高校信息素质教育研究论文

摘要:建设创新型国家,要靠创新型人才。本文阐述了信息素质教育在大学生创新能力培养中的作用,对高校如何围绕创新人才培养开展信息素质教育提出了一些看法。关键词:创新人才;信息素质;高校图书馆胡锦涛同志在十七大报告中提出了“建设创新型国家”的目标。下面是小编为大家整理的《高校信息素质教育研究论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高校信息素质教育研究论文 篇1：

高校师生信息素质与培养的探讨

摘要:本文介绍了信息素质的定义和标准,分析了国内外信息素质教育的现状,指出了高校师生信息素质培养的意义,探讨了信息素质培养的相关途径和配套措施。

关键词:高校师生;信息素质;培养

今天,信息越来越成为社会各领域中最为活跃、最具决定性的因素之一。以信息获取能力、信息利用能力和信息甄别能力为主要内涵的信息素质,是信息社会中人的综合素质的主要组成部分。在高等教育信息化的进程中,培养教师的信息素质,可以深化拓展教育模式,提升教学质量;加强学生的信息素质,可以使其掌握信息的检索、利用,适应数字化的教学环境,逐步提高创新能力,因此信息素质的培养就成为了当前教育部门亟需解决的问题之一。

1信息素质的定义和信息素质培养的意义

信息素质包括获取信息、分析信息以及加工信息,是传统文化素质的延伸和拓展。信息素质是高校师生科学素质的基础,要善于运用科学的方法,从海量的信息中辨别有效信息点,培养独立自主的求知态度和方法,以及社会责任感和创新意识,实现高等教育的可持续发展。

1.1信息素质的定义和标准

信息素质的概念最早源于美国,随后近30多年里其内涵与外延不断发展。

信息素质的概念最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年在美国全国图书馆与情报科学委员会上提出来的。他认为“所有经过训练把信息资源运用于工作中的人,称为具有信息素质的人。他们已学会利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”这个定义为以后的信息素质的其他定义提供了基础,即信息素质是一种技术、技能;把解决问题作为信息素质的关键特征。此外,信息素质还有许多其他的定义,例如,美国大学与研究图书馆协会认为,信息素质是一系列有关个人能意识到需要并能找到、评价和有效利用所需信息的能力。Jeremy J. Shapiro 和Shelly K. Hughes认为,狭义的信息素质包括各种有效地使用信息技术和信息资源地技能;广义的信息素质是一种艺术,包括社会、文化、科技、哲学等内容。

美国大学和研究型图书馆协会(ACRL)于2000年1月制定了“高等教育信息素质标准”。该标准为高校师生、管理人员、图书馆人员提供了信息素质教育的实施指南和评价体系。该标准包含5项标准,分别是具备明确的信息需要的内容与范围的能力;具备高效获取所需信息的能力;能客观审慎地评价信息与信息源,并将其纳入信息库与评价体系;能有效利用信息完成特定地任务;了解有关信息使用的经济、法律以及社会因素,获取与使用信息要符合道德及法律规范。

从以上的定义和标准可以看出,信息素质是一个多层次有丰富内涵和外延的概念,其评价应从社会道德、法律规范、信息能力等方面着手。

1.2国内外信息素质教育的现状

目前,很多国家已经开展了对高校信息素质培养的研究。例如,美国多所高校已经实施信息素质教育项目,如纽约州立大学的信息素质教育项目、华盛顿大学的Uwired计划、佛罗里达州国际大学的“信息素质教育”计划、加州州立大学的“信息素质教育基础课程”等。英国政府在Intute中构建在线信息素质教育平台VTS。PISA2000 (Program for International Student Assessment)提倡进一步关注信息素质教育过程的指导和评估。

信息素质教育在国内也得到了相关部门和学者高度重视。2002年1月,教育部高等学校图书情报工作指导委员会在黑龙江大学组织召开了“全国高校信息素质教育学术研讨会”。北京大学等多所高校的图书馆进行了丰富多样的信息素质教育的实践活动。2002年国家教育部修订的《普通高等学校图书馆规程》明确规定高校图书馆要开展信息素质教育。

从上述情况来看,国内开展的信息素质教育与美国大学与研究图书馆协会制定的“高等教育信息素质标准”还有较大的差距,无论在理论上还是实践上都有待提高。

1.3信息素质培养的意义

在当今的信息化社会,信息素质已经成为社会成员的基本生存能力,更是学习化社会及终生学习的必备素质。对于高校的师生来说,大力培养其信息素质,一方面以教学资源、学习资源为导向,实现人的全面发展;另一方面,以信息化为契机,深化教育改革,转变教育方式,促进教育质量的提高,实现高等教育的跨越式发展。

(1) 信息素质是时代发展的需要

目前,高等教育正在进行重大的变革,即塑造型教育向服务型教育转变。信息素质教育是转变过程中的重要部分。在信息社会和知识经济时代,信息已经成为社会发展的决定力量和主导因素,信息素质是人们在信息社会中生存与立足的必备条件。高等院校是国家的科研重地,师生必须接受信息素质教育,培养良好的信息意识和创新意识,具备较强的信息检索能力和信息道德,才能适应时代的发展。

只有加强信息素质教育,教育的作用才能充分发挥,信息社会才能全面的实现。1999年6月13日,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》指出:“知识经济已见端倪”,要“重视培养学生收集信息的能力”。我国教育界也在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出:“到2010年在全国建立起终身学习体系,信息素质是终身学习的条件”。由此可见,信息素质教育在社会发展过程中起到非常重要的作用。

(2) 信息素质是核心竞争力的重要基础

21世纪人类进入以网络化、知识化、数字化、信息化为特征的信息社会。人们的生活和工作的方方面面都与信息密切相关。信息技术在飞速的发展,知识更新速度加快,知识总量以爆炸式速度急剧增长,因此,如何从浩瀚如烟的信息中获取需要的信息已成为重中之重。

信息素质的培养不仅能够帮助人们增强自我学习能力和定向学习能力,而且能提高评价、管理和利用信息的能力,提高自身的竞争力,是创新人才培育的重要途径。培养信息检索、加工能力,开发创新意识,成为高素质的人才,以便能更好地适应环境、社会的发展。

(3) 信息素质教育有助于推动国家信息化进程

当今世界处在激烈竞争的信息时代,世界各国之间的竞争是综合国力的竞争,而综合国力的重要标志之一就是国家的信息化水平。国家的信息化是指在国家统一规划和组织下,在农业、工业、科学技术、国防及社会生活各个方面应用现代信息技术,深入开发、广泛利用信息资源,加快国家现代化的进程。高校师生是国家科研的重要分支力量,在高校开展信息素质教育无疑能最大程度地推动国家的信息现代化进程。

2高校教师信息素质的培养

信息化对教育来说充满机遇和挑战。实施教育信息化战略,推动教育体制和教育模式的变革,实现高等教育的大发展。高校教师作为其中的关键因素,必将在教育信息化的进程中起到举足轻重的作用,因此,教师必须适应当前所面临的新要求,摆脱束缚、转变理念,加强自身信息素质的培养。

教育信息化要求高校教师必须具备信息素质,能够收集、获取、分析处理信息;具备应用信息技术工具辅助教学活动的能力;具备提供多种形式教学资源(如课件、多媒体等)的能力。

总体而言,高校教师信息素质一般包括信息基础知识、信息意识和信息伦理道德、信息能力、信息教育和科研能力4个方面。

对高校教师进行信息素质培养是一个关键的问题。必须采取多条途径有效地培养其信息素质。

(1) 入职前的培养

对高校教师进行全面系统的职前信息素质培养是最为有效的方式。开设相关信息技术的课程,加强利用信息进行教学和科研的能力,培养如何提高学生的信息意识和信息问题解决的能力。培养时,应采取讲授、实践、研讨相结合的形式,探索集中培训和远程培训的模式。最终要采取论文式、项目式等考核形式,以检验培训的效果。

(2) 在职期间的培养

在职期间的培训要有社会、政府、教师多方结合,有组织、有计划地进行。在职期间的培养主要分为基本的和高层次的信息素质两个方面。基本的信息素质针对没有任何信息素质基础知识的教师,如使用信息工具的技能的培养、信息意识和信息道德的培养等。高层次的信息素质针对有一定信息素质基础的教师,主要是使他们能适应快速变化的信息化社会,如信息资源的利用、管理和评价的培养,从而提高信息教学和科研的能力。

目前,我国政府非常重视对高校教师的信息素质的培养,多形式、多层次的加强信息素质的培养,制定并实施了多项规章制度,对高校教师信息素质的培养提供了原则和指导。

3高校学生信息素质的培养

信息素质是大学生必备的基本技能。培养大学生的信息意识,增强其信息能力,强化其信息道德,通过教学、科研、实践等多种方式培养其信息素质,使之成为具有信息素质、创新意识、专业扎实的复合型人才。

(1) 发挥高校教师在教学科研中培养学生信息素质的主体作用

教师是与学生联系最为密切的群体。教师信息素质的高低直接关系到学生的信息素质教育。教师应该力争将信息素质教育融入教学科研的各个环节,如课堂教学、课下辅导、专业实习、毕业设计等,培养学生收集、利用、评估信息的能力,加深对信息本质的理解。

(2) 浓厚的信息氛围是信息素质培养的有机组成

浓厚的信息氛围是培养学生信息素质的重要组成部分。在校园搭建网络环境,建设共享平台;组织信息交流、传播活动;举办各种信息竞赛和知识讲座;建立信息素质培养社团组织;利用实验基地开展信息素质教育;实现校际之间的信息素质培养交流等,这都有利于学生信息素质的提高。

(3) 构建信息素质教学体系

采用全方位、多层次、立体化的方式开展信息素质教育。建设信息素质课程体系,如信息工具课程、文献检索课程、信息安全课程等。搭建信息素质教育的平台,如远程授课系统、网络搜索环境、信息资源库等。

(4) 发挥图书馆在信息素质教育中的巨大作用

高校图书馆是信息素质教育的重要场所。目前,高校图书馆正处于传统向现代化的转型时期,有必要投入较多的人力财力进行数字化建设。适当购置电子出版物,加大馆藏电子文献的比例;积极开展导读工作以及系列活动,如征文比赛、新生入馆教育、举办专题讲座等;进行技能培训,培养学生的信息检索、利用能力,传授论文写作、评价文献的方法等。

高校信息素质教育的实施对图书馆建设提出了新的要求,因此,高校图书馆要做好加强文献信息资源建设、增强图书馆自动化管理水平、提升图书馆人员的业务水平和职业道德水准几个方面的工作。

(5) 建立信息素质评价体系

信息素质教育评价是高校素质教育实践中的一种反馈调节系统,具有评价功能的发展性、评价对象的综合性、评价标准的引导性等特点。高校应该依据自身信息素质教育的目标,以科学性、全面性、系统性、可行性为原则来构建信息素质教育评价体系。

4总结

高校师生信息素质教育的培养是一个长期的、系统的工程,这关系到教育信息化和社会信息化的进程,因此需要社会和相关部门从方方面面给予关注和支持。

参考文献:

[1] 刘明生.大学信息技术基础[M].北京:中国科学技术出版社,2009.

[2] 许锦彪.浅谈提高大学生信息素养的重要性及其实现途径[J].科技情报开发与经济,2007,17(18).

[3] 王丽华. 国内外信息素质教育研究现状及实践情况[J].图书馆杂志,2007(2).

[4] 朱中华.关于构建高校素质教育评价体系的思考[J].教育探索,2006(3).

Research on Information Literacy and Training of University Teachers and Students

LIU Qing

(XI’AN University of Posts & Telecommunications, XI’AN 710061, China)

Key words: university teachers and students; information literacy; training

作者：刘　擎

高校信息素质教育研究论文 篇2：

基于创新能力培养的大学生信息素质教育

摘要:建设创新型国家,要靠创新型人才。本文阐述了信息素质教育在大学生创新能力培养中的作用,对高校如何围绕创新人才培养开展信息素质教育提出了一些看法。

关键词:创新人才;信息素质;高校图书馆

胡锦涛同志在十七大报告中提出了“建设创新型国家”的目标。建设创新型国家,要靠创新型人才,而高等教育在创新型人才培养方面责无旁贷。我们要把创新型人才培养作为建设创新型国家的战略举措,从教育者源头抓起,努力建设有利于创新型人才培养的教育体系。信息素质教育在培养创新型人才中起着不可替代的作用,当代大学生只有具备良好的信息素质,才能够主动地追寻各种新知识和信息,激发创新潜能,不断创造出新的知识,因此,对大学生进行信息素质教育刻不容缓。

一、信息素质教育与创新能力培养

信息素质inforrnation1iteracy(IL),1974年美国信息产业协会(IIA)主席保罗·泽考斯基(PaulZurkowski)在提交给全美图书馆学和信息学委员会(NCLIS)的一份报告中首次提出了这一概念,他将之解释为“利用大量的信息工具及原始信息源使问题得到解答的技术和技能”。1989年,美国图书馆协会(ALA)下设的IL主席委员会发表的一份有关IL的权威报告对IL的定义是至今使用最为广泛的一种:“具有信息素质的人必须在需要时能够识别、查找、评价和有效地使用信息”。

信息素质包括以下方面的内容:信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。其中,信息意识教育主要培养大学生对信息的敏感度,或捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度,大学生有了信息意识,就能敏锐地确定信息需求的特点和范围,这对他们的专业和学术研究将会大有帮助;信息道德教育在信息素养教育中也是至关重要的,其核心是培养学生正确的信息道德观。要求学生防止信息垃圾和信息污染,不借助网络进行人身攻击,不侵犯他人的知识产权、隐私权等违法犯罪活动。信息能力的教育是信息素质教育的重点,它包括信息获取能力、信息处理能力、信息交流能力和信息利用能力。信息知识教育是指信息基础知识、信息技术知识和信息方法知识。

创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力,包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等。创新能力最基本的构成要素包括创新激情、创新思维、科技素质。创新激情决定了创新的产生,创新思维决定了创新的成功和水平,科技素质则是创新的基础。而信息素养则是创新能力培养的基础。信息素质教育主要培养大学生主动获取各种信息的意识,掌握信息获取和利用的能力,遵守信息道德,构建终身学习环境和氛围,为创新能力的培养提供基础源泉,这样才能跟上时代发展的要求,在激烈的竞争环境中立于不败之地。这一点已在国外众多高等教育研究中得到体现。

二、信息素质教育在大学生创新能力培养中的作用

信息素质教育在培养创新型人才中起着不可替代的作用,当代大学生只有具备良好的信息素质,才能够主动地追寻各种新知识和信息,激发创新潜能,不断创造出新的知识,因此,对大学生进行信息素质教育刻不容缓。

1.信息素质教育是培养创新型人才的基础。创新与一个人的信息素质是分不开的。在信息社会里,谁的技术创新能力强,谁拥有创新型人才,谁就能赢得发展优势,谁就能在竞争中取胜。培养具有创新意识、创新思维和创新能力的人才是大学生信息素质教育的目标。据美国工程教育协会统计,美国大学毕业的科技人员所具有的知识,只有12.5%是在大学阶段获取得的,而87.5%则来自于工作实践。这就要求大学生具备很强的信息素质,要求他们具有掌握信息获取的能力,大学生只有通过信息素质教育,才能够主动地去获取各种信息,才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。同时,创新型人才要想在信息时代生存,必须具备良好的信息选择与吸收能力,只有提高自身的信息素质,才能跟上时代发展的要求。

2.信息素质教育在培养创新型人才过程中起着重要作用。信息素质教育可以培养学生独立自主的学习能力。具备良好信息素养的人也是善于自主学习的人,而独立自主地学习正是创新人才所具有的基本素质。信息社会要求人们不断地对付和处理各种新的挑战与危机,信息量的增加要求人们必须学会对信息进行选择和判断,以掌握新的知识。信息更新速度的加快使学习阶段和工作阶段的划分成为历史,学习成为贯穿一个人一生的事情,这意味着学习将变得比以往任何时代都重要。在科学技术迅速发展和信息资源急剧扩张的情况下,知识老化周期加速,一个大学生无论他所学的专业知识多么现代化,多年以后,都会碰到相对应用领域而言的专业知识过时问题。因此,大学生只有通过信息素质教育,培养和提高自己独立学习的能力,即从“学会”转向“会学”,才能够主动地去获取各种信息,才能够不受时空的限制,顺利达到终身教育的目的。信息素质的巨大作用与意义已经为世界上一些国家所重视,他们采取多项措施来培养适应信息社会需要的高素质创新型人才。美国监督和课程发展协会提出,信息素质应成为每个学生受教育的一部分。日本从信息社会对人才培养的要求及基础教育现实发展中存在的问题出发,把培养学生的生存能力作为21世纪教育的发展方向。澳大利亚面对信息化社会,提出教育要着重培养七项能力,其中第一项和第二项分别是收集、分析、组织信息的能力和表达想法与分享信息的能力。

三、基于创新能力培养的大学生信息素质教育的方法和途径

目前,我国高校信息素质教育的目标是根据培养“四有”人才的总体教育目标,培养学生具有丰富的信息知识、较强的信息能力和信息意识、较好的信息道德,其中,特别应加强对大学生信息搜索、鉴别、判断、评价和利用信息的素质和能力的培养。就图书馆而言,应着重做好以下几方面的工作。

1.优化图书馆的资源环境。信息素质教育涉及到大量信息知识和技能培训,图书馆拥有这方面得天独厚的优势,目前急需的是对这部分资源的全面优化,并将资源推荐给用户。优化高校图书馆文献资源建设, 创造良好的信息环境这是对大学生进行信息素质教育的前提。图书馆要针对教学科研的需要, 针对大学生全面素质教育的需要, 调整藏书结构,在保证重点学科的专业书刊收藏的同时,对学术价值、欣赏价值较高的文献进行合理选购,使大学生不仅能学习新的知识,而且能从优秀的书刊及时地汲取精神食粮,陶冶情操。补充、丰富馆藏文献, 加大电子文献的采购, 多渠道开发网络资源, 使文献从内容到形式多元化, 满足读者对文献的各种需要, 从而为大学生提供良好的信息环境。为方便学生获得信息和充分利用信息资源,图书馆应该提供多功能、全方位的信息服务,利用校园网的便利条件,在图书馆网页上介绍引进的重要数据库、中外文文献信息检索工具的利用、光盘数据库检索、有关搜索引擎应用和技巧等知识。同时,还要加强高校图书馆之间的信息网络资源建设,实现网上文献资源共享, 更好地为高校开展大学生信息素质教育提供物质基础。

图书馆的信息化建设不仅是图书馆发展的需要, 也是为信息素质教育提供信息资源、信息检索工具和信息导航的保障。应该加强图书馆的自动化建设,购置大量的计算机, 为大学生利用图书馆提供快捷、便利的条件, 让图书馆的信息资源在大学生信息素质教育中得到充分利用。积极参与数字化图书馆建设,在更广泛的领域内为大学生提供信息服务,让大学生在信息活动中接受锻炼,不断提高信息素质。

2.提高图书馆员的信息素质。因为高校图书馆开展的提高大学生信息素质的活动,归根结底还是由图书馆员去组织和完成的,如果图书馆员本身的信息素质不高,依靠图书馆员开展的信息素质教育活动,也就很难取得应有的效果。因此,高校图书馆的工作人员是对大学生进行信息教育的人力资源保障,只有提高了图书馆工作人员的信息素质,才能对大学生进行有效的信息素质教育。馆领导要重视提高图书馆工作人员的信息素质。一方面,根据本馆实际情况和发展目标不断引进信息素质较高的人才,尤其是计算机专业人才;另一方面,激励图书馆工作人员在工作之余提高自身信息素质,积极为他们创造进修和继续教育机会,有计划、有针对性地全面提高他们的信息素质。此外,有条件的高校图书馆可以成立信息素质教育研究小组,每学期定期组织业务骨干进行探讨、交流,加强对信息素质教育的研究;也可邀请国内外专家为图书馆员开展信息素质教育方面的讲座。培养出一支思想素质好、德才学识兼备、业务技能优良、具有创新精神的馆员队伍,这是图书馆开展大学生信息素质教育的根本保证。

3.深化信息素质教育教学改革,促进创新人才培养。我国的信息素质教育起步较晚,真正把学生的信息素质教育作为问题来研究和看待是20世纪90年代后期开始,比西方国家晚了近十年。我国高校的信息素质教育主要通过文检课来实现,现行的文献检索课的内容大多偏重于技能方面的知识,如文献类型、检索语言、检索工具、检索方法、各类工具书的使用方法等,缺乏对信息知识、信息法律、信息经济、信息伦理、信息文化等多方面的系统介绍。另外,在很多高校,作为信息素质教育重要课程之一的“文献检索课”重视程度也很不够,还存在着很多的问题:主要表现在选课学生人数偏少、课程安排缺乏连续性、课程的投入与实验设施不能满足课程发展的需求。在部分高校实行的课程改革中,受冲击最大、压缩学时最多的公共选取修课就是文献检索课。有些高校甚至根本就没有开设“文献检索课”。另一方面,由于受到总学分数、与其他专业和基础课程冲突的影响,许多学生虽然对文献检索课的重要性有所认识,但最终仍只能放弃学习的机会。由此可见,我国信息素质教育的现状不容乐观。要改变这种现状,我们必须进一步完善信息素质教育的理论体系,改革相应的课程内容,重视对现代信息资源的介绍与利用,明确信息素质教育的目标,将培养创新人才作为我们的主要任务。

一个人的成就大小, 不仅要看其占有知识的多少, 更重要的是要看其获取新知识和使用知识的创新能力强弱,大学四年不可能学完他们终身享用的知识, 因此必须教会大学生掌握一种能获取更多、 更新知识,并利用知识的创新能力, 文献检索课的目的正是为了培养大学生社会信息意识、 信息观念以及获取并处理本专业相关文献信息的能力,即所谓“授之以渔”。

针对文献信息检索课教学改革, 应做到:(1)应将信息素质教育纳入高等教学计划中, 根据数字资源飞速发展的实际情况进行课程更新, 制定规范的教学大纲, 规范课程名称和教学内容。(2)把好教师队伍关和教学质量关, 尽量选聘那些既有图书情报知识又有专业学科知识和较强计算机技能、热爱信息素质教育的人来担任, 制定有针对性的教育计划和评价标准, 定期评定, 抽查教案及教学情况, 了解教学实绩。(3)在教学内容上,既要继承部分传统的文检课的内容,例如文献信息基础知识、文献信息检索理论和检索工具知识、计算机检索基础等,又要加入国内外数据库的检索知识,比如:国内的CNKI期刊全文数据库、VIP科技期刊数据库、中国优秀博硕士论文全文数据库、万方数据资源等,国外著名数据库如:美国《工程索引》数据库、荷兰SDOS数据库、美国ACM数据库、美国PQDD数据库、德国SPRINGER数据库等,另外还要讲授有关专利知识及国内外专利文献检索。(4)文检课要改变课堂书本式教学的单一教学形式,采用多种多样的教学形式丰富教学,提高学生的积极性。可以引进现代化的多媒体教学形式,在教学形式上采用各种新颖的方式,文检课教师可以采用多媒体教学、网络远程教学、讨论组电子邮件等各种方式开展教学,使学生在使用这些课件、教案的同时提高了学习的兴趣,不但学到了信息检索等知识,而且学会了使用这些信息技术,比如讨论组的参与、电子邮件的收发等,后者也是信息素质教育的一部分。(5)文献信息检索课不是一门知识课, 也不是一门技术课,而是一门方法课。在具体教学中, 要根据不同对象分段教学。将文献检索课教学与大学生的各个专业学习阶段有机地结合起来, 针对大学生的不同层次和特点开设文献信息检索课。对新生而言, 应首先进行如何利用图书馆的教育,初步教会他们利用图书馆获取文献信息, 培养其最基本的信息意识和文献检索能力; 对中年级学生进行系统的文献信息检索原理、方法和技能的教育, 传授其文献检索的基本原理和基本技能、数据库和网络的基础知识、计算机信息检索方法和技能, 着重培养大学生专业信息检索能力; 对高年级学生, 进行提高型的信息分析与利用教育, 传授其搜集、整理、分析、研究信息的方法, 着重培养其信息处理、信息利用和信息创新的能力。通过分阶段、分层次的文献检索课教学, 培养大学生较全面的信息素质。

四、结束语

综上所述,信息素质教育并不能单靠在高等学校开设文检课来实现其最终目标,而应该贯穿在大学生各门课程的教授过程中,使大学生产生获取新知识和新信息的需求,培养和树立起自身的信息意识、信息能力和信息道德观念。大学生只有具备良好的信息素质,才能够主动地追寻各种新知识和信息,激发创新潜能,不断创造出新的知识。因此,注重大学生信息素质教育,特别是将信息素质教育与创新人才培养相结合,对新时期创新人才培养具有重要意义。

参考文献:

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[2]周凤飞,王泽琪.关于我国大学生信息素养教育的思考[J].图书馆工作与研究,2006,(6):80-81.

[3]赖华.高校图书馆学生用户信息素养培育的研究[J].高校图书馆工作,2008,(1):86-87.

[4]邢花婷,于澄洁.高校开展专业信息素质教育的探讨[J].大学图书情报学刊,2008,(5):74-76.

[5]李明珍,曲长生.论大学生信息素质教育与创新能力的培养[J].现代情报,2007,(3):197-199.

(责任编辑/ 王建国)

The College Student Information Literacy Education Aimed to the Innovative Ability

YANG Qin

(Library, CAUC, Tianjin300300, Chian)

Key words:innovative talents; information literacy; university library(责任编辑/ 王建国)

作者：杨　芹

高校信息素质教育研究论文 篇3：

墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系探析

摘 要：文章针对我国国内艺术类专业信息素质教育评价标准缺乏的问题，对澳大利亚墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系的基本概况和基本框架结构进行介绍，并从与通用层次信息素质能力指标体系的一致性、学科特色、本校特色、多层次评价标准四方面分析其基本特点，最后对该体系对我国艺术类高校开展信息素质教育的借鉴意义进行了讨论。

关键词：信息素质教育 信息素质能力指标体系 艺术类高校

Analysis of Information Literacy Skills for the Arts by the University of Melbourne

Key words information literacy education；system of information literacy competency；art colleges

1 前言

随着网络技术的发展，信息社会对个人信息素质的要求越来越高。信息素质教育的开展成为高校图书馆的一项重要任务。高校信息素质能力指标体系是将信息素质定义细化为高校学生毕业时应掌握的具体信息素质能力指标集合 ［1］。它的建立能为高校信息素质教育明确培养目标，并为评估信息素质教育成果，检验学生信息素质能力水平提供依据。

目前，比较有代表性的高校信息素质能力指标体系如美国大学与研究图书馆协会（Association of College & Research Libraries ，ACRL）于2000年颁布的美国高校信息素质能力指标体系、澳大利亚与新西兰高校信息素质联合工作小组（Australian and New Zealand Institute for Information Literacy，ANZIIL）于2004年颁布的澳大利亚与新西兰高校信息素质能力指标体系等都是通用层次的信息素质能力指标体系，其体系中细化的是基础的、通用的信息素质能力［2］ 。

不同学科专业背景的人的信息素质具有各自的特点、内涵和评价标准。因此，结合专业背景，对特定群体开展有针对性的信息素质教育，已经成为信息素质教育领域的主要趋势。为了更有针对性地开展信息素质教育，许多国外高校图书馆在本国通用层次信息素质能力指标体系的基础上，结合本校的教学目标，构建了基于学科的信息素质能力指标体系。澳大利亚墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系即属于这种形式。

艺术类高校是培养高等艺术人才的摇篮。适应信息社会，开展信息素质教育，是培养全面发展的综合性艺术人才的需要，也是增强艺术类院校大学生社会竞争力的需要。墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系对我国艺术类高校开展信息素质教育具有一定的指导意义。

2 墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系结构

澳大利亚墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系，以澳大利亚大学图书馆员协会（The Council of Australian University Librarians ，CAUL）2001年批准执行的澳大利亚和新西兰信息素质评估框架为蓝本，结合墨尔本大学教学目标的九条原则和教学管理计划，分析了艺术专业特有的信息素质技能，构建的艺术人文学科类信息素质能力指标体系。

该能力指标体系横向则由3项学习成效水平等级构成，这3项学习成效水平等级作为对各个年级大学生的信息素质教育成效的评价标准；纵向由7项一级评价标准，25项二级评价指标和102项三级评价指标构成。

2.1 三项学习成效水平等级

水平等级一（Level 1）：主要考察大学一、二年级学生的信息素质能力成果。最低要求为在大二结束前，大学生至少掌握以下技能：①读懂老师给出的推荐书单；②独自分析一个课题；③构建检索策略；④有效检索图书馆书目；⑤用简单检索策略对艺术类相关索引和数据库进行有效检索；⑥明确艺术类资源在本大学图书馆中的位置，并实地亲自实践查找；⑦客观评价检索结果；⑧合理使用信息资源的引文体系。

水平等级二（Level 2）：主要考察大学二、三年级学生的信息素质能力成果。最低要求为在大三结束前，大学生至少掌握以下技能：①确定所需信息的主要来源，例如：是第一手资料，艺术品，新闻报道，微缩资料还是图像等；②合理使用艺术专业数据库的引文索引；③运用高级检索策略进行有效检索；④熟练运用因特网进行检索；⑤客观评价检索到的网络和学术资源；⑥在检索和使用信息资源时不侵犯他人知识产权。

水平等级三（Level 3）：主要考察大学三、四年级学生的信息素质能力成果。最低要求为在毕业前，所有大学生必须掌握以下技能：①熟练使用图书馆资源；②确定特定课题所需研究资料的来源，例如：是第一手资料，艺术品，新闻报道，微缩资料还是图像等；③检索和利用其他研究机构所拥有的信息资源；④使用一定的电脑应用程序来完成研究工作和论文写作，例如：Word，Excel等；⑤熟练运用书目管理软件和引文体系；⑥掌握可靠性评估技术。

2.2 七项一级评价标准和二十五项二级评价指标

标准一（Standard 1）：具有信息素质的学生能确定自身信息需求的性质和范围。①评价指标1：确定并表达信息需求；②评价指标2：理解各种形式的信息源；③评价指标3：考虑获取所需信息的成本和收益；④评价指标4：重新评估原有信息需求，拓展需求（见表1）。

标准二（Standard 2）：具有信息素质的学生能有效、充分地获取所需信息。①评价指标5：选择最有效的检索工具和检索策略获取所需信息；②评价指标6：构建和实施有效检索策略；③评价指标7：使用多种方法进行信息检索。

标准三（Standard 3）：具有信息素质的学生能客观评价信息和信息源，并有所选择地将信息纳入自身的知识系统和价值体系。①评价指标8：从收集到的信息中提取有价值的内容；②评价指标9：从收集到的信息中总结出主要观点；③评价指标10：明确信息和信息源评价的初始评价标准；④评价指标11：通过与专家和其他人交流，有效地理解信息；⑤评价指标12：确认初始信息需求和检索策略是否需要修正。

标准四（Standard 4）：具有信息素质的学生能将所收集到的信息进行分类、存储、利用和创新。①评价指标13：整理、记录和管理信息和信息源；②评价指标14：维持完整的信息源、信息设备、信息系统；③评价指标15：合法获取、存储和传播文件、数据、图像和声音。

标准五（Standard 5）：具有信息素质的学生能结合原有知识和新的理解来拓展、重组和创造新的知识。①评价指标16：将新旧知识运用于解决实际问题；②评价指标17：总结主要观点构建新的概念；③评价指标18：通过新旧知识的比较来界定信息增加的价值和含义；④评价指标19：修正原有工作过程；⑤评价指标20：与他人进行有效地信息交流。

标准六（Standard 6）：具有信息素质的学生在信息使用过程中加深对文化、经济、法律和社会问题的理解，并合法使用信息资源。①评价指标21：正确理解信息和信息技术中的文化、伦理、法律和社会经济问题；②评价指标22：依照相关的法律、法规、政策获取和使用信息资源；③评价指标23：表明所使用的信息来源。

标准七（Standard 7）：具有信息素质的学生认识到终身学习需要信息素质。①评价指标24：信息素质是独立学习和终身学习必须的基本素质；②评价指标25：明确信息与民主制度、个人价值和消除分歧的联系。

墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系的102项三级评价指标是各个二级评价指标的细化、量化标准。每个二级评价指标均拥有2-6个不等的三级评价指标。三级评价指标是二级评价指标的延伸和扩展，反映了艺术学科专业所需要的专门的信息素质能力。

3 特点分析

3.1 与本国通用层次信息素质能力指标体系保持一致性

澳大利亚墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系的一级评价标准中有4项与澳大利亚大学图书馆员协会（The Council of Australian University Librarians ，CAUL）2001年批准执行的澳大利亚和新西兰信息素质评估框架一级评价标准完全一致，其余3项则是在CAUL评估标准的基础上进行了一定的修改，基本的精神仍保持一致。

3.2 体现学科特色

艺术类信息素质能力指标体系将学生是否能区分并了解各种潜在艺术信息源的价值如：艺术家、艺术机构、多媒体、论文数据库、网站、视听资料、图书等作为评价标准细节；同时在水平等级中对开展特定课题所需研究资料的来源做了相应的限定，多数为第一手资料，艺术品，新闻报道，微缩资料，图像等体系艺术学专业特色的资源。

3.3 与本校的办学目标相结合

墨尔本大学于2002年制定了本校9条指导性办学原则，其中对关注和支持个人发展、培养个人终身学习能力提出了要求。艺术类信息素质能力指标体系在其说明中明确提到该体系的建立切实反映了学校对个人信息能力的关注，它确保了信息能力的培养能有目的地被纳入整个大学本科课程中，并逐步展开起来。这一体系建立的出发点与学校强调掌握信息能力技术的意愿是一致的，它使得信息能力成为学校认可的，对终身学习必不可少的学习技能。

3.4 针对不同年级学生制定不同的水平等级评价标准

艺术类信息素质能力指标体系针对不同年级教学的实际情况，对每个年级的信息素质教学提出了最低要求。对于不同年级的学生，开展分段连续教学的形式，有利于学习的循序渐进，符合受教育者的接受新知识的规律，也使得信息素质教育的开展层次分明，重点明确。

4 对中国艺术高校开展信息素质教育的启示

4.1 创造良好的信息素质教育校园环境

信息素质已经成为人们在信息社会生存和发展所需的必要素质之一［３］。艺术类高校信息素质教育的开展，适应了信息社会对创新型人才的要求，使得高等艺术教育能够面向社会需求，实现可持续发展。作为艺术类高校信息素质教育职能部门的图书馆领导要提高对信息素质教育重要性的认识，将信息素质教育纳入到图书馆日常工作计划中去，并积极地争取学校高层领导的重视。学校高层领导对信息素质教育的认可，可以为艺术类高校信息素质教育的开展提供经常性的指导意见，并能将信息素质教育纳入到学校整体教学计划中去，使信息素质教育的开展得到学校各个部门的支持和配合，为信息素质教育资源建设提供物质保障［４］。同时，信息素质教育的开展应该以本校发展战略目标为指导，充分体现本校特色［５］。

4.2 结合艺术专业特色，开展信息素质教育

艺术类专业教学过程中经常会运用到大量的图像、声音、影像等资源［６］，艺术类院校图书馆应该结合艺术专业特点，开发多媒体信息素质教育相关课件，使得信息素质教育更加贴近艺术类专业教学。同时，艺术类院校图书馆多数拥有自身特色馆藏资源，如本校毕业名家的作品真迹、名家表演的珍贵影像资料等。针对这些外界不可多得的特色资源，可以进行数字化开发，形成本馆特藏的数字资源，并根据这些特色馆藏资源开展专题研究讲座等。

4.3 建立多层次教育体系

在艺术类高校开展信息素质教育，可以借鉴澳大利亚墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系的评估标准，对于不同年级的学生，采用分段连续教学形式；对于不同专业学生特色，采用与专业课程密切相关的专题教育形式。对于低年级的大学生，可以以基于图书馆现有资源的学习为主导，信息素质教育的主要内容应该侧重于图书馆信息资源、以及服务项目等介绍，让他们了解信息资源对社会发展、工作学习等所带来的影响，并加强信息道德的教育，保证自己和他人在信息社会中的信息安全，不受侵犯。对高年级的大学生，信息素质教育应该以网络信息资源和数据库的检索、利用方法为重点，培养学生自主查找信息、分析评价信息、利用信息的能力，并结合专题研究或是毕业设计等开展有针对性的教学研究，同时，教会学生如何将新的信息与自身原有的知识相结合来拓展、重组、和创造新的知识。

5 结语

高校是培养高素质人才的摇篮，培养适合信息社会发展需要的高素质艺术人才，是艺术类高校责无旁贷的责任。墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系对我国艺术类高校开展信息素质教育具有很好的参考意义。但信息素质教育不仅仅是纸上谈兵，更需要的是实践。因此，建立艺术类信息素质教育模式开展实践教学还需艺术院校乃至整个教育界的共同努力。

参考文献：

［1］许祖茂，张桂花.高等教育评估理论与方法［M］.北京：中国铁道出版社，1997.

［2］曾晓牧，孙平.高校信息素质教育发展的基础架构［J］.中国图书馆学报，2006，（2）：103-106.

［3］王丽华．国内外信息素质教育研究现状及实践情况［J］．图书馆杂志，2007，（2）：61-63.

［4］朱甜.美术类院校信息素质教育对策研究［J］.科技信息，2011，（8）：17-19.

［5］陈晓林．美国“高等教育信息素质能力标准”对我国高校信息素质教育的影响［J］．黑龙江教育学院学报，2006，（3）：40-41.

［6］高昱，罗艳玲.高校艺术类学生的信息素质教育［J］.装饰，2005，（148）：85-86.

作者简介：朱甜（1980—），女，中国美术学院图书馆馆员。

作者：朱甜