音乐教学教育管理论文

[摘要]随着素质教育的发展，音乐教学越来越重视，在音乐课堂教学中培养学生的文化素养成为音乐教学的重点，然而很多高校在音乐课堂教学过程中存在一些不利于培养学生文化素养的因素，需要引起教育工作者的重视。文章针对音乐课堂教学，提出了完善音乐教学提升学生文化素养的对策。今天小编为大家精心挑选了关于《音乐教学教育管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

音乐教学教育管理论文 篇1：

策略·举措·路径

[摘 要] 现代音乐教学管理改革已经成为大势所趋，主观主义已经取代客观主义成为现代音乐教学的主流，在主观策略、主观举措的依托下，现代音乐教育机构正在构建一条规范、特色、高效的教学管理之路。

[关 键 词] 策略；举措；路径；音乐教学；音乐管理；改革；完善

一、现代音乐教学管理策略

（一）自觉学习意识与自觉学习习惯养成策略

教育的终极目的就是要让学生养成一种自觉意识下的学习行为自动化，那么，这种自觉意识下的学习行为自动化如何才能养成呢？显然，唯一正确的答案就是培养学生的自觉学习意识与自觉学习习惯，一旦养成了自觉学习意识与自觉学习习惯，那么学生最终的成才就犹如水到渠成般指日可待了，这显然是一种最高级形式的一劳永逸式的现代音乐教学管理策略。自觉学习意识的养成并不需要什么特别的方法，最根本、最有效、最直接的方法就是要让学生认识到学习对其未来生存、生活、生命的重要意义与终极价值，一旦将学习与其未来加以关联，那么绝大多数学生的自觉学习意识就能较好地养成。同样，在自觉学习意识的驱策之下，自觉学习习惯的养成也就能在自然而然的潜移默化中得以完成。从现代音乐教学管理与因应改革完善视角而言，在充分激发学生的学习自主性的同时，更要转变执教者的角色，在执教者率先创新的基础之上，大力鼓励学生的学习创新，树立起以学为本的宏观学习氛围[1]。

（二）专业目标与因材施教策略

现代音乐教学管理首先重在养成学生的学习自主性方面的因应改革，这是首要的现代音乐教学管理策略。其次，则应重点针对学生的专业目标进行因材施教式的着力培养。在专业目标的确立方面，我们的观点与传统理念的最大不同就在于，学生的专业目标既不怕定得过高，也不怕定得不切合实际，反而最怕的是学生没有既定的专业目标，没有专业目标学习就没有方向，后续的一切最终都将难以为继，因此，从这种意义上来看，针对学生的现状进行目标导向的因应改革十分必要，并且应该将专业目标加以改革，实现长期、中期、短期目标相结合的现代音乐教学管理模式。班主任老师可以定期以电子邮件的形式接收并指导每一位学生的长、中、短期目标，并耐心地对短期目标的实现情况进行检查，以敦促学生学习自觉性的可持续养成。同时，针对学生的长、中、短期专业目标加以因材施教。传统的现代音乐教学管理提倡不切实际的“一刀切”式的教学，但是，从教学实践而言，并不是所有的学生基础、素质、能力等都能站在同一起跑线上，所以，可以針对这种参差不齐的专业水准隐性分组，因材施教。

（三）专业汇报与专业展演策略

现代音乐教学更应注重音乐实践，教研室级的专业汇报能够使每一位学生都有在教研室展示学习成果的机会，同时，教研室也能够成为各级教师观摩成果、提出改进建议的最佳场所，专业汇报还能够为学生提供一个随时面临考验必须持续学习的契机。而学校级的专业展演一方面是针对各级教师教学成果的最佳检验；另一方面也是针对学生成绩的实践检验。专业展演能够赋予学生一次充分展示才华的机会，校方可以邀请学生家长代表以及社会人士参加学生的展演。

二、现代音乐教学管理举措

（一）转换教学理念与教学视角的举措

现代音乐教学管理策略既为教学举措的落实提供了大的前提，同时，也为后续的音乐教学指明了方向。对比传统的教学理念，我们看到，传统的教学理念不仅无法更快速地提高学生的音乐专业素质，而且也无法较好地实现专业高端人才的可持续培养，因此，转换教学理念已经势在必行。音乐教学与其他教学不同，音乐教学更注重音乐实践，并且，音乐教学还存在着一个比其他学科更关键的问题，就是音乐学科对与时俱进的要求也更高，因此，针对现代音乐教学的管理也就必须在教学改进中求得优势教育理念，在教学改革中求得优质教学资源。而从现代音乐教学视觉观察，以学为本、以生为本与全面发展观等已经成为新时期、新时代的主旋律，这就要求现代音乐教学视角应进行学生主导下的教学联动，以及由此引发的教研联动与教管联动。教学联动、教研联动、教管联动事实上已经成为发达国家厉行教学改革较为成功的举措，因应这种教学改革并对其加以完善施行显然是我国现代音乐教学的必由之路。

（二）强化教学课改与教学执行的举措

众所周知，教学课改是一项国家级的宏观方略，具体到现代音乐教学课改，就成为一种针对专业的微观举措。从宏观课改而言，具体而微的微观专业课改必然涉及价值观、知识观、学习观等与课程思想有机联动的诸多因素，只有这些有机联动因素都能在课改后得到正反馈的信息，才能证明课改是成功的。从音乐专业课程来看，传统的以授—受为主的知识观与学习观早已受到来自价值观的质疑，从我国的音乐实践观察，也不难看到音乐专业的课改应针对音乐专业的特质加以定制化解决，即由知识的机械式的被动传递或被动传授转变为更加契合音乐专业特质的知识的自主探寻与自主建构，这种由被动到主动的转变显然需要各级音乐专业教师实现由知识观、学习观乃至于价值观的巨大嬗变。事实上，传统的、刻板的、一切从客观主义出发的教学观念，已经受到了来自课改冲击下的主观主义的挑战，主观意识、主观能动性、主观求索已经在现代音乐教学课改与教学执行过程中成为因应教学改革与完善的主流[2]。

（三）厉行督导与分享举措

在现代音乐专业教学的课改与执行中，主观意识、主观求索、主观能动性等已经成为现代教学的主流。但是，从另一方面来看，这些举措的施行反而更需要厉行的督导与分享方能为教学改革的可持续与可完善提供教学管理的根本保证。从现代音乐教学管理视角来看，厉行督导可以自上而下地划分为两个方面，一方面即为来自省、市、县、区等上级的定期督导，另一方面则为来自校方内部的定期或不定期的督导。上级督导能为音乐专业教学带来重要的方针指导，校方内部的督导则能够针对现代音乐教学的质量、效率、成果等多个方面进行规范，课堂督导是治校兴校的根本，校务与教务等教学管理部门的多级有机联动是保证督导成功的重中之重。作为教学改革与完善的成果，各个教研室之间以及教研室内部，甚至院校之间更应实现教学经验的快速分享机制，以便使教学成果得到更快速的推广，令更多的莘莘学子从中受益。

三、现代音乐教学管理路径

（一）创建规范课堂教学改革完善路径

现代音乐教学改革的完善路径重在规范、特色、高效三大方面，在这三大方面之中，规范是必要的基础，同时，规范也并不意味着刻板，规范应是时刻与教学改革与完善相伴的一种规范。从现代音乐教学视角来看，为完善音乐教学必须做到音乐教学中重点突出、特点鲜明、难点易懂，同时，还应注意把握学生的兴奋点，强化学生的学习弱点与盲点。对于现代音乐教学改革的完善而言，教师的讲授远不如学生的独立探索，因为教师即便是能够舌绽莲花，如果不能转化成学生的学习成果，也终将成为无果之花，除了公开教学课与评比课等教学意义以外，没有太多的实际教学价值。因此，规范课堂还包括了赋予学生自主学习、自主探索、自主研讨的课堂，因为，唯有学生自己才能真正地将知识吸纳并优化形成脉络，从而将知识与能力进行以知识为看不见的根系，以能力为擎天之树的深度且完美的融合，进而造就真正符合时代需要与社会需求的高端音乐专才[3]。规范课堂还包括严格的课堂考评，每节课的课堂考评对于学生的自主学习也是一种敦促。

（二）创建特色课堂教学改革完善路径

创建特色课堂教学改革对于现代音乐教育有着特别重要的意义，其原因在于每一位学生在音乐方面的特长均有着较大的差异性，因此，传统式的一视同仁的教学模式显然无法达到最佳的教学效果。因此，在课堂上教师更应倡导学生发挥个人特长，并在自我特色方面加以努力完善，事实证明，这种针对特长与特色加以着力培养的音乐教学模式反而更加有效。不拘一格的教学模式既向学生传递了音乐教学精华，又较好地兼顾了每一位学生的特长，不仅提升了课堂音乐教学的特色，同时也提升了每一位学生各自的特长。以学生的特长所建构起来的课堂显然更受学生的喜欢，同时，也更有利于学生沉浸式地乐于其中、学于其中。作为教师，也应该从自身的教学与教研特色出发，针对学生喜闻乐见的音乐，将教学内容与这些学生喜闻乐见的音乐形式加以深度融合，创建出既拥有时代特色，又蕴含现代音乐教学内涵的特色课堂教学改革式的完善路径[4]。

（三）创建高效课堂教学改革完善路径

创建规范课堂教学改革路径与创建特色课堂教学改革路径，分别为现代音乐教学改革提供了教育、教学两手抓的教学改革路径，规范课堂教学改革完善了传统的单一、单向的教学模式，特色课堂教学改革则完善了传统的拘于一格的教学模式，这两种教学改革為进一步创建高效课堂教学提供了扎实的基础。创建高效课堂教学改革，显然是新时期现代音乐教育改革下一种较好的完善路径，因为，传统的音乐教学课堂，相对而言缺乏必要的弹性状态，无论是教师的教学，还是学生的学习均缺乏灵活且必要的弹性机制。因此，作为校方更应针对高效的音乐专业教育，实施教（教书）与育（育人）有机结合，同时，由教与学的有机结合迅速转变为学与教的有机结合，实现以学为主导以教为指导的任务式、探索式、游戏式教学改革，由学生与学生更多的互动取代传统的教师向学生灌输，并且将最终的期中或期末一次性考试考分计量改革为平均分数考分计量，以实现自觉学习习惯的最终养成。

现代音乐教学管理过程中的转换教学理念与教学视角分别为音乐教学管理带来了基本方针与路线上的正确规训，在这种正确规训下，还需要针对教学课改与教学执行下大力度、花大功夫进行改革与完善。现代音乐教学虽然属于音乐实践性教学范畴，但是，现代音乐教学的主旨同样重在传道育人两个方面。就传道而言，现代音乐既是人类与生俱来的一种艺术语言的天问探寻，同时，也是数千年以来人类艺能发展的智慧结晶，因此，现代音乐不仅是一种艺能训练，更包含着深刻的“诗兴、礼立、乐成”等做人的大成之道。以其道育人，才能真正达到为国家培养出高素质合格人才的社会化要求，而这才是现代音乐教学管理因应教学改革与完善下，音乐教学管理发展的正确答案。

参考文献：

[1]张海霞.学分制教学管理模式的改革与完善：以高校音乐教育管理改革为例[J].艺术百家，2009（S1）：204-206，152.

[2]魏莉莉.浅析高中音乐教学与教育管理艺术的交互影响及启示[J].中国校外教育，2015（12）：166.

作者：王静 欧阳琳

音乐教学教育管理论文 篇2：

浅谈音乐课堂教学对学生的文化素养的提升

[摘 要]随着素质教育的发展，音乐教学越来越重视，在音乐课堂教学中培养学生的文化素养成为音乐教学的重点，然而很多高校在音乐课堂教学过程中存在一些不利于培养学生文化素养的因素，需要引起教育工作者的重视。文章针对音乐课堂教学，提出了完善音乐教学提升学生文化素养的对策。

[关键词]音乐；文化素养；课堂教学

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.206

现如今音、体、美教育受到了社会各界的共同关注，传统的应试教学理念已经不能够满足现代化教育的需求，音乐教学作为素质教育的重要组成部分，对提高学生的文化素养，陶冶学生情操，培养高素质的文化人才等都有着积极的引导作用。近年来，素质教育发展迅速，越来越多的高校加强了对文化素质人才的培养，对于音乐课堂教学也越来越重视，然而在音乐课堂教学中，由于传统应试教育的影响，在短时间内音乐教学还不能够充分地发挥其应有的教学效果，需要针对现代音乐课堂教学中存在的问题，进行课堂教学的创新和改革，提升学生的文化素养。

1 音乐课堂教学中存在的问题

1.1 音乐教学重视程度较低

尽管很多高校都提高了音乐教学的重视程度，然而还有一些高校对于音乐教学并不重视，盲目地追求理论教学成绩，忽视了对学生文化素养的培养。首先，课程设置不合理。很多高校在进行课程设置的过程中，除了音乐专业之外的专业对于音乐课程的安排较少，甚至不予进行课程设置，导致了课程设置不合理；其次，教师重视程度较低，在一些高校很多教师对于音乐教学都不够重视，认为音乐教学可有可无。现如今音乐教学的重视程度较低已经阻碍了素质教育的发展，不利于学生文化素质的培养。

1.2 音乐课程基础知识薄弱

首先，音乐课程教学目标不明确。现如今一些高校在进行音乐课堂教学的过程中，对于教材内容没有明确的教学目标，尤其是对音乐基础知识的掌握、讲解都缺乏专业性，仅仅是对音乐曲目的学习，缺乏对学生音乐素养的培养；其次，音乐教学内容不科学。从目前的高校音乐课堂教学的内容来看，其教学内容缺乏合理的规划，不能够根据教学大纲创新教学内容；最后，教学方法单一。在音乐课堂教学中，很多高校仍然采用传统的教学方法，填鸭式地对学生进行音乐知识的教学，不利于提高学生的创造思维，其教学也不能达到预期的效果。

总之，音乐课程基础知识薄弱的问题，不仅不利于音乐教学质量的提高，也不利于提升学生的文化素养。

1.3 师资力量短缺

从目前的音乐教师专业水平和教师数量来看，各大高校的音乐教师队伍匮乏，不利于音乐教育的发展。一方面，音乐教师专业水平参差不齐，很多音乐教师的教龄较长，在教学中采用传统的教学理念，缺乏对现代教学理念的方法运用，而一些年轻的音乐教师相对较少，缺乏教学经验，也不利于音乐教学的发展，影响学生文化素养的提升；另一方面，缺乏专业培训，很多音乐教师由于种种原因没有参与过更加专业的乐理培训，且进修机会较少，很多教师想进修却没有机会。这些都导致师资力量短缺，影响音乐教学质量，直接影响学生文化素养的提升。

2 创新音乐教学培养学生文化素养的对策

2.1 转变教学模式，提升学生学习兴趣

第一，提高音乐教学重视程度。随着素质教育的不断发展，在高校教育中应该提高音乐教学的重视程度，促使高校工作人员提高素质教学理念，优化课程设置，对非艺术专业的学生进行音乐教育，培养学生的审美情操和文化素养。

第二，创新教学方法，提高音乐教学质量。改变传统的单一教学方法，合理地融入现代化的教学方法，例如，采用多媒体教学、实践教学等方法，提高学生的学习兴趣，营造良好的学习环境，让学生感受音乐氛围，培养愉悦的心情。与此同时，在音乐教学过程中根据教材内容，鼓励和引导学生进行音乐创作，提高学生的创作思维，进而提高教学质量，提升学生的文化素养。

2.2 创新课程体系，注重学生文化素养培养

良好的音乐教学效果，能够促使学生培养良好的文化素养，因此需要不断的创新音乐课程体系，一方面明确教学目标，根据音乐教材内容，明确教学重点，明确理论教学与素质教学相结合的教学目标，明确音乐教学的总体方向，在进行理论教学的同时，注重素质教育，提升学生的文化素养；另一方面创新教学设计，在教学过程中，合理地融入一些乐器演奏、民族歌曲、口技等多种多样的音乐元素，丰富教学内容的同时，提高学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。

音乐教育的重要性：随着音乐教育的不断发展，音乐普修课已在国内众多院校普及，然而随着时间的推移，当前阶段的音乐普修课的教育问题层出不穷，其中最具体现力便是国内大多数学生存在不是乐谱的问题，更是国内众多院校最为普遍的问题之一，这种问题的出现，不禁让人为国内音乐教育的未来发展趋势担忧，而国内众多院校管理高层对音乐教育的认识不清和薄弱的师资力量以及陈旧的教育教学设备、落后的教育模式都在严重影响当今音乐教育普修课的效果，久而久之，这种现象随着时间的推移，范围会逐渐扩散，最终致使国内众多学生失去对音乐的学习兴趣，成为乐盲。不仅无法丰富学生精神生活，而且还无法提高学生的审美观和陶冶情操，甚至严重影响国家教育发展。因此，国家教育管理部门以及社会教育科研学者必须加强国内音乐教育发展管理和提高音乐普修课教学的效果。

加强音乐设备的引进和投入是为了提高音乐普修课教学的效果，院校应加强对音乐器材和音乐相关设备的引进和资金的投入，从而为学生建立良好的音乐学习环境，改善传统教育教学方法对学生造成的负面影响。音乐教师在进行声乐指导和声乐表演的过程中，必须加强并坚持“以人为本”的原则，有效、合理利用音乐器材和音乐设备对学生进行音乐潜能和文化潜力的培养，音乐教师可以利用钢琴、手风琴等音乐设备对学生进行演奏，从而使学生充分体会音乐器材在音乐普修课教学中的重要作用，教师要切合实际发展过程，增强学生对美好事物的鉴赏能力以及培养学生的高尚情操和审美情趣。

2.3 加强师资队伍建设

首先，提高教师的专业素养。对于一些教学经验丰富的音乐教师进行现代教育理念和教学方法的培训，促使全体音乐教师都能够采用现代化的教学模式，吸引学生的学习积极性和课堂互动性，只有提升教师的整体专业素养，才能将更加专业、丰富的音乐内容传授给学生，培养学生的音乐素养和文化素养。

其次，创新教师队伍编制，积极聘请一些具有专业素养的年轻教师，为教师队伍注入新鲜血液，运用先进的教学理念和方法，培养学生欣赏音乐、创作音乐的能力，提升学生的文化素养。

参考文献：

[1]宫丽丽.音乐教学应提高学生文化素养[J].吉林教育，2012（28）：40.

[2]鲁贤洋.探讨音乐教育在素质教育中的作用[J].音乐大观，2014（1）：133.

作者：郭蓉

音乐教学教育管理论文 篇3：

浅析中专音乐的学生教学与管理

摘要：近些年来，我国中专类院校的音乐教学工作处在现实的困境中，无法显现音乐教育突出的美育功能。本文结合现状，分析了中专院校应如何展开音乐教学工作，并提出了要重视宣传音乐的美育功能。本文试图从中专音乐的性质和作用、生源素质与培养目标的矛盾、教学与管理的对策与思考，以期构建新的教学与管理体系，努力达到大学专科学校的标准并办出特色。同时，本文就新时期下中专音乐教育管理，针对如何探讨研究音乐教育的管理办法以及音乐教育管理模式的创新提出了一些想法，并对所提出的这些创新想法作出了相对应的分析。

关键词：中专院校；音乐教学；美育；教学管理；教风管理

随着现代化进程的稳步推进，社会对人才的要求也在不断提高。除了应具有过硬的职业知识技能，现代化的人才还必须素质全面、身心和谐，以适应挑战与机遇共存的当下社会。而作为技术型人才的摇篮的中专类院校，就更应当德、智、体、美全面协调发展，由此看来，中专音乐的教学就显得尤为重要，而对于中专音乐教学方面，对于中专音乐的学生教学管理就显得尤为重要，只有掌握了良好正确的教学管理方式方法，才会使得中专院校的学生对于音乐的学习起到更加好的作用，让他们乐在其中，学在其中。

一、中专音乐的学生教学与管理问题的提出

中专音乐的学生教学及管理还是存在着一些问题的，我们要对中专音乐的学生的教学和管理进行分析，就首先要对这些问题进行剖析，也只有这样，才能更好地进行对中专音乐的学生的教学及管理，也就更利于日后中专学生同中专老师的教学和交流。

而我们经过多方考证和研究，发现对于中专音乐的学生教学及管理存在着以下问题：在中专生眼中，音乐只不过是抱着“玩玩”的心态，他们并没有将音乐看作是以后的一种工作，而是很简单地将自己学习音乐的这段时间当做是吃喝玩乐的最好的时间，所以上课聊天、吃东西、乱丢垃圾、小打小闹等现象时常发生。中专音乐课堂常规管理成了一个“老大难”的问题，优化中专音乐课堂常规管理势在必行。而把握中专学生年龄心理特征和学校工作实际，制定音乐课堂常规和教师课堂教学常规是让音乐课堂走向正规的重中之重。

二、中专音乐的学生教学与管理应当更加人性化

对于中专音乐的学生教学与管理问题的研究，我们发现中专音乐的教学有着特殊性，而因其所学专业的特殊性，音乐专业的学生及教师的性格及思维方式有别于其他理工科专业的师生。所以在教学管理方面应针对其特殊性，不断提高管理方法，采用更人性化、更规范的教学管理制度。而对于中专学生自身的特点，就更应当采取人性化的管理制度，以减少中专学生对于课堂的抵触情绪，增加其自身对于音乐的兴趣，使得他们参与到课堂中来，能够真正地做到让学生自己做主，让他们乐在其中，成为课堂真正的主人。

音乐学院和别的理工科院系有着本质的不同，音乐学院的学生更偏重于实践，多次的舞台表演使他们性格开朗、活泼好动、思维敏捷，更难以管理。老师的思维方式也不一样，更趋于发散思维，并在平时的举手投足中很重视自己的形象，很容易沟通，但也很难约束住她们，很难让他们遵守一些看起来比较苛刻的管理制度，所以说对于中专音乐的学生教学与管理应当更加人性化，这种人性化是必须的，也是必要的。

三、不断创新中专音乐教育和管理

无论普通教育管理模式，还是音乐教育管模式，“效率”是其核心的想法。音乐教育管理不是普通教育管理，它们之间完全脱离具有某些共同的特征，例如一些管理理论和管理规则。声音音乐教育管理研究，是教育管理的普遍规律为根基地，然后在此基础上发展的高度专一性的原则决定。音乐教育管理摘要从如何促进研究将管理理论研究、音乐教学教育管理理论与实践中如何与现实的完美结合，我们应该怎样去规范、指导管理体制等这些问题为了进一步深入。

也只有对我们现有的中专音乐教育和管理进行不断的创新，才能够达到我们的预期效果，使得学生和老师达到双重丰收的效果。大学和学院音乐教学的两个发展有声有色。教师应该在教学实践中不断摸索一套科学的、行之有效的教学模式。旧的教学内容和僵化的教学方法，已经不能满足发展中专音乐教育的需要。如此，音乐学院的教师必须更新教学内容，创新教学方法。总的来说，一些新鲜血液是音乐的教学模式的铸件，只有融入了新鲜的血液，才会使得中专音乐的教学上升至一个新的台阶，也只有这样才会使得中专音乐的教学产生质的变化，成为中专学生之后工作中的一把“金钥匙”。

四、科学合理地制订中专音乐课堂常规管理制度

俗话说：无规矩不成方圆。不能仅仅将人性化和创新当做中专音乐教学和管理的方式和方法，我们在人性化和进行创新的同时也不能够将音乐课堂的管理制度抛在脑后，置之于不顾，这样很显然是不符合我们最初的想法和最初想要达到的效果的，也很可能最终得到的结果会让我们失望。所以说，把握中专学生的时代心理特征和学校工作，制定合理的音乐教室常规和课堂教学音乐守则应当被放在首位。

首先，应当锁定中专音乐课堂教师教学常规，健全教学保障体系。课堂教学实施日常管理主要遵循学校教学程序，规范课教堂的教学行为，建立基本的课堂教学改革方向，提高中专课堂教学水平效率，建立教学质量保障体系，促进发展的基本教学研究功能。完美的音乐教师教学程序，是提高音乐教学质量的基础。相信有如此完美的中专音乐教学程序，就会使得我们的音乐教学越来越好，学生的音乐能力也会越来越强。

其次，制定中专音乐课堂学习常规，使学生有规可循。而要想制定合适学生们的课堂学习常规，就要对学生进行了解，尊重学生，从学生的心理和生理特点出发，以发展中专学生的音乐学习为目的，结合音乐学科的特点，经过师生讨论和谈判制定学习音乐教室出生的常规，便于中专学生理解方便，也便于教师对中专学生的学习成果进行检查。

五、有效落实中专音乐课堂常规管理制度

中专音乐课堂常规管理制度没有履行等于没做，甚至适得其反。所以，注重工作实践在学校和学生为达成协议一系列的音乐教室常规系统就显得至关重要，以便能够实现教学过程的生产实践，达到预期的效果。

首先，教师应当示范执行，有效落实课堂常规。目光接触是最常用的课堂上师生和最有效的交流的形式。信息训练中，教师要自然地看每一个学生，能读懂每一位学生的请求和响应，表达对学生的自评和整体课堂情境的主人，防止发生学生的不良行为。在欣赏越剧《梁山和祝英台》时，有几个学生在教室里不听讲座，自由地谈论跟教学无关的事情，打断了教学思想。我走下讲台，跟无数的眼睛一起凝视着这几个学生。学生们看了看，立即停止谈论，教室里的教学继续有条不紊地进行。

其次，构建和谐课堂，有效达成课堂常规。应当对学生多用鼓励的语言，形成良好的心理效应，使学生喜欢上中专音乐的日常教学。巧用音乐提示，促进良好的学习动机，使学生自觉地爱上日常教学。运用教学幽默，及时地警告学生的不良行为，确保教学顺利地进行。幽默是一种非常美丽的教学艺术形式。只有在幽默中进行平常的课堂教学，对学生进行鼓励，才会使学生真正地爱上音乐课堂，与此同时也会使中专学生对于音乐的喜爱增加。

六、对中专音乐课堂中的学生地位的提升

在课堂中不能仅仅老师在上面讲，学生在底下做自己的事，这样下去的话，就使得音乐课堂失败了。无论老师讲得再好，也达不到理想的效果。无论什么课堂，都应当将学生放在首位，而将学生放在首位就会使整个课堂充满了快乐的气氛，老师和学生的积极性都会有很大的提高，也只有这样，才能够使我们的中专音乐课堂中达到我们想要的效果，所有的创新和改革也才会有意义，否则，学生根本就不知道老师在讲什么，学生也没有把自己当做整个课堂中的主人，那么就很难使我们的中专音乐的课堂达到一种好的效果。

结语：

中专音乐的学生教学与管理看似很繁杂、很无头绪，其实不然，只要我们抓住了学生的心理，并且结合现实状况同中专音乐教育的要求，就不难理出一个清晰的头绪，也就能够及时作出正确的教学方案和对中专学生的正确管理，也只有这样做，才能使中专音乐日后的学生教学和管理有一个全新的突破，达到应有的效果，使中专音乐的学生教学与管理达到一种全新的水平。上述几点内容结合了当前的中专音乐的学生教学与管理的实际情况，初步提出了如何开展中专院校音乐教学工作的思路。中专院校的音乐教学工作，需要在实践中不断汲取养分，把积累而成的经验转化成改革的推动力。通过孜孜不倦的探索与创新，中专院校音乐教学工作必然会充分展现出音乐的美育功能，音乐课堂也必然会呈现出更夺目的风采，也相信通过我们孜孜不倦的努力，会达到在平等、自然的交流环境中，和学生建立和谐的师生关系，从而更好地引导学生们感受音乐、学习音乐。

作者：卢叶