知识经济时代教育论文

摘要：知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。创新素质的基本内涵不外乎创新意识、创新思维和创新能力等。在计算机教学中通过对学生的创新意识、创新思维、创新能力的培养，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，更加激发学生的创新激情，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。下面是小编为大家整理的《知识经济时代教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

知识经济时代教育论文 篇1：

浅论地方高校美术教学的创新问题

[摘 要]信息化是知识经济时代教育的标志，是教育创新的载体。信息技术的发展对培养探究型、创造型人才提供了良好的环境，为学生综合素质的提高，自主学习能力的培养搭建了施展的平台。

[关键词]信息化 知识经济 高校美术教学 创新

信息化是知识经济时代教育的标志，是教育创新的载体。知识经济的到来，对教育的发展提出了前所未有的创新要求，以信息技术为首的高新技术，把世界带进了知识经济时代。作为人才培养的基地，高校能否培养出符合时代需要的创新型人才，是当今高校面临的问题。目前地方高校囿于传统观念和知识结构的桎梏，没有把信息化摆在突出地位，教学观念和教学模式不能适应知识经济对人才培养的要求。因此，加快地方高校教学改革，迎接新的挑战，培养适应知识经济发展所需要的创新人才是当务之急。

知识经济时代的教育，不仅意味着教育现代化的未来指向，而且意味着教育历史的继承和发展。随着社会的经济发展、科技进步以及信息技术在各领域的广泛应用，信息技术与教育、教学管理整合。美术教育的数字信息化是信息时代一项崭新的课题，我们要遵循教育发展规律，采用现代科技手段，认真探索信息化发展的运行机制，全面提高信息化运用水平，更好地服务于美术教育事业，促进世界文化的交流与发展。

一、信息化对传统教学模式的挑战

21世纪是知识经济的时代，信息技术突飞猛进，在这种新的形势下，我国的教育也面临着一系列的机遇与挑战，传统的教育模式越来越不适应社会的发展，新时代呼唤着新的教育模式，也就是信息化教育的教学模式。高校进行教育信息化建设，丰富的教学资源，探索有效的教学方法和教学模式，为提高教学质量和教学效益、培养高素质创新型人才，提高自身竞争力创造条件。

随着高校教学信息化的进一步普及，美术教育发生很大的变化。传统的课堂教学模将逐步弱化，采用现代教育技术手段，打破教育的时空界限，实现教育资源的优化配置和共享，扩大学生的知识视野，改变传统的思维模式，引导学生追踪学术最前沿，贴近社会生活，关注时代热点，充分发挥学生的创新意识和创新能力。使学生个性化的潜能、特长将得到充分地利用和发展。

美术信息化的教学思路就应该有所创新，不应该按传统的方式与要求来进行美术信息化教学。地方高校应从长远着想，加强对教师的进修培养，采用多种形式鼓励教师提高素质，不断充实新知识、新技能，不断在教学中创新，学会运用创新思维进行教学，这样不仅会有效地提高美术信息化教学效果，而且还会对学生产生潜移默化的创新表率作用。信息化教学定位在美术专业的教学研究，以使教学符合美术专业培养“创新型、应用型、复合型”美术专业人才的要求。

二、知识经济时代是信息经济发展的延续

改革开放以来，随着知识经济的发展，我国高等教育逐步从知识教育向素质教育转变。围绕这个转变，高校要进行全方位的教育改革，以崭新的面貌，迎接知识经济的挑战。要改变传统的学生被动接受知识的学习方法，建立学生主动参与，以知识、能力、思维方式和人格发展等为内涵的素质教育模式。引导学生主动学习，善于学习、创造性地学习，不断变革自我、更新自我、超越自我。因此，高校应把创新人才的培养放在重要的地位，把培养具有创新精神和创造能力的人才作为其办学宗旨。

知识经济是以知识为基础的经济，教育部门是生产知识、传播知识、帮助人们学习知识的社会职能部门。从一定的意义上说，知识经济也就是教育支撑的经济，是由教育发展决定的经济，离开教育的发展和功能，知识经济就失去了现实的发展基础。信息技术的发展对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生综合素质的提高，自主学习能力的培养搭建了施展的平台。美术教学改革应以此为契机，更新教学观念，加快信息技术的应用和课程整合，优化教学设计，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展。

美术教学具有实践性强的特点，美术创新能力必须是审美、实践这两项活动同时发展、相互作用形成合力才能逐步提高。我们的教学应注重学生能力的培养，教会自主学习的方法，有利于今后的知识更新。比如在技能技巧训练中，不框模式和风格，引导学生多探索、研究，注重学生个性的培养，提高学生的审美水平。组织学生参加科学研究、技术开发和社会实践活动，让学生深入生活，了解社会，培养他们的创业实践能力。

三、信息化是教学创新的生命线

地方高校信息化建设的创新主要包括基础理论创新、管理制度创新、应用对策创新、信息技术创新，创新需要动力，主要包括环境动力、主体动力和制度动力。地方高校教学既要让学生掌握专业知识和技能，又要重视培养学生的自我实现、自我发展、自我更新、自我教育的能力；既要使学生形成科学精神，又要培养学生的人文素养；既要培养他们高尚的人格，又要发展他们强健的体魄，使他们成为具有综合素质的全面发展的人才。

信息化是整个高等教育信息化的重要组成部分，发展高等教育的信息化得天独厚，因为高校知识和人才密集，教师和学生的信息化素质高，能够更快地运用和掌握信息化工具。同时推动其它行业和领域的信息化，带动整个社会信息化的进程，高等教育信息化的实现是必然趋势。信息技术在学习空间上可以提供师生异地同步教学，提供开放的、可选的教学内容，学习者不受职业、条件的限制。它将有利于缓解偏远地区受教育难的矛盾，有助于国家民族整体教育水平的提高，为全体社会成员获得均等教育机会，为“教育公平”成为现实提供契机。在学习时间上，信息技术不是一次性的学校教育，每个人都可以在任何时候，获取自己所需的任何教育内容，它是终身教育实现的最佳手段，最有利于创造出一种“实时的学习”。当前国内高校都在大力推动教育信息化的实施，并以此作为提升学校水平，培养创新型人才的重要手段。地方高校在竞争激烈的情况下必须主动迎接挑战，大力推进教育信息化的实施。

美术教学走向素质教育，要求我们创造性地设计教学过程，进行创造性教学活动，从而达到培养学生创造力的目的。创造性的教学活动，应该体现出“情感先导”的特点。学生在感性体验的基础上，创作出了直观写照式的样本之后，教师要进一步组织学生运用想象和联想，开启扩散性的形象思维，创造新的形象。发扬学生的创造精神，培养创造型、智能型的人才，是现代教育的最重要的要求，也应是最根本的归宿。地方高校美术教育在信息化技术的推动下，教育的方式与手段已产生了质的飞跃与变化。

四、构建知识经济时代的文化教学创新体系

知识经济是全球经济发展的必然趋势，发达国家已在大力发展知识经济。我国由于经济、科技和教育水平较低，在获取知识的能力和知识对经济发展的贡献方面处于明显的劣势。围绕新的人才培养模式，进行课程体系的整体优化。改革专业课程设置，选择合适的教学方法，进行教学内容、教学方法和教学手段的改革创新，完善现有的教学体系。

在信息化环境下，教师应当以培养学生的创造性思维和实践能力为目的，将信息技术与教育学原理有机地融合，遵循教育发展规律，促进学生的身心发展，帮助学生理解学科结构，增强对新知识的信息获取和重构。积极为学生创设问题情景，利用网络环境下的信息工具和技术，让学生在教师的组织和指导下有目的地相对独立地进行探索研究。扩展学生的创造意识，提高学生运用知识分析问题和解决实际问题的能力，并从中感悟到科学研究的基本策略和方法，从而得到科学思想的熏陶。教师在教学中必须自觉地改革传统的教学模式，综合运用各种教学手段，优化教学过程，力求创造一个平等、宽松、严谨的学术氛围，鼓励师生交流，形成互动式教学，形成相互间的理解与沟通，提高研究学习的效能。

美术的教学是探究性的教学。探究学习具有很强的问题性、实践性、参与性和开放性，经历过程，获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究学习要实现的目标。在教学中，教师与学生讨论得最多的应是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法。对于美术教学的评价应是一种形成性的评价，反映学生的成长发展历程，对学生在动态教学过程中的执行情况、效果及时反馈，及时调节，以达到预期目的。教师要全面地、多层次地看待学生，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展、有所提高。在作业评价上，要为学生的创新意识和创造力营造宽松的发展条件，充分发挥学生的艺术才能。

总之，在知识经济时代，地方高校的教育理念为了顺应经济和社会的发展需要，更注重强调创新能力的培养，而创新教育的本质，正是培养学生以自己所拥有的知识能力为基础，适应经济时代需要的知识型创业人才。“创新教育”既是机遇又是挑战，面对这种机遇和挑战，探讨地方高校的教育理念就非常必要，与过去传统教育比较，当今地方高校教育理念发生了显著变化，为构建教学创新体系搭建了新的平台。

参考文献

[1]郭宝增，王培光.高等教育教学信息化的思考与实践[J].高等理科教育，2008(2)：52-54.

[2]周飞战.高校美术教学的数字信息化策略[J].艺术教育，2006(9)：108-109.

[3]林彩君.高校美术专业中创作课教学的思考[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2006(1)：152-155.

[4]袁田利.高校信息化发展的研究与探索[J].经济师，2009(2)：153-154.

[5]李金生.论新时期高校美术教学的创新[J].山东电大学报，2008(3)：33-34.

[6]郭梅花.试论知识经济时代与西部高校教学改革[J].三门峡职业技术学院学报，2004(3)：60-62.

作者：韦静涛

知识经济时代教育论文 篇2：

浅谈计算机教学的创新教育

摘要：知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。创新素质的基本内涵不外乎创新意识、创新思维和创新能力等。在计算机教学中通过对学生的创新意识、创新思维、创新能力的培养，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，更加激发学生的创新激情，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。

关键词：创新意识；创新思维；创新能力

Innovative Teaching of Computer Education

Cheng Jie

(Anyang City Henan Province Electronic Information School,Anyang455000,China)

我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。创新素质的基本内涵不外乎创新意识、创新思维和创新能力等。在计算机教学中如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力呢？

首先，激发学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。大量的事实证明，如果同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。所以教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为他们学生考试的负担。例如，在教FLASH制作动画时，我先让全班同学欣赏了一些当时流行的歌曲动画如《青花瓷》、《双节棍》等，当我告诉他们这都是他们的学哥、学姐的作品时，他们发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，我给他们相关的奥运的素材，让他们扩展思维，利用所学进行比赛，看谁的效果最显著和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，即完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

其次，重视学生思维的流畅性、变通性和独特性。创新思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。例如，我们在FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有WORD2000的基础，且书上写得很详细、易懂。所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要讲满一节课，要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排，监视下好得多。

第三，培养学生发散思维和收敛思维。物理学家劳厄有一句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。在发展学生的思维能力，除了要有相应的教材内容外，更重要的是教师的教学方法。创造性思维是指思维方式不拘泥于一种模式。在计算机教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。例如，我们在FrontPage2000的教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在u盘中，在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生4-5节的上机时间，让他们充分发挥想象力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页。教学效果显著。

第四，注重教师的自身素质。计算机技术的高速发展，对计算机教师提出了更高的要求。为了适应社会的需要，计算机教师必须不断充电，及时跟上时代的步伐，以自己过硬的素质，宽广的知识面去感染每一位学生，从而使计算机学习成为一个师生共同提高的过程。这就要求我们教师平时应不断学习，充实自我，及时掌握最新科技信息，这样在解答学生的问题时，才能得心应手，令学生心服口服。通过几年来的实践，越是教材上没有的新技术，学生越感兴趣，越想知其所以然。计算机教学是个特殊的过程，而在此过程中，计算机教师的素质至关重要。如果计算机教师能重视自身素质的提高，并充分发挥其作用，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的时刻也是最佳的。

创造从问题开始。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造思维。例如，在给学生讲述画笔时，在作业中可以给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后，他们积极思考，结果‘创造’出了不止一种解决方法。比如，有的学生美术观念较强，从Photoshop工具和素描的角度思考出一条三维的立体线段就可以用从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成；而有的聪明但比较喜欢‘投机’的学生将Windows窗口的边框线在画笔里放大，发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道灰线构成。如此种种，殊途同归，皆大欢喜。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力；实践证明：计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。这样就容易形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，更加激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。

参考文献：

[1]朱丹.廓清认识科学对待[J].教育艺术,2005

[2]何克抗主编.现代教育技术[M].北京师范大学出版,1998

[3]皮连生主编.教学设计[M].高等教育出版社,2000

作者：程洁

知识经济时代教育论文 篇3：

初中思想政治课教学中如何培养学生的创新能力

摘 要：随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。

关键词：初中；思想政治；创新能力

随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。通过本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，谈谈自己的一点看法：

一、营造民主的课堂氛围是培养学生创新能力的关键

传统的思想政治课教学模式是单向的，这种教学由于缺乏教师和学生之间的良性互动，学生学得枯燥乏味，提不起兴趣。新课标要求思想政治课教师注重培养学生综合运用知识的能力，这就要求我们在课堂教学中充分发挥学生的主动性，营造民主的课堂氛围。

营造民主的课堂氛围，为学生提供创新的机会。初中生正处于身体发育的黄金时期，他们思维活跃，创造力强。思想政治课教师要通过多种途径为学生创造课堂上表现的机会，在自我表现的过程中增强他们的自信心，挖掘他们的创造潜力，提高他们的创新能力。民主的教学氛围要求师生平等，教师要真正做到尊重学生、理解学生，创建一种相对宽松的学习环境，从而诱发他们的创新欲望。同时相应地改革教学的评价方法，比如通过口试和撰写小论文等都可以充分发挥学生的想象力和创造力，这样也可以引导教师们创造性地教，学生创造性地学，从而打造一个和谐课堂。提供一个渠道，让学生有自我表现的机会，会使课堂更加生动，学生更有吸引力。在教学实践中，我们还应该建立平等为基础的良好的师生关系，这种师生关系，使学生在学习过程中始终保持愉悦的心情，有助于学生创新能力的养成。

二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

三、关注社会生活，是培养创新能力的有效途径

基础教育课程纲要强调：要继续重视基础知识和基本技能的培养。可见，思想政治课教学中的双基是培养学生创新能力的基础。教师应该重视双基的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如，讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教法轮功的危害等；讲到社会主义生产目的时，就要联系到党中央实施西部大开发战略的重大意义及三个代表重要思想的应用等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；讲正确对待挫折时，就应联系学生中遇到的学业、生活、人际关系中遇到的挫折等，只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。

四、参加社会实践活动，是培养创新能力的有效途径

在思想品德课程教学中，更要强调学生的社会实践活动，这是本学科教学不可缺少的组成部分。现在科技不断进步，社会发展迅猛异常，生活方式变化不断加剧，必须要求克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展实践活动，把学生探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务等活动构建一种积极的、主动的、自主探究合作的学习方式，培养学生的实践能力、创新能力、探究能力和社会责任感，以适应时代的要求，适应每个学生终身学习的需要，适应全面素质教育的要求。社会实践活动以活动为形式，以实践为根本，强调学生的亲身经历，让学生亲身参与、主动探究，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。实践内容是丰富的，实践方式是多样的。教师可以在课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动，而且要充分利用各地的教育基地，有计划地组织学生开展社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料，举办展览、壁报等活动，还可安排学生积极撰写小沦文、调查报告等。当然开展这些活动要注意针对性，精心设计，精心组织，讲求实效。

五、改革评价方式，增强学生的自信心和创新意识

传统的教育评价受有限的教育资源、不合理的教育理念的限制，评价的目的在于把“优秀者”选拔出来，只是用笔和纸测试对学生进行评价。这种评价方式，追求答案的标准性、唯一性，束缚了学生的活跃思维，扼杀了学生的创造能力的发挥。传统的评价只注重结果，忽视了学生的学习过程，不能客观地反映学生思想品德的成长发展过程，不能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取精神。传统的评价只追求传授学生知识的教学目标，忽视了学生的能力目标，不注重教学的过程和方法，不注重学生的行为，不注重学生的情感、态度、价值观的培养。对学生思想品德课的学习评价不仅要重视结果，更要注意发展、变化和过程，要把形成性评价和终结性评价结合起来，要注意给与学生机会展示他们的才华，展示他们的成绩。不要仅凭借单一的期末一次书面考试的成绩来评价学生。评价方法可以有多个方面：可以通过平时观察，对每一个学生写出描述性评语；对学生的集体实践活动给予评价；通过与学生的谈话给予评价；制作每一个学生的成长记录袋等等。

作者：谭文冲