语文阅读能力教学论文

摘要：在新课改的背景之下，阅读是小学语文教学中的重要内容，它会直接影响学生语文综合能力的发展，从这个角度而言，阅读能力的高低影响着学生综合素质的高低。在现实教学中，小学语文阅读教学已经越来越受到重视，也是广大小学语文教师研讨的重心，培养小学生的语文阅读能力，不仅能提升语文课堂教学的质量，还能够提高小学生的语文综合素养。下面是小编整理的《语文阅读能力教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文阅读能力教学论文 篇1：

小学语文阅读能力教学策略探讨

【摘 要】本文基于小学语文阅读能力教学策略探讨为主题，通过构建课本剧活动，培育学生阅读兴趣;结合阅读技巧，提升学生阅读能力;培育阅读习惯，发展学生读写能力三方面研究中，希望进一步提高学生阅读能力，保证学生阅读教学中获得愉快体验，从而自然对学生核心素养的形成起到关键性推动作用。

【关键词】小学语文;阅读能力;教学策略

在新课程改革教育理念具体指导下语文阅读教学完成了进一步的创新，在语文阅读教学中，教师不但需要重视优化知识教学过程，提高学生的学业成绩，而且还要关注学生语言表达方式、阅读理解、逻辑思维等能力思维培养。因此，阅读作为小学语文的教学内容之一，既影响着学生考试成绩的转变，又对学生的长久发展有着非常重要的功效。但是就目前小学语文教學来讲，语文阅读教学仍有课程目标单一等问题，这不仅弱化了学生阅读文章兴趣，也在枯燥乏味的教学形式，无法更好地拓展学生认知理解能力。鉴于此，小学语文教师应该探索多样化的教育措施，以此改善传统阅读教学的现况，保证学生阅读兴趣的有效形成，进而才能为学生奠定良好的学习基础。在此，本文就阅读教学展开相关策略的探索，希望对大家产生启迪性参考价值。

一、构建课本剧活动，培育学生阅读兴趣

在小学语文阅读教学过程中，教师应该结合学生学习心理特征，为学生建构一个积极主动、乐于探究、勤于思考的学习情境，通过一个趣味生动的学习情境建立，唤醒学生的阅读兴趣，提高学生阅读过程的理解深入性和情感感知性。具体而言，小学语文教师可以借助角色扮演情境的趣味游戏活动，引导学生根据课文内容，挑选自己喜欢的人物角色，然后在教师根据课本内容创编的剧本里，进行角色扮演性实践活动，这样不仅加深学生对课文不同人物的立即，也将带领学生走向课文的中心思想情感中，提高学生的阅读审美鉴赏能力。比如，在学习《陶罐和铁罐》这一课时，依据教学课程内容，创编一个课本化剧场，其中一个学生饰演陶罐，一个学生饰演铁罐，根据角色对话的方式开展模仿与学习课本剧的相关语言表达。此外，在课本剧组织与开展过程中，教师应在学生表演后给予积极的评价，进而强化学生学习的自信心，保证学生更加积极活跃参与到教师组织活动中。在此过程中教师应适当提出情境问题，促使学生思考人物语言表达背后的实质意义，这样以趣味饰演和问答互动下，自然保证了学生阅读兴趣，提高了学生阅读理解能力，从而为一堂高质量阅读课程产生开启良好开端。

二、结合阅读技巧，提升学生阅读能力

在阅读教学中，学生倘若具有一定的阅读技巧，那么对学生的阅读能力起到关键性推动作用，也能够促使学生在阅读学习中找到幸福感，不会产生学习的枯燥感和沉闷性。因此，在阅读教学中教师要重视学生阅读技巧的形成，促使学生在进行语文阅读时，可以有简单的阅读方案进行自主化阅读理解。长久以往，不仅是改变学生接受性学习习惯，而且能够唤醒学生学习自觉意识形成。而泛读和精读是有效的办法之一。泛读就是指学生在阅读中对信息开展大概了解，形成初步印象，掌握其课文内容的大致要义。精读就是指在阅读文章的中，学生必须剖析文字背后作者的深层次用意，精准地、辩证性捕获语言内在的丰富情感。比如，在学习《金色的草地》这一课时，教师就可以传授学生泛读和精读的阅读方法。首先，教师可以引导学生先开展泛读，掌握课程内容要义，然后鼓励学生说一说自己感悟最深的段落，在不同学生的积极回答中，教师要全面深入地把握学生阅读的实际进度，以及对课文某一部分内容的敏感度，进而结合学生回答的基础上，进一步引导学生从课文局部的微观视角下，尝试地深入阅读，鼓励学生发挥自己的阅读想象力，不断感知课文语言表达背后的深层次内涵，这一过程中自然促进学生形成精读性思维习惯，循环往复下，自然将会逐步形成适合自己的阅读方法，从而为学生阅读能力发展奠定扎实的基础。

三、培育阅读习惯，发展学生读写能力

在小学语文的教学过程中，要想进一步提高学生的阅读能力，教师必须重视学生良好阅读习惯的养成，促使学生自主化、兴趣化地阅读，这样才能保证学生阅读能力可持续提高。为此，在小学语文阅读教学中，当学生阅读兴趣高涨的教学片段中，引导学生使用思维导图记录自己感触较深的词汇与语句，并且结合学生感兴趣的语句上开展读写教学模式。比如，在学习《桂花雨》这一课时，教师提供新奇、古怪的思维导图，如：鱼骨图、海星图、鲨鱼图等，以此激发学生的绘制兴趣，促进学生将课文的优美词句记录填充到自己喜欢的思维导图中。同时，根据自己课堂所了解学生阅读兴趣中，提取学生感兴趣的语句，并且展开仿写课文语句的活动，以一个短句的仿写任务，鼓励学生发挥自己想象力，去创造性学习与表达，这样从阅读输入到阅读输出中，不仅强化学生阅读良好习惯的形成，还能够更好地带领学生深入课文知识，发现课文知识的内在美与意境美。

总而言之，阅读是小学语文教学的重要组成部分，教师应重视学生阅读能力的培育，应尊重学生主体地位上，结合学生的知识接受能力和个人性格特点，探索多样化的阅读教学方式，这样不仅促进学生阅读兴趣的良好形成，还能够更好地保证学生语文核心素养全面、均衡发展。

参考文献：

[1]肖雨程.阅得千言万语，读得真情实意——小学语文阅读的策略指导之谈[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（02）：18.

[2]陈菊梅.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（03）：25.

作者：赵菂

语文阅读能力教学论文 篇2：

小学语文阅读能力教学策略探讨

摘 要：在新课改的背景之下，阅读是小学语文教学中的重要内容，它会直接影响学生语文综合能力的发展，从这个角度而言，阅读能力的高低影响着学生综合素质的高低。在现实教学中，小学语文阅读教学已经越来越受到重视，也是广大小学语文教师研讨的重心，培养小学生的语文阅读能力，不仅能提升语文课堂教学的质量，还能够提高小学生的语文综合素养。

关键词：小学语文;阅读教学;策略分析

受传统应试教育的长期影响，小学语文阅读教学依然存在很多不足之处，部分教师对阅读教学的重视程度不高，在一定程度上影响了学生阅读的积极性，因此，小学语文教师应该紧跟素质教育的发展，摒弃固守陈规的思维模式，开拓创新，通过有效的教学方法激活学生对阅读的兴趣，着重培养学生爱阅读的好习惯，开发多种阅读技巧，增强学生的阅读能力，本人结合自己语文教学经验，谈谈如何提高小学生的语文阅读能力：

一、培养学生的阅读爱好

在教与学的过程中，兴趣是最好的老师，发挥着举足轻重的作用，因此，教师在阅读教学过程中，应着力培养小学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，充分调动其积极性和主动性。阅读是一个长期的过程，需要持续关注，小学语文教师应当根据小学生的基本认知和行为习惯，制定长期有效的阅读教学策略，从源头开始，为提升小学生对阅读的爱好而努力。

例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》这节课时，教师在教学中要让学生掌握文中的生字：“秘鲁”等，理解课文的主要思想，感悟雅鲁藏布大峡谷的那种壮丽奇观的景象，感叹大自然神奇的力量，点燃学生热爱祖国壮美河山的感情，并理解雅鲁藏布大峡谷的特点，在正式阅读课文之前，教师先通过播放歌曲，把学生的注意力吸引到课堂中来，使学生在高亢抒情的歌曲中，想象一下壮美的风景奇观，然后带领学生朗读课文，如“珠穆朗玛峰、涓涓细流、滔滔江水”优美的意境，深深地牵动着学生的情感，在感叹风景的同时，也体会了大自然留给我们的宝贵遗产，在阅读课文的同时，也有效激发了学生的阅读乐趣。

二、培养学生的阅读习惯

良好的习惯是成功的一半，由此可见，拥有一个好习惯对学生的未來发展所产生的重要意义，小学生处于一个活泼爱动，表现欲强但注意力无法长期集中的阶段，因此，需要教师监督引导，充分发挥学生在课堂中的主体角色，鼓励学生在阅读过程中要勤于动手，把不懂的生字生词进行批注，对于文中的精华部分和重点词语进行摘抄，在阅读的过程中，增加语文知识积累，对今后的写作和语文综合分析的能力具有重要意义。

例如，在学习《爬山虎的脚》的时候，教师在正式讲解课本知识之前，先给予学生充足的时间进行阅读，指导学生在阅读过程中把不明白的语句和生字生词做批注，养成良好的动笔习惯，并着重体会作者想表达的中心思想，然后教师根据学生的不同批注，进行课文讲解，对文中的生字生词进行板书，如“荡起波纹、触、嫩、痕、迹”等，之后对爬山虎的特点进行详细解析，分析课文的叙述顺序，体会作者描写爬山虎都用了什么手法，以及爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，把课文中描写的事物按顺序写下来，提高学生对文章内容的理解，促进了阅读习惯的形成。

三、学法指导，让学生养成良好阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。正如培根说过的：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”阅读教学亦然，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读，一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。例如，在引导学生学习《灯光》一文时，我让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的有滋有味地读;有的埋头圈、点、写;有的与小组同学小交流。学生根据自己的爱好、特长进行自主的学习。全班交流时，学生根据自己的感悟体验，纷纷发表各自的獨特见解。通过阅读过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强了，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。但同学们对当时的情况不熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。

四、探索多种阅读方法

兴趣是老师，习惯是开端，那么方法就是指导和规范，高效的阅读方法不仅能让学生产生共鸣，还能加深学生对阅读内容的整体把握能力，因此，教师在阅读教学过程中，大胆探索多种多样的阅读方法最为关键，教师作为课堂的引导者，发挥着重要作用，阅读是学生理解课文的基础手段，良好的阅读方法，不仅提高了学生的阅读综合能力，也能提高学生对语文知识的概括能力和分析能力，进而有效提升语文课堂教学效率。

例如，在学习《秦兵马俑》的时候，通过教材大纲，我们了解了这篇文章是一篇说明文，生动形象的描绘出了秦兵马俑的壮观，类型多种多样以及个性鲜明的特征，再现了中华民族一段辉煌的历史，歌颂了人们的超高才智，教师把课文中的生词板书，然后引导学生自主泛读，在泛读过程中，把不懂的语句进行勾画，然后教师带领学生一起精读课文，详细讲解学生不懂的地方，并对课文中的多音字进行解析，在不同的语意中，同一个字的发音差别，并对文中的说明方法进行总结归纳，作者采用了列数据、作比较、分类别等方法来表现秦兵马俑的恢宏壮观，通过引导学生从泛读到精读，提高了学生对阅读的综合分析能力。

综上所述，小学阶段是形成良好的学习习惯和学习态度的关键时期，广大小学语文教师应该依据小学生的心理特征和性格特点，制定多元化的语文教学方法，加强重视小学生语文阅读能力的开发，在新时期的教学环境下，教师有了更多的发挥空间，可以积极发挥自身的教学能力，勇于创新，激发学生的阅读爱好，监督学生的阅读过程，促使其养成良好的阅读习惯，在此基础上，延伸多种阅读技巧，为提高学生阅读综合能力奠定基础。

参考文献：

[1]孙志国.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].中国校外教育，2018（31）：113.

[2]王建云.浅谈如何进行小学语文阅读教学[J].学周刊，2018（31）：118-119.

作者：王俊辉

语文阅读能力教学论文 篇3：

新高考背景下基于核心素养的语文阅读能力教学

【摘要】  在我国高考制度不断改变的的背景下，对阅读量的要求越来越高。高中学生要想在信息时代得到全面的发展，就要在核心素养的指导下，进一步加强对高中学生语文阅读能力的培养。本文简单的阐述了核心素养的重要内涵，对核心素养条件下实现高中学生语文阅读能力培养的目标提出了有效的策略，以此来供相关人士参考与交流。

【关键词】  新高考改革 核心素养 阅读能力 策略

引言

在我国素质教育的不断深入发展的条件下，对高中生语文阅读的素质教育也成为了人们关注的重点，要想进一步达到培养学生核心素养能力，提高阅读能力的目标，就要不断探索顺应时代潮流的高考模式。在充分保证高考的公平公正，以及保证为学生提供更多自主选择大学学习机会的权力，充分尊重学生的个性化全面化发展，让学生能在社会发展中充分发挥自己的优势，正是在这样的背景之下，进一步加强对高中学生核心素养的培养，增强学生的阅读能力就成为了目前高中教学中最为重要的问题。

一、核心素养概述

核心素养在教学中出现的最为频繁，最主要的是要求学生应该具有一些特殊的能力，要能具有适应社会发展需要的终身发展的品格和能力，在教学过程中，这种核心素养更加注重把人放在核心地位，加强对人的文化基础、社会参与和自主发展多个方面的发展，在高中语文教学中就要增强学生的阅读能力。具体划分后就包括了科学精神、责任承担、学会学习、实践创新、人文底蕴、学会学习以及健康生活六个基本的素养，而这其中又可以划分为很多具体的方面，比如说，文化底蕴主要就是指每个人都要有自然、科学等不同领域的知识和技能培养的能力，要能客观正确的运用并发挥人类优秀智慧的成果的优势，追求更好的人生追求，不断培养自己的人文素养，成为一个文化内涵深厚的人;自主发展更加注重人们在时常的生活和学习中能不能充分发展自己的价值;社会参与感和社会参与能力中重点指出要正确的处理人与社会之间的关系，不断培养自身的社会责任感，这就要求高中学生在不断培养这些品行，提高自己的语文阅读能力，在不断奋斗的过程中实现人生价值，这样才有利于推动社会的发展，促进自身成为更有信念、更具担当能力的人。

二、新高考背景下制约核心素养培养的主要因素

在对加强高中学生核心素养能力培养的过程中，教师应该让学生掌握核心素养的基本观点，在学习的过程中加深对知识点的理解，不断提高学生的语文阅读水平教学和综合素质培养。在我国高考制度不断改革的条件下，我国对高中教育提出了更高的要求，同时也在这方面取得了较大的进步，但是在发展过程中还存在很多问题。一方面，很多高中学生和教师对过去传统的教学模式还有一定的依赖性，在教学过程中只遵循过去的教学模式，没有对高中语文阅读引起高度重视，在教学方面的创新还不到位。教师在开展教学的过程中没有注重学生的全面发展，往往只注重成绩而忽视可以学生德、智、体、美、劳各个方面的发展。除此之外，教师在核心素养教学过程种，没有采取科学合理的教学手段，不重视培养学生核心素養能力的有效途径，没有对培养学生的核心素养能力作为教学的重点工作。对学生的教育更为注重的是理论上的教育，而缺少了实践性，这就在一定程度上为提高学生的素养能力起到了阻碍作用。

三、新高考背景下高中学生核心素养能力培养的具体策略

（一）改变原有的课程体系，突出核心素养和语文阅读的学科教育

在教学过程中，教师应该对学生的全面发展引起一定的注意力，要开设一些适合学生发展的阅读课程。这就要求教师要不断完善过去的课程体系，重点突出培养学生核心素养能力的教学环节，把教材中的知识和学生的实际情况结合起来，这样才能更好的为培养学生的核心素养提供条件。在对学生成绩提高的同时，还要对学生的个性化发展引起一定的重视，从不同的方面培养学生的语文阅读能力。

（二）发挥学生个性，加强对个性的培养和引导

要顺应新高考的发展，学校和教师在开展语文阅读教学活动的过程中，要充分挖掘学生的个性和潜能，以学生的个性为依据，不断退东西学生的个性化发展，这样才能更好的达到教育的目的，也会加强学生和课程之间的联系性。学生在学习不同学科的同时，可以正确看待自己的优势，对自己的发展做出更长远的打算。因此，学校要加强对学生个性的引导，开展一些选修课程，让学校充分发挥自己的个性，参与到适合自己的课程中去，为学生提供更好的发展自我的平台，这样才能进一步挖掘学生的发展潜力，帮助学生明确自己的人生目标，制定自己的学习计划，为以后的发展打下坚实的基础。

（三）推动学生发展，完善评价体系

要想培养更优秀的人才就离不开评价标准的约束，要想不断培养学生的核心素养能力以及语文阅读的水平，就要加强对评价体系的完善，只有这样才能为学生的发展指明道路。在学习的过程中，要引导学生积极的开展一些同学互评、教师评价活动，不断加强对自身的完善，改进自己的阅读方法，促进自身的可持续发展。

四、结束语

核心素养的培养是社会发展的需要，也是高中语文阅读教学的需要。这就要求学生的核心素养不但要反映出个性需求，还要反映出社会需求，这样才能让学生更好地适应社会的发展。在新高考下，要加强对高中学生核心素养能力和阅读水平的培养，重视对学生个性发展的支持，这样才能为高中学生实现自己的人生价值奠定坚实的基础，为高中学生树立更明确的人生目标做出指导。

[ 参  考  文  献 ]

[1]徐少清.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2019，5（03）：76.

[2]许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（04）：42-43.

[3]田传凯.基于核心素养的语文阅读教学策略新探[J].中国农村教育，2019（03）：121.

[4]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（09）：123.

作者：田波