急救医学教学论文

（吉林医药学院附属医院）为了解决医学教育中急救技术训练的难题，尽快提高医学生的临床急救技术水平，利用高校现有的网络资源构建危重病急救医学多媒体教学系统，充分发挥现代计算机多媒体技术及信息共享等优势，研制出多媒体急救医学模拟教学系统。其解决了医学教育中急救技术训练的难题，弥补了临床病人的不足。下面是小编整理的《急救医学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

急救医学教学论文 篇1：

危重病急救医学教学的现状与策略

摘 要：对危重病患者的救治水平反映出医疗工作者的医学技术水平和医学系统管理水平。因此，危重病急救医学的人才培养非常重要。为了适应医学发展的要求，危重病急救医学应运而生，并成了一门新兴的医学学科。本文阐述了我国危重病急救医学的教学现状，并探究了危重病急救医学的教学策略。

关键词：危重病；急救医学；教学

作为一门在我国仅有30余年发展史的新型边缘学科，危重病急救医学是由具备专业培训技能的医护人员，在配备有医学监护仪器和急救器材的加强监护病房内，针对多发伤、重症感染病、休克、急性脏器功能衰竭以及内环境紊乱等危急重症患者进行监护和救治的新兴专业。危重病急救、急诊一体化模式是危重病急救医学的重要特性，其与危重病急救医学人才的培养息息相关。唯有适应新形势的发展，满足时代进步要求的教学实践，才能培养出高素质的危重病急救医学人才。

一、我国危重病急救医学教学现状

我国危重病急救医学的教育现状比较落后，尚未被纳入高等医学教育体系的一部分。各大医学院几乎尚未设立急诊医学系，更不用说开设危重病医学专业课程了。在我国，危重病急救医学专业的教学大多安排在毕业后的继续教育阶段。这虽然是一种良好的补充方式，但由于高等医学教育资源的缺乏，必然影响危重病急救医学人才培养的教学质量。

面对我国危重病急救医学教学无法满足社会快速发展的问题，培养危重病急救医学专业人才已是迫在眉睫。对此，我国应当重视并建立危重病高等医学教育体制，加强师资队伍建设，不断丰富教学内容，助力危重病医学实际教学，形成统一标准，为危重病患者带来更多的希望。

二、危重病急救医学教学的策略

1.根据危重病医学特点创新教学方法。危重病急救医学的临床基地是加强重症监护病房（ICU），其主要针对器官与器官、器官与组织之间的联系进行观察，借助对重症检测来分析、评价器官功能变化的病理生理学机制，发现病理源，进行功能性治疗。正是由于以上危重病医学的特点，大部分学生以及一些进修生在临床思维中容易出现不同程度的混乱、被动、盲动等问题，我们需要在实践教学中提供有针对性的指导。

2.将课程理论形象化。危重病理论课程中涵盖大量危重病症的知识，知识点众多且理论枯燥。所以，在授课中，我们可以收集临床实践中的真实图片和影像资料，将理论与现实相结合，激发学生的学习兴趣。同时，教师要缓解学生紧张和慌乱的情绪，避免在临床实践中由于紧张而出现临床思维混乱等问题。

3.加强实践教学，实施床边教学。在医学教学中，床边教学是最有效的教学方式，既能调动学生主动思考的积极性，又能培养学生的临床思维能力。临床教师应加强自身的带教意识，平时注意引导学生思考具体的危重病临床问题，以考验并巩固他们所学的专业知识。比如，面对“急性化脓性梗阻性胆管炎并发感染性休克、多脏器功能不全”的教学案例时，带教教师应当侧重患者胆道感染起病进而发展为脓毒症、感染性休克，并最终并发多脏器功能不全的病情演变过程，通过提问的方式，启发学生思考。教师可以提问学生：为什么患者最终会发展为脏器功能不全？其中，哪些脏器系统出现了功能不全？发病的原因、发病的机制又是什么？教师要鼓励学生进行逻辑倒推式的思考。学生在结合病理生理学知识的基础上形成推论。這样，学生能够形成良好的诊断思路，强化对危重病多脏器功能病理的理解能力。最后，教师对病情进行全面分析，使学生形成更为清晰的诊断思路。

4.加强学生批判性思维分析能力的培养。在临床带教过程中，带教教师要努力培养学生的批判性思维分析能力，让学生在正确理解各项检测和检查方法特异性、敏感性、适应症及禁忌症的基础上，明白假阳性和假阴性的临床局限性。比如，针对“正压机械通气患者”的中心静脉压监测结果的诊断，在学生正确理解“机械通气时胸腔内压的升高对中心静脉压数值的影响关系”的基础上，教师要引导学生在遇到“病患中心静脉压监测数据升高”时考虑影响因素，而不是关注指标的变化，或忽略了分析指导临床上对血容量或心脏功能的判断。

5.加强对学生创新性临床思维的培养。在危重病医学专业学生临床教学中，教师要着重培养学生的创新意识和实践能力，有意识地引导学生在临床实践中发现问题、思考问题、解决问题，以此有效提高学生获取知识的能力。

总之，通过开设危重病急救医学课程，教师应带领学生积极学习医学知识，不断强化学生的临床思维能力，为我国的危重病医学教学奠定坚实的经验基础。

参考文献：

[1]李昂.危重病医学临床教学经验交流[J].临床和实验医学杂志，2012，11（5）：400.

[2]陈伟焘，赵馥，叶金.提纲式、任务式教学法融合的重症医学临床教学模式[J].中国中医药现代远程教育，2013，11（10）：58-59.

作者：孙晨嘉?徐涛

急救医学教学论文 篇2：

多媒体急救医学教学系统在临床的应用与意义

（吉林医药学院附属医院）为了解决医学教育中急救技术训练的难题，尽快提高医学生的临床急救技术水平，利用高校现有的网络资源构建危重病急救医学多媒体教学系统，充分发挥现代计算机多媒体技术及信息共享等优势，研制出多媒体急救医学模拟教学系统。其解决了医学教育中急救技术训练的难题，弥补了临床病人的不足。大大激发医学生学习的积极性，从而提高医学生的急救基本技能，显著提高教学效果。多媒体急救医学模拟教学危重病急救医学是临床医学领域中的重要学科，其专业范畴涵盖各学科、各专业的急重危患者，是由受过专门培训的医护人员，在加强监护病房内，对多发伤、重症感染、急性脏器功能衰竭等危急重症患者进行监护和救治的新专业。而在高度信息化和数字化时代，传统的教学模式已难以满足人们对危重病急救医学知识的需求。在临床医学教育中，急救技术是教学的重点和难点，特别是“人工心肺复苏”“心脏除颤监护”“创伤急救”等，还是国家执业医师考试中实践技能考核的重点。然而随着法制的健全，病人及其家属自我保护意识的提高，单靠在抢救病人时练就过硬的急救技术，是十分困难的事情，稍有不慎极易引起医疗纠纷，如医护人员急救技术不熟练或不正确，可能发生医疗事故，甚至导致病人死亡。该教学系统解决了医学院校中临床急救技能训练的难题，可显著提高教学效果。

1主要功能及操作方法

1.1心肺复苏术

打开技能训练内容菜单，调出复苏界面进行操作。

1.1.1心肺复苏的抢救步骤：A放开气道；B正确的人工呼吸；C正确的心脏按压。例如，单人操作的操作标准为2︰30，即人工吹气 2次，胸外心脏按压 30次。

1.1.2操作正确每次在显示屏上均有记录，吹气、按压不足、过度均有错误显示。反复进行四个周期，如显示“抢救失败”，请重新操作。

1.1.3如操作完全正确则计算机按编程发出指令，启动生命模拟系统中的各种模拟器，从而呈现抢救成功，病人“复活”的各种生命体征：散大的瞳孔变为正常；颈动脉搏动；模拟人出现自主呼吸；模拟血压转为基本正常；彩色多参数模拟监护仪的多种参数如心率、脉率、呼吸频率、血压值、心电图、血氧饱和度等均恢复正常值；可听到心音、呼吸音。

1.2心脏除颤

1.2.1电击除颤：根据病情在模拟人除颤监护仪上设置电击能量，本机可选择设定和检测到的电击能量为 5～360J。例如，抢救心室颤动电击能量应设置 200J，按下电击手柄模拟或心脏除颤监护仪上的充电按钮，2～3s内监护仪上指示由5迅速变为设定值 200J，同时蜂鸣器提示充电完毕。两电击手柄电极分别以一定压力压在模拟人胸前的胸骨右上部和心尖部位，按动手柄或心脏监护仪上电击放电按钮使之放电，同时蜂鸣器发出 1长 4短放电提示音。模拟人胸部背侧安装的人体触电抽搐模拟器通电，其伪足伸出使“病人”上半身突然抬高，从而模拟电击时病人躯干痉挛抽动的场景，十分逼真。

1.2.2抢救成功呈现生动形象的多种生命体征

1.3采用多种心电图模拟仪模拟多种心电图

在模拟人身上连好导联线，用普通心电图机可描绘出“真实”心电图，供医学生阅读分析。

1.4模拟创伤

在模拟人头颈部、躯干和四肢安装有名种创伤的模块，用以对学员进行创伤急救、包扎等模拟训练。

2临床意义

2.1突出危重病急救医学的专业特点

危重病急救医学专业的技巧性、操作性很强，在急救医疗服务中有许多临床操作，需要操作诸多临床设备（如体外除颤仪等），需要强化治疗过程中的医医、医护配合（如心肺复苏术等），因此搞好实践教学，加强临床技能的训练和培养尤为重要。

2.2激发了学员学习的积极性

多媒体教学系统利用其完善的教学内涵以及多媒体在视听方面的独特优势将教学课件、图片动画、临床视频等全面而充分地展示给学员，做到图文并茂、影音结合，使抽象的理论直观性形象化，使得教学过程充满知识性与趣味性，更好地激发了学员学习的积极性，有助于学员的思维灵活性和综合素质的培养。

2.3成为传统教学方式的有益补充

多媒体教学系统的应用，可以让学员在传统教学课前对教授内容有一个形象直观的认识，对基本操作有第一人视角的感受，课后还可以通过教学系统复习巩固上课时学到的理论知识与操作技能。从而提高了学员对理论知识的理解以及临床动手能力。

危重病急救医学多媒体教学系统的这些特点充分发挥了多媒体教学的优势，符合教学改革的主流方向，是传统教学模式的有益补充。相信随着多媒体教学系统的进一步拓展和应用，它必将在实际教学中发挥更重要的作用。

参考文献：

[1]景炳文.急症急救学[M].上海：上海科学技术普及出版社，2000.59.

[2]李文放，林兆奋，赵良，等.危重病急救医学教学的实践与思考[J].中国急救医学，2006，10（26）：692-693.

急救医学教学论文 篇3：

康复治疗技术专业《急救医学》应用PBL教学法的效果评价

摘要：《急救医学》常不受专业课老师和学生重视，教学方法得不到改进，以致康复治疗技术毕业生在康复治疗过程中遇到患者发生一些紧急情况时束手无策，不会抢救甚至不会配合抢救，耽误抢救机会。为了加强学生对临床知识的全面掌握，提高学生综合职业技能，在《急救医学》教学中实验组引入PBL教学法，充分发挥学生的主体作用，调动学习积极性和主动性，培养学生的临床思维能力及创新精神。

关键词：康复治疗技术专业；急救医学；PBL教学法；效果

作者：缪金萍