断。第三，能培养学生人际交往能力，提高他们的语言表达能力。护理的对象是人，而儿科护理对象则比较特殊，这需要护理人员有良好的语言与动作沟通能力，才能更好地为患儿服务。PBL教学法中学生通过合作、发言、讨论等方式，使得自身语言与表达能力得以提升，同时提高了自信心，必然对以后的工作与生活产生巨大影响[3]。

综上所述，在儿科护理学教学中应用PBL教学法可以取得更高的教学效果，学生理论知识掌握更好，同时综合能力更强，值得借鉴。

参考文献

[1] 张颖，贺加.PBL教学法在儿科护理学教学中的应用[J].医学教育探索，2010，09(6)：806-808.

[2] 梁文丽，陈垦，旷焱平等.混合式PBL教学法在儿科护理实践教学中的应用[J].中国高等医学教育，2013，(3)：105-107.

[3] 胡志辉.PBL教学法在中职儿科护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2013，31(9)：76-77.

第五篇：多种教学法在儿科临床护理带教中的应用策略

摘 要：儿科护理教学对护生的理论知识与实践技能有着严格的要求，在护理模式的转变下，如何提升儿科护理人员专业知识是我们需要探究的重要问题。本文主要结合笔者的工作实践探讨多种教学法在儿科临床护理带教中的应用。

关键词：多种教学法;儿科临床护理带教;应用

中图分类号：g642;r47-4 文献标识码：a 收稿日期：2016-04-27

儿科护理学有着极强的理论性和实践性，现代护理模式的转变对儿科护理人员的综合能力与素质提出了更为严格的要求。在儿科临床带教活动中，为了提升护生的能力，需要实现儿科护理技能与理论知识之间的有机结合，锻炼护生分析问题和解决问题的能力。近年来，学校对儿科护生采用了多种教学法，成效理想，现将带教模式总结如下。

一、资料与方法

1.一般资料

将2014年3月至2015年7月学校儿科实习护生纳入研究范围，共计46名，均为女生，年龄为16～18岁，平均年龄为(17.3±0.8)岁，按照随机分组方式将46名护生分为多种教学法组与对照组，均为23名，两组护生在年龄、在校成绩、带教环境与带教仪器上无显著差异(p>0.05)，不会干扰带教效果。

2. 护理带教方式

对照组采用常规护理带教模式，由带教人员为护生介绍儿科护理环境，按照大纲要求来讲解相关的理论知识和操作技能。对于多种教学法组，采取入科教育、多媒体教学、集体示范等教学模式：①在护生入科的第一天，由带教老师采用游览式教学模式为护生介绍儿科的相关工作流程、规章制度、实习安排与授课要求，消除护生的紧张心理，让她们明确自己的实习职责;②按照实习计划要求采用集体示教模式，让护生对儿科基本操作有初步认识，介绍病房内的相关设施以及仪器的清洁与使用方法，让护生对儿科护理工作有系统、全面的认识;③采用多媒体教学法为护生播放相关的视频，包括小儿患者的心理特点、各类常见小儿疾病的临床护理方式、与家长的沟通和交流技巧，等等。这些视频资料配备了语音解说，业务教学模式采用幻灯片的形式为学生进行播放。对于重、难点知识，可以反复播放，这有效提升了护生的学习积极性，也缓解了带教老师的工作压力;④应用情景模拟教学法是指根据教学内容和教学目标的要求为护生设置一定的模拟情景，让护生扮演各种角色，以锻炼护生的综合能力，让护生进行各项操作，带教老师则负责帮助护生巩固相关理论知识，最后组织护生进行总结。

在护生出科之前，进行理论和操作考试，对比两组的综合成绩。