幼儿课程游戏化论文

以下是小编精心整理的《幼儿课程游戏化论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：為了促进幼儿足球课程发展，解决幼儿在学习足球过程中兴趣不足、缺乏动力等问题。运用文献资料法等研究方法，对开展幼儿足球活动意义进行探究，对幼儿足球课程进行开发设计并提出实施策略，通过将足球课程与游戏相结合的形式，激发幼儿的学习兴趣。结论：1.幼儿时期是对足球认知及发展的关键时期。

第一篇：幼儿课程游戏化论文

多元整合，有效推进幼儿课程游戏化

【摘 要】游戏是幼儿的基本活动，加强课程的游戏化，有利于促进幼儿的进步与发展。本文将分析幼儿课程游戏化的作用，分析课程游戏化存在的问题，提出推动幼儿课程游戏的实施策略。

【关键词】幼儿园;课程;游戏化

受到传统应试教育观念的影响，很多幼儿教学都有小学化的倾向，与幼儿的发展特点不符合，没有办法让幼儿产生浓厚的学习兴趣，因此必须要结合幼儿的身心特点，实现课程的游戏化，让幼儿快乐地学习，促进幼儿健康的成长发展。

一、幼儿课程游戏化的作用

幼儿课程中的游戏虽然比较简单，但是对于幼儿的成长发展有着十分关键的作用，幼儿的年龄还比较小，缺少丰富的心理经验，认知能力比较有限，思维方式具有直观的、单一的特点，借助游戏活动，展现那些对于幼儿比较难以理解的内容，促进幼儿积极思考，激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的求知欲，让幼儿对课程内容保持足够的好奇心，推动幼儿教学不断完善。在幼儿课程游戏化的过程中，幼儿的综合能力会得到培养。在幼儿园的各种教育活动中，游戏是最基本的部分，要想提升幼儿的综合能力，必须将游戏作为主要的教学形式，将游戏融入生活的方方面面，让幼儿保持愉悦的心情，锻炼幼儿的语言能力，促进幼儿肢体协调发展，挖掘幼儿的潜力。

二、幼儿课程游戏化存在的问题

(一)没有正确认识游戏与教学的关系

课程游戏化逐渐受到重视，是纠正幼儿教育小学化倾向的重要方式，游戏逐渐受到重视，但是一些幼儿教师对既有的教学组织形式全面否定，轻视集体教学的重要作用，让教学活动变得分散，幼儿学习的时候比较散漫，缺少坚定的教学立场，很多教师对教学活动都是避而不谈的，这是对游戏与教学的错误认识。例如，在《小蝌蚪找妈妈》课程学习时，很多教师认为这节课要采取完全的游戏形式，让幼儿自己扮演小蝌蚪与小蝌蚪的妈妈，幼儿的自制能力较差，注意力难以长时间集中，在学习的时候很快就会忘了学习目的，最后纯粹地聚在一起玩耍。教师没有正确认识游戏与教学之间的关系，没有在幼儿游戏的时候提供科学的指导，没有让幼儿明白的“小蝌蚪找妈妈”的真正内涵，幼儿独立探索問题的能力没有得到有效的培养。

(二)课程游戏的组织方式缺少科学性与合理性

在幼儿园课程游戏化的过程中，游戏形式缺少科学性与合理性，一种是教师对幼儿游戏的放任态度，幼儿的游戏随意性太强，这是因为幼儿教师对游戏缺少正确的认识，认为游戏是幼儿的完全自主活动，必须要交给幼儿自己进行，教师缺少必要的指导与监督，幼儿教学没有深入开展，难以取得实质性的教学效果，另一种是教师采取“灌输式游戏”，从头到尾完全掌控，幼儿完全没有自主活动的时间，幼儿的动手能力、独立能力难以得到提升，久而久之会变得畏手畏脚，无法获得长足的进步与发展。

(三)课程游戏化比较肤浅

大多数幼儿教师组织的游戏活动都停留在表面阶段，对于课程游戏的内涵、本质缺少准确的认识，难以发挥出游戏的价值与作用。

三、幼儿课程游戏化的策略

(一)创设良好的游戏情境

环境是游戏的物质基础，幼儿年龄还比较小，容易受到教学环境的影响，教师要创设真实的情境让幼儿全身心的投入，更好地接受与理解知识。创设优良的游戏环境，是幼儿课程游戏化的重要前提。在幼儿开展课程游戏之前，教师需要准给好游戏需要利用到的玩具与器材，在幼儿进入游戏场地之前布置好，幼儿进入游戏场地的瞬间就会进入游戏情境，保持高度集中的注意力，游戏教学会顺利地开展下去，课堂教学的质量会得到有效提升。例如，在过马路游戏的过程中，教师要设置与现实生活中一样的红绿灯、路灯、斑马线等，提前摆放好游戏器材，组织幼儿有秩序地一个个过马路，游戏的情境真实了，幼儿才能够更好地学以致用。

(二)进行角色扮演

虽然幼儿年龄比较小，但是对世界万物等有了初步的认识，例如，他们觉得打针很痛，就不喜欢上医院，还有的幼儿不懂得排队等，让家长觉得头痛，在这些道德问题上，不能采取传统的说教方式，如果一味地说教，幼儿会产生逆反的心理，有些幼儿的不良行为不仅得不到改善，甚至还会变本加厉，面对这种情况，教师必须要改变传统的教学方式，将游戏和课堂结合在一起，创设现实的模拟情境，然后教师提出问题，让孩子去思考，然后渗透德育教育，幼儿的接受程度较高，养成了良好的行为习惯。

(三)培训幼儿教师的综合能力

教师是幼儿教育的引导者，幼儿的专业素质对于课程游戏化具有关键作用，我国教育机构和幼儿园都明确了教师在幼儿教育中的价值与作用，教师要扮演好自身游戏者的角色，还要发挥出指导者的作用，站在幼儿的角度实施游戏活动，从教师的角度引导游戏，保证课程游戏活动的顺利进行下去。

(四)健全完善的幼儿课程体系

课程使教学活动中最重要的载体，游戏化是课程的基础，是幼儿园发展的重要趋势，教师要保证幼儿游戏的开放性与生活性，游戏环境具有开放性，游戏的材料要符合幼儿的特点，以幼儿的兴趣与爱好出发，考虑幼儿的成长需要，重视幼儿的活动体验，激发幼儿的探索意识。教师要及时调整游戏活动，把握游戏的大致方向。

(五)改进幼儿教学的管理体制

课程游戏化具有灵活性、高效性，与集体教学相比较，课程游戏化比较重视游戏精神，强调在游戏中重视培养学生的游戏精神，保证幼儿有充足的游戏时间。例如。“小红帽与狼外婆”的活动中，可以采取一人演一人猜的形式，让不同的幼儿扮演不同的角色，其他幼儿猜测，在课程游戏结束后，依据幼儿的表现给予不同的评价，要以鼓励为主，为幼儿的成长发展提出更好的建议。

(六)适当插入自主游戏

在课程结束后，有的幼儿能力会得到提高，有的幼儿能力缺止步不前，为了促进幼儿主动思考，提升幼儿的创新能力，教师可以选择一些创造性的游戏激发幼儿潜在的想象力，教师可以前一天告诉幼儿即将要开展的游戏，让幼儿自己带来游戏所需的材料，也可以教师提供材料，让幼儿自己说说怎么摆放以及这样摆放的理由，这样可以促进幼儿自主学习能力的提升，让幼儿从多个方向思考问题。

参考文献：

[1]王玉琴.浅谈幼儿园课程游戏化的推进与探索[J].山西教育(幼教)，2021(03)：31-33.

[2]李嘉艳.幼儿园课程游戏化和区域活动结合的途径[J].教育界，2021(13)：85-86.

[3]严幸佳.浅谈游戏化课程在幼儿园教学中的合理运用[J].家长，2021(09)：78-79.

[4]张亚娟.基于幼儿课程游戏化的探析与实践[J].科学咨询(教育科研)，2021(03)：131-132.

[5]高肖肖.课程游戏化背景下班级环境创设探讨[J].学苑教育，2021(08)：45-46.

(作者单位：扬州市江都区丁沟镇丁东幼儿园)

作者：韩双

第二篇：幼儿足球课程游戏化设计研究

摘 要：為了促进幼儿足球课程发展，解决幼儿在学习足球过程中兴趣不足、缺乏动力等问题。运用文献资料法等研究方法，对开展幼儿足球活动意义进行探究，对幼儿足球课程进行开发设计并提出实施策略，通过将足球课程与游戏相结合的形式，激发幼儿的学习兴趣。结论：1.幼儿时期是对足球认知及发展的关键时期。2.以日常小游戏、主题游戏和足球独有特点为切入点，结合幼儿年龄特征和幼儿园教学条件进行足球课程游戏化设计。3.课程以区域游戏自主化、与日常锻炼相融合、足球游戏中展现自我及亲子共同参与等来实行。

关键词：幼儿;足球;游戏化课程;课程设计

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.020

为了进一步推进中国足球的发展，2015年习近平主席在中央深化改革会议中提出：“振兴足球事业从娃娃抓起”[1]，为足球教育发展奠定了基础，随后国家颁布了一系列文件。幼儿足球发展日趋火热，但对于幼儿足球课程还没有完整规范的一套体系，因此，本文以幼儿足球课程与游戏化为重点进行灵感设计和具体方案实施，以期为幼儿足球的发展和幼儿足球课程的开发提供参考。

1足球游戏化课程的设计理论近年来幼儿足球发展日趋火热，不仅有相关政策的扶持，也受到社会的广泛关注。兴趣是学习最好的老师，只有让幼儿对足球活动产生兴趣，才能进一步推动幼儿足球的持续发展及完善。本研究以 Hidi和Renningger提出的兴趣的四阶段发展模型(The Four-Phase Model of Interest Development)[2]，幼儿的体育学习兴趣发展由课堂的教学环境、教师的教学方法，教学内容等引发的情境兴趣发展到在学习生活中保持稳定的运动兴趣，共经历4个阶段： 情境兴趣的激发、情境兴趣的维持、个体兴趣的萌芽以及个体兴趣的成熟[3]。通过儿童游戏与足球动作要领相结合，在基于足球教学活动基础内容的前提下进行课程开发及设计。

2足球游戏化课程的设计思路设计幼儿足球课程游戏化时，要抓住儿童敏感期这一特点，以幼儿的兴趣作为基础，通过日常小游戏、主题类游戏和足球运动所具备的特点对课程进行设计开发，使得原本枯燥乏味的足球运动因为游戏的渗入而变得富有趣味性[4]，让其可以成为锻炼儿童相互竞争的足球游戏，让足球运动成为一种更具挑战性、欢乐和团队精神并存的游戏形式。

2.1足球游戏设计灵感

2.1.1源于日常儿童游戏中可与足球相结合的游戏成分将幼儿喜欢的日常游戏因素通过重新编制加入到足球运动中，改编成与足球相结合的游戏，在游戏中感受足球运动的快乐[5]。如选择儿童经常玩的游戏“穿越火线”，然后在不改变原先游戏内容的前提下加入射门、运球元素，让孩子带球通过两个标志碟组成的简易门，通过所有的简易门后以传球的方式将球传入球门， 也可用射门的方式去撞击对手的球， 既让游戏变得有趣又可以让孩子热情参与，起到强健体格、磨练心智的作用。

2.1.2源于主题游戏中可与足球动作要领相结合的练习项目通过设计、组织主题游戏活动，将与之相关的足球元素融入并渗透，使得主题游戏更具有趣味性和参与性。首先应找到能与足球因素相关联的主题游戏，并将其中的游戏内容、所需器材设施以及活动方式替换成与足球有关的因素，通过主题游戏与足球的二次结合，激发孩子们参与主题游戏的兴趣。提高孩子们参与足球活动的积极性和竞争意识[6]。

2.1.3在基于足球教学活动基础内容的前提下进行课程开发及设计应深入了解足球相关知识和查阅国内外有关开展幼儿足球教学活动的资料，通过学习借鉴，结合幼儿自身特点进行改进和开展，使得幼儿足球课程设计更加有趣和科学，在简单有趣的游戏活动中激发幼儿参与足球活动的竞争意识和积极性。

2.2足球游戏设计特点

2.2.1基于幼儿的年龄特征根据其独特的身体素质和心理状态，在进行幼儿足球课程开发的过程中除了要注重趣味性，还要考虑课程设计的竞争性、合作性、挑战性和愉悦性。根据以上特性，可将幼儿足球课程分为锻炼类项目、表演类项目和竞赛类项目。锻炼类足球活动主要是以提高幼儿良好体质，培养愉悦情绪、促进身体协调能力为目标，将足球动作和幼儿动作结合起来，使足球游戏成为幼儿喜欢参与且有利于身心发展的体育活动，更好地促进养成锻炼习惯。表演类项目是基于幼儿自愿参加并展示自己的娱乐活动，例如足球健身操、足球技能表演赛、足球区域化活动等，其目的是通过多种多样的趣味性娱乐活动，给幼儿展现自我个性创造平台[7]。竞赛类项目是通过组织团体合作赛、个人竞技赛和对抗赛等，让孩子在比赛中感受竞争的刺激，培养竞争意识、协作精神和抗挫能力，不论是胜利或者失败，幼儿都能从中有所收获。

2.2.2结合幼儿园自身教学资源幼儿足球课程游戏化设计要根据各个幼儿园自身的教学条件，例如硬件设施、师资水平和校园文化氛围等。在进行课程设计的过程中要注重教学内容特色化，结合校园本身的环境条件和教学优势，同时将地方特色融入到课程教学之中。可以通过定期组织举办足球活动趣味赛、张贴足球知识海报、添加足球装饰物品等[8]，通过创造良好的校园足球氛围让足球在不知不觉中融入到孩子们的学习生活中。

3足球游戏化课程的设计实施

3.1划分区域，足球游戏自主化在安全可控的区域内，让幼儿自己选择队友或同伴，通过对环境进行挑选，使幼儿成为足球游戏的主人公，感受足球带来的独特魅力。幼儿园要在室外或者室内设置一个比较广阔、安全的专用运动区域，在区域内放置足球、球门等能引起幼儿注意力及兴趣的道具设施。在参与之前要向幼儿讲解关于足球的相关动作技能和竞赛规则，在此基础上通过协商探讨，将其改编为简单有趣、适合幼儿参与的足球游戏。在游戏过程中，幼儿相对于其他课程而言具有一定的自主性，可以自由选择游戏玩法和同伴，游戏规则也可通过商量进行调整，目的是让幼儿可以全身心地参与其中。根据幼儿身心发展的特点，将区域内自主足球游戏分为竞赛类、合作类、桌游类三种游戏项目，在不同的游戏情境中感受足球不同的游戏魅力，享受比赛带来的快乐。

3.1.1竞赛类足球游戏通过将足球运动基本技能和日常体育游戏相结合，使足球因素融入到其中，对游戏内容进行改造设计，让幼儿在游戏情境中体验到输赢的感觉。在足球游戏活动中选择相对简单易行的足球技能，例如运球、射门和传接球等改编成足球游戏，幼儿可以自主规定游戏规则和玩法，将足球技能变为好玩有趣的足球游戏。以《森林之王》游戏为例，通过划分游戏区域，设置障碍物等方法，让幼儿体验紧张刺激的多人足球游戏比赛，以感受竞赛带来的欢乐为目标。首先选择一个直径为6m的圆形区域，在区域内放置若干标志桶作为障碍物，幼儿一人一球，在规定区域内避免碰到障碍物，在保护自己的球为前提下，将其他人的球赶出区域外，剩下的最后一人为“森林之王”(出界即算为淘汰)。游戏很好地将足球技能中的运球技术融入到游戏当中，不仅可以提高幼儿学习足球技能的兴趣，还能增加幼儿的参与感和积极性。同时通过设置障碍物等规则，加大了游戏的难度和挑战性，激发幼儿的竞争意识，更有利于足球游戏参与兴趣的形成。

3.1.2合作类足球游戏设计足球游戏时要着重幼儿在参与过程中团队意识的培养和合作精神的形成，足球是一个团体性运动项目，需要每个球员相互配合，共同协作才能获得比赛的胜利。在足球游戏开始前，幼儿可以自由选择队友进行合作挑战，在促进幼儿之间交流的同时还能共同体验足球游戏带来的乐趣。以《蚂蚁搬粮食》游戏为例，在游戏开始前，幼儿自主组队，四人一组，首先讲解游戏规则，让他们了解这是一个团队游戏，需要团结合作才能完成，球箱里的球就是粮食，粮食数量在5个以内，四个人依次间距5米，通过传接球的方式将粮食从球箱运到另一个球箱里(运完后进行下一球)。通过引导幼儿向指定的方向踢球并能控制脚下的球，培养幼儿的方向感和平衡力，让幼儿在游戏中体会到团结协作的重要性，参与过程中可以锻炼幼儿的交流能力，在互动的基础上促进同学之间的感情发展，为幼儿团队意识和合作精神的培养与形成打下了坚实的基础。

3.1.3桌游类足球游戏将常见的桌面类休闲小游戏加入足球运动元素，并与幼儿一起制定相应的足球游戏规则，让幼儿两人一组进行比赛，并能在游戏过程中进行交流合作。例如《手背上的足球运动员》游戏，用水粉颜料在幼儿的手背画上足球运动员的样子，准备两个小盒子画成球门的模样，揉一个纸团，让幼儿用手指代替足球运动员的双腿进行游戏。在游戏开始之前，幼儿可以发挥自己的想象力，用水粉颜料在自己的手背上画出心目中足球运动员的样子，并且可以自由搭配颜色，使其成为独一无二的足球运动员。因为制作游戏所用的道具简单易操作，幼儿可以同老师一起参与到其中，共同制作游戏所需的道具和材料，既促进师生关系的发展，形成良好的活动氛围，又有利于幼儿身心发展。

3.2将足球融入到日常锻炼中为了让幼儿能够喜欢上足球游戏，感受其中的乐趣，应每周安排一次足球主题类的游戏活动，师生共同参与，营造快乐足球的良好氛围。以《小羊快跑》系列游戏为例，首先在户外选择10×10m的运动区域，幼儿们每人一球，在规定区域内自由运球(注意不要撞到其他同伴)，当所有人都开始运球时，老师喊出身体的任意一个部位，幼儿们听到口令后立即停止运球，并快速将身体的这个部位与足球接触，既考验幼儿的反应能力，还能锻炼身体柔韧性和协调性，或是幼儿们依次排成一排，进行绕杆射门游戏，射门以后将球捡回放到足球框内，后一名幼儿要等前一名幼儿将球捡回后再进行绕杆射门游戏，避免进行过程中衔接不当造成受伤。由于幼儿本身灵敏和协调能力正处于发育阶段，而且游戏大都是以脚为主，幼儿在听到口令时需要先经过大脑判断，再通过神经系统将指令下达到躯体各部位，对幼儿思维灵活性和反应灵敏性的提升都有很大的帮助。幼儿的团队意识和协作能力都有待提高，当失败或直面竞争时所表现出来的反应也不太理想，而足球游戏是集体性运动项目，可以很好地提高幼儿的团队意识和协作能力，还能在游戏中磨炼幼儿的意志品质，培养其不怕困难、勇于拼搏的精神，對幼儿的身心健康发展奠定了基础。

3.3在足球游戏活动中表现自我学校可通过每年举行一次足球趣味文化节的形式来促进足球的发展，有利于幼儿更好地展现自己。足球趣味游戏节的主要内容可以有足球绘画比赛、足球知识竞赛等，用丰富多彩的各种活动激发幼儿的参与兴趣[10]，使他们在参与过程中发掘自己的长处，能够有所收获并得到成长。足球绘画比赛是幼儿在家长和老师的指导下，发挥自己的创造性和想象力对绘画作品进行构思，绘画内容可以是宽阔的足球场，也可以是一场有趣的足球比赛，还可以是心目中最喜欢的足球明星，老师可以将幼儿们的绘画作品张贴在教室或者走廊的墙上，让其他同学欣赏交流，增进相互之间的沟通，形成良好的足球文化氛围。幼儿在掌握足球运动技能的同时，也要注重足球基础知识的学习。足球知识竞赛是通过竞赛的形式让幼儿积极主动地去了解足球的相关理论知识，感受足球文化带来的快乐[11]。幼儿们在提问回答的过程中可以相互学习共同进步。老师可以将足球知识竞赛的问题与答案用小卡片制作成足球知识墙，让幼儿在日常活动的同时也能学习到相关的足球知识。

3.4亲子共同参与足球游戏活动

3.4.1结合年龄特征，设计亲子游戏在设计亲子趣味足球游戏活动时，要结合年龄特征和幼儿的身心发展特点，参考其他亲子活动的设计方案，选择合适的足球趣味游戏进行设计，制定能让孩子与父母交流的游戏形式。通过设计如“足球对对碰”“你传我接”等幼儿可与家长共同合作来完成的足球趣味游戏，不仅可以丰富亲子娱乐方式，还能增进亲子之间感情交流，促进关系和谐发展。

3.4.2开展亲子足球联赛，共同体验快乐足球各班家长可根据个人意愿报名足球比赛活动，幼儿园根据报名情况进行分组。亲子足球联赛可以分为家长组、幼儿组和亲子组，家长和幼儿经过幼儿园体育教师的培训，了解掌握亲子足球联赛的规则，再进行亲子足球赛。家长组和幼儿组按照规则进行比赛，亲子组比赛成员每队可以选择三名幼儿和两位家长，通过给家长设置限制，如只能走、不能射门等来增加亲子足球联赛的趣味性和可参与性，让家长和幼儿共同进行竞争，感受比赛的刺激和比赛带来的乐趣。

3.4.3定期开展足球知识亲子竞赛活动通过举办例如“足球知识杯”等一系列足球知识竞赛活动，让幼儿与家长共同接触足球，了解足球相关规则和基础知识。相关足球系列主题活动的开展既能普及宣传足球理论知识，还可以提升足球参与兴趣，营造良好的足球学习氛围，为以后足球的开展奠定理论基础。

4小结

4.1幼儿时期是对足球认知及发展的关键时期，要抓住儿童敏感期特点，注重兴趣培养，感受快乐足球。

4.2幼儿足球课程设计应以日常小游戏、主题游戏和足球独有特点为切入点，结合幼儿年龄特征和幼儿园教学条件进行足球课程游戏化设计。

4.3幼儿足球课程的实施要以区域游戏自主化、与日常锻炼相融合、足球游戏中展现自我及亲子共同参与等来实行。

参考文献：

[1] 彭瑞.影响校园足球文化发展的因素探究[J].中国教育学刊，2019(S2)：71-72.

[2]HIDI S， RENNINGER K A.The four-phase model of interest development[J].Educational psychologist， 2006， 41(2)： 11-127.

[3]林加彬，柴娇.中小学生体育学习兴趣量表编制及常模制定[J].沈阳体育学院学报，2017，36(05)：103-109.

[4]何东亮.幼儿足球课程游戏化的开发与实施[J].当代体育科技，2018，8(20)：95-96.

[5]孙君湘.基于游戏的幼儿足球课程开发与实施[J].上海教育科研，2017(05)：84-87.

[6]罗志远.一组小足球活动游戲[J].教育导刊，1998(S4)：3-5.

[7]彭茂发.健康中国背景下足球对儿童身心健康发展的影响[J].中国教育学刊，2020(01)：77-78.

[8]米中原.河北省初中校园足球开展对校园足球文化的影响研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.

[9]郭敏.浅谈幼儿园户外体育活动的组织与实施[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷六).中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：50-51.

[10]郭柳燕.构建校园足球特色的健体活动实践研究[J].当代体育科技，2018，8(16)：132+134.

[11]谭广鑫，胡小明.以共享运动理念促进我国青少儿足球发展[J].天津体育学院学报，2012，27(02)：112-116.

作者：齐雅晖 吴本连

第三篇：农村幼儿园体育课程游戏化

摘 要：农村幼儿园体育课程游戏化，不但需要教师以体育游戏为核心构建幼儿园园本课程建设，还要将体育游戏与一日活动融为一体。而在体育游戏环境设计、体育游戏观察和评价中要符合幼儿的年龄以及生理特征，同时教师在农村幼儿园体育游戏的组织中注意活动区域的布置要适合体育游戏的开展。

关键词：课程建设;游戏环境;观察评价

在农村幼儿园建设当中，幼儿教师要围绕以体育游戏为核心进行幼儿园园本课程建设，并将幼儿园园本课程建设与幼儿一日活动融为一体进行体育游戏环境设计、体育游戏观察和评价。作为幼儿体育教师，要针对幼儿的年龄特点以及心理特点，组织农村幼儿园体育游戏，布置活动区域，开展体育游戏。

一、以体育游戏为核心的幼儿园园本课程建设

1.因地制宜，确定幼儿园园本课程建设核心

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。”因此在农村幼儿园的建设当中，幼儿园所有教师要依据法律法规以及相关政策，根据幼儿园的现有条件，根据幼儿的心理需要以及生理特点，因地制宜，确定幼儿园园本课程建设核心。在农村幼儿园中要根据幼儿的现实需要，以幼儿园教师为主体构建幼儿体育课程。针对幼儿的特点，教师可以选择以幼儿体育为核心构建幼儿园园本课程建设。在农村幼儿园园本建设当中，教师要想办法让学生在体育游戏活动的过程中能够获得智力以及各种基本能力的语言，让幼儿能够在各种主题活动中完成整合课程。教师可以根据本地区的不同特点，充分挖掘本乡本土的体育课程资源，让幼儿能够在体育活动过程中感受到家乡的魅力与发展。在农村体育活动中，教师可以将家乡的风景名胜当做几个景点，引导幼儿从一个景点跑到另外一个景点，不仅锻炼了幼儿的跑步能力，还让幼儿在跑步过程中更好地了解了家乡，感受到家乡不断发展的现代文明，激发幼儿建设家乡的愿望。

2.根据幼儿的年龄特点以及身体特点构建体育主题游戏活动

幼儿园体育活动要根据幼儿的年龄特点以及身体特点构建体育主题活动。在幼儿园活动中，教师要以幼儿为本，挖掘幼儿园本身以及周围的课程资源，构建体育主题活动为基本形式的整合课程。在幼儿园活动过程中，幼儿教师要促进幼儿全面和谐发展，根据幼儿的需要，选择幼儿喜欢、适宜的体育活动主题，让幼儿在体育活动过程中发展知识经验。如在农村园本教育的过程中，教师根据农村幼儿园的场地以及学校设施的不同，选择适合本园的体育游戏活动。在小、中混龄班的体育游戏教学过程中，教师可以根据幼儿喜欢游戏的特点，在体育课堂上将体育训练与幼儿游戏有机结合起来，进行“小兔拔萝卜”的游戏。在游戏过程中教师可以当兔妈妈，小朋友们都当兔宝宝，让幼儿和教师一起种萝卜。在种萝卜的过程中教师引导幼儿像小兔子一样跳着跑过去给土地松土，撒种子，浇水。在萝卜成长的过程中，还会遇到小老鼠来偷萝卜，这样小朋友们扮演的兔子们就要和小老鼠作斗争，到了萝卜成熟的季节，大家一起来拔萝卜。在这个体育游戏的过程中小朋友们不仅提高了跑跳能力，还懂得了萝卜生长的过程，提高了对植物的认知能力。

二、幼儿教师可与一日活动结合设计体育游戏环境，组织幼儿体育游戏，进行体育游戏观察和评价

1.幼儿教师可以将体育游戏活动与一日活动融为一体，进行体育游戏环境设计

幼儿的一日活动不仅包括幼儿的一日常规活动，还包括幼儿教师在不同的阶段针对幼儿特点以及幼儿园教学活动安排进行的幼儿教育教学活动。教师要引导学生从熟悉的家庭环境走到陌生的有纪律约束的集体环境当中，对幼儿进行一日常规的培养，让幼儿逐步能够适应幼儿园的生活，并根据幼儿体育活动的需要，结合幼儿的心理特点，将体育游戏活动与幼儿的一日活动融为一体，让幼儿在体育游戏的过程中逐步形成良好的卫生习惯、生活习惯以及行为习惯。教师只有引导幼儿知道什么时间该干什么事情，懂得什么事情可以做，什么事情不可以做，才能让幼儿适应幼儿园的集体活动，维持班级活动的秩序，让幼儿在一日的各项活动中获得进一步发展。在幼儿一日活动的过程中，教师要通过体育活动的设计培养幼儿良好的行为习惯以及生活习惯。教师要让幼儿的天性在幼儿体育活动中尽情释放出来，让幼儿在宽松、民主、自由的环境以及学校环境中感受到教師的爱，能够在教师的引导下不断形成日常行为习惯。教师在体育游戏环境的设计中，要根据体育游戏的不同选择不同的体育游戏环境，让幼儿觉得体育游戏的环境能够更好地进行体育游戏。如“老狼老狼几点了(走的游戏)”的体育游戏中，因为是集体游戏，所以需要的场地较大，此时教师就可以选用操场上比较开阔的地带进行体育游戏，让幼儿能够施展开来，不管是身体还是思想或者语言都能够最大限度地延展，让幼儿更好地进行游戏，提升幼儿的体育能力。

2.幼儿教师要认真组织幼儿进行体育游戏，并进行体育游戏观察和评价

在幼儿体育游戏的过程中，教师不仅要认真组织幼儿进行体育游戏，而且要让幼儿在游戏过程中感知到什么是对的，什么是错的，能够在体育游戏观察和评价中发现自己应该如何更好地完成体育游戏。在幼儿进行体育游戏的过程中教师要对幼儿讲解体育游戏应该如何完成，在幼儿活动时要及时根据幼儿的表现对幼儿开展恰当的评价。在游戏结束的时候教师应专门安排5～8分钟幼儿交流活动，让幼儿讲述自己游戏的经历，既可发展口语表达能力，又能从中发现游戏中存在的问题。通过幼儿共同想办法，促进游戏内容不断丰富，游戏质量不断提高而教师始终以鼓励表扬的态度贯穿始终，以便保持幼儿游戏的兴趣。同时，作为幼儿体育游戏的组织者，教师在体育活动的过程中要恰当用肯定词和否定词告诉幼儿对错，用鼓励性的词语鼓励幼儿勇敢些。需要教师注意的是，对于幼儿的鼓励性评语或者客观性评语要丰富，要结合幼儿的性格特点以及幼儿的心理特点进行评价，要避免生硬、评语的语言以及表情要丰富。如当幼儿在“老鹰抓小鸡”的体育游戏中表现得好时，教师可以鼓励学生“你完成得很好”，当幼儿在游戏中害怕时，教师可以鼓励学生“你会更勇敢的”。当有个别幼儿和其他幼儿逗闹时，教师要告诉幼儿“你这样做是不对的”，不同的评价增强了教师和幼儿的关系，也有利于树立幼儿的自信心。

三、体育游戏活动区域的布置要适合体育游戏的开展

教师在农村幼儿园体育游戏教学的过程中，要坚持课程改革，要坚持立足农村实际，巧用资源，不但可以将民间游戏融入幼儿园课程中，而且还可以根据教材与幼儿园实际巧妙布置幼儿园的活动场地，选择体育游戏活动区域并进行恰当的布置，使之能够更加适合体育游戏的开展。教师还可以将游戏配上朗朗上口的民谣，让幼儿能够在简单的玩法中更好地体会到体育游戏的乐趣，能够自由、积极主动地进行游戏。

总之，农村幼儿园体育游戏作为幼儿园课程建设的重要资源，不但能够在幼儿素质发展中具有重要的作用，而且能够在幼儿游戏的过程中不断提高幼儿的体育能力以及生活能力。作为农村幼儿园教师，要想将农村幼儿园体育课程游戏化，可以以体育游戏为核心构建幼儿园园本课程建设，与一日活动融为一体。而在体育游戏环境设计、体育游戏观察和评价中要符合幼儿的年龄以及生理特征，同时教师在农村幼儿园体育游戏的组织中要注意活动区域的布置要适合体育游戏的开展。

参考文献：

[1]周玉琴.在体育游戏中如何培养幼儿的合作能力[J].成才之路，2011(15).

[2]庞宇媚.通过体育游戏促进幼儿成长[N].湛江日报，2011.

[3]肖艺.体育游戏对幼儿运动能力发展的实验研究[D].湖南师范大学，2011.

编辑 孙玲娟

作者：钱晓娟