课堂教学改革的关键是教师观念的转变

2023-01-28

1 教师既可能是教育改革的动力, 也有更大的可能会成为教育改革的阻力

教师抵制课程改革的因素是极其复杂多样的:对许多教师尤其是一些老教师来说, 改革则可能是一个痛苦艰难的过程。因为, 改革意味着对自己过去成功经验的重新认识, 尤其是对于一些颇有建树的成功教师来说更是艰难。他们不仅要改变教育观念、教学方式, 甚至一定程度上要改变一些“成功经验”;知识的相对缺失是教师阻碍课程改革进行的又一个重要因素。许多教师经常不能或不愿保持学术发展, 他们不能与知识爆炸同步。大家都知道新的课程计划要求教师学习更多新知识, 掌握更多新技能, 从而获取新的课程实施能力。而我们的一些教师不愿放弃原来的一本书、一支铅笔、三尺讲台的习惯模式, 不愿重新学习使用先进的教学设备、现代化的教学手段等。再者, 很多教师不愿打破平静安逸的生活, 不愿牺牲因改革随之带来的某些个人利益, 不愿再去尝试、探索、冒险。同时也担心改革的成败, 也常常感到自己难以胜任新课程的教学工作。他们对课程改革给自己的知识结构带来的挑战十分紧张与慌乱等等。所以他们会有不I司程度的抵制新课程体制的实施, 消极的对待新的课程改革, 从而增加学校课程改革的难度。

因此, 课程改革要取得实效, 不能忽视教师对课程改革的态度与取向。教师首先要从思想上彻底改变, 不能消极等待更不能成为改革的阻力, 只有课堂教学最终的实践者——教师观念的转变才能真正地推进新一轮的课程改革。

2 教师不只是教育改革的最终实践者, 更应是新一轮课程开发的参与者

消除教师对课程改革的阻抗需要树立教师为本的改革观、营造改革的浓烈氛围、建立与健全吸纳教师参与的课程改革的决策与激励机制。让教师参与课程开发, 可以提高教师的工作满足感和责任感。我们教师不能被动地执行课程标准, 而应该主动地参与课程的研究、开发与建设, 新一轮课程改革是扎实实施素质教育的突破口, 随着课程改革的不断深入, 教师与教材在教育活动中的关系也开始发生变化。“教教材”和简单地“用教材教”的观念必将要改变, 而开发课程资源将成为教师的重要职责。这一观念的转变, 既给教师提供了更为广阔的活动空问, 也对教师提出了更高的要求。实际上教师参与课程的研发不仅是必要的也是可行的, 因为教师和学生朝夕相处, 最了解学生的年龄特点、心理活动、学习要求等。只有教师参与的课程开发才最贴近学生, 切合实际。

教师参与课程开发, 其内容是很丰富的, 但其中一个重要的内容就表现为对教材的处理。教师从事教育教学活动, 离不开教材, 在教育活动中, 教师要通过一定的形式、采取一定的方法、运用一定的手段, 或者把教材内容呈现给学生, 让学生接受并掌握, 或者让学生自己去学习、发现教材中的内容, 学生由此获得知识和能力, 实现全面发展。所以说教材是教师用以教育学生的一种载体, 是教师教和学生学的重要依据。现在的问题是, 教师不能停留在“处理教材”层面, 而应该参与教材编写及课程开发, 教师正是通过对教材内容的精选与再创造, 通过对教材的编制与开发提升自身的专业素质。从理论上讲教师应参与课程开发, 在教学中对教材有一个再创造的过程, 但在教育实践中, 我们看到的却是相当一部分教师过分地依赖教材, 甚至常常是照本宣科。教学内容完全来源教材, 不敢增加或减少;教学内容的处理方式, 包括例题、习题的编排次序都完全依照教材, 较少做恰当的处理。久而久之, 在教师思想上就形成了这样的认识:教师的任务就是要“吃透”教材, “领会”教材, 而不用研究教材, 开发教材。

教师是课堂改革的最终实践者, 教师要实施好新课程, 必须彻底改变旧的传统的教学模式, 彻底改变课堂教学观念, 必须做到: (1) 注重促进每个学生的身心健康发展, 注重培养学生终身学习的态度和能力, 注重培养学生主动参与、探究发现、交流合作、实践创新等品质。在教育教学工作中注重处理好知识、能力、态度、价值观等的关系。 (2) 从强调教师的教而逐步强调教师指导下学生的学, 从单纯地强调学科内容到强调学习者的经验和体验, 从强调目标、计划到强调过程本身的价值。 (3) 充分关注、尊重学生的主体性, 倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式, 注重学生的经验与学习兴趣, 改变过去过分依赖教材, 过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。

3 要使教师教育观念转变必须改革对教师和学生的评价体系

要想使教师彻底改变教育教学观念, 必须改革对教师和学生的评价体系, 解除教师和学生的后顾之忧。传统的质量观是导致课堂教学忽视全面提高学生素质的根源。旧的招生政策是以分取人, 所以, 学生的追求、家长的欲求、社会的需求和领导的要求都聚焦于学生的考试成绩, 教师的课堂教学于是就主要是让学生学会应试, 获取高分。当然, 学校教育要评价教学水平、诊断学习状况、选拔优秀人才, 总是要考试的, 但考试的目的、内容、方法和功能都要和新课程改革相配套, 要建立新的教育评价体系和科学的选才用人机制, 使应试教育从根本上失去行为动力。否则, 教师的观念不可能得到彻底的改变, 新一轮的课堂教学改革将会重蹈覆辙。

4 教师教育观念转变必须得到学校领导和家长的理解、支持

课程改革的经验教训早已告诉我们, 新课程目标要求的实现, 没有学校、教师、学生以及社会、家长等各方的积极配合和参与是不可想像的。不少学校领导自觉不自觉地进入那套固有模式:学习——领会——执行。他们认为新一轮的课程改革无非还是换换教材而已, 教师需要做的就是先熟悉教材, 再去教好教材。而家长考虑更多的是自己的孩子在这个竞争如此激烈的社会中的升学、就业等问题。这一切势必会影响到教师对待课堂教学改革的态度和取向, 因此要想使教师彻底改变观念, 必须有学校、学生以及社会、家长等各方的积极配合、大力支持。只有这样才能解除教师的后顾之忧。

广大人民教师一定要尽快适应新一轮的课堂课程改革, 站在改革的前沿, 彻底改变旧的不适应的教育教学观念。绝不能凭过去的老经验走回到原来的习以为常的旧的教学模式, 这无疑违背了新的课堂教学改革的初衷, 从而自觉不自觉的成为新一轮课堂教学改革的绊脚石。

摘要：新一轮课程改革, 是一场深刻的教育观念的革命, 面临最大挑战的是教师。因为, 无论怎样的课程改革最终的实施者都是教师, 因此, 教师观念的转变是课堂教学改革的关键。

关键词：课堂教学,改革创新,教师转变