语文阅读能力教学论文提纲

论文题目：农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力影响研究 ——基于多重中介效应分析

摘要：本研究在理论分析的基础上建构了农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力影响研究的多重中介模型,探究农村学校语文教学、学生阅读行为、家庭阅读环境、学校阅读环境对小学高段学生阅读能力影响的路径及其传导机制。自变量为农村学校语文教学,包括教学方法、教学内容、阅读指导和教学评价四个维度;因变量为小学高段学生阅读能力,包括感受能力、理解能力、鉴赏能力和迁移能力四个维度;三个中介变量分别是学生阅读行为、家庭阅读环境、学校阅读环境,中介变量1学生阅读行为包括学生阅读态度、阅读动机、阅读策略、阅读习惯四个维度;中介变量2家庭阅读环境包括父母阅读习惯、家庭阅读资源、亲子阅读互动三个维度;中介变量3学校阅读环境包括学校阅读资源、阅读活动两个维度。基于黑龙江省内4个地区的7所农村小学所收集到的495份调查问卷,运用SPSS22.0软件对调查数据进行了统计分析。调查结果显示,农村小学高段学生阅读能力整体基本情况不理想;农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力具有直接影响;学生阅读行为、家庭阅读环境在农村学校语文教学与小学高段学生阅读能力之间中介效应显著,而学校阅读环境中介作用不显著。进一步分析发现,农村学校教学方法、教学评价能显著地影响小学高段学生阅读能力;农村学校语文教学中教师的阅读指导对小学高段学生阅读能力的影响不显著。基于以上研究结果,本研究对农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力影响的路径及传导机制进行了学理分析。农村学校因其地理位置而有自身的地域特殊性。因此,农村学校语文教学应在充分考虑现实情况的基础上,改进农村学校语文教学,提升小学高段学生阅读能力;加强家校合作,增强家庭环境对培养学生阅读能力的积极影响;建构农村学校阅读环境,发挥对学生阅读能力提升的潜移默化作用;提升教师专业素养,发挥对提升学生阅读能力的作用,从而为提升小学高段学生阅读能力提供实践支撑。

关键词：小学高段;语文;教学;阅读能力

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景

一、时代发展对阅读能力的要求

二、我国语文课程改革的要求

三、国际测试对阅读能力的要求

第二节 研究目的与意义

一、研究目的

二、理论意义

三、实践意义

第三节 文献综述

一、阅读能力研究现状

二、学生阅读能力影响因素的研究分析

三、已有文献的评述

第四节 概念界定

一、农村学校

二、小学高段

三、语文教学

四、阅读能力

五、阅读行为

六、学校阅读环境

七、家庭阅读环境

八、多重中介效应

第五节 研究方法

一、文献研究法

二、问卷调查法

三、访谈法

第二章 研究理论基础及研究假设

第一节 研究理论分析

一、建构主义理论

二、多元智力理论

三、认知心理学理论

四、窦桂梅主题教学理论

五、阅读循环圈理论

六、社会学习理论

第二节 研究假设

第三章 农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力影响的实证研究

第一节 问卷设计与质量分析

一、问卷设计

二、问卷发放及样本基本信息

三、调查问卷的质量分析

第二节 农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力影响的基本情况分析

一、农村学校语文教学与小学高段学生阅读能力的描述性分析

二、农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力影响的相关性分析

三、本节小结

第三节 农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力影响的机制分析

一、农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力的独立影响

二、农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力影响的多重中介效应

三、本节小结

第四节 农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力影响的研究结果

一、农村小学高段学生阅读能力基本状况不理想

二、农村学校语文教学对小学高段学生不同阅读能力影响存在差异

三、农村学校语文教学与小学高段学生阅读能力间的多重中介效应存在差异

第四章 农村学校语文教学对小学高段学生阅读能力影响的学理探究

第一节 教师专业特征影响了对小学高段学生阅读能力的指导效能

一、教师专业素质对促进小学生阅读能力提升至关重要

二、教师专业水平不高限制其教学能力发展

三、教师教学培训机会较少影响其专业素质提升

第二节 教师的阅读指导不足影响了小学生阅读的有效性

一、教师的阅读指导对小学生阅读能力形成与提高的作用不容忽视

二、学生阅读能力提升需要教师有效指导

三、教师缺乏对学生阅读行为的引导导致学生阅读缺乏有效性

第三节 农村家长教育理念淡薄影响了对学生阅读能力发展的关注

一、家庭环境对学生阅读习惯的形成有重要影响

二、家庭阅读资源丰富程度是学生课后获得阅读机会的重要途径

三、家长教育知识不足导致其疏于对学生阅读能力的培养

第四节 农村学校阅读环境不理想影响了对小学生阅读能力的有效引导

一、学校阅读环境对学生阅读能力的提升具有重要意义

二、农村学校为学生创设的阅读环境不理想

第五章 农村学校语文教学促进小学高段学生阅读能力提升的建议

第一节 教师应改进语文教学促进小学高段学生阅读能力的提升

一、教师要优化教学设计以激发学生阅读兴趣

二、教师应整合课内外教学内容以增强对学生的阅读吸引力

三、教师要完善教学评价以激发学生阅读潜能

第二节 教师应加强阅读指导促进学生良好阅读行为的产生

一、教师应加强阅读指导以培养学生阅读习惯

二、教师应加强阅读训练促进学生阅读方法的习得

第三节 教师应发挥家校合作对培养学生阅读能力的积极影响

一、教师应引导父母重视家庭教育为学生创设良好家庭阅读氛围

二、教师应加强家校沟通以共同培养学生阅读能力

第四节 学校应构建校内阅读环境发挥对培养学生阅读能力的隐性功能

一、学校应加强图书室建设以丰富学生阅读资源

二、学校应加强阅读设施使用率以优化校内阅读环境

三、学校应组织主题阅读活动以激发学生阅读动机

第五节 教师应提升专业素质促进阅读指导能力的提高

一、教师要树立自我专业发展意识以发挥对提升学生阅读能力的积极影响

二、教师要积极参加教学培训以提高对学生阅读的指导作用

结语

参考文献

致谢