土木施工实习论文

2022-05-12

第一篇：土木施工实习论文

土木工程专业生产实习教学探索

【摘要】生产实习是土木工程专业学生锻炼技能的重要环节之一，学生通过生产实习能够提高自身的实践能力，提升对专业知识的应用能力。但是由于学生在生产实习中还存在一些问题，从而导致土木工程专业学生的实习效果不佳。本文通过对土木工程专业生产实习教中的不足进行探讨，并提出简要对策。

【关键词】土木工程：生产实习;教学研究

※本研究是2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目"高校土木类重点实验室面向本科生开放模式的探索与实践--以长沙理工大学国家工程实验室为例"资助。

0前言

土木工程专业的生产实习可以更好的提升学生的动手实践能力，可以进一步培养他们对专业知识的理解和认识能力。但是在实际的生产实习教学中，学生一般只重视课堂教育，注重理论知识的学习，忽视了实践的重要性。在生产实习中学生可以认识到道路与桥梁建设的关键环节，同时也可以提升他们的临场应变能力，提升学生的综合素质。同时学生在生产实习中可以找到自身存在的不足，从而提升自我，超越自我，在今后的工程建设中更好的发挥自身优势。

1.土木工程专业生产实习存在的问题

1.1 师资力量不足

当前我国高校建设规模在不断扩大，但是高校师资力量却相对比较薄弱，这样就会直接影响到教学的质量。尤其是对于土木工程专业来说，在生产实习中，学生的数量较多，但是教师的数量相对较少，甚至有时一个教师带十几名学生进行生产实习。这样的教学中，学生不能够及时得到教师的辅导，不能够很好的发展自身存在的不足。同时教师在管理中许多细节不能尽然考虑到，最终影响到实习的质量和效果。除此之外，我国高校当前生产实习中，主要以年轻教师为主，他们的知识水平较高，但是由于缺乏相应的指导教学经验，这样也会影响生产实习质量。

1.2 学生自身学习意识较差

受我国传统教育模式的影响，许多高校在校生没有真正认识到自身学习的重要性。在进行生产实习时，他们没有严格按照教师的要求来进行，从而导致实习质量较低。一些学生在进入到桥梁建筑工地时，没有指定相应的计划和实习目标，在实习中盲目进行。有的甚至草草了事，没有真正起到实习的作用。学生在这样的生产实习中，往往会失去实习的兴趣。所以在进行生产实习教学时，教师应该要提高学生的学习意识，树立良好的实习态度，建立明确的实习目标。

1.3 实习模式落后

在以往的生产实习中，学校一般都会采取教师领导学生集中进行实习的方式来进行。在进行实习工地的选择上也比较随意，这样就会导致学生没有固定的工作和生活的场所。学生在这样的生活中没有安全保证，同时在实习过程中施工管理人员为了安全考虑，很少让学生真正进入到工地内部进行实地考察学习。尤其是在路桥生产实习中，学生只有深入到工地现场进行考察，才能够更好的将理论与实践相结合，在实践中发现问题解决问题，从而提升自身的专业水平和综合素质。

2.提高土木工程生产实习水平的措施

2.1 分散实习与集中实习模式相结合

在传统的生产实习中，学校都会采用集中实习模式，这样会影响到生产实习质量水平。所以采用分散实习和集中实习相结合的模式，能够减少教师的压力，提升学生实习水平。在进行分散实习时，学生可以自己联系到相应路桥建设队伍的，允许在确保安全的情况下进行单独实习，对于一些联系不到工地的学生，教师则可以采用集中实习的模式来进行。分散实习时，学生不仅可以提高自身处理问题的能力，还可以培养他们独立思考问题和解决问题的能力。除此之外，学生在分散实习中需要自己与建设单位进行沟通与协商，提升他们的社交能力，而且在沟通中可以得到更好的实习效果。教师在集中实习中学生的数量大大较少，降低了教师的工作压力，能够及时解决学生在实习中遇到的问题，这样也可以提高生产实习的效果。

2.2 指定好生产实习计划

学生在进行生产实习前需要做好相应的实习计划，明确实习中所要了解的内容和学习的知识。这样可以提高学生实习效率，达到实习效果。同时教师也要做好实习计划，比如实习单位的通讯地址以及电话、现场指导人的姓名、实习中可能会遇到的问题等。在这样的计划中，可以减少学生实习的压力，提高学生生产实习效率。

2.3 加强学生实习前的思想工作

学生在进行生产实习时，有时不能够端正自身的实习态度，明确自身的实习目标，这就需要教师在实习前做好学生的思想工作，提高他们自身对生产实习的认识，做好实习工作。教师在实习动员时，应该要向学生介绍实习安排的内容、目标、方式以及实习中所要遵守的纪律等，从而保证学生生产实习安全有序，减少实习安全事故的发生。除此之外，还需要聘请施工单位的工程师在现场为学生做实习动员报告，让学生了解到生产实习的重要性以及生产实习在今后工作中的重要意义。在这样的思想工作中，学生能够树立良好的生产实习意识，提高他们生产实习的信心。

2.4 做好实习监督

学生在实习的过程中，教师应该要积极督促学生展开实习工作，保证生产实习的正常开展。学生在实习中应该要亲临施工现场，比如桥梁建设中钢筋的铺设，水泥的施工质量控制。要积极鼓励学生参与施工现场的管理工作，并且模拟一些施工要求让学生进行施工作业。教师通过学生的作业状况进行验收和评定。除此之外，教师在施工现场还应该加大对学生的监督力度。教师在监督的过程中可以采取不定期的抽查，让学生对其实习状况进行汇报、分析。教师通过学生的汇报状况，可以掌握学生的生产实习情况。

3.总结

土木工程专业是一个实践性比较强的学科，学生不仅要学习好相应的理论知识，更应该要积极参与工程实践，在生产实习中发现自身存在的不足，从而弥补自身的缺点，为今后的发展奠定良好的基础。做好生产实习教学研究有着重要的教学意义，能够保证学生生产实习的质量。

参考文献

[1]徐蕾.土木工程专业生产实习教学改革初探[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版)，2008，6(2)：90-91

[2]曾文德.土木工程专业生产实习改革与实践[J].湖南科技学院学报，2008，4(8)：67-68

[3]郭波，刘进军.土木工程专业生产实习的教学改革探究[J].中国西部科技，2009，9(15)：19-20

作者：孙志林

第二篇：基于仿真技术在土木工程施工实习实训教学中的探索与实践

摘要：通过将仿真技术引入到土木工程施工实习实训教学中，利用仿真技术模拟施工实习实训的操作全过程，阐述了仿真技术应用于土木工程施工领域，是以建筑物的3D模型为基础，以施工进度计划为时间因素，形成动态的建造过程模拟施工实习实训内容及方法，不断地提高土木工程施工教学质量，解决目前施工实习实训教学所面临的困境，对培养学生施工创新能力，弥补传统实践教学的不足有着重要意义。

关键词：仿真技术;土木工程;施工实训;教学改革

土木工程专业是一个实践性较强的理论型与实践型相结合的专业，土木工程施工实习实训教学环节的质量将直接关系到本专业的人才培养质量。目前，我国拥有土木工程专业的高校在实验实训教学上与发达国家的教育理念和方法还存在较大差异，因此，施工实验实训教学的改革是一项任重而道远的工作。将仿真技术引入到土木工程施工实验实训教学中，应从教学内容、教学方法、教学环境等方面改革，对激发学生的工程兴趣、培养学生的动手技能、提高学生的综合专业技能和创新能力具有重要意义。

一、仿真技术在施工实习实训教学中的基本思想

仿真技术在航天航空、军事领域的应用中具有悠久的历史，是设计的基本方法。随着现代科学技术的进步，尤其是计算机虚拟技术的发展，使用仿真技术的应用领域和范围得到了迅速扩大，涵盖了社会的各个方面。随着现代化教育技术的发展，仿真技术被引入到了实验(实训)教学中，称为仿真实验[1]。《土木工程施工》课程是土木工程专业课程体系中最重要的组成部分，其实践性和综合性都很强的施工课程有别于其他类别的课程。然而，由于施工现场环境差、不安全因素多，一旦发生意外安全事故会造成法律责任纠纷，影响实训单位声誉，因此，多数施工单位不愿接受高校学生在工地实习实训，这是目前我国《土木工程施工》课程教学普遍存在的问题。

根据土木工程专业培养方案的需要，《土木工程施工》课程主要讲述建筑施工技术和组织中的施工工艺原理和操作要点，剖析影响工程质量和安全的因素及对策。这些分部工程中的基坑支护与降水、土方开挖、高大模板、起重吊装工程等属于危险性较大的工程，安全隐患多，而施工实习实训又是施工课的重要组成部分，必须进行实践。从目前就业情况看，土木工程专业绝大部分学生是到施工单位、监理单位以及与此课程密切相关的单位。因此，如何使学生尽快适应建设工作岗位，学以致用，培养学生的动手能力，提高学生的综合专业技能和创新能力是《土木工程施工》课程的目标[2]。

若要利用计算机创造虚拟环境来模拟各种真实环境，并根据真实环境和实际操作情况在虚拟的环境中进行操作、验证、设计、运行，把仿真技术与《土木工程施工》教学完美地结合起来，需要将土木工程施工中各个研究对象共性的规律提炼出来，归纳为各个单元操作，并将这些单元操作按施工工艺过程整合。例如，钢筋工程实训中，把钢筋施工工艺分为钢筋调直、下料、弯曲、接长(焊接)、绑扎安装、验收一条主线，开发出基于施工企业的虚拟仿真场景的实践教学软件或技能操作平台。不仅可以节省学校购买钢筋调直机、钢筋切断机、钢筋弯曲机、电焊机及钢材等材料设备资金的投入，而且学生实训安全也得到保证，并能快速而高效率地提高学生技能实践的质量和安全。还可以实现施工技能实训中与仿真设备的交互，能够像玩电子游戏一样无限制地使用和复制，减少人为损坏设备的可能性，学生实训的安全也得到保障;也可通过修改实训模型有效增加新设备的功能，优化资源库;充分利用网络实现施工技术应用技能合作性训练、协同性训练以及远程训练等，达到资源共享目的。从学生的角度，让学生根据所学的内容在相应仿真环境中进行施工实训操作，可以自由改变各个施工工艺的参数，自由控制各个节点实训内容，观察其施工工艺过程，从而进行施工生产实践中质量与安全的控制，掌握施工工艺操作技术，建造出符合《建筑工程质量验收标准》的合格建筑产品[3]。

二、工程施工实习实训教学的现状

工程施工实习实训主要包括施工技术的模板工程、钢筋工程、混凝土工程、砌体工程的操作性实训和现场管理的单位工程施工组织设计两大部分，它是土木工程专业培养方案中的专业关键必修课，是实践性、综合性都很强的课程，有别于其他选修类别的课程。然而，目前我国土木工程施工类课程教学普遍存在着较大的困难和问题，主要表现为如下几方面。

1.教学内容滞后于现行规范、工程实践。土木工程施工教材内容陈旧，技术落后，没有与时俱进，紧跟现行法律和规范，贴近工程实践，没有形成较好的课内课外相结合的有层次的互动式的施工类课程教学体系。例如，2009年国家出台了《建筑施工组织设计规范》(GB/T50502-2009)，尽管是推荐性规范，但是在《土木工程施工》教材中讲述的仍然是50年代施工组织设计内容。

2.在课堂教学方法和教学手段方面。由于土木工程施工课程的实践性、综合性和理论跨度大等特点。施工课基本是采用课堂教学方式，以教师讲授为主，这样传统的教学模式非常陈旧，没有调动起学生的学习积极性，教学效果一般较差。尽管有的教师运用多媒体教学手段，收集大量的图片、动画资料，然而，由于时间与空间的限制，学生也很难观察到施工的全过程。

3.施工生产管理实训方法和手段方面。土木工程专业是一个实践性很强的工科类专业，实践教学环节效果的好坏对毕业后学生适应社会工作及动手操作能力尤为重要。现在全国高校土木类院校的培养方案实习分为施工生产实习3周，毕业实习3周，条件好的学校有3周的实训，以老师根据教学安排事先联系好实习单位，在规定时间内集中组织学生到工地去参观、见习，由现场技术人员和老师对工程概况及施工技术进行讲解，然后由学生自己去寻找实习单位，这种放羊式的教学方法，使得实践环节流于形式，效果极差。

4.在实习实训教学环境方面。实习实训教学资源的不足是长期困绕《土木工程施工》实践教学质量提高的难题。时代的发展和科技的进步对实验教学提出越来越高的要求，对学生创新思维和实践能力的培养需要一种趋于个性化的教学，需要占用更多的实验、实习实训教学资源。而这种矛盾可通过仿真技术的应用得以缓解，运用计算机仿真技术软件，可模拟环境情境，学生通过仿真实习实训后，对实训的整体到局部建立起直观感性认识，学生可不受实际实训条件和时间限制进行实验、实习实训方案设计。虚拟仿真技术和实际情境实验结合的模式可合理有效配置教学资源，解决实践课时少的问题，改善教学条件，形成多元化的教学环境[4]。

三、土木工程施工实习实训教学内容和方法

针对以上土木工程施工教学的现状，对土木类学生进行市场调研，采取一系列教学措施，利用仿真技术在施工实习实训中的3D技术和教学调研取得的成果带到课堂上，采取“理论实践一体化”教学方法，以实践技能教学为主线，重视理论联系实际的教学原则，是提高学生综合执业能力和技能的有效的教学方法。

1.加快虚拟仿真实训教学的规范化和标准化建设。2003年我系申报了我校教学科研项目《以软手段模拟硬设备开展多媒体辅助混凝土结构实验教学的研究》，现已获批。该项目研究的主要目的就是要研制一个适合土木工程专业实训教学的实验教学软件，越来越注重虚拟仿真技术实训教学的应用研究。基于虚拟仿真技术具有人机交互，寓教于乐，直观形象，便于记忆，实现互联网，场景逼真体验等优点，规范化、标准化的实训教学引入虚拟现实将大大激发学生的学习兴趣，增强求知的渴望和好奇心，避免传统教学模式课程教学机械、沉闷的现象[5]。

作者：周国恩,梁鑫,周雨

第三篇：土木工程专业生产实习课程改革

摘要生产实习是土木工程专业教学计划中重要的教学环节，通过生产实习，参加现场的施工和管理工作，理论联系实际，获取实际知识，巩固所学理论知识，培养和锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。因此，生产实习对土木工程专业来说甚为关键。结合带学生生产实习的经历，论述了土木工程专业生产实习存在的问题，并针对问题提出改革的思考和建议措施。

关键词生产实习土木工程专业教学改革

生产实习作为实践教学，是课堂教学的必要补充，也是应用型大学所提倡鼓励的。随着教育体系的不断完善，各高校均在致力于实践教学改革，不断加强实践教学环节，通过实践教学环节使学生能够真实了解现场施工，施工技術方法，加深课堂理论，同时影响学生毕业后的择业和工程实践。

但受实习时间、实习方式等的影响，目前土木工程专业生产实习遇到了瓶颈。因此，进行生产实习的改革是各高校亟需解决的问题。

1 生产实习的瓶颈

1.1 联系实习单位困难

学校一般要求实习工地在学校周围，不然学生住宿问题没办法解决，安全也不能保障，近几年新建工程项目少，再加上不少工地项目在停工阶段，能给学生提供实习场所单位较少，即使能找到实习工地，实习单位也会担心配合实习会延误工程进度，学生出现安全事故等原因，[1]实习只是让学生到现场走马观花“看看”，不能真正学习到知识。

1.2 实习内容不全面

一个建筑平地而起需要几年的时间，施工过程持续时间很长，[2]而土木工程专业安排的生产实习只有不到一个月时间，再加上工程进度受雨季的影响，学生很难知道工程的整个施工过程，实习期间学生往往只是了解了某个工程环节，[3]比如学生学习楼梯的浇筑、支模板过程，可能不会学习到墙体保温、屋面防水环节，因此学生的实践经验不足。

1.3 实习考核不够科学

目前土木工程专业生产实习考核主要是以报告的形式进行，实习报告主要记录实习过程中任务的完成情况及工作参与情况，另外还包括实习日记等内容，但是这种形式的考核往往流于形式，[4]缺少监督力度，学生实习报告可能是摘自网上的内容，教师无从判断，因此学生的实习成果难以区分优劣，甚至出现真正实习的学生得分偏低、没有实习的学生成绩偏高的现象。

1.4 生产实习的准备不足

在实习的过程，发现学生力学知识基础有些薄弱，混凝土下册没有开课，相关的图集规范没有学习，因此学生在现场看不懂图纸，看不懂图纸谈何指导施工。工程现场实习很重要，但前提是学生必须知道自己现场学习的重点以及如何高效学习等，因此实习准备至关重要。

2 生产实习教学改革建议

2.1 逐步建立校外生产实习基地

土木工程专业实践性较强，学校应结合自身实际情况与校外优秀施工单位或企业建立长期合作关系，构建联合培养基地。[5]邀请工程现场技术人员对实习工程项目进行带队参观或集中讲解，此种方式能让学生快速了解工程现场、工程概况、工程主要特点等。邀请施工、设计单位或者监理单位工程经验丰富的高级工程师到学校为学生开展讲座，讲解实际工程案例、工程实地的先进施工方法、技术等。因此，建议学校安排一部分经费用于支付特邀报告专家和工地技术讲解人员的劳务费，并在可能的情况下适量聘请技术水平高的工程师作为生产实习兼职教师，经费也相应倾斜到这方面，这样也能在一定程度上保证生产实习兼职教师的积极性。此外，建议母校(下转第162页)(上接第76页)与毕业后留在大学所在城市从事施工相关工作的学生能保持长期联系，在合适的时候为学弟学妹讲解下自身的工作经验和经历，在力所能及的范围内为学弟学妹们提供实习的机会。[6]

2.2 轮换分组、全面学习

参加生产实习的学生较多，每个工地可接收学生的人数有限，不同的工地在建工程的施工阶段、结构形式也不一样，不同工地学生能看到的施工阶段不同，为了让每一个学生尽可能多地学到知识，看到更完整的施工过程，带队老师在实习期间可以采用轮换分组的方式，即学生在不同工地之间轮换学习，这样学生可以学到更多的结构形式及施工方式。采用轮换制，要求每个工地现场固定带队老师。2014级土木工程本次实习就采用这种轮换方式，学生反映良好，认为实习内容全面，可以学到很多知识。

2.3 考核多样化

很多高校土木工程专业生产实习的成绩考核依赖于实习报告，同时结合实习日记和工地现场的表现。这种考核是不全面的，因此今年土木工程考核增加了答辩环节，答辩的时候讲述自己在实习期间的所做工作、收获、对实习的建议等，因为要面对专业老师的提问，学生在实习结束后会认真准备实习日志、实习报告，回顾并总结实习期间的收获，通过答辩和教师提问环节，学生有没认真实习基本可以确定，因此能给出更为公正的成绩。同时增加工地导师考核，即学生的工地指导老师根据学生在实习期间的表现给出建议成绩。同时我们要求日志和总结学生穿插图片，主要是学生在现场工作学习的图片、某一知识的图片。最后的成绩由实习日志、实习总结、出勤表、工地导师评语、工地现场表现及实习答辩表现组成。

2.4 实习要有准备

实习准備包括两部分内容：(1)教师先查找关于生产实习的各种资料，给学生进行讲解，然后组织学生观看专业性的视频讲解。(2)聘请施工或设计单位里的专业技术人员的来给学生讲座和交流。土木工程青年教师理论知识丰富，实践经验不足，这不利于应用型人才的培养，建议学校尽可能多地聘请一些实际实践经验有丰富的工程师来学校教学。[7]通过以上两部分内容的学习，使得学生实习有了准备，到了现场不盲目，有目的地学习，同时拓宽了学生的知识面，教学效果良好。

3 结语

(1)生产实习对土木工程专业来说甚为关键，但是目前土木工程专业生产遇到了瓶颈，各高校亟需解决该问题。

(2)学校应结合自身实际情况与校外优秀施工单位或企业逐步建立校外生产实习基地，邀请施工、设计单位或者监理单位工程经验丰富的高级工程师到学校为学生开展讲座。

(3)生产实习考核不再单纯依赖实习日志、实习总结，还要组织学生答辩，通过答辩的表现可以看出学生的实习情况，同时增加工地导师考核环节，使得实习成绩更公正，激励学生认真对待实习。

(4)实习采用轮换分组的方式，学生在不同工地之间轮换学习，实习形式丰富多样化，学生能得到更多收获。

参考文献

[1] 艾宁，阮慧敏，刘会君，刘华彦，计伟荣.创新生产实习教学模式强化工程实践能力[J]. 实验室研究与探索，2012.31(11)：150-153.

[2] 柳志军.高校土木工程专业生产实习教学模式探析[J].兰州教育学院学报，2014(10)：103-104.

[3] 刘娟，白雪卫.虚拟现实技术在土木工程专业实习中的应用探索研究[J].大学教育，2017(6)：27-28.

[4] 董嘉佳，康重庆.生产实习考核方式的探索[J].实验室研究与探索，2012.31(7)：361-363.

[5] 沈璐，上官子晶，于双和.土木工程专业“虚实结合”的生产实习模式探索与实践[J].高等建筑教育，2015(2)：125-128.

[6] 杨素娟，秦立朝.土木工程专业生产实习教学模式改革探讨[J].南方农机，2015.7：87-88.