乡镇中学历史教师也要转变教学方式

义务教育历史新课程标准，与旧的历史教学大纲相比，它在课程的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及评价等方面都有很大的不同，最突出地体现在教学以教会学生学会学习、学会做事、学会做人为根本目的，为学生迈入社会打下基础。历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法等等，说到底，历史课程改革就是要把关注的目光转到引导学生树立终身发展的途径上来，破除将学生塑造成“历史百科全书”书橱的陈腐观念，真正让学生通过学习历史，从教材走向社会，从理论走向实践，在社会与实践之中学会发现问题、分析问题、解决问题的技能，找到一条让学生学会学习、学会实践的基本方法，为学生走向和适应社会打下基础。

我们作为一个乡镇中学历史教师，在新课程标准下只有转变传统的教学方式，才能适应发展的要求。然而，由于历史原因，历史新课程标准在乡镇中学中实施存在着许多实际困难。乡镇中学专业历史老师的比例偏低;历史科在会考科目中只占50分，乡镇中学历史教学得不到学校、家长的应有重视等;这种现象相信在城镇中学中也可能存在，但其严重性永远没有我们乡镇中学普遍;这与社会及教育部门对学校的评价仍以学校的升学率为主要参考，而历史所占比例较低有很大关联。同时，学生自主学习历史的资源也非常有限。供学生自主学习历史的资源大体包括了图书文字资源、网络提供的学习资源、实物资源等，而这几种资源在乡镇中学中相对缺乏;乡镇中学的图书馆藏书本来就少，有关历史的就更少了，网络资源也几乎只是摆设，难以供学生自主学习;这些对于历史新课程标准的实施是会产生阻力的。无论人们重视与否，历史学科的重要价值始终不可否认。这是每一位历史教学工作者尤其是我们乡镇中学历史教师必须坚定的信念。我们乡镇中学的历史教师就不必自我看扁，就要以更大的热情投入到历史教学之中，从而为新课程标准的实施提供必要的精神动力。

要使新课标的理念在我们乡镇中学历史教学实践中落实，必须切实改变教师传授者的角色观念，在教学中发挥好一个引导者、设计师的功能。这就要求教师转变教学观念，改变教学方式，在新课的导入、习题的选择及教学重难点等方面的处理上处处以激励学生积极思维，勇于提出问题，发表自己的见解为前提;将学生从对历史的“死记硬背”的教学模式中解放出来，对所学知识的巩固和理解，形成完整而又全面的知识体系，这样，历史学科在学生心目中才能成为立体的、活生生的、充满神秘而又引发人们探索的学科。

新的历史课程标准要求我们不仅要关注学生知识的获得，更要关注学生态度的形成、品德的提升和情感的陶冶。结合历史这一学科以及乡镇中学生的特点，我们亦不妨大胆定出符合实际的目标——以学生为本、学生为发展中心的理念为指导，引导学生通过自主、交流、探究、实践等学习途径掌握基本的历史知识，并在学习过程中引导学生树立积极的竞争观、科学的发展观，培养学生形成良好人格。明确这个目标，我们就可以有一个围绕中心在乡镇中学中着力实施历史新课程标准。

在乡镇中学中要实施历史新课程标准，非常关键的是要调动起学生对历史学习的兴趣。而要调动学生的学习兴趣，教师就要努力处理好教材、走出教材，用各种方法令历史学科吸引学生。“教材只是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的范例, 教材只是师生进行对话的话题”。由此，我们教师就不必过于拘谨于教材，否则，历史课会容易陷于沉闷。假如老师在上历史课时能尽量走出教材限制, 将使历史课会更加具有吸引力;我们必须关注学生的这些思想。特别是在乡镇中学，我们必须更紧贴学生思维，在保证基础知识落实的情况下吸引学生，结合现实、结合乡镇中学生的特点以各种途径调动学生。因此，我认为我们要做的是:以教材为导火线去引出学生思维的火花以及以教材为说理基础引导学生培养高尚人格和科学观念。当然, 在这个过程中，我们不能脱离教材实际。

在乡镇中学要实现历史新课程标准，还应该好好利用乡镇的历史资源，亦即我们平时所说的乡土历史教材。乡镇的历史资源其实为数不少并有良好的利用价值，如每条村都有的祠堂;乡镇中的牌坊、街名、巷名;有关村镇的历史故事等等。这些资源对于培养学生的审美感、历史责任感、爱国爱乡情怀和宝贵的人文精神将起到教材所不能起到的推动作用。只要我们多关注，这些乡土历史资源就能为历史新课程标准在乡镇中学的开展服务。如何利用这些资源?关键在于将乡镇历史资源与教材作优化整合。教师要把握的是乡镇历史资源是历史学习的有益补充，我们可以把这些资源引入课堂，也可以调动学生作课外调查和探讨，无论怎样利用，我们都要引导学生重视这些资源、热爱这些资源。在历史新课程标准的实施中，还应该关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和亲身经验，关注学生自主探究和合作交流，关注学生学科情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的学习过程中去，从而有利于培养学生通过主动参与，积极思考，与人合作和创新等过程，获得学习的自信心和兴趣，调动起学生对历史学习的兴趣。

当然，传统的教育理念在过去的历史中曾发挥出应有的育人作用，传统的历史课总是“满堂灌”、“填鸭式”，教师力求把历史背景、历史过程、历史结论等教材中的知识点都全部灌输给学生，唯恐漏讲了某一点，某一点分析得不够仔细，就觉得对不起学生似的。在新课程理念的指导下，教师必须清醒地认识到，这种“面面俱到”的做法只能是一厢情愿，因为学生的学习兴趣得不到调动，学习积极性、主动性得不到发挥，其对历史知识的掌握只能是被动的、低效率的，而其对历史知识的理解就更死板、缺乏生气了。很明显，随着社会的发展，这种理念已不合时宜，我们必须努力改变传统的授课方式，教学方式，走出这种理念的阴影，按历史新课程标准的要求，营造轻松和谐的课堂学习氛围。

在乡镇中学中要历史教师走出传统是一个难题。一方面因为乡镇中学的学生学习的主动性比城镇中学生更难调动;另一方面乡镇中学的历史科受重视程度比城镇中学相对较低，这会造成乡镇中学的历史教师为引起学校重视而努力追求考试成绩，于是在历史教学中更大程度地强调基础知识的落实、强调学生学习历史要“记”和“背”。对此，我认为不能只责怪我们教师，我们也是有苦难言。要改变这种现象，改变乡镇历史教师的这种落后观念，最有效的办法是考试制度改革和考试命题的变化。