教学管理视角下学科德育论文

[摘要]近年来，随着高校招生人数的持续增加，大学生的就业压力也不断提高，为了实现自我价值，很多大学生走向了自主创业的道路，同时很多高校也开设了相应的创业教育课程，以提高大学生的创业成功率。从德育视角下对大学生创业教育模式进行分析，能构建一个良好的大学生创业环境，提高大学生的创业综合素质和创业能力，因此，从德育视角下开展大学生创业教育活动是十分重要的。下面是小编精心推荐的《教学管理视角下学科德育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

教学管理视角下学科德育论文 篇1：

立德树人视角下高中德育管理的优化措施

摘 要：随着教育体制的进一步深化改革，立德树人视角下的德育管理逐渐引起了更多教学工作者的注意。同时，不少教育学家表示，德育管理需要陪伴在学生的每个学习阶段中，高中也不例外，因此，高中德育管理也将面临着新的改革和发展。本文将以“立德树人视角下高中德育管理的优化措施”为题展开论述，帮助教师明确高中德育管理目标，树立立德树人的教学理念，从而优化管理措施，提高高中德育管理的能力，提高学生的道德素养。

关键词：立德树人 高中德育管理 优化措施

近年来，教育事业的顺利发展给教师提出了新的教学要求，提高学生的核心素养，培养学生的道德意识是当今教学工作者新的教学目标。那这就少不了学校的德育管理，但是德育管理并不是一件简单的事，尤其是在以立德树人为目标的情境下，以高中德育管理为例，不少教师都在对学生的德育管理中遇到了问题。因此，立德树人视角下高中德育管理的措施优化迫在眉睫。

1 高中德育管理的现状

尽管高中德育管理已经取得了一定的发展，但是因为多方面的原因，如今的高中德育管理已經渐渐出现了一系列问题。首先，一些教师并没有意识到高中德育管理的重要性，同时也没有明白立德树人的真正含义[1]。事实上，因为传统应试教育的影响，有些教师已经习惯对学生的素质教育忽略，并且认为学生的学习成绩远远比学生的综合素养重要，总是坚信成绩是决定学生的一切标准。然而，这个传统落后的教学理念已经不能适应当今学生的需要。其次，还有一部分教师德育管理的方式并不正确，事实上，德育管理与其它学科知识的教学还不一样，如果只让学生对德育知识死记硬背，那么学生的德育素养并不能得到有效的提高，教师的管理也只是徒劳罢了，不仅浪费时间，而且效率低下。因此，教师需要树立立德树人的教学理念，正确认识德育的意义，从而优化高中德育管理措施。

2 立德树人视角下高中德育管理的优化措施

2.1 关注学生，灌输立德树人管理理念

要想提高高中德育管理的效率，教师要充分理解立德树人的含义，并以此为理念展开德育管理。立德树人就要求教师以学生为中心，坚持以人为本，从而确定学生在管理活动中的主体地位。在以往的高中德育管理中，大部分教师并没有真正做到为学生服务，也并没有让学生真正接受到道德教育，而是简单地将道德知识灌输在学生的脑子里，让学生沦为学习的机器。因此，如果要想对如今的高中德育管理做出改进和优化，首先就要帮助教师创新教学理念，树立立德树人的德育目标，从而关心每一位学生的成长变化。

比如，学校可以定期对教师展开培训工作，从而帮助教师加深对“树德立人”的理解。学校可以要求教师每周在固定的时间参加德育理念的培训，同时让教师做好工作笔记，制定更加完善的德育管理方案。同时鼓励教师提出自身在德育管理中遇到的问题，加强教师与教师之间的交流工作，促进教师之间的德育经验分享，从而帮助教师从一次次案例中找到立德树人的真正含义。教师也要及时关注学生的成长变化，毕竟处于高中阶段的学生还是比较敏感的，因此教师在展开德育管理的过程中，要给学生足够的关心，感化学生，让学生用心去感悟道德知识[2]。

2.2 制定班级规矩，加强学生道德行为规范

俗话说，没有规矩，不成方圆。德育管理目的无非是帮助学生养成良好的人格修养，提高学生的综合素养，因此，教师不仅要加强学生对理论知识的学习了解，还要对学生的行为进行规范。学生也能在这样一次次的实践经历中逐渐受益，从而意识到道德素养不只是口头上说说而已，而是需要真正地运用到生活中，不断充实自我，一步一步实现人生价值。因此，教师可以根据实际情况制定一些班级规定，以此来规范学生的行为，培养学生的道德意识。

比如，教师可以在教室门口的墙面上粘贴禁止踩踏草坪的标语，从而提醒学生不要在草坪上嬉戏玩闹，而学生见到这样的标语时，也会对自己踩踏的行为感到羞耻。虽然教师已经多次教导学生不要踩踏草坪，但大部分学生却依旧没有放在心上，只是将这句话说说而已，并没有对此付诸实践。为了规范学生的这种行为，教师就有必要制定出一个规定，违规的人便要接受惩罚。如果谁违反了这个规定，谁就需要帮助园丁叔叔一起打理校园的草坪，这样学生才能真正意识到自己行为的恶劣，从而对自己接下来的行为做出改变。

2.3 开展相关活动，激发学生的道德情怀

为了优化高中德育管理措施，教师还可以通过开展相关活动来激发出学生的道德情怀。而且学生也会在教师营造的这种学习氛围里进一步加深对道德的理解和认知，渐渐地，学生也会逐渐培养起道德意识，从而努力做一个有道德的人，服务大众，服务社会，为社会的发展贡献出自己的力量[3]。

3 结语

综上所述，立德树人视角下高中德育管理的重要性是显而易见的，因此，教师也要积极做好教学准备，做好德育管理工作，以德育人，培养社会人才。

参考文献：

[1] 陶维维.巧用陶行知教育理论，发挥主题班会德育功能[J].教学管理与教育研究，2019（23）：119-120.

[2] 颜迪.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（4）：33-34.

[3] 温建刚.00后背景下高中班主任德育教育面临的问题及对策探究[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

深圳市艺术高中 （广东省深圳市 518110）

作者：肖莉英

教学管理视角下学科德育论文 篇2：

德育视角下的大学生创业教育模式研究

[摘要]近年来，随着高校招生人数的持续增加，大学生的就业压力也不断提高，为了实现自我价值，很多大学生走向了自主创业的道路，同时很多高校也开设了相应的创业教育课程，以提高大学生的创业成功率。从德育视角下对大学生创业教育模式进行分析，能构建一个良好的大学生创业环境，提高大学生的创业综合素质和创业能力，因此，从德育视角下开展大学生创业教育活动是十分重要的。

[关键词]德育；大学生；创业教育

前言

在21世纪，科学技术飞速发展，知识经济时代已然到来，对国家来说，各类创新型、创业型人才的综合素质直接影响到国家的综合实力，因此，在新环境下，高校开设大学生创业教育课程，培养创业能力强的人才已经成为时代对高校的要求。从德育视角看，完善大学生创业教育是当前高校管理工作十分重要的一项内容，也是促进高校改革创新的重要措施。下面就德育视角下的大学生创业教育模式进行详细研究。

1.德育视角下实施创业教育的重要性

1.1德育与创业教育内在统一

对高校而言，创业型人才的培养必须建立在创业教育的基础上，对创业教育而言，与高校德育教育是密不可分的，首先从创业教育的目标及内涵看，创业教育是为了培养大学生的创业综合素养，尽可能的提高大学生在社会上的创业成功率，使得大学生适应社会发展需求。对于高校德育教育，其教学主要目标是为了培养大学生德、智、体、美等各方面素质，确保当代大学生能成为合格的社会接班人，从这一点看，大学生德育教育和大学生创业教育是相互统一的，大学生创业教育是德育教育的具体表现。其次，从德育教育内容看，主要包括人生观、道德观、价值观，其重点是培养学生具有良好的道德素养，在大学创业教育中，主要是培养学生的创业意识、创业精神、创业素养及创业能力，在教学过程中，必然会培养学生树立良好的道德观念及坚韧不拔的品质，这些内容与大学生德育教育相互契合，因此，大学生创业教育和德育教育是相互统一。

1.2高校内在环境改变的现实需求

进入21世纪以后，我国经济、政治、文化等发生了极大的改变，而高校内在环境也发生了很大的变化，首先是大学生就业压力的持续提高，使得大学生面临着“毕业等于失业”的现状，其次，创业活动、创新能力越来越受社会各界的关注，与国外发达国家相比较，我国从业人员的创新能力、创业能力有急需提高，特别是高素质创业型人才，为立足于国际，我国高校必须加强对创业型人才的培养。

2.德育教育与创业教育的关联

对于德育教育和创业教育，雖然在教学方式上有一定的差异，但是在培养学生品质、能力、素养等方面具有相同的目标，可以说德育教育是大学生创业教育的基础和基本导向，而创业教育则是大学生德育教育的载体，德育教育和创业教育两者相互促进、共同发展。

2.1德育教育是创业教育的基础

创业教育的重点是培养学生的创业意识、创业精神、创业素养及创业能力，对于创业意识和创业精神的培养，必须建立在德育教育的基础上，只有通过德育教育，才能有效地激发大学生的自我管理、自我教育、自我完善意识，才能让学生将“创业”这一个名词转变为真正的行动，才能为大学生创业提供持久的动力。

此外，德育教育还对创业教育有引导作用，在创业教育中，教学活动的价值、目标、行为等都受到德育教育的影响，从价值方面看，通过德育教育能让大学生更加科学、客观的评价创业，也能让大学生更加全面的理解创业，这对培养大学生正确的创业意识有很大的帮助。从目标方面看，德育教育主要是帮助学生树立正确的人生价值观，而对于创业教育，大学生只有树立正确的世界观、价值观，才能形成良好的职业道德素养，才能积极的面对创业。从行为方面看，通过德育教育能引导学生积极的参与到实践活动中，利用模范力量激发大学生的行为动力，从而不断提高大学生的创业能力。

2.2创业教育是德育教育的载体

在以往的德育教育中，其载体主要是思想政治课程，德育课程开设的虽然比较全面，但是其内容十分枯燥，很容易引起学生的反感，这也是德育课程课时较多，但实际教学效果较差的主要原因。对于德育教育，如果只是采用单一的载体，不注重德育的实践应用，就会造成学生“知不能引导行”的现象，长期以往，就会严重影响到德育教育的效果，甚至会对于我国当代大学生的综合素质造成影响。将创业教育引入德育教育中，一方面能有效地改善德育教育载体单一的局面，确保德育教育的实效性，另一方面还能为创业教育提供良好的平台，确保创业教育能满足当代大学生发展需求。

此外，对于德育教育，传统的教学模式已经不能满足现代发展需求，而创业教育的引入，则为德育教育提供了良好的发展路径。在传统的德育教育中，只是按照单一的标准，对所有个体进行改造，以期每一个个体都能达到标准，在教育过程中，忽略了个体之间本身存在的差异，忽略了个体的创造力、创新力培养，最终导致培养出来的学生不能适应社会竞争环境。传统德育教育的不足，使得德育教育陷入迷途中，但是创业教育的引入，为德育教育提供了新的空间，进一步完善了德育教育，因此，对高校教育而言，创业教育是德育教育的新载体。

3.当前大学生创业教育存在的问题

3.1认知定位不准确

目前，对于大学生创业教育，高校还缺乏正确的认识，还没有从理念指导层面对大学生创业教育进行分析。对大学生创业教育还存在一定的偏年，过于注重功利性价值，将创业教育看做是“企业家教育”，同时还有部分师生错误的认为，创业教育仅仅局限于部分学生，如学习成绩好、综合素质高的学生，很多大学生没有积极的参与到创业教育中，从而对大学生创业教育发展造成一定影响。此外，还有的人认为大学生创业教育其实就是对大学生就业进行指导，没有全面认知大学生创业教育，在具体实施过程中，仍然以为大学生找工作为主。这些观念使得大学生创业综合素质的提高受到极大限制，也对大学生创业教育的持续发展造成影响。

3.2缺乏系统的课程体系

目前，在我国的高等院校中，还没有将创业教育专门设置成一个学科，高校的创业教育还是仅仅停留在就业指导、创业设计大赛等层次上，这很难对大学生创业精神、创业能力、创业素质进行全方位培养。另外，一些高校虽然开设了创业教育课程，但并没有从创业教育的基本目标出发，而是将创业教育当做选修课，并没有系统的建立创业教育课程体系，对创业教育的重视力度远远低于专业教育，即便是在创业教育活动中，也仅仅是培养学生的创业技能，对于学生的创业精神、意识等并不重视，这很难培养出满足社会发展的高素质创业型人才。同时，创业教育还存在教学方式单调，教学内容陈旧等问题，学生没有结合实践学习创业知识，导致创业教育的实效性受到很大影响。

3.3缺乏良好的环境氛围

对创业教育而言，环境氛围有很大的影响，只有构建一个良好的环境氛围，才能为创业教育提供良好的平台。就目前而言，我国高校的创业教育还缺乏一个良好的环境氛围，在高校内部，不管是在校园文化、激励导向，还是在人才培养方面，都没有向创业教育方面倾斜，同时高校的教学管理制度、相关政策等都没有与创业教育衔接在一起，使得创业教育不是一个完成的体系。由于校园创业教育活动载体本身比较少，缺乏相应的实施平台，导致大学生难以全面的参加到创业教育活动中，同时学校在进行宣传时，也没有对创业教育进行有效地宣传，使得校园缺乏良好的创业文化氛围，最终对大学生创业教育造成影响。

4.德育视角下的大学生创业教育模式

对于创业，首先要做到创“人”，创业教育是为了帮助创业的实现，也就是为了实现人的价值，因此，创业教育所培养出来的人必须具备良好的道德素养，如果缺乏必要的道德素养，就会严重的影响到创业质量，甚至会引起创业失败，因此，在创业教育中，应该充分发挥德育教育的作用，实现创业教育和德育的全面结合，通过德育培养大学生的道德素养，通过创业教育培养大学生的创业综合素质，以此全面提高高校的创业型人才培养质量。

4.1发挥德育教育功能，营造良好创业氛围

在创业教育中，创业氛围和创业文化发挥着十分重要的作用，通过德育教育的逐步渗透，能在潜移默化中对大学生创业素养产生影响，促进大学生创业素质的提高，因此，在大学生创业教育中，应该充分发挥德育的渗透作用，塑造良好的创业价值观，加强创业文化精神宣传，构建科学的创业制度，以此来营造良好的创业氛围。

在塑造大学生创业价值观时，应该重点培养大学生的竞争、合作精神，培养大学生良好的自信心和意志力。在进行德育教育时，要注重培养学生如何做“人”，并引导学生将知识转变为提高自身品质、能力、意志的重要途径。在创业教育中，应该加强创业成功案例的宣传力度，鼓励大学生学习优秀创业者身上的良好品质，以此帮助大学生构建完善的创业品质。在进行创业文化精神宣传时，首先要对创业教育有一个全面、正确的认识，让高校的每一个教师及学生能了解创业教育的价值，不断提高其对创业教育的重视力度。其次要尽量普及创业的基本知识、技能，并通过成功的创业案例，为大学生树立创业榜样，以此在校园内建立良好的创业文化，时时刻刻对大学生创业素质产生影响。在构建创业制度方面，高校应该对创业教育制定相应的支持政策，并加强对创业教育的激励，设立专门的创业服务部门，为大学生创业提供良好的服务，并制定相应的激励制度，对于创业表现良好，创业综合素质高的大学生，可以给予其相应的奖励，以此激发大学生的创业热情。

4.2发挥德育教育动力，提高创业综合素质

创业是一个不断尝试、探索、甚至是失败的过程，因此，创业者必须具备良好的素质。在创业过程中，创业者不仅需要具备良好的交际能力、组织能力、协调能力，还需要有坚韧的意志力、自信心，可以说内在素养是支撑创业者不断向前的动力。创业教育不仅仅是传授学生创业技能，更是培养学生的创业素养，在创业素养中最重要的就是意志力、自信心等内在素养。目前，在创业教育中，过于注重创业技能、创业能力等外在素质的培养，忽略了内在素养的培养，这就需要通过德育，来唤醒学生的内在素养，从大学生的创业行为进行有效地引导。创业教育和德育教育的有效结合，能在外提高大学生的创业技能，在内能提高大学生的意志力，让大学生坚韧不拔的发展个人事业。

4.3发挥德育实践作用，培养学生创业能力

对于德育教育，要想真正发挥其作用，必须注重德育教育的实践作用，因此，在德育教育过程中，应该充分注重德育实践活动的开展，让学生在接受德育知识的过程中，树立良好的创业兴趣，并感受创业过程，以此来为学生今后的创业活动奠定基石。以学生为中心，全面提高学生综合能力是高校教育的最终目标，因此，在对大学生进行创业教育时，应该充分尊重大学生的个体差异，通过德育教育教会大学生如何做人，通过创业教育教会大学生如何创业，这样才能为大学生今后的创业提供良好基础，才能确保大学生在创业过程中真正展示自我。此外，在大学生创业教育中，要改变单一的教学模式，采用多元化教学方式，充分调动学生的创业兴趣，让学生积极主动的参与到创业中。

5.总结

德育教育和大学生创业教育后良好的契合点，因此，在进行大学生创业教育时，应该从德育教育的角度出发，一方面培养大学生良好的创业技能、创业水平，另一方面培养大学生良好的道德素养、精神品质，以此满足新环境对创新型人才的需求。

参考文献

[1]张月，马从兵.德育视角下高校创业教育工作探析[J].文教资料，2011，（28）：141-142.

[2]邊春生，申丹虹.以德育教育为基加强大学生创业教育[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010，（12）：125-126.

[3]支慧.主体性德育模式在高校创业教育中的建构研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，（03）：167-168.

[4]高莹.大学生创业道德教育初探[J].河南科技学院学报：社会科学版，2013，（09）：17-18.

[5]姚维彬.加强大学生创业道德教育 降低大学生创业风险[J].商场现代化，2011（10）：76-77.

[6]卢新文，葛虹佑.高职院校学生创业教育中渗透德育的研究[J].教育探索，2010，（07）：109-110.

[7]叶净.德育视角下的大学生创业教育模式研究[D].浙江理工大学，2011.

[8]张英杰，郭建锋.基于德育创新环境下的大学生创业教育研究[J].教育与职业，2009，（05）：133-134.

[9]洪涛.高校德育背景下的创业教育研究[J].理论观察，2014，（01）：28-29.

[10]易灿.大学生创业品质培育研究综述[J].当代教育与文化，2014，（06）：1-2.

作者简介

王洪涛，助教，辅导员；李蕾，上海第二工业大学，学生。

作者：王洪涛　李蕾

教学管理视角下学科德育论文 篇3：

立德树人视角下高中德育管理的优化研究

摘要：在新的教育体制影响下，为了有效提升高中德育教育的整体质量，教师要加强教学创新，综合立德树人教育视角，不断提升高中德育管理的整体水平，提高学生道德修养和综合能力。基于此，在本次研究中就结合高中德育管理中存在的问题进行研究讨论，综合当前教育现状，加强对德育管理的分析，提出有效的优化策略，为高中德育管理提供有效参考。

关键词：立德树人;高中德育;优化;问题;策略

前言：在高中这一阶段的学生正处于人生的关键时期。通过加强对学生的品德培养，让学生能够养成良好的道德素质，不断提高学生综合能力，让学生能够更加适应未来的学习和生活。因而，在高中教育活动中，要将学生思想道德的培养作为教学的重点，使得相应教学内容能够更加具体化，现实化。因而在教学活动中，教师要综合学生的实际学习情况，优化高中德育管理方式方法，加强高素质，高质量优秀人才的培养。

一、高中德育管理中存在的问题

在高中教育活动中，通过加强德育管理，不断提高学生的综合素质，有效促进学生个人成长，使得学生能够形成正确的人生观，价值观和世界观。教师可以综合立德树人的教育理念，适应高中德育的新要求，综合时代特征，将现实生活与德育管理内容进行有效的融合，加强对学生的道德引导，有效促进学生个人的全面发展。而在现阶段的高中德育管理活动中，由于整个管理过程相对较抽象化，德育教育与现实生活脱节，成为了单独存在的事物，难以满足高中德育教育的实际需要，学生难以将学科知识与道德知识进行有效的联系，增加了学生的学习难度。在高中德育教育活动中，由于整个教育管理活动变得更加功利化，难以充分满足学生的学习需要，忽略了学生的身心发展，导致其整体的管理效果得不到有效提升，难以加强对学生行为习惯和道德情操的培养，其整体的作用得不到有效发挥。高中德育管理形式化，使得相应教育活动难以高效稳定落实，违背了高中德育教育的初衷，降低了整体管理的实效性。

二、立德树人视角下加强高中德育管理策略

1.提升教师专业能力，加强德育管理

在立德树人视角下的高中德育管理活动中，教师要加强学习，不断提高自身的教学能力和水平，为学生树立良好榜样，有效提升德育管理的整体水平。因而在现阶段的高中德育管理活动中，学校要正视德育教师的相关工作，并且能够充分认识到加强德育管理的重要作用。通过加强对德育教师的培训工作，有效提高教师的教学水平在具体教学活动中，基于立德树人视角，不断优化创新工作的方式方法，使得学生能够形成正确的思想观念[1]。学校通过开展交流会的方式，让教师分享各自的管理经验。在与其他学校沟通交流的过程中，积极借鉴先进的管理方法和管理理念，有效提高教师的综合能力，使得高中德育管理活动能够落到实处。学校还可以组织教师开展“立德树人”为主题的培训活动，让德育教师对自身的职业有一个更深刻的认识和理解。在接受培训的过程中，能够综合学生德育发展规律，制定更加详细的管理计划，加强高中德育管理的相关工作，高效落实立德树人教学目标，不断提高学生综合素质，有效促进学生个人的发展。通过邀请专家来授课，有效提升教师培训的整体效果，不断强化教师思想认识，综合学生身心发展规律，高效落实立德树人这一教育理念，提升高中德育管理水平。

2.明确教学目标，实现家校共育

把立德树人作为高中德育管理的目标，以不断优化创新其工作形式，联系学生家长，实现家校共育，有效提升高中德育管理的整体水平。因而在高中德育教育管理活动中，教师要加强与学生家长之间的沟通，借助qq，微信等社交软件，充分了解学生在家的表现，并且向家长反馈学生在学校的实际情况。而通过开展家长会，让学生家长能够正确认识学校教育和家庭教育之间的关系，共同参与到高中德育管理活动当中。因而，在立德树人理念下的高中德育管理活动中，教师要加强与学生家长之间的联系，针对学生在学习和生活中存在的问题，要及时的分析，并找出正确的对应策略，有效缓解学生的心理压力，提升高中德育管理的整体质量。在高中德育教育活动中，还需要教师能够更加积极主动与学生家长联系。通过做好家访等相关工作，形成教育合力，保障相应的德育管理活动能够落实到位，综合学生的成长环境，制定更加完善的德育管理方案，高效落实立德树人这一教学任务，提升高中德育教育管理的整体质量[2]。在具体的德育管理活动中，教师还可以与学生家长进行有效的联合，在相互交流管理经验的过程中，获

得更有效的信息，制定根据有针对性的德育管理方案，提升整体教育质量。

3.构建良好环境，提升道德意识

在高中德育教育管理活动中，教师要综合考虑到社会对人才素质的要求，高校落实立德树人这一教学目标，加强培养学生的社会责任感。而在具体教育活动中，教师可以将理论和实践有效的结合在一起，联系现实生活，积极开展相应的德育管理工作，加强对学生综合能力的锻炼，有效培养学生的道德意识[3]。因而，在初中德育管理活动中，教师要构建一个良好的环境，摆脱传统的教学形式，组织学生积极参加相应的实践活动，让学生能够在具体的实践活动中，加强对德育知识的理解和应用，高效落实立德树人这一根本任务。同时，有效提高学生的综合素质，让学生能够懂得感恩奉献，加强培养学生的担当意识，让学生能够养成良好的道德品质。例如，教师可以指导学生开展环保活动，让学生能够在活动后写一篇感悟，而教师可以通过综合性的评选，加强培养学生行为意识，让学生能够爱护环境，自觉维护环境，提高学生道德修养和个人品质。

结语

总之，在高中德育管理中，借助立德树人的视角，不断优化管理的环境，实现家校共育，有效提升高中德育管理的整体水平。而在具体教学活动中，教师要以学生为中心，开展更具有趣味性的德育活动，强化学生体验。让学生能够产生正确的思想观念，养成良好行为习惯，不断提高学生的道德品质和综合能力。

参考文献

[1]冒蓓佳.谈“感化与坚持”在高中班主任德育管理工作中的运用[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：127-128.

[2]李春梅.立德树人视角下高中德育管理的优化研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（18）：19-20.

[3]邵秀珠.在活動中磨炼品格在体验中提升素养——例谈高中德育管理中培养学生核心素养的几点体会[J].教育界，2020（16）：65-66.

作者：金联敏