飞行棋游戏幼儿教育论文

摘要：幼儿自制游戏棋是一个循序渐进的过程，在这个自制的过程中，不仅能够促进幼儿情感能力等方面的进步，也能使幼儿的想象力、创造力得到提高，学会分工合作，增强团体合作意识。《纲要》明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。下面是小编为大家整理的《飞行棋游戏幼儿教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

飞行棋游戏幼儿教育论文 篇1：

浅谈幼儿园棋类游戏与数学的关系

【摘要】棋类游戏是幼儿园里常见的一种游戏形式。游戏中蕴含着丰富的数学知识，对幼儿数学逻辑思维的发展大有裨益。幼儿教师可以通过自制棋类玩具，扩展游戏规则，创设和谐环境和适时参与游戏等方式，使棋类游戏的作用得到更大程度的发挥，促进幼儿数学能力的发展。

【关键词】幼儿 棋类游戏 数学

棋，泛指文娱项目的一类，是以对弈为主，其中有互相的博弈。早在春秋战国时期，我国就已经出现了围棋，即使在今天，我们在街心公园也能经常见到下棋的人们。可见，棋类游戏已经成为了我国民俗文化的一部分。那么，幼儿园里孩子们玩的棋类游戏与我国几千年前的棋类游戏有何异同？幼儿园棋类游戏对幼儿的发展有何意义？

一、幼儿园棋类游戏

棋类游戏是幼儿比较感兴趣的一类游戏，因此这类游戏在幼儿园里十分常见。目前，幼儿园里以棋类玩具为依托进行的游戏总称为棋类游戏。常见的有传统棋和游戏棋。传统棋包括象棋、围棋、国际象棋等，游戏棋包括飞行棋、故事棋、斗兽棋等。对于幼儿来说，传统棋的难度较大，主要体现在棋盘内容复杂，规则繁多。相对来说，游戏棋更吸引幼儿，它往往具有生动有趣的情境，棋盘简单易识，内容丰富多彩，规则简单易懂等特点，是幼儿乐于参与，并能锻炼思维能力的一种游戏。

棋类游戏不仅是幼儿喜闻乐见的一种游戏方式，也是促进幼儿发展的一种良好途径。首先棋类游戏有助于幼儿逻辑思维能力的发展，能培养儿童开动脑筋，增强注意力和观察力。其次，棋类游戏有助于幼儿社会性的发展，能促进幼儿自信心和规则意识的养成，帮助幼儿正确看待输赢，勇于面对挫折，提高自制力和竞争与合作意识。再次，接触我国传统的棋类游戏有助于开阔幼儿眼界，帮助幼儿了解我国悠久的历史。

由此可见，棋类游戏对幼儿的发展起着重要作用，尤其是对于逻辑思维能力发展的作用尤为突出。那么棋类游戏究竟是如何促进幼儿逻辑思维能力发展的？在这里我们以棋类游戏与数学的关系为例进行分析。

二、棋类游戏中所包含的数学逻辑关系——以飞行棋为例

棋类游戏中包含多种数学逻辑关系，例如分类、顺序、数量、形状、时间、空间等等。我们以飞行棋为例来分析。

飞行棋是幼儿园大班比较常见的一种掷骰行棋的棋类游戏。它由棋盘、棋子、骰子这三部分组成。游戏玩法是：每个儿童可控制4枚颜色相同的小飞机棋子，4枚棋子全部到达终点才算结束，棋子要刚好走到终点处才算到达，如果有多出来点数，就需要往后退。游戏规则为：1.起步。只有在掷到6点后，方可将一枚棋子由飞行基地移至起飞点。2.行棋掷6。行棋过程中如果掷到6点，还可以再掷骰子一次。3.行棋捷径。若棋子前进到与自己颜色相同的格子内时，可以直接飞至前面有相同颜色的格子。

飞行棋中包含的数学逻辑关系有：1.分类。飞行棋的棋子是不同颜色的小飞机，幼儿要根据颜色分类，挑选出相同颜色的小飞机作为自己的棋子。2.顺序。根据谁先掷到6来确定谁先走、谁其次、谁最后。根据所有飞机到达终点的先后顺序确定谁胜出、谁其次、谁最后。3.数量关系。根据所掷的数字行棋，如果掷的是4就走4步。4.空间关系。棋子飞行到下一个格子就能离终点更近一些，这是一个与数量关系有关的空间关系。5.时间关系。最先让4颗棋子全部到达终点就算胜利，这个规则包含了时间、空间和数量关系。

飞行棋中包含了五种数学逻辑关系，这也基本涉及到了了幼儿园数学数、量、形、时、空五大方面。飞行棋中蕴含的数学逻辑关系，使幼儿在玩儿的过程中锻炼了数学逻辑思维的能力，促进了数学逻辑思维的发展。同时，在进行飞行棋的游戏过程中，幼儿也锻炼了注意力、观察力，分享合作能力。

除了飞行棋，幼儿园里的故事棋也蕴含多种数学知识。故事棋棋谱的设置大多通过数字来表示，有利于幼儿增强数感，例如体验数的大小等。骰子和棋子的使用，能够锻炼幼儿的目测数群的能力。棋谱上的图形，棋子的形状，有助于幼儿对二维图形和三维立体形状的认识。有些故事棋类游戏含有时间的概念，可以帮助幼儿认识时间、季节、年月等时间概念。棋子的摆放、收纳能够帮助孩子理解体积的守恒。

三、棋类游戏指导建议

棋类玩具设置方面，除了要为幼儿准备丰富多样，数量充足的传统棋和游戏棋之外，教师应根据幼儿兴趣，自制棋类玩具，这样教师就可以把更多的数学知识引入到棋类游戏中。教师可把棋盘内容与幼儿的一日生活结合起来，让幼儿了解自己每天的生活内容，从而培养幼儿的时间早晚概念。教师可以在棋盘上标明数字，帮助幼儿认读数字，培养数感。棋子方面，可以选择易于儿童捏握的几何体来充当。棋子可以通过颜色、形状等不同维度来分类。这样可以锻炼幼儿通过不同维度分类的能力。

规则设置方面，幼儿园现有的棋类游戏规则都比较死板、游戏中不能涵盖所有的数学逻辑关系。如果能创编出结合几种棋类游戏特色的棋类游戏，扩展游戏规则，兼顾思维发展水平不同的幼儿的需要，这样的棋类游戏才是幼儿园最需要的。例如：按掷骰子的数字走步子，这个规则显而易见就是掷出的数字就是要走的步数，教师在创编游戏的时候，可以把这个规则扩展一下，一种就是掷出的数就是前进的步数，另一种就是掷出的数的2倍就是前进的步数等等。值得注意的是，规则的难易程度要符合幼儿的数学逻辑发展水平。

教师指导方面，首先教师要为幼儿提供安静、和谐的游戏环境，在幼儿进行棋类游戏的过程中，由于幼儿求胜心切，注意力不集中等原因，很容易出现意见不一致或者是发生小矛盾的情况，这时候教师尽量让幼儿按游戏规则自行解决问题，或是提出解决建议，从而锻炼幼儿解决问题的能力。其次，游戏中教师对幼儿的指导要以幼儿所掌握的数学知识为基础，进行适龄指导。据以往观察得之，教师在指导幼儿棋类游戏时，通常只注重下棋技巧的掌握，很少结合数学知识进行适龄指导，这样棋类游戏的作用就不能最大程度的发挥，因此要根据幼儿年龄，进行适龄指导。最后，教师还要适时参与游戏，通过和幼儿共同游戏来了解幼儿的数学逻辑发展水平，发现幼儿游戏中容易出现的问题，同时检验自制棋类玩具是否达到了预设目标。

总之，棋类游戏是最能促进幼儿数学逻辑思维能力发展的游戏之一，教师要充分利用幼儿的兴趣，开发出包含数学知识更多更有趣的棋类游戏，使幼儿的数学逻辑思维得到发展，数学能力得到提高。

参考文献：

[1]刘彤、翟洪娥.利用棋盘游戏培养幼儿逻辑数学思维能力[J].早期教育，2005，（9）：20-22.

[2]崔群.幼儿园开展棋类游戏活动的知道策略[J].教育导刊（幼儿教育），2009（4）：18-20.

作者简介：

张瑞（1988-），女，河北邯郸人，河北大学教育学院2011 级学前教育学研究生。

作者：张瑞

飞行棋游戏幼儿教育论文 篇2：

创意无限的幼儿自制游戏棋

摘 要：幼儿自制游戏棋是一个循序渐进的过程，在这个自制的过程中，不仅能够促进幼儿情感能力等方面的进步，也能使幼儿的想象力、创造力得到提高，学会分工合作，增强团体合作意识。《纲要》明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”本文首先对幼儿自制游戏棋的现状进行分析，并结合实践过程中产生的问题进行研究，提出开展幼儿自制游戏棋的策略，为教育工作者提供了一定的指导。

关键词：自制棋; 棋类游戏; 制作

一、引言

棋类游戏是一种新颖有趣、简便易行的游戏形式。开展棋类游戏能帮助幼儿开发智力、训练思维。现在，有目的的教给幼儿一些适合其年龄特点的游戏棋，作为教育幼儿的游戏，已引起了人们一定的重视。在实践过程中，可以根据幼儿的不同层次，选择多种类的游戏棋，供幼儿自由选择、玩乐。合作自制游戏棋的过程中，能够有效地培养了幼儿动手能力，增强了分工合作的意识，提高了幼儿的综合能力，因此本文对幼儿自制游戏棋做了有益探索。

皮亚杰认为，游戏是儿童对其经验的聚合，是导向内部表征世界的建构过程，也是自我中心的思维与交互作用之间的一种转换，这也正是开展自制游戏棋活动所要达到的目的之一。幼儿自身的思维随着年龄的增长不在局限眼前所见的事物，抽象逻辑思维也在随着自身的生活经验的丰富而不断发展。而由于幼儿自制游戏棋具有灵活性，不仅能够顺应幼儿的最近发展的需要，也能够为开发孩子的左右脑提供条件。并且自制游戏棋也能锻炼幼儿的综合能力，如建立合作意识，增强动手能力等，并且在实践过程中也能够增长一定的与人交往的经验。在教学过程中，可以充分利用幼儿对棋类游戏的兴趣，将棋类游戏进一步内化为幼儿的主动活动，让幼儿参与自己的想法与设计，在共享中体验成功与失败。而这种“寓教于乐”的特殊教育方式能潜移默化的影响孩子，既能促进其自信心、规则意识的养成，也能促进其自制力、坚持性与合作能力的提高。让儿童在游戏化的活动中养成谦让、互助、合群、自信、合作、交往、进取等优良品质，而这些品质对幼儿健康个性的形成和社会化能力的培养具有决定性的作用。

国内大量学者对幼儿棋类游戏与教学方法进行了研究。林菁（2007）认为游戏活动与教学活动是从属于幼儿园课程下“并列”的两大类活动。[1]游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。邓友超认为游戏的意义是多方面的，它预示着游戏的两种过程，即认识与交往。相应地，推断教学也既是认识过程，又是交往过程，而这一推断正是教学的本质所在。毛曙阳（1999）认为教育为了实现其目的而自觉地为儿童提供游戏的环境、游戏的材料等发生游戏的外部条件，并引导儿童进入游戏状态时，游戏虽然未被儿童自觉，但却为教育者所自觉，并寄寓了教育目的，发挥了教育的功能，因此，游戲和教育融会为一种活动、一个过程。[2]

二、棋类游戏的现状及问题

（一）棋牌材料单一

目前的棋类活动中，大多以幼儿从家里所带的商品棋为主，这些飞行棋、象棋、五子棋在操作上无法体现难易程度，棋牌材料也是大同小异。例如小明喜欢下国际象棋，但班内会下这种棋的人数较少，因此只能够和老师一起下棋，长此以往，自身缺乏选择范围，其他幼儿无法参与，自身也难以得到长期有效的提高。

（二）发展水平停滞不前

幼儿在进行游戏时，只是随着棋牌材料的变化而发展，自身水平的提高是有限的，也缺乏较大的调整范围。例如某个幼儿喜欢飞行器，因此花费大量的时间与小朋友玩这款棋，长此以往，他在玩这款棋时便有固定的套路，不仅无法达到棋牌游戏的开展目的，也会局限幼儿思维。

（三）缺乏学习内容的补充

现有的自制材料虽然考虑了幼儿最近发展区的设计、制作，但是没有结合教学中的各领域目标，在操作材料的过程中，教师能够不断地调整玩法，丰富材料的内容，但是没有办法对学习内容进行补充。幼儿在选择材料的时候，往往都是根据自己的兴趣而来，于是材料自身的色彩、可操作性、耐用性就显得尤为重要，我们现有的材料比较重视材料本身的色彩，对于可操作性和耐用性考虑的比较欠缺。

三、开展幼儿自制棋类游戏的策略

（一）鼓励幼儿积极参与设计创作

好动是幼儿的天性，他们对新奇的事物有着强烈的探知欲望，为了让幼儿能积极主动的投入到游戏棋活动中，游戏棋中有多种要素，活动过程中可以对其进行改良，激发幼儿的兴趣。[3]

其一可以对棋谱进行改变。棋谱是棋盘的基础部分，完整的棋盘必须要有一张清楚的棋谱。在通过幼儿了解棋盘制作步骤的基础上，可以鼓励幼儿大胆尝试绘制，引导幼儿能在老师提供的棋盘轮廓上尝试绘制游戏棋的内容，并能理解棋盘内容，根据要求在格子中填上相关数字、添画或粘贴有关图案，对棋盘进行简单的加工制作，完成以后能和同伴一起游戏。比如在指导幼儿制作“安全棋”时，会引导幼儿在画好的每个大格中画一种安全标志的画面;制作“数学棋”时，就在格中画出时间、数字加减法、分解组成等幼儿学过的内容。棋谱绘制完，就要考虑骰子和棋子，保证该游戏设计的完整性。

其二可以对骰子进行变形。如何将骰子和棋子的设计突破常规，吸引幼儿的关注度是很值得研讨的一个问题。[4]因此可以通过展示不同骰子，让幼儿对骰子进一步的了解后，展开幼儿的思路，以便尝试引导幼儿进行绘画制作。如在活动中小朋友给骰子进行了大胆的设计，有的幼儿设计了脚印骰子，几个脚印就走几格;有的设计了彩色骰子，不同的颜色代表着不同的含义;有的制作了四面骰子，在每个面上用不同的动物表示点数;还有的幼儿改变了骰子的形状，将其制作成转盘的样子，通过转动指针，表示走的格数。这些骰子既有色彩，又有形象，能被幼儿接受，给游戏增添了很大的趣味性。

其三可以对棋子做出变形。对于很多游戏棋来说，骰子和棋子都非常重要，是幼儿进行游戏棋活动过程中接触密度最大的东西。在游戏棋活动中，幼儿的思维得到了一定的发展，他们开始有了自己独特的想法，打破了固有的模式，设计创作出各种各样的棋子。如在《交通安全棋》中，幼儿发现棋子不够有趣，于是结合了已有的生活经验，把小汽车模型当作棋子，跃然在棋谱上“行驶”起来;在《登山棋》中，幼儿发现平面的棋子好拿，于是便自己动手画了男孩和女孩，粘贴在瓶盖上，变成了人物棋子;还有的幼儿自己动手自制形象可爱的小动物，还收集了小贝壳、小纽扣等，它们都纷纷成为棋子“成员”。在教师的引导下，幼儿将平面棋子变成为立体棋子，还把一些复杂的棋子转变成形象有趣的棋子，幼儿在自主创作中体验了成功的喜悦，也更加积极的参与到自制棋的活动中。

（二）渗透领域内容

《指南》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”游戏棋开发、设计、制作、完善的自主性，为幼儿园五大领域的教育提供了良好的契机和载体，因此游戏棋的教育目标和内容完全可以涉及幼儿教育的其他不同领域。开发幼儿自制棋盘也是一样的，棋盘内容不能太单一，在幼儿逐渐掌握了设计游戏棋的基本步骤后，就要有意识地引导幼儿将各领域的内容渗透到棋盘的设计中来，拓展游戏内容，让幼儿学会灵活设计棋谱内容。首先可以让幼儿收集相关的图片材料，引导幼儿独立构思棋盘内容，然后在教师提供的空白纸上，依据自己的经验，设计游戏棋盘，在制作前必须对巩固幼儿的相关经验知识。

（三）加强分工合作

在开展活动过程中，游戏棋制作的时间比较长，就出现幼儿不能在规定的时间内完成制作的现象，因此会有幼儿反映无法完成想带回家去做的情况。有的幼儿没有具体的思路，坐在位置上发愁，因此需要幼儿间相互分工合作。制作棋盘前，让幼儿与同伴商量，进行分工合作，共同设计游戏棋盘，制订游戏规则。幼儿之间存在个体差异，活动过程中可以进行强弱搭配，帮助他们积极参与到活动中，让能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿共同配合完成棋盘制作，避免出现差异过大的现象。例如在设计数学棋时，可以进行相关的分工，根据幼儿自身的特点进行安排，能力强可以担任小队长进行任务的分配，手工好的负责裁剪，有画画特长的可以负责绘画，在明确的分工合作下，游戏的设计便能够快速有效的进行。

在接下来的自制棋活动中，幼儿有了绘制设计棋盘的经验后，开始能自由进行结组，商量制作棋盘的计划，并按照自己的计划认真的制作，对制作游戏产生了兴趣之后，美工区便成了孩子们每天都非常期待的时间，幼儿互相合作、互帮互助，努力的想将本组的棋做到最好，通过幼儿的努力，一个个好玩又好看的棋做好了，如翻翻棋（学习图与字相配对的翻翻棋）、骰子棋（练习讲故事《小蝌蚪找妈妈》）、数学棋（巩固十以内数的加减）等，这些棋盘都是幼儿经过讨论，结合自己的知识，运用已有的经验，在理解棋类游戏的基础上，通过发挥想象力和创造力制作完成的，充分体现了多人设计、多人游戏、多种规则的设计意图，体现合作制作与合作游戏的特点。在合作自制游戏棋的过程中，有效地培养了幼儿动手能力，增强了分工合作的意识，而这些棋盘本人都会投放到棋类区，让他们进行分享交流，鼓励幼儿利用区域活动或离园时间结伴游戏。

在幼儿自制游戏棋的开发过程中，充分体现了新《指南》中要求幼儿活動时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服的教育目标。经过一次次的设计、讨论、制作，幼儿已经逐渐掌握了自制棋盘的要点，制作出的棋盘也逐渐成型，棋类区里又出现了很多渗透幼儿经验和智慧的自制棋。

（四）搭建交流平台

其一可以建立游戏棋的交流平台。为了让幼儿的自制游戏棋发挥充分的价值，在与幼儿的交流中，可以让幼儿自制棋进行相互交流，这一活动得到了家长们的大力支持和幼儿的喜爱。开展交流前本人会先组织幼儿尝试用自己的语言介绍棋盘的结构、内容、棋路、玩法等，再推荐代表进行完整的介绍，让幼儿分享交流自己制作和合作制作的棋盘。棋盘漂流活动取得了辐射促进作用，棋文化在每个家庭中蔓延开来，促使更多的家长参与到棋盘漂流活动中，也带动幼儿下棋的兴趣。

其二可以加强各年龄层之间的交流。幼儿初次设计棋盘存在一定的挑战，棋谱设计比较简单，也适合中班的弟弟妹妹们游戏。[6]因此各个年龄层之间可以相互交流，年龄较大的幼儿可以把自制的游戏棋推荐给弟弟妹妹们，让幼儿当小老师向弟弟妹妹介绍棋盘的名称和玩法，并进行对弈。活动中，幼儿发挥了以大带小游戏的榜样，示范作用，也让他们体验到棋类游戏的乐趣。开展幼儿自制棋活动，能够使幼儿的思维活跃，注意力集中，团队意识增强，对幼儿在数学、科学及空间位置也有很大的帮助，更为重要的是，幼儿在幼儿园的一日活动也变得更加丰富多彩，让幼儿去创作棋盘，发挥想象，充分利用各种材料，幼儿在自己的游戏中更加丰富。千年积淀的棋文化在幼儿园教育实践中得以传承和创新。[7]

四、结论

“十二五”教科规划立项课题“在多元阅读活动中促进幼儿社会性发展的实践研究”从立项到实施已经经历了一年多的时间，在课题的研究过程中，棋类游戏作为多元阅读途径之一，因其集趣味性、竞争性于一体，与幼儿好奇、好玩以及无忧无虑的年龄特征完全契合，备受幼儿喜欢。[8]在实现幼儿自制游戏棋的活动中可以对幼儿进行鼓励，并加强分工合作，搭建交流平台，让幼儿在自制游戏棋中收获乐趣，提高能力。

参考文献：

[1]何沁.浅谈大班幼儿自制游戏棋指导策略[J]福建教学研究，2014：44-45

[2]赵海蓉.从“飞行棋游戏”浅析游戏在幼儿教育中的实践[J]时代教育，2015（4）：262-263

[3]毛丹红.“棋”思妙想乐在“棋”中——浅议游戏棋对幼儿能力的培养[J]学苑教育，2014（13）：26-26

[4]顾梦佳.畅游游戏“棋”乐无穷——在围棋文化引领下幼儿自主性游戏的探究[J]知识文库，2015（19）

[5]戴丽.浅谈幼儿园中班棋类游戏的设计与指导[J]东方教育，2015（2）

[6]马艳萍.境·趣·效——借围棋文化发挥小班幼儿游戏的主动性[J]读与写：教育教学刊，2015，12（2）：228-228

[7]高小丽，秦葆丽，高志旭.棋类游戏对于幼儿心理及社会功能的影响[J]晋中学院学报，2015（3）：114-116

[8]于萍.谈如何运用棋类游戏促进幼儿的发展[J]作文成功之路旬刊，2014（11）

作者：王萍

飞行棋游戏幼儿教育论文 篇3：

对幼儿园棋类玩具投放的研究

一、活动区玩具棋投放现状

下棋，在古代被称为“手谈”，是一项智者的运动。对弈的双方，要在小小的棋盘上精心布局，你来我往进行攻防转换，实现心智上的较量。在幼儿教育阶段，棋常常被视为思维训练的工具，作为益智玩具的一种投放至活动区角中。但是具体到投放这个过程，教师往往是凭借自身的经验以及园所之间的交流，在投放什么样子的棋以及怎样投放上面存有一定的盲目性。据笔者的观察，幼儿园活动区玩具棋的配备大多集中在飞行棋、跳棋、斗兽棋这三样，品种十分单调；另外，不少幼儿园活动区还配备了象棋、围棋等成人棋，这类棋玩法复杂，难度高，幼儿并不容易掌握，也不符合幼儿的身心发展特点。所以，及早对幼儿园玩具棋的概念、种类进行界定，为教师投放玩具棋提供一定的指导和依据，是有一定意义的。

二、幼儿园玩具棋的概念

一幅完整的棋是由棋子、棋谱和玩法所构成，玩具棋也不例外。幼儿园的玩具棋，具有趣味性强以及难度低等特点。所谓趣味性强，是指学前期的孩子喜欢鲜明有趣的事物，幼儿园玩具棋的设计常常融入了可爱的小动物形象，如斗兽棋选用狮、虎、鼠作为棋子，极大地调动了幼儿的游戏兴趣。适宜于幼儿的玩具棋，它的棋谱往往是有情节的，有相关图案和画面，如交通安全棋，在棋谱的设计中就融入了“红灯停绿灯行”等故事情节，能够给幼儿直观的情境上的体验。另外，幼儿园玩具棋最主要的特点就是难度低；它的娱乐性十分强烈，并且规则简单幼儿十分容易接受，不存在学不会的问题。总之，幼儿园的玩具棋是指专门为幼儿设计的，适宜于幼儿身心特点符合幼儿游戏需要的一类棋。

三、幼儿园玩具棋的分类

对玩具棋进行分类是为了更有效的投放。根据行棋方式来分，可以把幼儿园的玩具棋分为掷骰型玩具棋和对弈型玩具棋。掷骰型玩具棋，在幼儿园以飞行棋为代表，即骰子掷到几就相应的在行棋路线上走几步，能够让幼儿对行棋过程以期待。掷骰行棋，具有偶然性和机遇性，取胜更多的依赖于下棋者的运气，而对弈行棋，则需要幼儿在下棋过程中动脑筋。它常常涉及到认知策略的使用，从策划行棋路线到了解对方意图，包含有对行棋结果强烈的目的性，需要幼儿身心发展到一定的程度。一般说来，掷骰型玩具棋适宜于幼儿园各个年龄段孩子游戏，而对弈型玩具棋如斗兽棋、西瓜棋等则比较适合于在大班投放。

根据玩具棋来源的不同，可以把它分为从市场上购买的成品棋和幼儿园教师自制棋。市场上的玩具棋，大多制作精美，但是在生产过程中存在着与幼儿园教育脱节的现象，往往容易忽视幼儿的年龄特点与发展水平，在适宜性方面做得并不够。据一项对市面上的玩具棋的调查发现，真正适合幼儿游戏的玩具棋其实很少，虽然有些棋也标注了适用年龄，如三至四岁儿童适用，五至六岁以上儿童均可使用等，但事实上缺乏相关的依据，在幼儿园的投放效果并不理想。所以学前机构与幼儿园自制和开发的玩具棋应该是活动区棋配置的主要内容，要多鼓励幼儿教师结合本班幼儿特点自制玩具棋。

四、幼儿园活动区玩具棋的投放策略

（一）投放前对玩具棋“加以改造”

玩具棋作为游戏材料的一种，是具有一整套固定的玩法即下棋规则的，故可将其纳入至高结构材料。高结构所带来的弊端是下棋规则往往是限定的，缺少灵活变通性，所以生产厂家对玩具棋规则的制定与把握变得十分重要；如果下棋规则超过了幼儿的理解程度，纵使有了设计精美的棋子与棋谱，棋具也往往只能成为活动区的一种摆设，所以在预设玩法难度过大的情况下，为了能够充分利用活动区的游戏材料并满足幼儿的游戏需要，教师可以在一定的范围内适当改变所购买棋具的玩法。

以飞行棋的投放策略为例，据笔者在幼儿园观察发现，幼儿刚开始玩飞行棋常常容易发生各种争执。这主要是因为飞行棋的有些规则并不容易被幼儿理解，比如需要“掷到骰子6后飞机才能起飞”“飞机要刚好飞到终点处才能算到达，如果骰子点数多于到终点的格数，飞机要往回飞”等。正是这些规则容易让幼儿混淆，造成幼儿游戏时的混乱。所以教师在幼儿刚开始玩飞行棋时可以适当简化要求，比如无需等到骰子掷到6后飞机才起飞，从而让幼儿学玩飞行棋有个渐进的过程。

（二）教师自制玩具棋投放活动区

教师自制玩具棋可以先从模仿开始。以幼儿园常见的如跳棋、飞行棋等棋类为原型，便可以衍生出许多新奇有趣的玩具棋。比如龟兔占屋棋，玩法同跳棋类似，乌龟每次爬一步,兔子可以连续向前跳，只不过是将棋子从弹珠换成了可爱的“小乌龟”“小兔子”形象！飞行棋主要是由棋子——小飞机，棋谱——行棋路线，以及玩法所构成，据笔者在幼儿园看到的一副“海底历险棋”为例，教师只不过将棋子从小飞机变成了小鱼，将终点变成海底城堡，还在行棋路线上布置了关卡“碰到风浪退一步”“遇到漩涡停一次”；参加游戏的幼儿也是通过轮流掷般子前进，看哪条“小鱼”最先到达海底城堡，鲜明的小动物形象更加受到小朋友的喜爱！教师只需要将棋子和棋谱设计得更富有童趣，就能创造出一副“全新”的玩具棋。

教师自己动手制作玩具棋，玩具棋还能被赋予一定的教育意义。比如出现在幼儿园安全教育中的“交通安全棋”，就是将飞行棋原有的飞行线路换成了马路，贴上了红绿灯图案，增加了“马路上追打退两步”这些故事情节，幼儿在玩棋的过程中形象地习得了“红灯停、绿灯行”以及“排队安全过马路”这些交通知识。自制玩具棋，最重要的是在棋谱上创造模拟相关情境，教师可以结合本班的教育活动，将幼儿所学内容整合到游戏棋上来。有老师在进行完以空气为主题的活动后，自制“气球棋”，在气球宝宝“回家”的途中，有“补充能量（小朋友吹气图案），进一步”“来力气啦（气筒打气图案），进两步”“肚子饿了（气球瘪图案），停一次”，让“漏气”以及“哪种方法气充的更多”这些科学道理在棋盘上自然而然得到了延伸。同样地，教师还可以制作出水果棋、蔬菜棋、数字棋等等，将幼儿园的教育活动与区角活动有机地结合起来，在棋戏中实现共育。

作者：余将涛