国际贸易实务论文

下面小编整理了一些《国际贸易实务论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】随着中国经济与世界经济的接轨,对外经贸领域的高级应用型人才需求旺盛。国际贸易实务课是一门具有涉外活动特点的实践性强的综合性应用学科，现也面临着一些新的问题。文章从培养综合素质高，创新能力强的人才出发，对这门课程的教学内容、实践教学、教学方法等方面进行了探讨。

第一篇：国际贸易实务论文

浅析《国际贸易实务》课程教学创新

[摘要] 国际贸易实务是一门实践性很强的课程。我国与世界各国间的经济贸易规模日益增加，需要高校国际贸易专业培养掌握国际贸易的基本知识应用型人才。文章通过分析课程的特点和存在的问题，论述教学内容、教学方法和教学手段的创新方法等问题。

[关键词] 《国际贸易实务》课程;特点;创新

[作者简介] 齐海鹏，河南省新乡学院管理学院，河南 新乡，453002

《国际贸易实务》是一门实践性很强的课程。我国与世界各国间的经济贸易规模日益增加，需要高校国际贸易专业培养熟悉通行的国际贸易规则，具备国际贸易专业知识的应用型人才。

一、《国际贸易实务》课程教学的特点

(一)实践性

在《国际贸易实务》中所学习到的知识点，在国际贸易中都要得到实际的运用和操作，对对外贸易的实践工作有指导意义。在课堂上学习的主要内容是外贸具体的操作方法，毕业后从事与贸易实务相关，如报关员、报检员、外贸单证员等工作。《国际贸易实务》课程培养学生具有最全面、最务实的理念和掌握具体的操作方法。

(二)涉外性

国际贸易实务的交易对象以外国人为主，因此在交流时需要运用英语，要熟练掌握外贸领域中常用的专业词汇。其涉外性突出表现如下：第一，涉及到进出口商、进出口地银行、外汇管理局、保险公司、出入境检验检疫局、海关等公司和机构; 第二，函电及交接的单证一般用英文( 中英文) 制作; 第三，需要一定的技巧才能很好地理解与掌握国际贸易相关的国际惯例和国际法律，有《国际贸易术语解释通则》和《联合国国际货物销售合同公约》等。

(三)综合性

国际贸易中间环节多，涉及知识面较广。需要将国际贸易理论、国际结算、国际投资、国际商法、外贸单证实务、国际市场营销、商务谈判、外贸英语函电等相关专业课程的内容有机联系起来。比如在交易磋商时，应该具备国际商务谈判的基本知识;在货物运输时，需要运用到运输学和保险学知识;在货物支付阶段，涉及到国际结算。因此，《国际贸易实务》课程教学具有很强的综合性。

二、《国际贸易实务》教学中存在的问题

(一)重视教学理论，忽视实践操作

教师在讲授《国际贸易实务》课程时， 以理论教学为主，忽视实际操作。这种单向传递教学模式，比较注意理论的系统性和完整性，理论课程过多过繁，学生要理解掌握相关理论知识有一定的困难，同时不能达到融会贯通，知识的实用性不突出，忽视对理论与实践的结合。未能对实践能力的培养给予足够重视。实践性教学环节薄弱，学生的专业操作能力较低。没有突出实务知识的实践性，轻视实务操作的训练，毕业实习环节更是效果不佳。

(二)教学内容滞后于贸易政策

《国际贸易实务》教材滞后于国际贸易政策，没有随着国际形势而变化。新的理论和政策要成为教材内容需要很长时间，使用这类教材不能很好地满足社会的需要。目前，互联网上的知识含量大，更新快，如果教科书的理论知识不能及时更新，则与现实脱离，无法指导学生的实践运用。

(三)缺乏有效的教学方法和手段

《国际贸易实务》在教学过程中教学方法和手段单调，教学过程枯燥乏味，只是要求机械地去记忆，不能融会贯通。这样既占用了大量的教学时间，教学效果又不好，忽视培养学生的综合能力和其他技能。因此，没有创新的教学方法和教学手段，难以调动学生的学习兴趣及积极性，而且不能学到实践技能。

三、《国际贸易实务》教学创新

(一)教学内容创新

我国高校的《国际贸易实务》教学不能及时反映国际贸易领域的最新进展，教学内容没有及时更新，无法满足学生在实践过程中的要求。因此，要促进学生学习兴趣，理论联系实际，就要从以下两个方面不断创新《国际贸易实务》课程的教学内容。

1.强调国际惯例

在学习《国际贸易实务》时，由于合同的签订和合同履行都与国际惯例紧密相联，在各个教学环节都应注重国际惯例全方位地讲授和理解，把国际惯例放在基础性地位上。为了及时向学生提供最新的信息以及相关的内容，课程中应重点介绍有关的国际贸易的最新法规。如西方国家利用修订有关绿色壁垒的法律规定来限制我国的外贸进出口，特别是针对农产品。教学中就应具体讲授有关防范绿色贸易壁垒的内容，从货物的质量、原产地、包装条款到包装材料等。

2. 注重前沿问题的补充

由于国际经济形势不断变化，教师在讲授课程时要及时补充新的理论和知识。这就需要教师平时注重知识的更新，通过网络等媒体及时收集与课程相关的前沿问题。以教材为基础，通过学习来不断地充实教学内容。网络传媒是获取最新信息和资料的最佳途径，教师要加强对国际贸易最新知识的学习，融入到教学中，得以满足学生的实际问题。

(二)教学方法创新

国际贸易事务课程在讲授中只有通过教学方法的创新，提高学生学习的积极性，才会有良好的教学效果和较高的学习效率。加强情境教学法、案例教学法、双语教学法、对比教学法、体会式模拟操作法等教学方法在《国际贸易实务》课程中的运用。

1.情境教学法

作为实务的教学，应该重点培养学生职业技能。情境教学法是通过设定的外贸人物角色设计案例，把学生引到实务情境，动态、立体地传授知识，形象化、具体化教学中许多难以理解的内容。通过调动学生的积极性，使学生能够主动参与进来，使学生更加深刻地理解复杂的理论，对于所学习到的理论能够做到融会贯通， 引导学生理解和运用知识点，活化课堂所教知识，促进学生知识、素质、能力的发展。提高分析、解决问题及参与社会实践活动的能力。当然这种情境训练，还可以在仿真模拟实验室进行。在模仿的外贸环境中，模拟操作整个交易过程，能够更好地掌握业务操作技能。还可以为学生亲自到工作现场创造机会，增加社会实践，更加紧密地把专业知识和实践结合起来。

2.案例教学法

《国际贸易实务》是一门操作性和实践性很强的课程，在教学过程进行案例讲解使该课程教学更具有直观性、感染性和生动性，教学效果大大提高。案例教学是一种进行理论联系实际的教学方法。在具体的案例教学中， 结合辩证思维方法，通过启发思考题使学生进入到更广阔的研究领域。在师生之间或学生之间引入适当的案例展开讨论，使学生加深对知识的理解，提高解决实际问题的能力。可采取两种案例讨论方式：(1)师生讨论。由教师提出问题引导学生思考。学生分组进行分析、讨论和判断，老师鼓励学生提出问题、进行讨论。(2)学生讨论。学生通过在小组内部分析和讨论，设计原创案例或选择实际案例，并提出可能的解决办法。引导其他小组成员展开广泛讨论，再提出意见或解决办法。最后，由教师点评各小组的表现和案例。案例讨论教学法进一步加深学生对理论知识的理解，有利于发挥创造性思维，培养独立思考和解决问题的能力，也使学生的沟通交流能力和团队协作能力不断加强，受到学生的广泛欢迎，取得较好的教学效果。

3.双语教学法

作为国际贸易专业人才，在具备进出口贸易方面的专业知识的同时需要与贸易伙伴进行业务谈判、沟通和交流等。从事国际商务活动中，跨文化沟通能力是应具备的基本素质。国际贸易实务具有一定的涉外性，因此学生需要具备相对较高的英语听说读写能力。在教学计划中，国际经济与贸易专业应适当安排与国际贸易事务相关的英语课程，如外贸英语、外贸函电等，专业英语词汇丰富和英语交流水平的提高也为实务教学奠定了良好的基础。同时，实务的教学过程中，教师注重双语教学，用英文表达相关的专业术语和合同条款等，使学生尽快成为专业外贸人才。

4. 对比教学法

在国际贸易实务的教学中，概念知识点过多，且容易混淆。比较法是通过比较澄清概念，加深理解的教学方法。如果通过运用比较法对实务中复杂的知识点进行比较，可以使《国际贸易实务》重难点便于学生更好地理解，同时教学效率也能够有效提高。如通过在备用信用证、银行保函、保理等各种货款结算方式之间进行异同比较，找出它们的区别与联系，这样抽象的内容就能够得到更好地掌握。

5.体会式模拟操作法

《国际贸易实务》具有较强的实践性，要在教学过程中培养学生的动手能力，给学生提供在校内进行实际操作训练的机会。为了使学生毕业后能立即胜任外贸工作，需要在教学中安排两周的实训课程，经常使用的方法是制作实际单据。要求学生根据老师的要求，通过使用进出口公司的空白单据，利用具体资料，自行完成。通过实际操作使学生很快地掌握了业务。

(三)灵活运用教学手段

随着网络经济的发展，教师在讲授课程时不再以粉笔与板书为主，而是越来越多地采用多媒体、网络等现代教学手段。

1.多媒体教学

国际贸易实务课程知识点多，在讲解中需运用图形和案例分析的方法。传统教学手段的局限性是不能清楚地说明知识的复杂性和重要性的。通过多媒体教学手段，运用补充材料和直观信息丰富教学内容，能够吸引学生注意力并活跃课堂气氛，收到良好的学习效果。在教授信用证的应用流程、各种贸易方式的交易过程等内容时，如果只利用教材文字讲述，需要很长时间，教学效果差，不便于学生的理解和记忆。多媒体教学使得抽象的知识通过直观的内容展示出来，学生能够从材料中更好地理解理论知识，提高学生的学习效率，取得事半功倍的效果。

2.网络教学

新时期国际贸易实务的显著特征是网络化和电子化。为了使教学内容能够与时代同步，教师需要利用网络资源，推荐给学生最新国际贸易领域进展与热点问题。国际贸易网络资源涉及业务环节的各个方面，包括电子商务交易平台、商品供求信息、航运信息、金融保险、国际结算、电子海关、外汇牌价等业务环节，可以把各类网络资源以目录索引的形式推荐给学生。另外，关于通关过程、国际商务谈判过程等内容，利用网上下载的图片或光盘等手段传送给学生，扩展学生利用网络资源进行自主学习的方式。利用外贸 EDI 实验中心，建立内联网模拟外贸流程，让学生选择国际贸易中的不同角色，进行诸如谈判运输、国际结算等业务流程。模拟外贸业务流程使学生更直观地认识外贸业务和具备直接的实践经验。

[参考文献]

[1]徐争辉，赵立华，张群卉.《国际贸易实务》教学方法的探索与实践[J].时代教育，2008，(6).

[2]刘丽霞.《国际贸易实务》教学改革初探[J].安徽职业技术学院学报，2008，(3).

[3]杨静.“国际贸易实务”教学改革的探索与实践[J] .北京农学院学报，2007，(6).

[4]王芳.浅谈《国际贸易实务》的教学新思路[J].科教文汇，2008，(2).

作者：齐海鹏

第二篇：国际贸易实务教学研究

【摘要】随着中国经济与世界经济的接轨, 对外经贸领域的高级应用型人才需求旺盛。国际贸易实务课是一门具有涉外活动特点的实践性强的综合性应用学科，现也面临着一些新的问题。文章从培养综合素质高，创新能力强的人才出发，对这门课程的教学内容、实践教学、教学方法等方面进行了探讨。

【关键词】国际贸易实务;教学方法;教学研究

中国入世后, 随着中国经济与世界经济的接轨, 对外经贸领域的高级应用型人才需求旺盛。在未来的中外经济合作发展领域, 应用型、复合型人才必将有广阔的市场。而国际贸易实务课程是培养外贸人才的前提和基础。这门课程掌握的好坏直接影响到今后从事外贸进出口业务的能力。为了满足我国入世以来对外贸人才的更高要求, 适应当今快速发展形势变化的对外经济贸易专门人才, 使他们既懂国际贸易基本理论和我国对外经济贸易方针政策,又能熟练地运用国际贸易专业知识和业务技能, 笔者对国际贸易实务这门课的教学作了一些初步的探讨，以期培养出符合新世纪需要的优秀外贸人才。

目前,外贸经济领域与本专业有关的专业人才可以分为三个层次：第一，从事国际商务的高级管理人才;第二，外贸业务的专业从业人员;第三，基本业务员。其中特别具有国际通行的国际商务师资格的高级管理人才极其缺乏,而这是希望从事对外贸易的学生的发展方向。从市场反馈的信息来看，外贸专业学生其实践能力应当包括：业务操作能力，沟通协调能力，实践创新能力，即学生在未来的工作岗位上能做、会做、做得好。当然,不同层次的外贸专业型人才所受的教育与培训是有很大差别的,但是实践能力是最基本的要求。对外贸易实务这门课程是一切有志从事对外经济贸易工作的学生的理论基础，将对外贸易实务这门课程的内容理解透彻，深刻是对各层次的外贸专业型人才的最基本的要求。

由于我国对外经济贸易的迅速发展，以及对外经济贸易形势的不断变化，现有的国际贸易实务课程的教学内容已经与实际情况有很大的不同，为了使学生通过国际贸易实务课程学习到实用的关于国际贸易的知识，并能够将知识与实践相对应，所以本人结合近年来国际贸易实践中出现的新情况及采取的新做法、新措施, 以及外贸新形势下对外贸工作人员的新的要求, 对国际贸易实务课程教学内容的修訂作些初步的探讨。

一、跟踪国内外最新修订、公布的有关法规和国际惯例

国际贸易实务是一门法律性和实践性很强的课程。为了及时向学生提供最新的信息以及相关的内容，应对课程中有关国际贸易的最新法规向同学重点介绍。在加入WTO 之后, 需要增加关税壁垒这一章,但实际上关税壁垒对我国外贸进出口的影响不是太大, 但是西方国家却利用修订有关绿色壁垒的法律规定来限制我国的外贸进出口,特别是对西方国家的农产品出口。因此, 有必要增加有关防范绿色贸易壁垒的内容,从货物的质量, 原产地, 包装条款到包装材料等环节来具体讲授这一点;在我国《反倾销法》颁布后, 在讲有关国际货物买卖的定价问题时, 要提醒学生注意不要一味地采取低价竞争策略, 以避免国外反倾销。

二、跟踪国际贸易实践中出现的新情况和新做法

国际贸易是严重涉及国家经济利益的领域，对于新的状况各国都会及时采取一些新的做法解决出现的问题。因此在国际贸易实务课程中要向学生介绍最新的解决方法。如,在讲国际货物买卖价款的收付时, 除了介绍传统的汇付、托收及信用证等结算方式外, 还向学生介绍国际保理业务及Forfaiting等新的结算方式;在介绍结算工具时, 除了介绍传统的汇票、本票、支票等支付工具外, 也介绍网上支付、电子货币、信用卡等新型的电子结算工具。在介绍新的解决方案的同时，还应让学生理解新做法所产生的背景。这样才能使学生在今后的对外贸易实践中具有灵活多变的创新思想。

三、在实务课中加入有关国际电子贸易的教学内容

电子商务已经成为国际贸易中最常见的形式之一，国际网络营销、外贸物流电子跟踪、电子报关等已经成为在国际贸易中的常用手段。在国际贸易实务课程中加入有关电子商务的内容，让学生掌握和熟悉电子贸易的各个内容是十分必要的。

四、补充外贸标准单证的标准内容

由于信用证在国际贸易中应用得越来越普遍,外贸单证在进出口业务中的重要性日渐加强, 外贸单证的制作质量直接影响到外贸企业的报关及结汇, 特别是外贸EDI成为未来发展的趋势,对外贸单证的标准化提出了更高的要求, 补充了外贸标准单证的有关内容，是对外经济贸易的实际情况对于国际贸易实务这门课程的现实要求。

除了在教学内容上进行改革创新，在教学方式方法上,也应该做大胆的尝试，增加实践教学环节，使专业知识和实践结合的更加紧密。

(一)英语教学

国际贸易业务中经常使用的语言就是英语。为了使国际贸易专业的学生毕业后能够满足社会的需要，不仅要求学生有较高的综合素质，而且要求学生具备极高的英语水平。在实际工作过程中，要求外贸从业人员必须能够使用英语与外商进行交流、谈判及传真、书信往来。如果因为英语能力而影响了业务的顺利进行，对于外贸从业人员来说，无疑是工作中的一种巨大隐患。因此，在国际贸易实务的课程教学当中，就应该采取适当的英语教学环节，接羔学生的英语水平，同时也为外贸专业英语的学习打下基础。

(二)案例教学

国际贸易是一门操作性和实践性很强的科学, 为使该课程教学更具有直观性、感染性和生动性, 提高教学效果，在教学过程进行案例讲解是十分必要的。在教师的指导下, 运用多种方式启发学生独立思考, 对案例提供的客观事实和问题进行分析研究, 提出见解,做出判断和决策, 进而提高学生分析问题和解决问题能力。案例教学是一种理论联系实际进行教学的好方法。在具体的案例教学中, 可以结合辩证思维方法和评判方法。以不同的启发思考题目带领学生深入到不同问题的研究领域。学生理解第一个要研究的问题后, 再引导学生凭借思维惯性去思考第二个要研究的问题, 理解一层后再往下思考, 直至所有问题被彻底解决。最后教师对学生发言结果及时分析评判，然后再展开讨论并形成更深层次的理解。

(三)实践教学

国际贸易实务是一门实践性较强的课程, 不少知识仅仅依靠老师的语言描述, 学生会觉得非常抽象,理解困难。但经过实际操作,抽象问题变为看得见摸得着的具体事物,学生就容易理解。同时实践性教学还强化了学生分析和解决实际问题的能力。在实践教学方面，建立一个稳定的，与企业互动的实习基地是高校实践教学的一个发展。将企业作为实践教学的基地，让学生深入到实际工作中, 进行实地训练。学生通过在企业实际参与业务操作, 得到真实的国际贸易业务能力训练, 通过实践发现问题、分析问题、解决问题, 提高学生处理问题的能力,适应社会的要求。此外,企业不仅是学生实习、实践的重要场所,也是培训教师,加强教师队伍建设的基地。通过基地的实践, 把理论知识应用到实践中去, 促使老师对理论知识的理解进一步升华,同时可将在企业实习过程中遇到的问题作为课题带回学校研究,并将研究结果反馈给企业,这样不仅提高了教师本身的素质, 也帮助企业提高了效益,实现了企业利益与教学效果之间的双赢，同时也为我国的经济发展贡献了力量。

加入WTO 之后, 我国与世界各国间的经济贸易规模将更趋扩大, 成为世界上引人注目的经济技术合作与投资的热点, 这意味着与世界各国进行的经贸活动将更加频繁。新的形势变化和发展对外贸实务提出了新的内容和要求。对于国际贸易实务这门课程，总的思路就是：把握国际贸易发展趋势，对准变革方向;快速更新课程内容，跟国际贸易现状保持一致;建立稳定的实践环节，将课程内容与实践相结合。只有这样，国际贸易实务这门课程才能发挥它在培养对外贸易人才过程中应有的价值。

【参考文献】

[1]黎孝先.国际贸易实务[M].北京.对外经济贸易出版社，2000.

[2]祝卫.出口贸易模拟操作教程[M].上海.上海人民出版社.1999.

[3]翁史烈.转变人才观，教育观与深化高等教育改革[J].高等工程教育研究，2001，(1).

[4]李琳.浅谈国际贸易实务课程的教学方法[J].厦门科技，1999，(6).

[5]张广义.浅谈国际贸易实务中的电子商务教学[J].兰州铁道学院学报(社会科学版)，2000，(10).

[6]陈莉.工商管理专业《国际贸易》课程教学研究[J].科技情报开发与经济，2006，(16).

【作者简介】乌杰(1970—)，女(蒙古)，辽宁大连人，辽宁省对外贸易学校讲师，研究方向：外贸。

作者：乌　杰

第三篇：高职《国际贸易实务》双语教学浅析

【摘 要】在高职院校中，由于各方面因素，双语教学进展缓慢。本文基于笔者在上海工商职业技术学院的国际贸易教学经历，以及对兄弟院校双语教学的调研分析，总结了高职《国际贸易实务》课程实施双语教学遇到的困难，并提出优化策略。

【关键词】国际贸易实务；双语教学；高职院校

关于双语教学的定义，国内外观点大同小异，《朗文应用语言学词典》中双语教学是指在学校使用第二语言或外语进行各学科的教学。在我国，双语教学主要是指在教学过程中，同时使用中文和外语进行课堂沟通互动，主要在专业课中开展，目的是在夯实学生专业知识的同时提升学生的专业语言运用能力。

一、《国际贸易实务》双语教学的必要性

（一）国际贸易发展需要

2013年9月29日，中国（上海）自由贸易试验区挂牌成立；2014年12月15日，天津、福建、广东随后也加入自由贸易试验区行列。随着网络贸易的深入发展，电商和国贸融合产生了新的领域跨境电商。国际贸易的新发展客观上要求高校培养更多具备跨文化交流能力的复合型人才。在高职院校国贸专业开展双语教学，有助于学生专业语言应用能力地提升。

（二）课程内容需要

在国际贸易专业教学中，《国际贸易实务》是专业核心课程，承担的非常重的任务。在我院教学中，主要需完成以下两项：1.让学生理解国际贸易流程；2.让学生读懂国际贸易英文销售合同。而要读懂一份国际贸易英文销售合同，需要学生充分领会价格条款和支付条款，其中价格条款的重心是读懂贸易术语，即国际贸易术语解释通则2010版本（INCOTERMS2010）；支付条款的重心是读懂信用证及相关规则，即跟单信用证统一惯例第600号文件（UCP600）。而这些惯例都由国际商会推出，其原版均为英文，为了让学生充分理解惯例的精髓，需要我们大胆引入双语教学。

另外，专业核心课程间存在较大关联性。《国际贸易实务》课程中的贸易谈判法律步骤是《商务英语函电》发盘、还盘、接受的理论基础，价格条款和支付条款是《国际商务单证》课程的理论基础。若《国际贸易实务》单纯采用中文教学，而在《商务英语函电》和《国际商务单证》课程中采用大量英文教学，将使学生较难适应。

二、高职《国际贸易实务》实施双语教学遇到的困难

（一）双语教学师资队伍不完善

《国际贸易实务》双语教学不仅要求任课教师熟谙国际贸易惯例，具备丰富的贸易实务经验，同时要求教师具备较高的双语教学能力。目前，在高职院校，尤其是民办高校，兼具这些素质的教师稀缺。以我校为例，商务专业群专任教师总计6人，而具备双语教学能力的只有2人，可见双语教学人才队伍不完善是高职院校开展双语教学非常大的瓶颈。

（二）学生英语功底薄弱，课堂参与度低

高职学生英语功底普遍较弱，以我校为例，国贸学生的英语水平已在全院处在相对较高水平，PETA通过率达到75%， 然而CET4的通过率不到10%，与本科国贸学生相比，英语水平相距甚远。另外，学生自身缺乏对英语应用的自信心和积极性，在课堂上不愿开口，参与度较低。若双语教学不能有效开展，将使学生原本应掌握的专业知识理解不透彻，反而无法完成课程基本任务。

（三）双语教材发展滞后

《国际贸易实务》双语教材发展滞后客观上制约了双语教学的开展。国内不乏《国际贸易实务》中文教材，较权威的是由对外经贸大学薛荣久教授编写的《国际贸易实务》教材。该教材由于涉及内容较广、篇幅较长，更适用于本科教学。适用高职学生的教材中，很多在编辑打印、惯例解读领域出现翻译错误。目前，我院国贸学生用的是北京邮电大学出版社出版的《进出口贸易实务》，该教材除了一个很小的编辑排版错误外，未发现有大的内容错误。而能够选择的纯英文或双语教材较少，且适用性不高。笔者在翻阅不同双语教材时发现教材内容除了大面积复制国际惯例英文原版外，分析部分较少，并不利于学生深入理解。另外，由于国外高校没有单独开设《国际贸易实务》课程，只开设了相关课程，比如《国际商务管理》（International Business Management）和《全球市场营销》（Global Marketing Management），可直接引用的甚少。

三、高职《国际贸易实务》实施双语教学的对策

（一）加强师资队伍建设，完善激励机制

1.打造双语教学团队。在引入国贸新教师时，建议优先考虑有双语教学能力的教师。同时，注重团队内部分工，合理分配教学任务。2.选派教师参加海内外双语教学培训，比如赴新加坡、英国等接受双语教学技能培训；3.借鉴兄弟院校双语教学经验，引入激励机制，鼓励教师开展双语教学。建议在课时费计算时能够考虑双语教学的难度加成系数，比如在教学过程中如果是50%的英语授课，那么加成10%，如果是80%的英语授课，那么加成20%，如果是100%的英语授课，那么加成25%。

（二）引入渐进式双语教学法

为了吸引学生在课堂上积极参与双语教学，笔者在《国际贸易实务》课程教学时引入了渐进式双语教学法，课程主要授课内容和授课方法如下图所示：

（三）创建双语教学资源库

针对《国际贸易实务》双语教材匮乏的现状，建议创建双语教学资源库，主要资源如下：1.根据渐进式双语教学的方法，制作双语教学PPT；2.搜集国际贸易惯例原版，比如Incoterms 2010、UCP600、URC522，鼓励学生有选择地阅读原版文献；3.引入企业进出口贸易真实案例资料，比如英文销售合同和单证，鼓励学生翻译并解读。

参考文献：

[1]耿海粟.高职国际贸易实务课程双语教学实践初探[J].英语广场，2015（11）.

[2]郑辉英，烧玲.浅析高职《国际贸易实务》课程的双语教学[J].教育教学论坛，2013（12）.

[3]李国.双语教学中的问题与对策——以《国际贸易实务》课程为例[J].教育研究，2009（10）.

[4]刘金兰.经贸外语人才国际化特色之研究[J].对外经济贸易大学学报，2008.

[5]韩淑伟，祝传，王小.高校开展双语教学面临的问题及对策——兼谈对外经济贸易大学开展双语教学的探索与实践[J].北京大学学报，2007（5）.

注：

本论文为上海2013年度政府专项青年教师培养项目（编号：ZZxq13007）研究成果。

作者简介：

李贞，上海工商职业技术学院，商务专业群教师，毕业于上海对外经贸大学国际贸易学专业。

作者：李贞