意识转变语文教师教学论文

摘要：随着我国素质教育和现代新课程教学改革的不断深入和有效推进，我国传统教育已为能够适应现代新课改的基本要求做出了密切相应的重大转变，传统的教学方式已无法适应现代教育教学发展的基本要求。新课改要求高校教师在明确要求职业教育课堂教学中既要改革自己的传统教育教学理念，又要创新课堂教学方式，以此不断提高课堂教学的教学质量和效率。下面是小编整理的《意识转变语文教师教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

意识转变语文教师教学论文 篇1：

信息技术在小学语文教学中的应用研究

【摘要】随着我国素质教育和现代新课程教学改革的不断深入和有效推进，我国传统教育已为能够适应现代新课改的基本要求做出了密切相应的重大转变，传统的教学方式已无法适应现代教育教学发展的基本要求。新课改要求高校教师在明确要求职业教育课堂教学中既要改革自己的传统教育教学理念，又要创新课堂教学方式，以此不断提高课堂教学的教学质量和效率。作为一门人文性较强的语言教育学学科，小学学生语文学科对每一名学生的最终人生都会产生重大的影响，在我国小学学生语文的学科教学中，需要教师将语文信息化教学技术与其运用相结合，致力于不断提高我国小学学生语文学科教学的质量，从而有效地促进初中语文综合应用能力与语文教学的持续发展。

【关键词】信息化教学;小学语文;策略

引言

百年大计，教书育人。在当前的小学语文课程教学中，如何充分激发小学生对语文课堂教学的浓厚兴趣、如何有效地提高学生在语文课堂上的学习兴趣、如何有效地提高学生在语文课堂上的教学质量和工作效率等方面都需要我们深入研究。伴随着我国现代工业信息安全技术的不断发展，信息安全技术在现代工业机械制造、农业安全生产等各个领域得到了广泛的研究。在这样的时代背景下，推动体育课堂教学与现代教育信息网络技术深度融合发展，可以更好地充分发挥小学生体育主体性活动的作用，从而有效地活跃学校课堂教学氛围，促进体育教学改革和现代教育信息网络技术深度融合发展。在此基础上，本论文以“现代教育技术环境下小学语文信息化课堂教学”为教学主题，探讨如何通过更好地深入开展中小学学生语文信息化体育课堂教学，发挥现代小学信息教育技术的教学优势，有效地提高学生语文课堂教学质量。

一、积极转变教师教学观念

随着教育现代化和信息科技发展环境的不断完善，创建一个具有小学语文教师信息化的特色课堂，首先要求语文教师主动转变课堂教学方法观念，结合实际教学情况，改变目前课堂教学中的不同角色。教师更应深刻认识到开展语文教学信息化课堂教学将使课堂比其他传统教育课堂教学更加开放、气氛更加活跃，教师不再仅仅是传统课堂的唯一"权威"，从教学思想政治层面不断提高教师认识，用新的意识形态指导教师行为，更好地引导构建语文信息化教学课堂。

首先，教师自身工作需要积极加强理论学习，利用学生课余时间深入了解新教育课程教学改革和发展的需要，积极学习现代教育理论教学基础理论，提高自身体育理论创新意识，努力打造高效率的体育教学质量，把学生体育教学质量作为重要任务。在此期间，教师还可以参加学校专门举办的教研会、交流会和其他语文教师相互交流，积累工作经验，不断完善和提高对我国小学语文教育信息化课程教学的正确认识。

其次，学校内部应建立健全职业学习法规体系，树立良好的职业道德典型。为能加速全体教师逐步转变课堂教学理念，更加积极主动地参与学校信息化的课堂教学，教师可以定期开会，组织全体教师共同参加一次教学成果交流会，互相沟通，交流教师近期学习的心得与教学结果，并在本次会议上对教师的学习效果进行评价，并定期组织全体教师共同参与，以促进教学成果的交流，促进教师近期学习效果的提升。同时，学校各级领导干部要以身作则，带头研究制定暑期学习活动计划，为其他学校教师树立学习榜样。对长期学习效果好、自我意识强的优秀教师，学校可将其作为示范典型，加大学习宣传教育力度，建立健全教师长期学习效果激励考核制度，引导教师不断学习新教育知识与新教学理论、转变观念习惯提供坚强动力。

三是学校和专业教师都认为有必要合理科学地规划教师的理论实践学习工作内容，从学校本学期语文教学理论工作时间安排、工作任务重点等教学内容实际出发，科学安排学习任务与理论活动，使学校教师理论学习任务与理论活动相结合，为我国现代语文教育信息技术发展环境的变革奠定坚实的理论学习基础。

二、全面提升教师综合素养

考虑到学校语文信息化课教学管理的实际情况，需要从各种多方面不断提升本校教师语文信息化课教学管理效果。

第一，我们教师要深刻认识到利用现代教育信息教学技术的巨大优势和加强小学六年语文课程信息化教育课堂教学的重大必要性，自觉努力提高自身的综合素质教育能力。教师在课堂教学日常准备工作中，不仅要通过有计划的目标、有进度的计划，不断提高自己的网络计算机技术应用学习能力，通过教师请教校内校外信息网络技术数学教师、网络课程视频教师学习等多种方式，认真学习网络课程视频教学软件、课件设计等教学内容，使数学教师在数学课堂教学中得到更好的教学效果。

二是提升任课教师主动提出问题解答的技巧，增強了语文学科信息化教育课堂教学的互动性。当教师进入课堂进行提问时，所提出的问题内容应切实符合课堂教学目标，避免出现没有教学目的、脱离课堂内容的课堂提问。要想找出符合初中教学过程目标的基本前提，就是找出符合初中学生基本认知发展规律和新近知识的发源地。若某一问题回答困难，很难充分调动学生的逻辑思维和教学想象力;如果某一问题回答困难，学生随心所欲地回答问题，则会严重影响课堂教学的效率。为此，教师在进行设计教学时应根据问题设计的目的、范围、程度等因素，反复研究思考，认真推敲，这样才能充分激发广大学生的创新思维，更好地充分利用现代信息化教学手段、资源以及应用软件技术开展课堂教学活动。

结语

目前高等教育信息化发展环境下，信息化课堂教学模式已成为我国传统课堂教学模式中的一种新的教学模式，它弥补了我国小学六年语文课堂教学改革的不足。要深入开展教学信息化教育课堂教学工作，需要不断提高学生的认知、提升学生信息化素养，结合青年学生个体认知发展规律和学习特点，根据学生实际需求优化课堂教学设计与完善教学管理手段。

参考文献：

[1]杨玉梅.促进信息化与小学语文教学的融合探讨[J].科技资讯，2020，18（18）：35-36.

[2]才秀加.信息网络技术在我国小学九年语文学科教学研究中的重要应用课题研究[j].中国用于农村基础教育，2020（17）：65-66.

作者：洪玉

意识转变语文教师教学论文 篇2：

信息技术在小学语文教学中的应用研究

摘要：随着我国素质教育和现代新课程教学改革的不断深入和有效推进，我国传统教育已为能够适应现代新课改的基本要求做出了密切相应的重大转变，传统的教学方式已无法适应现代教育教学发展的基本要求。新课改要求高校教师在明确要求职业教育课堂教学中既要改革自己的传统教育教学理念，又要创新课堂教学方式，以此不断提高课堂教学的教学质量和效率。作为一门人文性较强的语言教育学学科，小学学生语文学科对每一名学生的最终人生都会产生重大的影响，在我国小学学生语文的学科教学中，需要教师将语文信息化教学技术与其运用相结合，致力于不断提高我国小学学生语文学科教学的质量，从而有效地促进初中语文综合应用能力与语文教学的持续发展。

关键词：信息化教学;小学语文;策略

引言

百年大计，教书育人。在当前的小学语文课程教学中，如何充分激发小学生对语文课堂教学的浓厚兴趣、如何有效地提高学生在语文课堂上的学习兴趣、如何有效地提高学生在语文课堂上的教学质量和工作效率等方面都需要我们深入研究。伴随着我国现代工业信息安全技术的不断发展，信息安全技术在现代工业机械制造、农业安全生产等各个领域得到了广泛的研究。在这样的时代背景下，推动体育课堂教学与现代教育信息网络技术深度融合发展，可以更好地充分发挥小学生体育主体性活动的作用，从而有效地活跃学校课堂教学氛围，促进体育教学改革和现代教育信息网络技术深度融合发展。在此基础上，本论文以“现代教育技术环境下小学语文信息化课堂教学”为教学主题，探讨如何通过更好地深入开展中小学学生语文信息化体育课堂教学，发挥现代小学信息教育技术的教学优势，有效地提高学生语文课堂教学质量。

一、积极转变教师教学观念

随着教育现代化和信息科技发展环境的不断完善，创建一个具有小学语文教师信息化的特色课堂，首先要求语文教师主动转变课堂教学方法观念，结合实际教学情况，改变目前课堂教学中的不同角色。教师更应深刻认识到开展语文教学信息化课堂教学将使课堂比其他传统教育课堂教学更加开放、气氛更加活跃，教师不再仅仅是传统课堂的唯一”权威”，从教学思想政治层面不断提高教师认识，用新的意识形态指导教师行为，更好地引导构建语文信息化教学课堂。

首先，教师自身工作需要积极加强理论学习，利用学生课余时间深入了解新教育课程教学改革和发展的需要，积极学习现代教育理论教学基础理论，提高自身体育理论创新意识，努力打造高效率的体育教学质量，把学生体育教学质量作为重要任务。在此期间，教师还可以参加学校专门举办的教研会、交流会和其他语文教师相互交流，積累工作经验，不断完善和提高对我国小学语文教育信息化课程教学的正确认识。

其次，学校内部应建立健全职业学习法规体系，树立良好的职业道德典型。为能加速全体教师逐步转变课堂教学理念，更加积极主动地参与学校信息化的课堂教学，教师可以定期开会，组织全体教师共同参加一次教学成果交流会，互相沟通，交流教师近期学习的心得与教学结果，并在本次会议上对教师的学习效果进行评价，并定期组织全体教师共同参与，以促进教学成果的交流，促进教师近期学习效果的提升。同时，学校各级领导干部要以身作则，带头研究制定暑期学习活动计划，为其他学校教师树立学习榜样。对长期学习效果好、自我意识强的优秀教师，学校可将其作为示范典型，加大学习宣传教育力度，建立健全教师长期学习效果激励考核制度，引导教师不断学习新教育知识与新教学理论、转变观念习惯提供坚强动力。

三是学校和专业教师都认为有必要合理科学地规划教师的理论实践学习工作内容，从学校本学期语文教学理论工作时间安排、工作任务重点等教学内容实际出发，科学安排学习任务与理论活动，使学校教师理论学习任务与理论活动相结合，为我国现代语文教育信息技术发展环境的变革奠定坚实的理论学习基础。

二、全面提升教师综合素养

考虑到学校语文信息化课教学管理的实际情况，需要从各种多方面不断提升本校教师语文信息化课教学管理效果。

第一，我们教师要深刻认识到利用现代教育信息教学技术的巨大优势和加强小学六年语文课程信息化教育课堂教学的重大必要性，自觉努力提高自身的综合素质教育能力。教师在课堂教学日常准备工作中，不仅要通过有计划的目标、有进度的计划，不断提高自己的网络计算机技术应用学习能力，通过教师请教校内校外信息网络技术数学教师、网络课程视频教师学习等多种方式，认真学习网络课程视频教学软件、课件设计等教学内容，使数学教师在数学课堂教学中得到更好的教学效果。

二是提升任课教师主动提出问题解答的技巧，增强了语文学科信息化教育课堂教学的互动性。当教师进入课堂进行提问时，所提出的问题内容应切实符合课堂教学目标，避免出现没有教学目的、脱离课堂内容的课堂提问。要想找出符合初中教学过程目标的基本前提，就是找出符合初中学生基本认知发展规律和新近知识的发源地。若某一问题回答困难，很难充分调动学生的逻辑思维和教学想象力;如果某一问题回答困难，学生随心所欲地回答问题，则会严重影响课堂教学的效率。为此，教师在进行设计教学时应根据问题设计的目的、范围、程度等因素，反复研究思考，认真推敲，这样才能充分激发广大学生的创新思维，更好地充分利用现代信息化教学手段、资源以及应用软件技术开展课堂教学活动。

结语

目前高等教育信息化发展环境下，信息化课堂教学模式已成为我国传统课堂教学模式中的一种新的教学模式，它弥补了我国小学六年语文课堂教学改革的不足。要深入开展教学信息化教育课堂教学工作，需要不断提高学生的认知、提升学生信息化素养，结合青年学生个体认知发展规律和学习特点，根据学生实际需求优化课堂教学设计与完善教学管理手段。

参考文献

[1]杨玉梅.促进信息化与小学语文教学的融合探讨[J].科技资讯，2020，18（18）：35-36.

[2]才秀加.信息网络技术在我国小学九年语文学科教学研究中的重要应用课题研究[j].中国用于农村基础教育，2020（17）：65-66.

作者：侯兰兰

意识转变语文教师教学论文 篇3：

移动互联网下职业学校语文课教师角色转换需注重研究者角色转化

[摘           要]  隨着“互联网+”时代的到来，教育领域发生着深刻变化，“无处不在的学习”“没有教室的学校”“一人一张课程表”等创新实践的出现，极大地改变了传统教育的运行规则。在这个大变革时代，教师作为人类历史上最古老的职业之一，正面临着前所未有的新挑战，也迎来了前所未有的新机遇。因此，在现代教育思想的指导下，在信息技术的支持下，教师只有积极转变自己在教育教学过程中的角色，现代教育才能得以成功。主要面对教育信息化背景之下中职语文课教师角色向研究型的转变做简要探讨。

[关    键   词]  “互联网+”;研究者;中职语文教师

本课题组从教师的教学行为由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变;由传统的教学支配者、控制者向学生学习的组织者、促进者和指导者转变;由传统的表态知识占有者向动态的研究者转变，进行教师角色定位研究。本文将对中职语文教师角色重要转变之一研究者角色进行分析，以便能够提升教育智慧，充分利用课程资源，提高课堂教学质量。

一、分析我校中职语文课堂教学现状

本课题组对本市几所中职院校进行了调研，以我们学校为例，现有学生1115人，语文教师20人，具有本科学历20人，其中青年教师占85%以上。显然年轻教师居多，但是老师的教学从一支粉笔、一张嘴、一张黑板，变为一张嘴、一个课件（从网上临时下载），实质还是“穿新鞋走老路”，教师教得口干舌燥，学生学得累。

分析原因：汇总的结果是本市几所中职院校学生的整体素质不高，许多语文教师对自己的角色定位不准确，安于现状，对现代化的教学资源不积极探索，只是上课、布置作业，存在职业倦怠，更谈不上对教学资源、教学措施的研究探索，导致语文课堂教学质量不高。

迫切性：从上面的分析可以看出，我们中职学校的语文教师亟须正确定位自己扮演的角色，提高自身的综合专业素养。在互联网时代，中职语文教师的角色要转变为促进学生学习者的角色，中职语文教师要想胜任学生学习的促进者角色，自身必须加强专业知识等方面的能力，并不断地提高语言能力、书面表达能力，随时学习教育理论，丰富自己的教育科学知识，掌握现代的教育科学理论知识和技术，具备较高的修养，才能从传统的教书匠角色向教育教学的学习研究者角色转变，才能成为研究型的语文教师，面对教学中出现的问题能够进行科学的、理性的思考，能够不断地反思自己的教学实践，及时完善教育实践，在实践中不断实现自我完善、自我超越，使自己的见解不断得到交流提高，更加完美。

二、互联网时代对中职语文教师的要求

从本课题的调研中发现，职业学校的语文教师在日常教学工作中要养成不断研究和探索的态度。互联网时代，社会是开放的，课堂也是开放的，作为一名新时代的中职语文教师要成为知识渊博的老师，不仅要有较扎实的基本功和过硬的专业知识，还要具有教育学、心理学、语言学、社会学、自然学、跨文化交际、数理化等多方面的知识储备。这就要求我们职业学校的语文教师要活到老，学到老，不断地更新知识、掌握现代化的教学方法，才能成为网络时代的合格教师。处在开放的时代，网络的发达促使交流工具流畅，学生的视野开阔对知识充满好奇、探索的欲望很强，这样的学生在教学中他们随时提出的问题可能会难倒我们的语文教师。互联网时代，我们职业学校的语文教师应尽最大努力获取知识，把自己武装成知识的全才才能适应网络时代，树立教师的威信。

1.中职语文课是公共基础课，中职语文课的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。作为语文课的教学者，要遵循学生学习知识的心理规律，所教的知识要从学生已有的生活经验出发，让学生运用到生活中，对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。为培养具有创新精神的社会实用性人才，在互联网时代，我们的中职语文教师在教学中要做好随时解决学生提出的这样那样的问题，这就要求我们的语文教师既要发挥自己以前储备的实践经验、理论，还要拿出研究者的眼光，一边学一边研究分析教学理论和教学实践中的新问题，对出现的问题结合新旧知识、经验进行分析研究，总结经验，才能不断提高教学水平，才能适应互联网时代。

2.在互联网时代，中职语文课教师要加快自身的角色转变，由以前的只是给学生传授知识为主转变为促进学生学习、身心发展者的角色转变，热心地做一名语文教学的研究者。职业学校语文课教学主要是听、说、读、写，把精彩留给学生，而此时语文教师的主要任务是引导学生探究，给学生点拨、启发、鼓励，鼓励学生创新，要有批判精神，要标新立异，我们老师就要动脑筋研究怎样调动学生学习的积极性，在实际教学中，一边学习，一边研究，不断增加自己的知识储备，教活我们的课堂，让学生在课堂上学活，培养学生的自信心。进行教学研究，是我们中职语文教师提高专业能力的途径之一。

传统的“教书匠”在互联时代已远远不能胜任现代的教学工作，为了让我们的语文课堂焕发精彩，我们中职学校的语文教师要掌握现代化的教学技能，具有丰富的知识，高尚的素养，还要具有教学研究能力，主动研究促进学生发展的语文课堂，不断探索语文课堂教学的新思路，根据不同的教学内容选择不同的教学方式，用不同的激励方式激励不同个性特征学生的学习动机等。教师一旦以研究者的心态置身于课堂教学情境之中，以研究者的眼光审视自己所进行的教学实践，则对教育教学理论会更愿意去思考，对新问题会更敏感，更有创意。语文教师以研究者的精神不断发现问题，解决问题，其教学效果也必将随之增强。

3.在互联网时代，中职语文课教师研究者角色定位，我们主要从两个方面做一些探析：（1）中职语文课教师进行以课程开发为主题的研究，在教学中运用现代化手段为学生创设学习情境，充分采用多媒体教学空间，这就要求我们语文教师具有钻研的恒心和技巧。在日常教学中，中职语文教师要本着培养学生的创新精神的目的，积极参与到设计和开发课程的活动中，利用校内外的各种教学资源，结合自己的教学经验，对各种教学素材或课程资源进行科学的、独到的设计与组织，在良好的、先进的教学环境下，让学生积极愉快地掌握知识，开发学生的创新潜能。（2）中职语文教师还要养成经常研究所带学生学习的特点，及时总结规律，及时学习信息互联网下现代化的课堂教学模式改革。在具体的教学实践中经常进行专门的教学创新课、公开课，研究创设不同的学习情境会对学生学习产生怎么样的影响，总结经验教训;在教学中尝试使用新技术来提高学生的创新思维、解决问题的能力;在教学实践中旁征博引地采用网络提供的各种先进的教学资源运用到自己的语文课堂中;将互联网下的慕课、翻转课堂引入教学中，提高学生课前主动掌握知识的能力，总之，及时采用灵活的教学方法，来提高课堂教学效率。

4.在互联网时代，中职语文课教师劳动成果的体现。中职语文教师的成果不仅体现在学生的发展上，还要体现在自身的专业成长上。在教学实践中根据自己的爱好兴趣进行观察思考，发现实际工作中存在的尚待解决的重要问题，也可以从教学中一些模糊的、不明白的情况出发，确立所要研究的问题，确立一个研究的论题，有针对性地设计围绕问题进行对话讨论，在讨论中找到解决问题的方法。还可以通过网络等途径查阅资料、选择资料，对问题从理论与实践的结合上做出解释，得出结论，再运用到自己的实际教学中，会收到很好的教学效果。因为通过自己教学行为的反思和研究，更新了教学观念，还充实了知识结构，不断提升了教学实践的合理性;在研究过程中，还积累了实践教学经验，加大了新教学理论学习与分析的力度，使积累的经验不断提炼、发展，然后反过来指导实践，形成一种有意识地进行研究的良好习惯，用先进的现代化教学理论对积累的丰富经验进行提炼、升华，用更科学的教学理念指导教学工作。在研究过程中教师也进行充电，完善师德人格，提高了专业素养。

三、互联网时代对中职语文教师研究者角色的建议

本课题组通过调研，作为中职语文课教学的研究者，应当做到以下几点。

1.互联网时代中职学校语文教师要关注本学科的教学热点问题，及时分析这些前言热点的教学理论，并能将这些先进的教育教学理论运用到自己的课堂教学实践中，使中职语文课堂的知识性和趣味性增强，使学生在课堂上积极、活跃地主动掌握知识和提升课后积极主动的动手能力。学生通过亲自收集资料，在动手的过程中掌握了更多知识，扩大了知识面。

2.互联网下，建立平等的、合作友好的师生关系。我们的语文教师要放下传统的“家长式”的架子，面对一些难题，师生一起通过网络等渠道学习，共同探讨教育教学中存在的种种问题及解决的策略，在探讨中师生一起达成共识，在交流讨论中拉近并建立友好关系。

3.互联网时代中职学校语文教师要推广运用创新课堂。在中职语文教学中，我们的语文教师要在日常的语文课堂教学中敢于尝试新教法和新的教学组织形式，然后及时总结经验，并能及时发现问题，分析探究引起该问题的缘由，从头到尾地进行客观的观察、记录、分析，形成一个阶段报告，所在的教研组同事一起探索，总结经验教训，然后在本校互联网平台上推广。

4.互联网时代的中职语文课教师要有课后反思的意识。语文课教师在日常的教学中要对自己的教学行为经常进行反思，自身在知识的储备等能力方面还存在哪些不足，然后在教学中及时充电，抱着积极主动的心态去研究教学，及時发现问题，解决问题，提高我们的中职语文课堂教学效率。

总之，互联网下的语文教师应是专家型的教师，不仅要有有效可行的经验行为，还要有理性的思考，应能解释、反思自己的教学实践，从学生的实际出发，不断探索完善自己的教育实践，让学生受到文化、文学思想、情感的熏陶，让自己的见解不断得到交流，惠及社会。

参考文献：

[1]万俊杰.“互联网+”理念下实训教学中教师角色的转化与定位[J].教育观察（上半月），2016（10）.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2002.

◎编辑 马燕萍

作者：朱焕青