农村学困生语文教学论文

摘要：在初中语文教学中，学困生的辅导与转化工作一直是一个大难题。学习上困难的学生，是教学工作中非常突出的一个难点。尤其是农村初中的“学困生”，更具有自由散漫性、学习目的的盲目性，在教育过程中，更为困难，从而使得教学质量普遍偏低。为此，现阶段学困生的转化是教育教学工作的重要组成部分，既是广大教师普遍关注的问题，又是不太容易的问题。下面小编整理了一些《农村学困生语文教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

农村学困生语文教学论文 篇1：

农村小学语文教学中“学困生”转化策略研究

摘要：目前，学困生在农村学校屡见不鲜，他们由于自我学习理解能力跟不上同龄学生，家庭环境致使他们变成留守儿童等各种因素，让他们在接受素质教育阶段学习成绩暂时落后。这对于小学教师来说转化学困生是一项非常重要的工作。在小学语文教学中，学困生主要在阅读，写作等方面较为落后，语文教师必须要依据学生的具体情况，开展相应的教学内容，从而让学困生找到语文学习的突破口。基于此，本文分析了当前存在“学困生”的原因，并给出合理的转化建议，以供相关人员参考。

关键词：农村小学;语文教学;“学困生”转化

随着新课程改革的不断深入，“学困生”问题一直都困扰着很多教师和家长，每个班级都存在为数不多的学困生，他们在某一学科或者多个学科成绩跟不上，进而会影响班级整体的教学质量。在语文学科中，学困生在学习时往往兴趣不浓厚，课堂的参与度不高，从而降低了课堂的学习氛围。因此，对于农村小学语文学困生的转化必须要重视起来，以学习兴趣提升为导向，采取有效的措施提升学生对语文学习的热情。

一、农村小学语文教学中出现“学困生”的原因

（一）自身因素

学困生的语文学习能力较差有一部分原因在于学生对语文学习并没有很好的兴趣，不喜欢阅读理解，写作，在古诗背诵，生字词学习方面可能会专心听讲。但是从整个学期的学习来说，学生的语文学习是不完整的，这样一来，就会造成他们在语文学科上的学习漏洞，进而日积月累，学习难度就会愈来愈大。

（二）学校因素

学校方面，由于农村小学在教学硬件设施的建设方面比较落后，因此，大部分教师在授课时并不能有效地利用多媒体等信息设备，教学设施不配套，教学质量也不会有很大的提升。不仅如此，农村小学的师资力量较为薄弱，这也是造成学困生转化难的原因之一，由于农村教师资源较少，很多教师都身兼数职，在语文阅读理解，写作教学等方面并没有突出的教学方法和思路，因此并不能设计多样化的教学方法。这样一来，学困生的成绩更不能得到有效地提升。

（三）家庭原因

很多学困生产生的原因也在于家庭，农村很多学生都是留守儿童，他们大多有爷爷奶奶等长辈抚养，父母在外忙碌，因此，缺少对学生正确的家庭教育，学生并不能理解学习的重要性和意义，因此，教师对这类学生开展语文教学时，他们大多都抱有抵触、自卑等情绪，不利于学困生转化。

二、农村小学语文教学中“学困生”转化策略

（一）采用分层教学，降低难度

为更好地帮助学困生提升学习的兴趣，进而提高他们的语文水平，教师可以根据学习水平以及学习能力将学困生进行分层次，在不耽误其他学生学习的情况下，教师对学困生展开系统的教学和辅导。例如，教师在进行阅读教学时，可以将学生进行分层，主要根据他们对语句的掌握理解程度来开展。同时，对于学困生的语文阅读，他们普遍存在阅读量较少，且学生没有预留更多的时间在阅读方面。因此，教师可以在这两方面进行着手教学，在日常教学中，多让学困生阅读课文，并降低学困生的阅读要求，从认字开始，到短文阅读，再到长篇幅的阅读并说一说、写一写自己的感受，逐步将学生从读的层面向写的层面上发展，进而提升他们的阅读理解能力。在课堂提问环节，语文教师尽量在满足大部分学生思考的情况下，将回答问题的机会多就给学困生，让他们能够开动脑筋思考，进而慢慢提升他们对阅读文本的理解，同时，对于学生的回答要多给予鼓励，提升他们敢于思考，敢于回答问题的能力。

（二）教给“学困生”正确的记忆方法

语文学习很多地方需要加强记忆，比如教材中要求阅读、背诵的部分，教师要多研究加上学生记忆的方法，引导学生使用好的记忆方法背诵古诗和课文，从而调动学困生的学习兴趣。例如，对于古诗的背诵，虽然古诗比较押韵，但是对于部分学困生来说仍有一定的難度，教师可以在教学时，先带领学生将诗句的意思进行理解和翻译，并挑出诗句中有趣的字、词，加强学生对这些词的记忆，同时将一些形容词，动词类的字词挑出来，单独理解，这样再背诵古诗时就能更好的记忆了。

（三）开展多样活动，树立必胜信心

学困生的语文教学更需要教师多花心思，教师可以从日常生活出发，多开展一些语文教学活动，并积极组织学困生参加，解开他们对语文学习的谜团，增强语文学习的信心。例如，在开展语文黑板报活动时，教师可以将这一任务分配给学生，并积极引导学困生参与。在这一过程中，学困生可能会有更多的奇思妙想，当学困生提出自己的想法时，教师不要否定他们，应该积极采纳，并鼓励他们将这些好的创意加入到其中，这也是学困生学习兴趣形成的开始，让他们有更多的自信心。

结论

总的来说，对于农村小学语文学困生的转化问题，需要语文教师及时采取有效的办法，多关心这类学生，采用分层教学的方法，帮助他们树立对语文的学习兴趣，增强学习的自信心。同时，语文教师也要教给学困生有效的记忆方法，让他们发现学习语文古诗、汉字的趣味，从而改变对语文的看法。

参考文献

[1]乔有志.浅谈农村小学教学点语文学困生的转化[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会论文集.2017：105-106.

作者：张先

农村学困生语文教学论文 篇2：

浅析农村初中语文教学学困生的转化

摘 要：在初中语文教学中，学困生的辅导与转化工作一直是一个大难题。学习上困难的学生，是教学工作中非常突出的一个难点。尤其是农村初中的“学困生”，更具有自由散漫性、学习目的的盲目性，在教育过程中，更为困难，从而使得教学质量普遍偏低。为此，现阶段学困生的转化是教育教学工作的重要组成部分，既是广大教师普遍关注的问题，又是不太容易的问题。

关键词：初中语文；农村；学困生；转化

在语文教学中要想班级同学们的语文知识水平和能力共同进步，教师就要做好抓两头带中间的工作，尤其要抓好班中学困生的培养教育工作。多年的语文教师生涯让我认识到：班级中的学生就像教师的十个手指头一样，虽然不一边齐，但无论哪个都让老师心疼。学生虽然是具有可塑性的，但做好学困生的转化培养工作并非易事。每一名学困生的身上，都凝聚着教师的很多艰辛。下面现结合本人农村教学工作实际，浅谈语文教学中学困生转化的一些认识。

一、促成家长与学生、家庭与学校的沟通

农村初中学生家长外出经务工的较多，这些家长把孩子交给爷爷、奶奶照管，全盘交予学校教育，其结果多数是爷爷、奶奶照管不了，学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督，他们养成了任性偏狭、爱玩逃课的个性；还有的家长根本不重视子女的学习，他们认为只要子女读完了义务教育就可以了，将来根本不去考虑，学生回家后就向家长开口要钱，至于要钱干什么，家长根本就不过问，孩子几天几夜不回家他们也不管；要不得钱，学生自己觉得在同学面前没面子，与其这样还不如不上学；更有的家长，看到自己的孩子学习成绩不好就干脆不让他上学了，还不如去打工呢，在这样的重压之下，学生哪里还考虑如何进取。我坚信促成家长与学生沟通，把学校教育与家庭教育结合起来，必然会对学困生成长带来良好的影响。我通过电话保持与后进生家长的联系，要求他们控制孩子的零花钱，落实好监护人，我也时常把学生的在校情况通报给家长，共同担负起转化工作。如本班的吴档红、袁凤、牛元飘等。

二、树立学困生自信心

学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。

三、激发学生对生活的热爱，让学困生对学习语文有兴趣。

爱因斯坦说：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师”，激发学生强烈的兴趣，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得好。语文教学应着力促进学生的自觉表象活动的发展，使他们逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。学困生记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，因此我教学生学会去“爱”，爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作等等……正是由于在语文教学中贯穿这些，学生有物可爱了，有话可说了，有情可抒了。就会热爱生活，用自己笔去书写生活。

四、采取“低标准、宽要求”的教学方式

对待学困生我们不能“一刀切”，应因人而异，适当降低教学要求，把识字、写字、阅读、写作和口语交际等教学目标分化成一个个学困生通过努力能够达成的中小目标，然后和他们作出一天、一周、一月的约定，鼓励他们一小步一小步地走向目标，继而争相脱困。比如阅读中的朗读课文，在实际操作中，联系每一篇课文，让学困生确定争取的目标，当觉得可以过关时再到老师那朗读，获取相应的积分。这样能让学困生感性地看到自己进步的过程，享受达成目标的喜悦，在目标达成中产生争取更大目标的动力。但这两项工作是十分复杂而又难以操作的，我们不能眉毛、胡子一把抓，不妨以“写好每一个字，读好每一篇课文”为突破口，扎扎实实地帮助学困生脱困。如本班段拉、陈堂虎等，字越写越好，语文成绩提高也很快。

五、指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要想提高学困生的学习效率，就必须要让他们掌握科学的学习方法。首先，指导学生进行课前预习。只有做好课前预习，才能让学生跟上教师讲课的思路，提高听课的效率。所以，教师要引导学生掌握正确的预习方法，养成预习的良好习惯，以便提高预习质量。其次，教师要引导学生学会听课。课堂是学生学习的重要场所，教师的课堂讲授是学生知识的主要来源，所以，教师要指导学生在课堂听讲中一边听老师讲课一边开动脑筋积极思考，记好要点，形成合作探究的科学学习方法与习惯。再次，帮助学生做好课后复习。及时巩固复习是消化、吸收知识的重要一步，教师要引导学生将课堂要点及时整理、分析、巩固，从而更好地打好基础。最后，引导学生在平时做好阅读和积累的工作，为写作教学和阅读教学奠定坚实的基础，以便提高学生的综合语文能力

参考文献：

[1] 胡友仁.浅谈差生形成原因及转差措施.教学研究.199.2.13-15

[2] 程亚焕.数学教学观与数学差生《数学教育报》2001.（10）

作者：杨琳

农村学困生语文教学论文 篇3：

浅谈农村初中语文教学中“学困生”转化的激励机制

【摘要】因缺少学习热情、学习氛围较弱或心理健康原因，学困生转化的问题深深困扰着许多教师，激励机制的缺乏很可能是学困生产生的原因之一，当然，学困生的成因是一个复杂的问题。鉴于此，本文以农村初中语文教学为例，分析学困生转化的激励机制及其对学生的影响。

【关键词】农村初中教学;学困生转化;激励机制

一、教学中的激励机制

激励机制是在教学系统中，教师使用多种激励方法来激励学生学习并使之更加规范和相对固定化，这是一个教师与学生相互影响、相互制约的构成、方法、关系及模式所形成的总体特征。激励机制是将学生的目标转化为具体显示的连接方法，激励机制形成后，其内在会影响学生本身并进一步影响学生的学习与进步，其中存在促进与抑制两种因素。对促进，教师应当找准学生学习的关键所在，并与激励机制有效结合;对抑制，其会限制学生的学习，必须使用有效的激励机制将其有效替代。

二、“学困生”转化的激励机制分析

（一）模式分析

首先，农村教学水平相对于城镇而言较为落后，经济水平不发达，因此对教育事业就会有相当程度的忽视，教育缺乏必要的发展环境，因此激励机制在创建与运用的过程中要充分考虑到环境的因素。

其次，学生的学习态度与能力很大程度上受家长的影响，在农村地区很多家长并没有相应的素质能力，学生如果在家长的重压之下学习或缺少管教而不想学习，就会给学生带来难以承受压力，如果在家庭教育中，家长只关心学生的成绩而忽视了学生的情感需求与学习经历，在短期可能导致学生的逆反心理，长期就会产生不可预估的心理问题。

最后，从师资力量方面而言，很多农村学校没有充足的师资力量，教师年纪大多偏高，加上落后的教育观念和单一的教学手段，容易使得学生在长期的学习过程中产生厌学、弃学等心理。这也是教育体制的弊端所在，片面地将学习成绩作为考核唯一标准，忽视学生的主观行为，在激励机制的形成过程中，要及时注意到类似的问题并制订相应的解决方案。

（二）策略分析

素质教育的推进，是教育体制的一种变革，面向所有学生。实现全面发展的理想，尽最大努力转化学困生，可以展开从四个方面来论述。

第一，发现闪光点，让学困生体会到成功的快乐。对老师和大多数学生来说，学困生的存在感要远低于成绩好的学生，如果想转化学困生，要尽量创造更多的机会让他们展示自己，设计一些简单的问题让他们解答，也可以根据他们的闪光点设计一些学习好的学生未必能完成，但学困生通过扩展思维、开发灵感就可以解答的问题，实现对他们最基本的尊重，同时让他们感受到成功的快乐，增强学习的信心，提升学习的兴趣。

第二，学习好的学生与教师要主动帮助他们，由于成绩较差、学习困难，学困生容易产生悲观畏难的情绪，更加容易失去对学习的兴趣，平时有困难也不会去请教老师或他人。因此，如果有需要，可以建立学生与学困生一对一的学习小组，学困生从中学习到更加有趣的知识，学习好的学生可以巩固自身所学并劳逸结合;或建立一个属于教师和学生的集体，可以利用微信、QQ等建立师生帮教，对学困生进行合理的指导，进行思想与学习上的双重指导，让他们建立起学习的信心，产生对学习的兴趣，逐渐取得学习上的进步。

第三，许多学困生是被左邻右舍甚至是同学所歧视的对象，被称为无能，面对学困生不能一味指教，要用宽容之心，感化学困生，用平等的态度多交流，激励他们，多增加一些感情上的投资，多鼓励他们，有耐心一些，就能收到很好的效果。学困生表面上不关心，但其实在心中有着十分强烈的得到尊重的想法，因此教师应在平时生活中注意到细节的变化。

第四，联合一致，创建良好的环境，教师应与家长积极联合，通过开展家庭活动、电话等方式与家长沟通，家长的两个主要特征包括“过严”和“过宽”，因此面对家长时，不要告状，以免引起家长反感，并且要多出主意，使家长认同。家访应当介绍学生的全面情况，进步表现和特长也要告诉家长，同时提出具体要求，交流沟通的同时也要告诉家长注意学生的心态和实施的具体方法，这样才能在家庭中更有效地实行激励机制。

三、激励机制在教学的成功运用

良性的师生互动是建立激励机制的保证之一，要做到一视同仁，避免差异化对待，当学生犯错时，不要只是指责学生犯错的地方，应指出学生出色的地方并加以表扬，例如在某初中一次语文考试结束后，对成绩较为落后的学生进行问题原因分析，发现这些学生没有爱问问题的好习惯，遇到不懂的问题就耽搁下来，越来越落后于其他人。而后教师鼓励学困生主动提问，并约束语文学习不好的学生每天去办公室问一个自己不懂的问题;成绩好的学生，同样予以鼓励，让他们制订有效的学习计划。师生共同努力，下一次的语文考试成绩明显提高了。

教学思路的逐渐开放也是教育进步的表现之一，许多学校仍然采用“一言堂”的教学模式，学生没有独立的学习空间，应采取措施积极改进，增加学生独立思考的空间。例如在教学《种树郭橐驼传》时，启发学生根据学过的文言文词组的翻译方式，自己独立地翻译并在课堂上讲出或每人交一份独立的翻译作业，而后与辅导资料中给出的答案相对比。学生使用课上的时间或课余时间，独立思考，完成任务，加深这一方面的学习。激励机制就是在学生与学生的竞争之间逐渐发展，形成良好的循环模式。

增强学习的趣味性与实用性，摆脱空泛的书本教学模式，无论是小说、文言文、作文，应注意贴近实际，增强趣味性。在实际的教学生活中我们发现，趣味性明显的文章要比无趣的文章更加受到欢迎，鉴于此，我们在教学《唐雎不辱使命》时， 给学生分派一个人物扮演表，让学生以课下排练、课上展示的形式表演一场话剧，使用白话文来进行交流，促进学生对文言文的理解与思考，这样使得学习有更大的趣味性，不需要强迫他们，好奇心也会引起他们的思考。

调节课堂气氛，活跃的课堂往往可以让不同层次的学生想学习，语文是一项趣味性很强的学科，不缺少动人的话题与环节，适当的内容可以引起学生的思考，有事半功倍的效果。例如在找语法错误的问题中，可以让不同的学生回答同一个问题，如果答案一致，就将语法错误的引申出的有趣的问题加以解释，扩展学习的趣味性;如果答案不一致，让学生念一念答案选项，尝试自己发现错误所在。课堂气氛活跃后，学生会在不知不觉中就想要学习。

四、结语

总而言之，学困生的转化问题是一项复杂而细致的工作，教师在教育过程中要注意到学困生的情感与尊严需要，强化非智力方面的因素，通过建立有效的激励机制，帮助他们走出自卑、逆反、厌学的心理。通过有效的师生交流，做好学生家庭工作，塑造良好的学习氛围与竞争氛围，建立良好的学困生转化的激励机制，形成团结友爱、互帮互助的学习环境，开展有针对性的教育，促进学生的全面良好发展。

参考文献

[1]张赟.农村小学语文学困生成因及转换策略研究[J].西部素质教育，2015（9）.

[2]高志涛.农村初中语文学困生的转化策略[J].西部素质教育，2017（5）.

[3]朱丽花.农村语文学困生成因多角度分析[J].文教资料，2019（2）.

[4]胡占云.农村小学语文学困生的成因及研究对策[J].关爱明天，2015（11）.

[5]黎省元.农村初中语文学困生的学习现状及对策[J].文学教育（中），2017（1）.

[6]曾炳能.浅谈农村寄宿制下对语文学困生学习兴趣的培养[J].语文课内外，2018（26）.

作者：张其锋