高中数学教学中素质教育论文

摘要：伴随着应试教育的突显，各大学校均已开始注重素质教育了。而高中，作为整个学生时期的特殊阶段，高中数学的应试教育和素质教育之间产生了一定的联系，本文就对这两者之间的关系进行简单的分析。关键词：高中数学；素质教育；数学教学无论从世界教育发展趋势，还是从我国基础教育实际，无论从社会发展的迫切需要，还是从人的发展的必然要求。今天小编为大家精心挑选了关于《高中数学教学中素质教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中数学教学中素质教育论文 篇1：

浅谈高中数学教学中素质教育的实施

摘要：素质教育是高中數学教改的方向，减轻学生的课业负担，引导学生全面发展，实施“素质教育”，是时代的要求。素质教育是以课堂为主，以全面提高学生的素质为核心，以尊重学生的主体性和主动精神，开发学生的智力潜能，形成人的健全个性为特征的教育，素质教育的着眼点是让每个学生都能在原有基础上得到发展。为此，本文根据数学的学科特点和笔者的教学经验，试论如何在数学教学中实施素质教育的问题。

关键词：高中数学；素质教育；实施

一、明确素质教育的意义

素质教育的本质就是以学生为主体，面向全体学生，让学生全面发展，全面提高教育质量。面向全体，就是使每一个接受教育的个体，都能在教育过程中获得教益，努力达到所确定的一个共同水平。全面发展包括两方面的涵义：一是就群体而言，实现共同发展与差别发展的统一；二是就个体而言，实现一般发展与特殊发展的统一。素质教育要求将群体培养目标与个体发展目标有机统一，使受教育的每个个体都能得到发展，达到全面提高教育教学质量的目的。从这一意义上看，我们的教育观念必须改革，应该由以教为重点逐渐转移到以学为中心，并做到教与学的最佳结合。由以知识为重心逐渐转移到以能力为重心，实现传授知识和培养能力的最佳结合，由注入式教学转移为启发式教学。由传统的教学思想逐渐向现代化教学思想转移。

二、数学素质教育的内涵及实施数学素质教育的基本原则

数学素质就是由数学意识、数学能力、数学应用和数学交流等基本成分构成的基本品质。这些内容在中学数学教材中主要体现在：高尚的爱国主义情操、辩证唯物主义观点、数学知识与技能、数学思想与思维、数学方法与语言、数学能力与习惯。它们既是中学数学素质教育的内容，也是中学数学教师追求的目标。

实施数学素质教育除应转变教育思想观点和改进教学方法外，还必须遵守以下的基本原则：

1. 教与学相统一的原则。课堂教育的过程，就是教与学的过程，是教师教和学生学的完整统一。教师在教的过程中，要做到恰当而科学地组织教学，熟悉学生，把握教材，善于引导学生步步深入，努力为学生创造一个宽松、和谐的课堂环境，调动学生的主动性、积极性，使学生在轻松愉快的气氛中，积极、主动参与数学活动。学生的学应该激发自身的学习兴趣和求知欲望，培养独立思考、刻苦钻研的探索精神。在教学活动中，学生不是被动地接受教师传授的知识，而是主动参与、主动探索问题，寻求解决问题的方法和途径。

2. 个性发展与全面发展统一的原则。面向全体学生，让学生全面发展，这是素质教育的核心内容。因此，我们的数学素质教育，既要使不同的学生达到与之相应的不同水平，又要使每个学生都必须而且可能达到一个共同的水平。我们的教学活动，要从学生实际出发，承认个别差异，要根据个体认识方式、认识水平、心理素质等不同，提出不同要求，采用不同的教学方法，促使学生全面发展。

3. 传授知识与培养能力统一的原则。掌握知识、提高能力是素质教育的基本要求，也是数学教学要达到的两个最基本的层面。掌握一定的知识，可以促进能力的提高，而离开了知识的掌握，提高能力只能是一句空话而已。反过来说，能力的提高可以帮助我们去探求和掌握更多的知识。在教学活动中，我们应在传授知识的同时，重视学生能力的培养，使学生的知识和能力得到同步发展，共同提高。

三、实施数学素质教育的基本方法和途径

1. 重视基础知识的教育。数学中的基础知识主要反映在数学概念的理解，定理、公理的掌握和应用。基础知识的教育，主要是通过课堂教学来完成的。如何落实基础知识教育呢？笔者认为应从以下几方面入手：（1）注重知识的认识过程。认识知识的过程就是思维活动的过程。教师必须通过各种途径引导学生去认真思考、认识、推理和概括数学中的每一个概念、定理和它们的应用。（2）落实知识要层次化。中学数学教学大纲对相关知识由低到高分为四个层次，即识记、理解、掌握和应用。据此，教师在教学过程中必须根据知识的层次，对学生提出不同的要求，才能有效地使学生达到规定的知识、能力水平。（3）掌握知识要分类指导。实施素质教育一定要因材施教，重视学生的个性差异。可按学生的基础知识掌握情况分为不同的类别，在教学过程中根据不同类别的学生，提出不同的要求。

2. 促进基本技能的形成。数学中的基本技能主要是指思维能力、运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力。技能的形成必须是在掌握一定的基础知识之上所达到的，离开基础知识而谈技能的形成与提高，那是不可能的。我们在教学过程中，首先要注重基本技能的训练，可通过练习、习题和复习题达到相应的训练目的。例如“求三角函数的最值问题”，可分为三个层次：第一层次是能直接运用三角函数的性质求出最值；第二层次是利用有关变换及函数的有关性质求出最值。第三层次要加强学生解题能力的培养。学生的解题过程就是基本技能的形成过程，因此，在数学教学过程中，应该有意识地向学生传授一些解题思路和方法。

3. 渗透数学思想方法。数学思想方法是数学的精髓，它包括数形结合、化归思想、类比思想、分类思想等。只有真正掌握了数学思想方法，才能把握数学的灵魂，也就达到了提高素质教育的目的。在数学过程中渗透数学思想方法的途径很多，可根据知识的分布情况，如学习“函数的图像和性质”可渗透数形结合；学习“方程组的解法”可渗透化归思想。

总之，素质教育的着眼点是让每个学生在原有的基础上得到发展，也是高中数学教改的方向，我们实施素质教育尚处在探索和研究阶段，作为高中数学教师，我们应在自己的数学实践中，不断吸收新的思想，使学生的数学素质得到提高。

（作者单位：江苏省建湖县第二中学 224700）

作者：卞焕昌

高中数学教学中素质教育论文 篇2：

浅析高中数学教学中素质教育的实施策略

摘要：伴随着应试教育的突显，各大学校均已开始注重素质教育了。而高中，作为整个学生时期的特殊阶段，高中数学的应试教育和素质教育之间产生了一定的联系，本文就对这两者之间的关系进行简单的分析。

关键词：高中数学；素质教育；数学教学无论从世界教育发展趋势，还是从我国基础教育实际，无论从社会发展的迫切需要，还是从人的发展的必然要求。面向二十一世纪，针对"应试教育"之弊端，应更新教学思想，实行科学评价。

素质教育具有主体性、全体性、全面性、基础性、普遍性、发展性等多种特征。作为实现中小学教育目的的重要途径之一的数学教育，在认识上，应该如何适应素质教育思想？在理论上，应该如何来体现素质教育思想？在实践上，应如何来落实素质教育思想？怎样实施素质教育，如何将之运用与高中数学教学实际？现从以下几方面谈谈：

一、创设情景。调动学习积极性

创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。章前图的解说；章前引言的实际问题，与之相关的阅读材料；甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料。当然，如果你把这些素材用现代教学手段进行适当的加工，效果就会更好。例如：我在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时，就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节课，把它做成一个FLASH课件，创设问题的情景，促使学生积极参与活动，把学生的学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。这样通过创设问题情景，使教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能更好地被学生接受、内化。取得了意想不到的教学效果。

二、创设问题情境，调动学生学习数学的积极性

创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而末解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。

例如我在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时，就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节课，把它做成一个FLASH课件，创设问题的情景，促使学生积极参与话动，把学生的学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。这样通过创设问题情景.使教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能更好地被学生接受、内化。取得了意想不到的教学效果。

三、转变学生的思维模式

数学，特别是高中数学，所要培养的就是学生的思维模式以及实际运用的能力，让学生学会对待同一个问题的时候，会从其他的角度的思维模式去进行考虑。比如：面对一个数学难题的时候，学生常常会因为卡在一个常规的思维模式中而找不出解题的思路，而往往这个时候教師要去指导学生转变自己的思维模式，尝试从另一个角度去思考问题，并多鼓励学生去自己思索和猜想，最大限度的发挥学生的创新能力以及思维的灵活性。

四、作为"为人生做准备"的数学教育，必将重视数学语言的教学和数学意识的培养

由于数学语言作为一种特殊语言，具有简明、确切等多种特点。于是平时教学时要注意数学语言的培养和使用。为学生提供将来更好的工作和生存的一种工具。

数学意识，即用数学的意识表现为用数学的观点或思维方式去考虑问题、认识问题、解决问题的一种思维倾向或自觉意识。比如"鱼价问题"、"粮食问题"、汽车本身的损耗（折旧）、汽油的消耗、养路、保险、驾驶员的劳务费等。还有是否满载，是否计算往返，速度与时间的关系……众多的因素错综复杂的交织在一起。但这些问题背景更加贴近生活，就是让学生能领会并建模的数学问题。

数学语言的教学，可以说一直停留在模仿的水平上，而没有让学生广泛地去使用数学语言。用数学语言去表达思想用数学语言去解决问题，用数学语言进行广泛交流。数学语言有其规范性的一面，同时从用的角度，它又有灵活性、随意性的一面，用数学的过程，实质上首要的是使用数学语言。

五、提高学生的数学应用能力

数学是思维的体操，源于生活，并应用于生活。如果不能提高学生运用数学的习惯和能力，那么数学成绩的提高就没有意义。学生数学素质的提高必须以实际问题的解决能力为衡量标准，这样数学素质教育才不是一句空话。高中数学教学大纲明确规定：“要使学生进行把实际问题抽象成高中数学问题的训练，形成用高中数学的意识。”

首先，教师要帮助学生建构数学知识体系。各种数学概念和定理虽然抽象一些，但都是对实际问题的抽象描述，能够反映数学规律，教师应该帮助学生吃透概念，并将其形象化、具体化，构建完整的数学知识网络。

其次，要建立数学模型。帮助学生建立合适的高中数学模型，是充分利用高中数学解决实际问题的前提和基础。教师在高中数学教学中应做好对学生的启发、引导工作，帮助他们建立数学模型，否则学生就容易在实际应用中模糊概念，拿不定主意。

再次，为学生创造实际应用的条件。教师要充分发挥自己的引领作用，可以依据课堂内容，多组织学生进行社会实践活动，加强对学生的指导，让他们大胆假设，小心求证。如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等，让学生把课堂和生活紧密联系起来，把学数学和用数学紧密结合起来，使他们在实践中学会用数学知识解决实际问题，进而达到培养学生数学应用能力的目的。

总之，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。立足课堂进行“课堂革命”，领导学生走向学习的一个新纪元，告别亦笔亦趋的学习模式，积极培养富有创造能力和创新精神的人才，这是知识经济时代对我们每一个教师发出的呼唤，更是我们数学教师神圣的职责和使命，我们必须为之而努力奋斗。参考文献：

[1]贾诚. 研究性学习中高中数学教师素质探究[D].曲阜师范大学，2014.（作者单位：江西省赣州市崇义中学341000）

作者：蔡卫盛

高中数学教学中素质教育论文 篇3：

高中数学教学中素质教育的可行性

摘 要：在数学教学中，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。

关键词：高中数学 素质教育 教育观念

时代在前进，教育在发展，在由应试教育转化素质教育的今天，为了全面提高教学质量，找到一条切实使学生打好数学基础，在课堂教学中，遵循学生的认知规律，把握教学的基本要求，强化高中数学教育的理念，即并非一味的注重结果，在铺垫基础的同时，应该引导和培养学生思考意识的行成，重视教学素质的提高培养学生的能力。文主要结合自身教学经验，对高中数学教学中如何实施素质教育提自己的看法。

1 数学教学中的德育渗透

德育教学在高中教育中占首要地位，这是无可非议的，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。适时渗透德育；提示数学底蕴，引导学生逐步树立辩证唯物主义思想；发掘美学因素，提高学生的审美能力。但是，教师要注意从学生实际出发，持之以恒，防止牵强附会。

（1）我们在数学课中，如果只局限于抓数学内容的落实，那就抽去了辩证唯物主义这一本质的属性。体现了辩证唯物主义思想，最典型的就是待定系数的相关知识，待定系数充分反映了已知与未知的矛盾转化过程，例如：在函数y=f（x）概念教学中，笔者与学生探讨当x固定时，f（x）便是函数值，而当x在定义域内变化时，f（x）便是函数了。这样不但提高了学生学习数学的效果，还能让学生体验到事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观察、分析事物，研究和解决问题的能力。

（2）环节不同，思想各异，数学课的导入方法很多，创设情境的角度不同。在介绍一元二次方程的一般形式和解法时，可采用由特殊到一般，由简到繁的思想方法。通过特殊问题，推理论证，得到一般形式。因此，我们所设计的教学情境，应与本课堂的教学内容有关，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，从而培养学生严谨治学、精益求精的精神。只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。

（3）利用史料激励进行德育教育。运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。能激励起学生由衷的自豪感和爱国热情。激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族情。因此教师应寓德育于数学教学的每个环节之中，这样就会收到很好的教学效果。

2 教师自身的素养

教育是国之根本，我国实行人才强国战略，建立人力资源强国，关键在于发展教育。新课程的数学课堂教学，教师要不断自我扬弃、勇于开拓创新。而我们教师应该着力探究新课程背景下高中数学活动的新途径和新办法，一般而言，具备健康心理素质的教师能够正确认识评价自己，注意为人师表，关心爱护学生，性格开朗，顺境不傲慢，逆境不消沉，处理问题果断稳妥，不断更新我们的教学理念。从而实现从统一规格的教学模式向个性化教学模式的转变，使不同层次的学生都得到应有的发展。这样学生在民主、和谐、宽松、愉悦的氛围中乐学会学。坚持教学民主，发挥学生的主体作用，从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。民主的师生关系能尊重学生的主体地位，使学生变被动为主动，倡导独立自主的学习方式。满足学生表现的欲望，保护学生创造的渴求。学生在民主、和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃状态，才能敢想、敢说、敢问，这样做，既能把知识与思想的种子播种在学生的心田，勇于创新又能把学生领进华美的数学殿堂，使学生逐步养成创造性思维习惯，让创新成为学生学习的最终目的。因此，只有努力提高高中数学教师的专业素养，才能壮大教师队伍；只有壮大了教师队伍，才能培育出更多优秀的学生，消除学生过分依赖于老师讲授的被动学习状态，最终达到教与学活动和谐统一的发展为我国的教育事业作出贡献。

3 注重教学过程，培养学生自主学习能力

自主学习的产生与发展是一个漫长的过程，是人类对自身学习活动长期探索的结果，关乎人类未来发展的高度。新一轮的课程改革提出了培养学生自主学习能力的重要性。自主学习只有学生的主动参与才能完成，让学生积极地自主学习和交流是每节数学课的灵魂，在教学中创设和谐友善的教学氛围，能使他们乐于参与。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程。（1）激起自主学习的兴趣，鼓励自主学习，在新课导入时教师要切忌直奔主题，面对新的教学内容，学生一般都会产生抵触、恐惧的心理。因此，教师应该在课堂上吸引学生的注意力，充分激发学生对数学学习的兴趣，在某种程度上也调动了他们的学习积极性。（2）每一节课要向学生展示教学目标，明确知识目标和能力目标，让学生把握好自主学习的方向，因此教师在一定的知识高度下，指导学生进行自主学习，形成自主学习的能力。让学生避免学习的盲目性使学生对数学的学习有一个整体的把握。自主学习是指教师对学生进行科学指导，学生通过创新性的课堂学习活动及课外活动，实现自主性的发展。教育从某种意义上是用过去和现在的知识教育成长中的学生，而目的是服务未来。但是自主学习也并非一味的放松自主，这都是极端的教学方法，教师应该结合实际情况，在具体的教学过程中，逐步提高学生学习能力，提升数学兴趣。

4 结语

人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。随着教学改革的深入，实现了教育由“应试教育”向“素质教育”的转变。在高中教学中实施素质教育是人才培养的需要，大力推进数学教学的改革与创新，正是为了促进学生全面素质的发展只要我们教师注重提高自己的专业水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展。最终实现教书育人的目的。

参考文献

[1] 安晓晶.浅论高中数学学习中思维定势的形成与突破[J].青春岁月，2011（10）：265.

[2] 乔荣凝.对中学数学教学的探讨、设计与实验[J].中学数学教学参考，1995（Z2）：14-17.

[3] 王晓芬，刘国学.点点滴滴润物无声—— 寓德育于语文教学之中[J].教书育人，2000（19）：12-13.

[4] 张丽萍，刘春祥.浅析数学素质教育新体系[J].佳木斯教育学院学报，2006（2）：46.

作者：孙慧