土木工程项目施工工地实习论文

【摘要】本文通过对目前土木工程本科生认识实习现状的分析，提出了目前的实习存在的一些问题，并根据这些问题制定了相应的解决对策。【关键词】土木工程；认识实习；存在；对策认识实习是土木工程本科教学过程当中比较重要的一项实践性的教学互动环节。实习质量的好坏会直接影响到将来毕业生的就业选择。以下是小编精心整理的《土木工程项目施工工地实习论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

土木工程项目施工工地实习论文 篇1：

基于任课教师现场指导的持续性施工生产实习模式研究

摘要：土木工程施工生产实习是土木工程专业实践教学的重要环节。本文提出的施工实习模式是将对施工有兴趣的学生组成土木工程实习小组，教师选择合适的工地，根据工地相应施工内容选择阶段实习目标，在任课教师全程陪同和现场指导下，土木工程小组进行持续性施工生产实习。该模式解决了传统生产实习时间短、内容不系统、不完整和课堂教学感性认识不强等问题，同时使学生在施工现场及时得到任课教师关于所学内容的指导，通过感官和现场认知更深刻地掌握相关施工技术和施工工艺。为有效实施这种个性化的实习模式，论文提出了四个方面的重要措施。在武汉长城汇项目中，土木工程小组参加了由基础到主体结构的工程实习，实习效果良好，验证了该模式的有效性。

关键词：土木工程；实习小组；施工实习；教师现场指导；持续性实习；实习模式

土木工程施工生产实习是土木工程专业实践教学的重要环节之一[1，2]。学生施工生产实习一般4周，而一般土木工程项目的施工工期长，由此造成的施工周期长而实习时间短的矛盾必然会导致学生实习内容不系统、不全面；另一方面，现场指导教师工作繁忙，对实习学生的指导很多时候是流于形式。基于目前传统生产实习现状和存在的问题，如何提高学生施工实习效果，在任课教师全程陪同参与下，以土木工程小组为单元，根据项目施工工期相应拉长学生实习时间，保证学生按实习小组进行持续性施工生产实习的个性化模式值得研究。

一、传统施工生产实习面临的问题

（一）施工实习时间短与工程项目施工持续时间长之间的矛盾存在

土木工程专业传统的施工生产实习，不管是集中式还是分散式，大部分施工生产实习时间4周左右，实习时间短，实习内容难以全面[3]。在规定的时间内，学生大部分是选择以钢筋工程、模板工程、混凝土工程为主要工种的实习内容，在短时间内，很难见到完整地屋面工程、装饰装修工程施工情况，特别是持续时间较长的基础工程，更是难以见到其后续工程实施情况。施工生产实习的传统模式难以解决实习时间短与工程项目施工持续时间长之间的矛盾问题。

（二）实习时间集中，能够系统、深入指导的现场老师数量少与实际需要多的矛盾长期存在

土木工程施工生产实习，一般在大三下学期土木工程施工课程后的暑假。同一施工项目工地经常有不同学校多批次的学生实习，现场指导教师一般为项目经理、项目技术负责人、项目技术专业负责人等，现场工作繁忙，客观上造成实习学生多与现场指导教师少的矛盾。实习学生遇到的问题难以及时解决，更谈不上系统深入地指导[4]。

（三）实习学生数量影响实习安全和实习效果

传统的施工生产实习一般有集中实习和分数实习，集中实习人数多[5]，严重影响现场施工，容易造成安全隐患，现场实习管理难度大，施工企业难以接受，实际操作中现场实习次数有限，难以达到系统、全面、深入的学习效果。另外，学生在工地分散实习，现场实习学习的氛围差，现场技术人员对实习学生之间的指导没有硬性的要求和义务，学生的收获主要靠自己感悟和领悟，也很难有比较好的实习效果。

二、基于任课教师现场指导的持续性施工生产实习模式

（一）任课教师现场指导土木工程小组持续性施工生产实习模式的内涵

土木工程专业一般在大三上学期开设土木工程施工课，在课程期间，任课老师提出持续性施工实习计划，对施工感兴趣的学生成立土木工程实习小组，人数最好控制在6—8人。做好相关准备后，选择合适的工地，确定实习目标。施工实习期间，每星期六或星期日到工地一次，由任课教师带队，全程陪同实习小组一起实习。在工地现场，任课老师现场讲解，与小组成员交流、答疑，及时解决问题。每次实习结束，布置小组学习作业，作业包括整理现场照片、写施工日记、遇到的施工技术问题及处理、实习体会、下次实习内容的计划等，根据实习的专项内容，小组不定期组织集体讨论和交流。

持续性施工生产实习，根据施工工地实际情况，选择基础阶段、主体阶段、屋面阶段、装饰阶段等模块化内容目标的一个阶段或者多个阶段，实习持续的时间与阶段目标一致。实习小组成员根据情况进行调整，每届小组实习的时间可以持续一年，理想情况下，持续性施工实习可以一直持续到整个项目施工完成，实习小组可以接力通过两届或三届学生持续完成工期两至三年的施工项目。

（二）任课教师现场指导的土木工程小组持续性施工生产实习模式的意义

1.解决实习时间短与工程项目施工持续时间长的矛盾。通过持续性施工，灵活选取模块化实习内容，实习时间可以是一个阶段、多个阶段或者整个项目施工工期，实习持续时间可以确定半年、一年、两年、三年，实习小组分别由一届、两届、三届学生完成。

2.解决现场指导教师不能系统、全面、深入指导的问题。由任课教师实习期间全程陪同参与，根据现场问题，任课教师有针对性及时讲解、指导、讨论、交流，有效地解决实习期间现场的疑问，或提出解决的方法。

3.有限人数的土木工程小组集体实习效果明显。土木工程小组成员人数6—8人，從上土木工程施工课程开始，发挥小组成员的积极性，进行一系列的施工准备，编制施工实习计划，安全教育培训；在施工现场，小规模的集体一起现场拍照、相互学习；实习结束后整理资料和集体讨论，激发成员的学习热情，使实习效果大大提高。

（三）任课教师现场指导的土木工程小组持续性施工生产实习模式的开展

1.施工生产实习工作步骤。（1）成立土木工程实习小组，考察工地。（2）准备工作，包括安全教育、保险准备、制定实习方案和初步计划。（3）联系施工企业，确定工地。（4）确定模块化内容目标，制定详细实习方案。（5）按计划进行工地实习，做好现场拍照、施工日记。（6）按模块化内容整理资料，进行总结。（7）根据模块化内容和小组情况成立新的土木工程实习小组。（8）循环重复以上步骤。

2.模块化内容目标的划分和土木工程实习小组的变化调整。模块化实习内容一般分基础阶段、主体阶段、屋面阶段、装饰阶段等四部分。土木工程实习小组参与实习目标内容的可以为一个阶段、多个阶段或者整个项目施工工期。根据施工项目工期和小组在校时间，项目整个施工工期的持续性实习可以计划多届学生成立多个实习小组接力完成。

三、持续性施工生产实习模式实施的重要措施

（一）具有奉献精神的任课教师全程参与是关键

在整个实习活动中，任课教师从土木工程施工课程开始，参与土木工程小组成员的筛选和组建、实习计划的制定、工地考察和选择、与企业的联系沟通、模块化实习内容目标的确定等施工实习的各项准备，特别是持续性施工期间的全程参与陪同。这种个性化的实习模式能够实施，带队教师高度的奉献精神以及对教育事业的热爱是关键。

（二）选择合适的施工工地是实习内容模块化目标实现的前提

实习工地概况决定了施工实习的内容。实习工地首先考虑内容全面，具有代表性，包含常规桩基、地下降水、基坑支护、后浇带、主体标准层、屋面工程、装饰装修等。选择工地其次是开工时间，时间最好是上半年3至6月份，刚好学生上土木工程施工课程，土木工程小组成立后马上进入工地，可以完整参与整个工程项目的实习。另外，工地也要考虑与学校的距离、交通情况和任课教师的方便。

（三）施工企业的配合是施工实习顺利实施的有利条件

在整个持续性施工实习期间，现场施工企业的配合非常重要。选择好工地后，联系施工企业，或者联系施工企业，推荐合适的工地。联系施工企业，考虑校企合作，通过施工企业总部与项目部项目经理协调，落实施工实习期间施工現场配合的管理人员，特别是现场安全员的配合。小组每次工地实习，停留工地时间一般3个小时左右，一般邀请现场的安全员全程陪同。

（四）主动积极参与的土木工程小组是内在动因

持续性施工实习，时间持续半年甚至到三年，可能有几届的学生成立小组接力完成。土木工程实习小组的人员组成影响着实习效果，在小组成立时，应考虑学生的施工兴趣、学习的主动积极性、实习时间、性格等方方面面，了解学生参与实习的意图。土木工程小组的主动积极性是实习有效的内在动因。

四、具体工程持续性施工生产实习模式实证

武汉长城汇项目，位于武汉中心城区内环线上江南商务区核心地段中北路7号。项目为城市综合体，包括1栋47层写字楼（楼高242.9m）、1栋27层写字楼和1栋34层住宅楼，由中建三局一公司总承包。项目施工工期从2012年3月到2015年12月。

华中科技大学2011级学生小组在2013年5月至2014年4月，在任课教师和项目安全员全程陪同下，参与长城汇项目的基础阶段和部分主体结构阶段的持续性施工实习，学生收获很大，取得了较好的实习效果。

五、结语

施工项目根据施工阶段划分四个模块化的实习目标内容，土木工程小组成员在任课教师全程陪同参与下，选择一个模块或多个模块进行持续性施工生产实习模式，是解决传统实习存在问题的有益尝试。为提高实习效果，在任课教师、校企合作、实习内容模块化目标和土木工程小组等方面需要进一步研究。

参考文献：

[1]周国恩，梁鑫，周雨.基于仿真技术在土木工程施工实习实训教学中的探索与实践[J].教育教学论坛，2013，（28）：197-199.

[2]王作文，孟晓平.土木工程施工实习教学改革与实践[J].高等建筑教育，2010，19（3）：108-111.

[3]欧志华，刘方成，赵成奇，等.土木工程专业分散管理式生产实习模式研究[J].高等建筑教育，2016，25（5）：121-124.

[4]胡秀兰，祝明桥，刘锡军，程火焰.土木工程专业实践性教学环节改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）：90-93.

[5]余群舟，周迎.基于BIM的土木工程施工生产实习研究[J].高等建筑教育，2017，26（4）：111-114.

作者：宋协清　余群舟　杜婷

土木工程项目施工工地实习论文 篇2：

目前土木工程类专业本科认识实习中存的问题及解决对策

【摘要】本文通过对目前土木工程本科生认识实习现状的分析，提出了目前的实习存在的一些问题，并根据这些问题制定了相应的解决对策。

【关键词】土木工程；认识实习；存在；对策

认识实习是土木工程本科教学过程当中比较重要的一项实践性的教学互动环节。实习质量的好坏会直接影响到将来毕业生的就业选择。对于土木工程专业的本科毕业生来说工地将会是大多数毕业生的第一工作选择，他们将要奔赴工程建设的第一线。通过顶岗实习过程学生对整个工程的结构设计、工程图识读、工程施工技术及施工的组织和管理有更深刻的认识，也培养了学生的动手能力和艰苦创业的精神以及团队合作精神。让学生通过参加一个完整的工程施工实习加强工程管理的整体概念，将会和课堂中所学的知识一起结合运用中实际工程当中，也为毕业生尽快的适应工作环境和投入新的工作奠定良好的基础。因此，现在的教学课程设置中认识实习占得比重也相对提高，各大高校对于认识实习这一环节也越来越重视。然而问卷调查显示目前土木工程专业的认识实习从生产规模到方法管理依然暴露出很多问题，这些问题影响了学生实习的效果，不利于学生实践能力的培养，同时也阻碍了高校土木类工科专业的发展。

本文主要针对湖南省本科院校土木工程专业大学生进行了关于认识实习相关问题的调查，分析了该地区大学生认识实习中存在的问题和影响因素

一、现阶段生产实习中存在的问题

1）教学单位对认识实习的认识存在误区

调查显示，很大一部分高校教师认为认识实习就是带领学生走马观花到工地上转一转，工地的选择也不是分工程类别的，而是找几个有熟人的单位就近解决的，找两个工地上的工程师讲解一番就算完事，学生对于整个工程的施工过程无从把握。这个问题主要是学校和教师从思想上的重视程度不够深刻。因此学生的实习效果也就不是很理想。

2）实习单位的联系的难度加大

自从高校扩招以来每年数以百万计的土木类专业的毕业生需要到工地实习，这就为实习单位增加了负担，很多施工单位处于工程进度、工地管理和安全的考虑往往不愿意接纳大批量的实习生。还有些愿意接受学生的实习单位，已经建设已接近尾声，有些系统是隐蔽的，很难看到里面的设备和安装情况。这种情况下学生很难深入到工程建设的精髓中去，也就很难达到预期的实习效果。

3）实习工地过于分散

由于每年实习人数的增多和实习工地联系的竞争加大，使得每个教学单位联系的工地分散各地不集中，这也为实习带来了很大难度。使得每个实习单位摊派的任课教师人数相对减少，教师对于学生的跟踪管理就出现了问题。工地联系的工程师都是在自己的工作之余帮助学生讲解，很难全身心的投入到辅导学生中去，如果在实习中遇到一些疑问也不能达到教师和工程师的及时解答，就匆匆忙忙的辗转到下一个工地继续实习。这很大程度上影响到了实习的效果。

4）实习的时间安排不够

由于课程安排的限制，认识实习的时间很短，加上土木工程专业的特点就是多数工程工期长，一年当中工地的气候环境和施工过程也会出现一些不稳定因素，这一矛盾使得学生很难对整个工程过程有个整体的把握。

5）实习纪律不好控制

由于认识实习一般在大三下学期或者大四下学期开展，而这一时期很多学生在准备考研、出国学习前准备，或者自己已经联系了心仪的工作单位去实习。这就使得认识实习比较难于管理，认识实习的出勤率受到严重影响。

二、解决问题的对策

针对以上存在的问题，笔者采访了一些土木工程专业高校教师，总结出应对这些问题的对策。

1）提升教学队伍对认识实习的重视，多媒体教学与认识实习相结合

学校首先开展对教师的培训，提升教师等工作人员对于认识实习的认知程度，教师的认知程度提高了，才能制定出更加合理的实习方案，使得实习效果事半功倍。从另外一个方面，在进入认识实习之前先对学生进行实习讲座培训，讲解认识实习的重要性，并且将整个施工过程通过多媒体的动态效果演示给学生，让学生在进入工地前就对整个工程的施工概况有个整体的把握，对于实习时应该重点关注的东西有深刻的了解，这样当学生进入工地时候也不至于无从着眼。同时加强实习教师队伍建设，实行专职与兼职相结合，在实习基地聘请了敬业精神强，实践经验丰富的高职称技术人员担任实习指导老师，每年评选优秀实习基地和优秀实习指导老师并进行奖励，这样不仅能增加他们指导学生实习的责任心，也解决了实习指导老师缺少的困难。

2）就近建立自己学校专业固定的实习基地

利用各种渠道例如校友等工作关系就近建立起有代表性的稳定实习工作单位合作伙伴，这样长期以来形成的与实习基地建立的良好的关系有利于每年毕业生的实习开展。熟悉的人脉关系有利于施工实习的进程安排。使施工在建项目的信息获取做到动态化， 经常化， 充分化， 为生产实习场地的选择以及学生自己联系实习单位提供充分信息。同时这样接解决了实习工地分散的问题，实习的经费也能得到精简。

3）合理安排实习时间

从大三下学期开始根据建立起来的各个施工工地的施工状况分阶段安排学生进入工地进行顶岗实习。对于施工任务繁重，难度系数较大不适合现场观摩的工程项目，聘请工地专业工程师进行施工视频的拍摄，讲解播放给学生观看，是学生对于施工的整体认识得到提高。

4）对学生进行多种实习方式相结合

通过对学生职业生涯规划的一个摸底调查，根据学生将来的就业意愿进行分批分组的方式来进行实习，准备考研的和准备出国考试的同学划为一组，协调合理安排实习时间，并对其进行认识实习重要性的教育，告诫学生认识实习也是今后深造时必不或缺的一个重要环节。准备就业的学生，根据设计院、施工单位、招标单位等不同就业意向的性质来进行划分，可以实现部分学生自己落实实习，但是必须有接收单位考勤的记录和施工工程的项目概況介绍以及实习日志和实习总结报告，以便核对袭击连实习单位的真实性。

5）加强实习后期的管理

实习完成时候要及时指导学生进行总结，上交每天的实习日志，实习心得，和阶段性的实习总结。实习指导教师应该及时批改，找出其中的不足，在下一阶段的实习中及时纠正。

三、总结

如果认真贯彻落实好了以上几点，土木工程专业的实习效果将会得到大幅度提高。学校也能培养出能够具备较强施工能设计的专业本领，毕业以后能够迅速适应生产一线的工作能力的优秀的土木人。

参考文献

[1]邹昀，冯小平，王伟.土木工程专业生产实习教学探索[J].高等建筑教育，2005，14：（4）.

[2]沈良峰.高文华等.改革实践教学，强化学生综合能力[J].中国地质教育，2006（4）：127-128

[3]廖奇云.高等院校建筑施工教学改革探讨[J].高等建筑教育，2002（1）：45-46.

基金项目

长沙理工大学教改项目 项目编号：zl1305

作者：李春光 韩艳

土木工程项目施工工地实习论文 篇3：

西部高校土木工程专业生产实习教学改革

摘 要：针对石河子大学土木工程专业生产实习当中存在的问题，通过建立产学研基地，加强师资队伍建设，采用集中与分散实习相结合的方式，完善考核评价体系，注重过程监管，生产实习的效果和质量得到显著提升。

关键词：土木工程；生产实习；教学改革

生产实习是土木工程专业教学计划中重要的实践性教学环节，石河子大学土木工程专业的生产实习安排在第六学期结束后的暑假进行，为期2周。经过多年的实践，传统的生产实习方式存在诸多弊端，迫切需要进行改革。

一、石河子大学生产实习教学存在的主要问题

1.指导教师工程实践经验匮乏，任务繁重。由于各种原因，年轻教师成为生产实习指导教师的主体，但很多年轻教师从学校毕业就进入学校从事教學工作，极度缺乏相关工程实践经验，在生产实习的过程中很难很好地指导学生的生产实习。

2.联系生产实习单位困难重重。每次学生生产实习前，土木系即安排专人走访各生产实习教学基地和石河子市各大施工单位，尽量多地寻找适合学生生产实习的项目工地，但由于现在各个工程项目非常重视安全生产，采用实习安全生产事故一票否决制，对于大量学生到工地上生产实习，很多单位考虑到学生安全的原因以各种理由委婉地加以拒绝。

3.生产实习内容不全面，学生目的不明确。虽然经过了生产实习的动员，但很多学生到了实习工地之后仍然一头雾水。工地上管理人员出于保证学生安全的考虑往往会给学生安排一些测量放线、旁站、在办公室看看图纸、整理资料等方面的工作。所以，大部分学生生产实习的深度不够，难以到达实习大纲的要求，严重影响了生产实习效果。

4.毕业实习的监控和评价体系不够完善。由于指导教师指导的学生数量大，对学生疏于管理，学生在工地上又不能很好地服从工地人员的管理，只是为了在工地上混够时间，最后好在实习鉴定表上盖个章。学生实习成绩的评定只依据学生的实习鉴定表、实习日志和实习报告，缺乏对学生的过程监管，偏离了学生进行生产实习的初衷。

二、针对石河子大学生产实习教学方法改革的建议

1.丰富生产实习教学基地，加强师资队伍建设。选择专业资质和管理水平高、技术力量较强的企业作为产学研基地，积极鼓励广大年轻教师到基地锻炼学习，丰富实践经验。同时聘请一些具有丰富现场施工、管理经验的工程技术人员充实到生产实习指导教师队伍中，让他们按照大纲的要求完成学生生产实习指导任务的同时，在工程技术人员和年轻教师之间形成导师制，工程技术人员在工程实践方面对年轻教师起到传帮带的作用，加快年轻教师的自我成长。

2.生产实习方式采用集中与分散相结合的方式，完善考核评价体系。改变以往所有学生都集中实习的方式，采用集中与分散相结合的实习方式。对于集中实习的学生采用集中后分散的实习模式，购买施工工艺录像，在室内提前集中学习，然后再到工地参加生产实习。学生实习成绩的评定除了依据学生的实习鉴定表、实习日志和实习报告，还引入了生产实习答辩制度，要求每个学生新学期开始要返校结合实习日志和实习报告进行生产实习答辩，答辩成绩按一定比例记入学生的生产实习成绩，从严考核，设定不合格率。

3.精心组织，加强过程监管。除了继续做好实习动员工作之外，指导教师还应通过电话寻访、视屏聊天、现场走访等多种方式加强对学生生产实习的过程监管，了解学生在工地上的表现，督促学生及时完成生产实习日志和生产实习报告。

三、石河子大学生产实习改革的收获与体会

通过一系列的改革举措，生产实习指导教师特别是年轻教师的工程实践能力迅速提升，指导学生生产实习的能力明显增强。采用集中与分散相结合的实习方式后，联系实习单位的压力明显减小。由于生产实习中加强了过程监管，特别是引入答辩制度、电话寻访、视频监控等方式后，生产实习的监控和评价体系不断完善，参加生产实习的学生实习目标明确，实习态度端正，取得了较好的实习效果。

参考文献：

[1] 周济.大力加强教学工作 切实提高教学质量——在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话[J].中国大学教学，2005（1）.

[2]邹昀.土木工程专业生产实习教学探讨[J].高等建筑教育，2005（12）：82-84.

作者：王勇 夏多田 唐艳娟