农村学困生探究论文提纲

论文题目：针对农村学困生数学有效教学课堂的建构研究

摘要：优质义务教育资源,在城乡之间、地区之间、学校之间还不够均衡。义务教育均衡发展的最终目标,是要合理配置教育资源。提升教育发展内涵的关键是改进教学的策略和方法。本文首先介绍了有效教学模式的主流学习方式。并分析指出该种教学模式对于调动学生积极性,提升独立思考、交流合作、科学探索和分析问题能力的作用。其次,针对农村学困生,引入有效课堂教育模式。并发通过实践教学环节发现农村学困生不能很好的融入数学有效课堂的教学活动。面对上述问题,通过采取调查研究、文献查阅和比较研究等方法分析学困生在有效课堂教学中表现不佳的原因和影响因素。并主要对其中的非智力因素进行了深入的分析。发现学生存在对数学学科学习动力不足、对数学学科情感不足、学习数学意志不坚定和方法有误区等方面的问题。最后,本文根据农村学困生在有效课堂教学中出现的各种问题,在原有有效课堂建构基础上,综合考虑学科特点,思维多元化,对学困生的关注程度和学困生持续进步评价体系等诸多因素构建数学学习小组。在自主学习中设计学习任务单,建立阶梯型合作学习方式。设置带有阶段性和激励性的探究学习模式。同时,强调教师在有效课堂引导式教学中应加强有效性、阶梯性、覆盖性和时效性。并根据学困生对数学学科和应用认识不足的情况,提出在课堂教学中加入背景文化、动手操作、实际运用等环节的思想。从而使得学困生提高学习积极性。牢固掌握数学知识并增强利用数学知识解决问题的能力。通过后续实践改革和课堂教学各项数据的对比分析,表现改革后的有效课堂教学模式更加有助于农村学困生学好数学,用好数学。本文旨在通过农村学困生在数学有效课堂上问题呈现及成因分析,寻求有积极促进作用的教学策略,以达到农村学困生得到适合自身发展的目的。希望能为偏远地区学校构建数学有效课堂提供一些帮助。

关键词：农村学困生;有效课堂;应对策略;课堂建构

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

abstract

第一章 引言

1.1 研究目标、研究价值及研究意义

1.1.1 研究目标

1.1.2 研究价值

1.1.3 研究意义

1.2 研究的背景及现状

1.2.1 关于农村学困生群体

1.2.2 学校背景

1.3 研究主要内容及研究方法

1.3.1 研究主要内容

1.3.2 研究方法

1.4 文献综述

第二章 农村学困生数学学习现状及分析

2.1 对农村学困生数学认知的表现分析

2.2 农村学困生现状成因分析

第三章 农村学困生数学学习小组建构及案例分析

3.1 针对农村学困生建设数学学习小组的方法

3.1.1 数学学习小组建构时考虑学科特点因素

3.1.2 数学小组建构兼顾思维多元化

3.1.3 数学小组建构注重思维阻碍的突破

3.1.4 数学小组建构包括有效的评价机制

3.2 农村学困生数学有效课堂案例分析

3.2.1 课前自主学习的引导

3.2.2 以小组为单位的合作学习

3.2.3 练习题和作业的设置

第四章 数学有效课堂中教师引导性的改变策略

4.1 数学有效课堂中教师的问题设置

4.1.1 有效/无效问题的比例

4.1.2 数学有效课堂中教师的问题针对农村学困生的设置

4.2 教师设计有效课堂时的数学情景的改变

总结及展望

参考文献

致谢

附件