自主学习高中地理教学论文

【摘要】在高中阶段，无论是哪门课程的学习对高中生来说都是非常重要的。高中地理是树立高中生可持续发展观念的一个关键，也是培养学生自主性的桥梁。如何转变已有的教学方式，引导高中生尽快走到自主性学习这条道路上来，已成为新课改所关注的重点。下面是小编为大家整理的《自主学习高中地理教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

自主学习高中地理教学论文 篇1：

高中地理课堂“自主学习，合作探究”教学模式

[摘要]“自主、合作、探究”是新课程改革提倡的学习方式，实施“自主学习，合作探究”教学模式，是地理课堂教学的新要求。该模式在地理课堂的教学步骤为：课前自主学习—课中合作探究—课后巩固提升、探究。

[关键词]高中地理；自主；合作；探究；新课改

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出要改变学生的学习方式，倡导自主学习，合作探究。地理课堂中采用学生“自主学习，合作探究”的学习形式，是提高教学质量、培养新型人才的一种教学模式。该教学模式建立在学生互助合作的基础上。教师根据学生的具体情况和课堂的学习任务把学生划分成若干组，通过师生、生生合作开展自学、讨论、交流、探索、研究等活动，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面获得发展。

一、“自主学习，合作探究”教学模式的理论依据

瑞士的皮亚杰最早提出建构主义教学理论，他认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。他提倡在教师指导下以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

二、“自主学习，合作探究”教学模式的教学步骤

下面以高中地理必修二“交通运输方式和布局变化的影响”一课为例探究“自主学习，合作探究”教学法的教学思路。

（一）课前自主学习

课前自主学习主要是采用“导学案”的形式。随着学生自学能力的不断提高，学生自主学习的意识逐步增强，教师可在导学案的帮助下放手让学生自主学习。导学案的编写一般以问题的提出、分析、解决为主线，教师可给学生提供一些补充材料、必要的规律总结和适当的学法指导，在恰当的环节留给学生合作探究的空间。

导学案要提前印好，学生人手一份，学生主要依据导学案自主学习教材内容。教师要在导学案上提供一些必要的学习材料内容，把学生学习的内容问题化。在本课中，我利用投影仪投影出导学案，师生一起分析导学案里的几个问题——基础知识梳理。学生核对导学案答案。通过课前导学案的帮助，学生对“交通运输方式对城市聚落空间形态的影响”有了初步了解，这样可以为后面的合作探究做好铺垫。

（二） 课中合作探究

1.出示学习目标

教师先提出课堂学习目标及主要要求，使学生明确本节课的主要学习任务和应注意的问题。探究的内容应是一个个能引起学生注意和求知欲望的问题，以问题的形式展示给学生。在本课中，我设计了这样的学习目标：（1）以东兰县为例分析交通运输方式和布局的变化对东兰县聚落形态的影响；（2）以东兰县为例分析交通运输方式和布局的变化对东兰县商业布局的影响；（3）设计东兰县交通线路及站点方案，并说出设计理由。问题情境的设置把学生引入求知的氛围中，快速调动学生的学习积极性，并为后面课堂学生自主学习、合作探究做好铺垫。

2.小组讨论，合作探究

学生依据导学案开展小组讨论。教师巡视观察，及时对学生学习过程中遇到的难题进行解疑和对学生进行学习方法的指导。另外，教师要及时观察学生的学习情况，及时提醒和督促学生在规定的时间内完成学习任务。本课中，对于“交通对聚落空间形态的影响”这一知识点，我要求学生小组合作探究：结合教材中“嘉兴市聚落形态变化”案例，说明嘉兴市的城市形态如何随着交通运输的发展而变化；结合教材中株洲城市形态变化及武汉城市形态图以及导学案提供的石家庄城市发展的资料，分析株洲、武汉、石家庄的城市形态发展及城市形态发展原因；结合拓展资料“扬州的变迁”，分析扬州发展与衰落的原因。学生通过合作探究，得出结论：随着交通运输的发展，聚落空间形态沿交通干线扩展，交通干线成为聚落的主要发展轴；交通运输的衰落导致城市衰落。在本课中，我一方面放手让学生展开讨论，合作探究，另一方面加强知识的指导。问题探究结束，小组成员总结，各组推荐一个成员代表介绍小组探究的结果。小组之间互评，教师及时点评。通过小组的合作探究，学生轻松愉快而且高效率地完成学习任务，掌握相关地理知识，收到良好效果。

3.教师有重点地点评和归纳总结

教师的讲解是在学生“自主学习，合作探究”的基础上进行的，要注意帮助学生建立起比较系统的知识体系。本课中，对于“交通对商业网点分布的影响”这一知识点，学生先根据课本配图比较山区与平原商业网点的异同点，接着教师对学生的答案进行点评、归纳，最后教师提出问题：如果我们把地域扩展到整个中国，看看交通运输与商业网点存在什么关系？这样，学生就能很自然地接受新知。教师有重点地点评和归纳总结学生自主学习的答案、小组探究的结论、学生在课堂探究中的纪律、个别学生回答问题的正误等。

4.知识的迁移与拓展

知识的迁移与拓展要突出地理学科的实践性特点，密切联系学生身边的和生活中的地理现象，让学生学习“身边的地理”和“有用的地理”。 在本课中，为了让学生更好地理解掌握新知，对课本知识进行科学有效的迁移与拓展，我展示了本县——东兰县的商业中心分布图，让学生分析东兰县城区的形状及成因、沟通东兰县城乡的交通方式、东兰县商业网点分布及原因等问题。用学生所在的县城作為例子，贴近学生生活，引起学生兴趣，使学生学会融会贯通，对知识点能够横向对比，更好地理解掌握本节课的知识。

（三）课后巩固提升、探究

地理课后巩固提升主要以习题巩固和问题的延伸探讨为主要形式。习题的设计要与教材、导学案相配套，注意突出双基要求和能力培养，并注意层次性，以满足所有学生的学习需求，注意开放性，适应新课改的要求，重视对学生发散思维及创新能力的培养，教师要根据学生反馈做出评价。在本课中，课后练习我设计了城市轨道交通（地铁）对住宅空间分布的影响，学生可以根据已学知识构建新知，实现知识迁移。

在课后探究方面，我让学生用地理知识来分析：（1）东兰县在交通建设方面存在什么问题？近年东兰县的交通干线有何变化？（2）东兰县的交通在哪些方面还需要完善？（3）东兰县城区未来将向哪个方向发展？（4）东兰县以后将会出现的商业网点可能分布在哪里？学生充当规划师，角色转变，根据所学知识，结合当地的实际情况，发表自己的意见，实现知识的升华。

综上，“自主学习，合作探究”高效课堂模式有利于不同层次学生的发展，有利于培养拔尖人才，提高地理课堂教学效率。

[参考文献]

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]陆希舜.中学地理教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1997.

（责任编辑周侯辰）

作者：施胜杰

自主学习高中地理教学论文 篇2：

谈新课改下高中地理教学的自主学习

【摘 要】在高中阶段，无论是哪门课程的学习对高中生来说都是非常重要的。高中地理是树立高中生可持续发展观念的一个关键，也是培养学生自主性的桥梁。如何转变已有的教学方式，引导高中生尽快走到自主性学习这条道路上来，已成为新课改所关注的重点。高中地理教师应该认识到地理教学中学生自主学习的重要性，并分析高中地理教学中学生自主学习的现状，从而找到完善的策略优化高中地理教学的自主学习。

【关键词】新课改 高中地理 自主学习 教育教学

随着时代的发展，新课改对学生的学习方式以及教师的教学方式有了明确的要求，对教育教学有了明确的目标，那就是培养学生的自主学习能力。我国基础教育课程改革纲要明确规定要转变学生原有的学习方式，使学生成为真正的学习主体。高中阶段是高中生走向成年的一个关键时期，也是培养他们自主学习能力的重要时期，在这一阶段积极地培养学生的自主学习能力有利于其今后的发展。什么是自主学习？自主学习是指学生根据自身的学习任务，积极主动地调整学习方法并为之努力的一个过程；自主学习能力主要是指学生独立学习、探究问题、解决问题的能力。因此高中地理教师在教学中要注重学生独立性与主动性的培养，要创设一些让学生主动参与的教育环境，激发学生主动学习的兴趣。

一、高中地理教学中学生自主学习的重要性

首先，社会发展要求学生自主学习。随着人类社会的突飞猛进，知识学习也不再仅仅是学生在学校期间的任务，而是成为了学生终身的任务。教育心理学家巴斯说过：“在现今时代之前，大部分人大学毕业后，有百分之七十的知识可以在他们退休前使用；但是现今大部分人可以在他们退休前使用的知识已经下降到百分之二。”时代的要求，使我们不得不自主学习，不得不完善自我。

其次，学习知识的规律要求学生自主学习。高中地理课堂上，大部分时间都是教师在讲解，在一味地给学生灌输知识，教师似乎忘记让学生自主学习的事情。而要想学生学到更多的知识，学校就应该根据学生的需求，帮助学生树立自主学习的理念。

再者，自主学习有利于高中生的全面发展。自主学习是学生主动、自觉、独立的学习，即使教师不在旁边，学生也会主动、独立地学习，这有利于学生不断地学习与进步。

最后，新地理课程改革的核心是以学生为本。新课改要求高中地理教师具有较高的教学水平并教给学生较为全面的地理素养，培养高中生的动手能力与自学能力。

二、高中地理教学中自主学习的现状

第一，地理教学方式陈旧，抑制了学生的自主学习。大部分高中地理教师在课堂上都是一直在讲课本知识，为了跟上课程进度，很少留时间给学生主动思考，不顾及学生的学习需要，不培养学生的主动性和创造性。高中生较有主见，他们渴望课堂教学互动，但是地理教师却忽视了课堂互动的重要性。比如：讲地球运动的地理意义时，教师只照书本念，然后布置大量的作业，没有让学生观察实验，使得课堂内容枯燥，挫伤了学生自主学习的兴趣。

第二，高中地理教师对学生的自主学习重视不够。部分地理教师只注重自己教了什么，却忽视了在教的过程中，学生到底学到了什么，忽视了学生是否愿意用这种方式学习，更不会考虑学生自主学习的重要性。有的地理教师没有把“自主学习”当作教学的重点，这导致了学生缺乏自主学习的兴趣。

第三，高中生自主学习能力普遍不高。新课改后，部分高中地理教师还是没有意识到学生自主学习的重要性，为了应付考试，给学生的学习压力很大，忽视了学生自主学习能力的培养。而部分学习地理的高中生，缺乏学习的信心，认为自己学不好地理知识，所以不愿意自主学习。还有部分学生本来有兴趣学习地理知识，但是因为地理教师在教学过程中采用的教学方式及态度不恰当，挫伤了他们学习地理的积极性，进而影响了其自主学习的兴趣。

三、优化高中地理教学自主学习的策略

根据上面分析的高中地理教学自主学习存在的问题，我总结了以下几点完善高中地理教学自主学习的方法。

第一，把地理课堂的主体地位交给学生，调动他们学习的积极性。新课标要求高中生学会独立进行地理观测、实验、调查，能在学习和生活中发现地理的相关问题，并提出相关对策解决问题，这就需要地理教师留一些时间给学生自主思考。比如，当面对一些突如其来的问题时，学生该如何分析并解决这些问题；又如，在讲述森林破坏、酸雨、沙漠化及气候异常等情况时，地理教师要结合现实，通过教学实践、分析地理事实等方法，培养学生独立探索与分析的能力。

第二，引导学生发现地理知识的美，培养学生处理地理信息的能力。在地理教学中，地理教师通过讲授一些自然风光的知识，如美丽的名山大川、多姿多彩的生物等，让学生认识到地理的美，让学生感受到地理的魅力，培养学生学习地理知识的兴趣，构建完善的地理课堂。

第三，采用情境活动教学的方法培养学生学习地理的兴趣。兴趣是学习动力的源泉，地理教师可以通过使用投影仪、地图和地球仪等教学工具、材料，激发学生学习地理的兴趣。

第四，设置地理实践课，让高中生与地理亲密接触。在现实生活中，地理现象无处不在，教师可以带领学生去寻找这些现象，培养学生自主学习高中地理的兴趣。如：带学生去了解什么是背斜、向斜？在爬山的过程中，让学生去发现这个问题的答案，并问学生哪个地方水源比较多。通过实践，让学生真切地了解地理构造，从而不仅让学生感受到学习地理的快乐，而且还能学到向斜水资源比背斜多的知识，这有利于培养学生自主学习的能力。

第五，运用相关策略，鼓励学生自主学习。1.动机激发策略。学习动机对于高中生来说是非常重要的，它有利于学生主动思考，能使学生充满好奇心并主动参与到课堂教学中来，将“教师要学生学”变为“学生自己想学”。2.教学计划策略。高中地理教师应根据学生实际情况制定一个教学计划，并付诸实践。3.学习指导策略。地理教师可以在学生学习的过程中适时给予指导，让学生在主动思考的同时又能找到适合其学习的方法。4.学生自我反思策略。教师要鼓励学生自我反思，反思在地理学习中，学到了什么知识，哪些知识需要完善。5.引导学生利用学校的教学资源。高中生进行地理自主学习需要一定的学习环境，如图像、资料、舒适的学习环境等等，教师应引导学生利用这些教学资源，提高学生地理自主学习的能力。

总之，要想使高中生在地理学习的过程中能够自主学习，就需要让他们认识到自主学习的积极意义。这不仅需要教师在教学方式、教学策略以及教学风格上有所完善，而且还需要培养学生主动学习的兴趣。只有做到了上述两点，才有利于高中生自主学习能力的提高。

作者：唐伟

自主学习高中地理教学论文 篇3：

高中地理教学中自主学习能力的培养

【摘 要】在新课程改革下，教师要通过学生学习兴趣的激发，要通过多种活动的组织来调动学生的学习动机，进而使学生在自主学习中积极地参与到課堂活动之中，这样不仅能够确保课程价值最大化实现，展现地理课程的价值，同时，对学生综合地理素质水平的提升，对地理课程价值的实现有着密切的联系。本文对高中地理教学中自主学习能力的培养进行了简要分析。

【关键词】高中 地理教学 自主学习 能力 培养

伴随我国高中课程改革的深入实施，有效地提高学生学习的主动性是这一改革要实现的目标之一，也是我们自主性地理课堂构建的表现形式。在高中的地理教学中，学生是否可以养成自主学习的好习惯会直接影响教学的效果，所以，对于高中阶段的地理教师来说，一定要选择一些积极有效的措施方法来培养学生自主学习的能力。

一、培养学生们的学习主动性

在课程学习过程中，可以设立教学情境让学生对地理知识产生浓厚的学习欲望，激发学习兴趣，进而发挥学生自身的主观能动性。在课堂导入时，教师可以利用视听相结合的方式来让学生在快乐中学习和获取地理知识，如视频、图片、学生实地调查等。由于地理知识广泛，尤其是自然地理学习过程中就需要借助地理模型等教学工具，比如：地球运动可以借助高科含量的教学工具如AR地球仪，将这些教学工具跟多媒体等这种现代教学方式有效结合在一起，让学生在逼真的场景中体验到学习的快乐。此外教师还可以通过一些典故趣闻等来扩大学生的知识面。比如说，在学习“欧洲”的时候，教师就可以向学生播放关于欧洲风土人情的视频，通过观看学生就会对欧洲自然风光有一定的掌握，并且对中外文化差异也会有所体会，进而快速调动起学生们对地理知识学习的积极性与主观能动性。其次就是根据实践和观察的方式来促进学生学习的欲望。地理知识跟我们日常生活息息相关，要让学生从日常生活中体会到地理知识的必要性，且这样也有利于促进学生的求知欲望。比如在学习“季风”的相关知识时，教师就可以让学生亲自去体验当地季风的特征，并将其跟之前的记录进行比对，从中发现不同的地方，这样在此过程中学生就会对地理知识的必要性有一个全面的了解，并能够在今后的学习中充分地调动起自身地主观能动性。

二、教师要发挥自己的主导作用

教师是学生学习的引导者，学生怎样高效的学习、如何培养自主学习能力，进而应对高考，需要借助教师的引导。首先是培养学生学会要根据不断的阅读和观察来提高其理解能力。因为学生过去一直处于被动学习的状态下，思维不强，能力较差。而教师可以在跟教学内容相连接的基础上有目的性地来创设问题，可以让学生边思考问题边解决问题，同时再加上教师不断的激励，学生自主解决问题的能力就会得到提升。其次就是要有针对性地培养学生灵活使用知识的能力。地理这门学科跟我们日常生活紧密相连，在教学中学生要时刻将地理知识跟实际生活联系起来，学会通过地理知识来解决生活中的问题，同时使创新能力得到培养。比如在讲解地图上方向的时候，教师可以先让学生画幅自己很熟悉的场景的地图，然后把地图上确定方向的方法跟实际相结合，加深学生的印象。

三、培养科学的自主学习方法

教师可以激发学生学习的兴趣以及自我求知意识，通过确定学生自主学习的目标来指导学生合理地选择和调整自主学习方法，帮助学生准确评估和有效提高学习效果。高中地理教师在课余时间应积极搜索和归纳有效地自主学习方法，与学生一起分享。例如，高中地理关于湿地的成因是以案例分析的形式给出，引导学生用几个简单的字词对湿地的成因进行总结归纳。通过这样的引导，同学们很容易发现“来的多（降水多或河湖众多）、上不去（蒸发少）、出不去（排泄不畅）、下不去（下渗率低）”是湿地的形成原因。简单的说，即将其形成原因进行了有效概括，也利于学生记忆。事实上，自主学习方法很多。不同的高中生，他们所喜爱的自主学习方法也往往不尽相同。因此，高中地理教师应积极引导学生通过反复的自主学习实践，寻找到适合自己的自主学习方法。唯有如此，方能真正培养和提升高中生的地理自主学习能力。

四、自主讲评活动

在传统的地理习题讲评中，教师选择的多为教师讲解学生听讲的方式，导致很多学生做过的练习和没有做过的效果一样，难以达到知识巩固的目的。所以，在构建自主性地理课堂中，教师要有意识的调动学生的主动性，使学生以“小老师”的身份进行自主讲评，以提高学生的地理学习效率。例如某题：

20世纪末，大批卢旺达难民向国外迁移，其主要影响因素是（B）

A、国家政策B、部族战争C、自然灾害D、开发资源

鼓励学生以小老师的身份对该题考查的知识点、正确的选项等问题进行解答和说明，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力和知识应用能力，而且，也能提高学生的试题解答能力，更有助于学生知识掌握能力的提高。

五、自主学习评价，为保护学生自主学习意识做好保障

自主评价的目的是为了保证学生能够积极地自主地学习，提高学生课堂参与度，在开展高中地理教学过程中，教师应当及时对学生给予肯定，及时对学生加强鼓励，这样才可以让学生在体会成功喜悦的过程中端正学习的态度，提高课堂参与度。还以教学我国西北地区的荒漠化防治为例进行教学中，可以在学生尝试解答中进行评价，尤其是对一些观点准确的、阐述清楚的观点给予积极地评价。之后，还对学生在尝试练习中的表现进行鼓励等等。同时，在课后，我还组织学生之间进行评价，鼓励学生对小组成员的表现进行客观评价，这样不仅有助于良好学习环境的营造，也有助于学生学习积极性的保护，进而，使学生在自主高效的地理课堂中掌握知识，端正学习态度。

总而言之，为培养高中生的地理自主学习能力，教师应把握好如下几个方面：培养学习兴趣，教师要发挥自己的主导作用、选择科学的自主学习方法、自主讲评活动，自主学习评价，为保护学生自主学习意识做好保障等。这里需要明晰的是，高中生地理自主学习能力的培养无法做到一蹴而就，需要长时间坚持方能得以有效培养。因此，高中地理教师在培养学生自主学习能力时，不应操之过急，而应循序渐进、稳步实施。

参考文献

[1]赵会雪.高中地理教学中自主学习能力培养研究[D].河南大学，2013.

[2]高继敏.谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].好家长，2016（29）：101.

作者：于晓康