小学数学教学案例教学论文

摘要：随着教育改革的进程不断深化，一些富有创意和实效性的教学越来越得到广大教育工作者的认可和接受，也受到了学生们的充分认可和热烈欢迎。案例教学法就是其中一个行之有效的教育教学方式，结合教学实际，由实践可知，教案教学法在小学数学教学中对于学生的学习和成长有着十分积极的影响。下面是小编整理的《小学数学教学案例教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学教学案例教学论文 篇1：

案例教学法在小学数学教学中的应用

【摘要】数学是一门抽象性很强的学科，成为小学生相对苦恼的问题，优化小学数学教学成为一项重要工作。小学数学教学工作的开展，应充分践行素质教育的基本要求，强调以生为本的课堂，烘托学生的主体地位，制定更为规范性、科学性的教学模式。新时期，为了提高小学数学教学质量，应将案例教学法应用其中，实现教学的个性化，为此，本文就案例教学法在小学数学教学中的应用进行了分析与探究。

【关键词】案例教学法 小学数学 应用

素质教育与新课改的提出，主张教学工作应强调学生的主体地位，转变原有单一、落后的教学方法，打造更具规范性的教学模式，旨在达到数学教学实效性的目的。为了为小学数学增添活力，应将案例教学法应用其中，将生活中的实例作为教学素材与资源，会大大增强数学教学的说服力，利于学生更好的理解与渗透，提高数学教学质量是必然结果。案例教学法的应用，能将其优势进行全面突显，提高小学数学教学质量是必然结果。

一、案例教学法在小学数学教学中的价值体现

通过对以往小学数学教学情况的分析，小学数学教学模式以灌输为主，且很多数学公式都是让小学生死记硬背，数学知识点不扎实，无法深度的感知数学知识点间的逻辑性顺序，且数学教学缺乏创意性与实用性，仅仅是按照数学课本中的例题、教材顺序进行知识点结构的制定，小学数学教学受到制约。面对当前问题，应加强对小学数学教学的高效利用，将案例教学法应用其中，且案例教学具有很强的目的性、真实性与说服力，与小学生的日常生活息息相关，通过联想相关的案例，可大大提高小学数学教学质量，进而提高数学教学水平。为了充分突显案例教学法的价值，前期必须做好案例的精选，结合本节课的知识点选择合适的案例，并开展后续一系列的讨论与总结行为[1]。

二、案例教学法在小学数学教学中的应用

1.科学、合理的选择案例

案例教学法在小学数学教学中的价值体现，应充分结合小学数学教学的实际特点与课程特征，选择科学、合理的案例，注重案例设计必须建立在小学数学基础之上，且案例的类型不受限制，可以以文字形式，也可以视频、声像案例的形式都可。案例的设计，应与所学知识紧密结合，通过相关案例的呈现，能将知识点更为立体、全面的呈现出来，进而提高小学数学教学质量，对小学生数学知识点的提升具有一定的积极性。案例选择好后，教师应针对案例制作一系列的方案，优化课堂设计，及时挖掘案例中关于数学知识点的重要内容[2]，及时将各项知识点进行更为规范性的设计，是提高案例教学法应用价值的重要基础。

2.提倡案例设计的生活化

在案例应用方面，应提倡案例设计的生活化与实际化，注重小学数学知识点与生活化案例的紧密结合，保证案例教学法应用的规范性与合理性，是当前面临的一项重要问题。案例设计的生活化，如计算类问题、图形问题等，都与我们的生活息息相关，优化案例的个性化设计成为当前的一项重要工作[3]。

例如，在学习小学数学人教版五年级下册《长方体和正方体表面积》时，教师可以运用一个生活中常见的案例来巩固与练习本节课的新知识点。如：做一个形状为长方体的鱼缸，其所耗费的材料是多少。鱼缸是我们生活中的常见事物，可能学生仅仅是知道怎样计算长方体的表面积，但是与生活实际案例的练习相对较少，导致学生起初计算的结果不符合要求。其主要原因为多计算了长方体的上表面积，尽管知识点很简单，由于小学生刚刚接触新知识，无法深度、透彻的理解。然后教师利用多媒体平台对该鱼缸表面积计算的相关问题提出质疑，“鱼缸的外形是什么样的？是长方体？若计算鱼缸制作所需材料的面积是否即是计算该长方体的表面积？鱼缸是由六个面组成的吗？”针对一系列问题学生纷纷讨论。

3.强调小组合作的融合

案例教学法的应用，不仅仅是简单的案例呈现即可，还要强调小组间的有效合作，将小组合作与案例教学法相结合，进而共同投入到后续的研究與讨论工作中。以上文提到的长方体和正方体表面积计算的相关内容为例，对一个形状为长方体的鱼缸所耗费的材料进行计算的问题，应用案例教学法的方式予以呈现，通过教师的引导与多媒体平台的展示，使得小组合作变得更具必要性，让学生以小组的形式开展讨论，经过不断的探索与合作，能最终将材料耗损量计算出来，最终得出总结。

三、结束语

综上所述，通过对小学数学案例教学法的有效分析，使用案例教学法，能将数学知识点运用到案例之中，同时强调案例设计的生活化，能拉近数学与学生生活间的距离，提高小学数学教学质量是必然结果。案例教学法在小学数学教学中的应用，具有诸多的优势，其极大的增强知识点教学的说服力，还丰富了课堂氛围，可让学生化被动接受为主动参与，对学生能力的提升具有积极影响。

参考文献：

[1]谢祎. 浅谈案例教学法在小学数学教法课中的应用[J]. 科教文汇（下旬刊），2012，06：127-128.

[2]江勋华. 浅谈小学数学案例教学法在课堂中的运用[J]. 现代教育科学，2013，06：158+71.

[3]余樟平. 浅析小学数学案例教学法在课堂中的运用[J]. 求知导刊，2014，06：143.

作者：李金红

小学数学教学案例教学论文 篇2：

案例教学法在小学数学教学中的运用

摘要：随着教育改革的进程不断深化，一些富有创意和实效性的教学越来越得到广大教育工作者的认可和接受，也受到了学生们的充分认可和热烈欢迎。案例教学法就是其中一个行之有效的教育教学方式，结合教学实际，由实践可知，教案教学法在小学数学教学中对于学生的学习和成长有着十分积极的影响。因此，结合小学数学的学科特点，结合小学生的身心特点，对案例教学法进行分析和探究，在教育改革背景下，对于提升学生的核心素养和综合素质以及提升小学教育教学的质量和效率有着十分重要的意义。

关键词：案例教学法；小学数学；分析研究；应用现状；策略措施

小学数学作为一门基础性学科，其逻辑性和抽象性比之其他的学科都要强很多，这对于充满生机和活力的小学生而言，可能会显得有些沉闷。因此，这就会导致小学数学的实际教学效果不甚理想。与此同时，一些教师在小学数学教学中运用案例教学法取得了十分积极有效的教学效果。因此，结合小学数学教学的学科特点和小学生的身心特点，对案例教学法在小学数学教学中的运用进行分析和研究，并提出相应的策略和措施，这对于激发学生学习兴趣、提升学生学习效率和综合素质以及提升小学数学课堂教学的质量，具有十分重要的意义。

一、 案例教学法概述

（一） 案例教学法的内涵

案例教学法是一种以案例为基础进行相关教育教学的方法，其在本质上是通过案例提出一种教育的不确定情境，教师于其中扮演着案例的设计者和学生学习的引导者和激励者的角色，鼓励学生自主探究和合作交流，让学校在自主探究和合作交流的过程中有所收获，达到相应的教学目的。

（二） 案例教学法的特点和意义

首先案例教学法具有明确的目的性，即在教学中教师通过一个或几个典型案例，让学生在案例的阅读分析和学习探究中，建立起自己独特的逻辑思维方法和思考问题的方式；其次，案例教学法中的案例必须是客观真实的，其所描述的事件基本上都是真实的，不能加入编者的评析，以案例的真实性决定教学的真实性，让学生根据自身知识和认知基础，得出自己的结论；再者，案例教学法因其案例的丰富内涵和相对复杂的分析过程使其具有比较强的综合性和实践性；此外，案例教学法是在教师的指导下，让学生为学习探究主体参与到学习中来，注重学生的参与感和体验感，深入案例，以培养学生的逻辑思维和思考问题的能力以及实践探究的能力，因此案例教学法还有着学生主体性的特点，这非常符合教育改革背景下，以学生为本、以培养学生核心素养和综合素质的教学理念，是对教育改革和素质教育一种十分有效的践行方式。

二、 案例教学法在小学教学中的应用现状

随着新课改越来越重视对学生思维和能力等素质的培养，因此案例教学法在小学数学教学中也得到了一定的普及和推广。但是，由于有些教师教学长期受传统教学观念的影响，墨守成规，固步自封，对于新事物接受较慢，因此也限制了案例教学法在小学数学教学中的应用。还有，由于有些教师对案例教学的认识和理解不彻底，导致其在教学中应用案例教学法时，过于追求形式，但实际的教学效果并不理想。此外，有些教师对于案例的选择和编排不够细致，有的在案例中加入了自身的分析和评判，这有悖于案例教学法的教学，因此其教学效果也难以让人满意。

三、 运用案例教学法进行小学数学教学的策略和措施

（一） 结合教材内容，精选典型案例，进行深入分析和探究

在小学数学教学中运用案例教学法，教师要充分发掘教材，提炼典型案例，以此为基础，指引学生深入学习探究。比如在对公倍数的相关的教学中，让学生列出一些2和3的公倍数6、12、18、…，以此为线索展开教学。首先选择遵循教材的教学方式，让学生进行分析和探究，发现学生对其虽然能够得出答案，但是做法相对复杂，也比较难以理解。然后，教师可以采取数形结合的教学方式，让学生去发现2和3公倍数之间的关系，引导学生找出最小的公倍数，然后利用报数游戏，告诉学生不存在最大的公倍数。

（二） 分解案例，层层诱导

在小学数学的实际教学中，教师可以对案例所涉及的问题加以分解，然后因循利导。比如在上面运用2和3公倍数的教学中，教师可以将案例分解为下面几个内容：运用报数游戏的时候，报到2和3倍数的同学站起来，为什么会有同学会站起来两次呢？然后以此为导向，引导学生学习和探究。

（三） 引申教学，将知识应用到实际，培养学生创新能力

在小学教学的实际中，教师要对知识进行引申，注重学生对知识的应用。比如在教學“圆的认识”时，可以让学生制作圆片，然后把圆片对折，对折之后的折痕就是圆的直径。引导学生将知识落于实际，培养学生的创造能力。

四、 小结

在小学数学的教育教学实践中，采用案例教学法进行教学，可以激发学生的学习兴趣，增强其自主探究的能力，培养其逻辑思维能力和处理问题的能力。因此，案例教学法在小学教学中是一种行之有效的方式和手段。

参考文献：

[1]周汉忠.案例教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（18）.

[2]王海霞.浅析案例教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2016（07）.

[3]杨阿妹.浅谈案例教学在初中数学复习课中的运用[J].当代教研论丛，2016（9）.

[4]张井生.对初中数学案例教学的步骤分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（9）.

作者简介：

吴义河，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县大靖中心小学。

作者：吴义河

小学数学教学案例教学论文 篇3：

案例教学法在小学数学教学中的运用

【摘    要】随着教育改革的逐渐深入，越来越多的新式教学方法被教师们不断运用到了实际的教学工作中。案例教学法就是其中被运用的很广泛的一种教学方式，尤其是在小学数学教学中，它起到了很好的教学作用，对提高数学教学质量起到了很好的效果。

【关键词】案例教学法  小学数学  教育方法

小学正是引导学生们树立正确的学习观，帮助学生找到正确学习道路与途径最关键的时期，也是为学生打好学习基础的重要时期，因此，小学数学的教学是尤为重要的。作为小学数学教师，笔者结合数学这一学科的特点与小学学生的身心发展状况，寻找了一些比较适合数学的教学方法，案例教学法就是其中之一。在此，本文将以笔者实际的教学经历为基础，围绕如何在小学数学中运用案例教学法，从而促进数学教学质量，提高教学效率展开讨论。

一、教师必须明确案例教学法的教学意义

案例教学法，顾名思义就是通过在教学过程中引入具体的案例，并且以此为基础进行相关教学的方式。要开展这种教学方式，需要教师在教学中做一个很好的课堂设计者和引导者，必须要明确案例教学法的意义，这样才能够在开展相关教学时，将各项教学活动认认真真，踏踏实实的落到实处，真正发挥好案例教学法的教学作用，提高数学教学的水平，有效改善数学教学的现状，达到教师想要的教学目的。

二、高度掌握案例教学法，把握其特点

要实行一种教学方法，在足够了解它的作用与意义的基础上，教师还必须要把握其特点。例如在运用案例教学法前，教师就必须先进行学习，找各种学习资源，听各种课程，寻找有经验的教师借鉴等等，做到在正式推行新的教学方法前，胸中就已有沟壑，这样在进行教学时，课堂的开展才会更加的稳妥高校。

举个例子，案例教学法具有非常突出的目的性，不管是在什么时候，教师一旦引入案例，即表示教师将进行具有非常高的目的性教学活动。而且教师在备课和设计案例时，每个设计的案例都是需要紧紧和教学任务联系的，这些设计都是有要求，有目的的，不能随意组织和展开。案例教学法还具有一定的综合运用性，这一特点可以说是综合性和实践性的结合。运用案例进行教学可以将很多的知识点都融进一个教学案例里，让学生进行综合的分析讨论，或者是让他们进行解答等等。比如在小学数学教学中，教师可以用“均分苹果的方法”这一案例引导学生认识除法：假设给班上每个学生10个苹果，让学生根据教师的要求进行均分，将10个苹果均分成为1份，2份，3份，4份……让学生思考每当苹果分成不同份数时，每份苹果会有几个，最后再组织学生进行交流讨论。在掌握案例教学法的特点之后，教师能够更好的懂得如何运用这类教学方法去开展教学，对症下药，使教学案例根据思考性和启发性，能够更好的引导学生通过案例灵活地去学习和运用知识。

三、优选教学案例，做好教学准备工作

案例教学法中最重要的三要素就是学生、教师、案例，作为教师开展教学最有力的工具——案例，它的选择必然是教学准备工作中的重点，优选教学案例是必然的。要选好案例，教师先要具有比较丰富的教学资源，为选择案例提供资料来源。常见的案例搜集方式，例如可以通过平常的教学活动进行积累，通过网络获取各类资源，也可以是从实际生活中汲取元素。总之，选择的案例必须要囊括多方面的教学内容，要做到新老题型兼顾，新旧知识并重，知识点概括全面等等。然后教师还要根据具体的教学情况和学生实际的学习情况，及时的对教学案例做出调整，确保教学所用的案例是与教学相适应的，这样才能让开展案例教学法的课堂进行得更顺利，教学效果更突出。

四、善用案例教学法进行课堂导入

利用案例进行课堂导入是指在数学课堂正式开始前，教师可以通过介绍一个案例，将学生的注意力与精神逐渐引到课堂知识中。这样的导入案例可以是与课堂知识涉及到的人物故事、趣味题型等等，不必拘泥于形式，要的是效果要好，要能够吸引学生的目光。尤其是在开始讲授新的数学知识和新的数学章节时，运用案例教学法进行课堂导入，来引导学生是很有效的。它能够很好地缓解学生对新知识的抵触情绪，还能够调动学生的注意力与兴趣点，这对开展数学教学是非常有益的，课堂的教学效果是很明显的。

五、运用案例教学法激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，对一门课程产生学习兴趣，可以在很大程度上影响到学生未来在这门课程上的发展。在小学数学教学中，教师如果可以很好的运用案例教学法来激发学生的学习兴趣，那么数学教学的质量自然就提高了。例如教师可以以推动案例讨论这类教学活动，来活跃数学教学课堂的氛围。小学阶段的学生活泼好动，表达力强，精神旺盛，比起死板的数学课堂，能够进行讨论、自由表达的课堂自然更有吸引力得多。教师在进行案例教学时，可以多设计一些案例讨论环节，让班级的学生分成小组，围绕一个具体的案例進行自主提问，自主解答。在这个过程中教师可以给予学生适当的引导，解决学生的疑惑。这样的教学课堂不管是学习氛围，还是学习效率都会改善不少，学生学习的兴趣、积极性也会提高不少，教学的质量自然也会水涨船高。

六、及时进行反思总结，积累教学经验

俗话说：“苟日新，日日新”，在教学活动中进行反思总结是非常有必要的，只有这样才能更好地发现自身存在的问题，不断地找寻出问题，积累更多的教学经验。教师可以在日常教学中，制作一些比较简单的评分表，例如以笑脸表情代表好，皱眉表情代表一般，哭泣表情代表不好，作为简单的判断标准，让学生对开展了案例教学法的课堂进行评价，作为教学课堂的客观反馈。教师也要对学生平时在运用了案例教学法的课堂表现和讨论等进行分析和考核，检验教学的效果。力求从多方面、多角度全面地去了解教学详情和效果，找出案例教学法的优缺点，从而发扬优势，补齐短板，提高教学质量。

综上所述，案例教学法在小学数学教学中的运用，具有很好的教学效果。倘若教师能够更好的认识案例教学法，深化对它的理解和掌握，通过将其与其他教学方法进行综合运用，一定能够更好的提高教学质量，促进小学数学教学的发展。

参考文献

[1]曹灿珍.案例教学法在小学数学教学中有效运用的策略探究[J].南北桥，2017（14）：1-1.

[2]欧阳华雄.案例教学法在小学数学教学中的有效应用策略研究[J].考试周刊，2017（65）：93-93.

作者：董秀英