剖析院校图书馆信息检索论文

摘要:具备科技创新能力是信息时代对高素质人才的要求,高校图书馆应积极支持大学生的科技创新活动,全面开展信息服务,为国家培养人才。本文就科技创新问题和高校图书馆的促进作用进行了深入地分析、研究,并介绍了我们的探索和成功的实例。通过开展信息检索培训,提高学生的信息素质,主动提供信息服务,促其成才;最终获得了明显的效果,取得了有益的经验。下面是小编为大家整理的《剖析院校图书馆信息检索论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

剖析院校图书馆信息检索论文 篇1：

独立学院图书馆读者信息教育实践研究

〔摘要〕本文总结了北京师范大学珠海分校图书馆的读者教育实践成果，归纳了基于各种需求的读者信息教育形式，分享了引导和激发读者信息意识的经验，同时也分析了存在的问题和不足，指出了独立学院图书馆读者信息教育的发展方向。

〔关键词〕独立学院；信息教育；信息检索

收稿日期：2011－04－26

作者简介：田辛玲（1970－），女，副研究馆员，研究方向：数字化图书馆，发表论文10余篇。

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．06．036

〔

Practical Study on the Readers Information Education in Separated College

——A Case Study of Beijing Normal University Zhuhai campus Library

Tian Xinling

（Library，Beijing Normal University Zhuhai Campus，Zhuhai 519085，China）

〔

〔Key words〕separate academy;information education;information retrieval

2002年2月，在教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程（修订）》总则第3条中明确规定，当前高等学校图书馆的5项任务之一就是“开展信息素养教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”［1］。这是我国首次在政府文件中对大学生信息素质教育问题做出明确规定。作为办学机制创新与模式变革的独立学院，理应成为大学生信息素养教育的倡领者。然而，独立学院与普通本科院校相比，其建校时间短，资源建设和评估压力大，加之本科生层面的应用型人才培养方式也直接导致了学校对科研的需求不高，因此在办馆过程中往往忽略了读者的信息素养教育。北京师范大学珠海分校作为独立学院中的一员，图书馆从2003年建立至今，一直坚持资源建设与信息教育并重的原则，在大学生信息素质教育方面进行了积极的探索，本文在总结本馆教育实践成果的基础上，探讨切实可行的独立学院读者信息素养教育模式。

1 本馆读者信息教育实践成果

1.1 分层次进行读者信息教育

信息教育不能搞一刀切，我馆在理论上借鉴了瑞典查尔奠斯大学菲埃尔·勃兰特博士（Fiall Brant）提出的“三阶段模式”，即分层次对在校学生和教师进行信息培训的方法［2］，把图书馆的读者分为3个层次。

（1）第一层次读者对专业知识和图书馆知识均不了解或了解很少。这类读者以刚刚迈入学校的新生为代表，他们对图书馆的基本知识，数据库的使用，图书、期刊和相关信息的查找方法等一片茫然。因此，在入学之初，我们以学院为单位举办了新生入馆教育讲座，以常规知识性内容为主，着重介绍图书馆基本知识、资源分布及简单的检索技术，引领他们使用图书馆。

（2）第二层次读者具备一定的信息检索和利用能力，对图书馆知识有一定了解，但不够深入，尤其缺乏在专业方向上的检索技能。针对这部分读者，我们主动联系专业课教师，采取馆员—教师协作的方式，将信息检索内容嵌入专业课，在专业课上有针对性地讲解数字资源的查找和使用。对大三、大四年级需要写毕业论文做毕业设计的特定读者群，举办专业论文写作资料查找培训，并从论文的文题选择，关键词、摘要的撰写，参考文献的格式规范等方面进行指导。

（3）第三层次读者对专业知识研究精深，但对数字资源使用不清楚或欠缺检索技巧。这类读者以教师为代表，他们面临教学和科研的双重压力，既要懂得专业数据库的检索技巧，又需要将获得的信息进行鉴别评价，融入已有的知识，实现科研创新。因此，我们对教师开展了专业性较强的定题服务，同时提供“一对一”辅导，帮助他们了解本专业领域的学科动向、相关数字资源的检索方法和技巧。

1.2 以读者需求为导向开展多种形式的信息教育

“3A理念”是一种崭新的读者服务理念——Any time、Any where、Anyway （无论何时、何地、以何种方式），也就是说，无论读者在什么时间、什么地方、通过何种方式，都能得到图书馆方便、快捷、高效的文献信息服务［3］。我们把读者需求划分为问题型、学习型和科研型3种，以“3A理念”为指导，对每种类型的特定需求力求提供多种信息服务，从而满足信息教育的需要。

1.2.1 问题型

读者在利用图书馆的过程中，经常会遇到一些或大或小有关图书馆服务和资源利用的问题，诸如：我要找一本书，应该怎么找？我在图书馆借的书丢了，怎么办？我要查一本期刊，图书馆没找到，还有其他办法吗？……这些问题的针对性和时效性较强，读者希望立即得到解答。我们提供在线QQ、电话、E-mail、论坛等多种咨询方式，由专门的参考咨询员负责解答。如果在馆内遇到问题，读者还可到图书馆的咨询台进行现场咨询。灵活的咨询方式，让读者感到图书馆的信息服务无处不在，提高了读者对图书馆的认知度。读者把参考咨询员当成自己的良师益友，他们在得到信息帮助的同时，也愿意把自己对图书馆的意见和建议反馈给参考咨询员，这是读者和图书馆双赢的模式。

1.2.2 学习型

读者有自我学习的信息意识，希望能够自主选择或系统地学习信息检索知识。我馆用的是简单培训与系统培训相结合的方式，给读者提供多种可选择的信息教育形式。OPAC查询时一个小小的提示，网页上醒目的常见问题，放在图书馆门口的各种读者手册、数据库使用指南等，信息素质培训以各种姿态，或成熟或小巧，出现在读者需要的各种场合，为读者提供切实的服务。

我馆参考咨询部还按学期制定专题教育计划，定期推出“60分钟讲座”，不定期地举办各种系列、专题的读者培训。“60分钟讲座”由图书馆参考咨询馆员主讲，采用“实例讲解＋演示＋实习操作”的方式，注重与读者的互动，以生动的实例为读者讲授常用的文献数据库的检索方法和检索技巧。讲座每周一个专题，每学期循环两次，每期都有很多师生参加，他们用一篇题为《花费“一个60分钟”赚取“无数个60分钟”》的报道说出了他们的收获和喜悦。

除此之外，“信息检索与利用”作为2学分的通识选修课，由图书馆老师主讲，供各年级学生自由选修。信息检索与利用课现在每学期有6个班，开始时选修并不踊跃，有的同学不知道能从课上学到什么，有的同学觉得网络这么发达，用不着再学什么检索了。我们结合专业设置检索课程内容，并不断地增加实践学习的比重，讲解如何选择关键词、评价检索结果及各种检索系统的异同等。学生感觉信息检索离自己的专业和生活很近，因此，选修时也越来越踊跃。课程考核的方式是期末完成一份综述材料的写作。综述写作既能考查学生分析资料和提取有用信息的能力，又有利于学生掌握论文格式规范，树立知识产权意识。

1.2.3 科研型

读者有论文写作和课题查新的需求，包括论文的写作规范是什么、如何进行科研课题的资料查找、科技查新等。基于科研的服务需求，我们开展了两个“中心”、课题查新、定题跟踪、论文写作资料查找培训等多种服务方式。

根据我们的调查，有些同学到了大四还不了解或基本没有使用过图书馆丰富的数字资源，很多同学写论文或做作业的时候主要是通过百度、GOOGLE等搜索引擎去查找资料，而本应作为学习和研究信息资源主渠道的图书馆大量学术资源却得不到充分的利用。因此，我馆于2010年末成立了“学生论文写作资料查找帮助中心”和“学生作业资料查找帮助中心”，以帮助、指导大学生利用图书馆数据库有效查找相关学术资料［4］。

此外，我馆实行学科联系人制度，每个院系都有专门的学科联系人负责对教师的科研课题进行课题查新和定题跟踪服务。学科联系人根据课题进展和需要，为教师提供相应的数据库和电子图书等资源。学科联系人服务主动，提供的资料有较高专业水准，受到教师的一致好评。

表1 信息需求类型及信息教育方法、途径

1.3 导引性读者信息教育

当代大学生个性鲜明、思维活跃、渴求知识，我馆与“常青藤读者协会”共同组织策划了一系列大型活动，引导学生的读书兴趣，在轻松愉快的活动中培养他们的信息意识。比如每年举办的“4.23世界读书日”活动，包括了国学讲座、知识竞赛、找书比赛、读书之星评选、书签设计大赛、图书漂流等，让学生由被动参与变为主动参与，脱离课堂教学的枯燥乏味，在充满着情趣的无拘束的氛围中学习知识、交流信息，在竞赛的气氛中激发他们的信息需求意识。我们在实践中认识到，信息素质教育不应当停留在严肃的课堂，应当把它定义成一个又一个以学生为主体的培训，学生们更希望它是生动的、友好的、时尚的、激情的。

我馆与“常青藤读者协会”联合举办的“圆桌漫谈”活动，成了图书馆的一个品牌活动，深受同学们喜爱。“圆桌漫谈”就同学们关心的热点问题聘请他们喜爱的老师或学长，围坐一起，或是讨论考研热点、流行前沿，或是品读文学经典、热议时政要闻，广泛地引导他们对各类知识的兴趣。

为引导学生多读书、读好书，图书馆每月更新阅览室和图书馆宣传栏，向同学进行好书推荐。同时，倡导成立“晨读会”、学习小组，支持兴趣学习、研究性学习。图书馆为各学习小组提供定期学习讨论室、优先采购或提供有关专题学习研究资料。在这些活动中，我们与学生定期进行交流反馈，及时总结经验，最大限度地发挥学生的积极性，使他们真正成为图书馆的主人和信息的主宰者。

1.4 借鉴IC理念，构建良好的读者教育环境

信息共享空间(Information Commons，简称IC)是一种新型服务模式，它的主要目标是为读者提供一站式服务、支持读者协作式学习。我馆借鉴国内外信息共享空间建设的实践经验，遵循“因需而建”、“因地制宜”的原则，整合现有环境、资源和服务［5］。原有的电子阅览室面积较大，能容纳300台微机，但没有功能分区，学生不喜欢这种环境，前来上机的同学寥寥无几。为此我馆将视听室和电子阅览室合并为多媒体阅览室，并将原来的空间进行合理改造，划分出培训区、上网区和视听区，间隔了1个50台微机的培训室和1个视听研讨室。这样，电子阅览室不再只提供单一的上网服务，还可以提供视听、培训和研讨等多种服务功能。为给读者营造协同和交互式的学习环境，我馆又对原有书刊阅览室进行改造，新增了7个小组讨论室。

经过IC建设，多媒体阅览室的读者增长至原来的2倍，自由上网区和视听区甚至出现了“一位难求”的局面。小组讨论室受到老师和同学的喜爱，尚未正式推出时就不断有电话催询，正式推出之后预约一空，图书馆真正成为了同学们的第二课堂。

2 问题及展望

2.1 在线教育不够完善，尝试开发多元化在线教育模式 以新生入馆教育为例，目前我馆采用的还是以院为单位的讲座方式，同时参与的学生每次约有六、七百人，讲座经常达不到预期效果。而如果采取网络在线的新生入馆教育：如能展示图书馆功能的网络视频、虚拟图书馆导览、讲解图书馆基础知识的网络课程等，图书馆的设施和服务可以立体地展现在读者面前，允许读者以自己喜欢的方式，随时随地学习基本的入馆知识和检索技能，与传统的讲座相比，起到事半功倍的效果。

在线信息教育涉及的内容很多，可以借鉴他馆的成功经验，开发适合本校师生的在线教育。例如：清华大学图书馆INTERNET教室、浙江大学信息检索网上自助教学课件、国家图书馆网上教室等。在这些读者教育网页中，读者能够根据自己的需要自由选择学习内容，不受时间和场所限制。在线教育是讲座、培训等传统读者教育方式的有力补充。

2.2 与专业课结合不够紧密，引进信息素养学科整合模式的实践研究 我馆采用了专业课嵌入方式进行信息教育，但是仅限于在专业课上讲授信息检索知识，信息检索与专业知识相互独立。在这方面，可以借鉴澳大利亚信息素养学科整合的信息教育模式，使信息素养内容与学科及专业课程相整合，课程讲授由教师和图书馆教学人员共同完成，在课程学习中融入讲座、学术报告、短期课程、在线和独立学习活动方式，在专业学习中培养学生收集、利用与评价信息的能力［6］。这是信息素养教育的高级层次，信息检索不再是孤立的课程，而是真正参与到专业课的学习中，提高学生的专业信息素养能力，培养学生终身学习能力。

2.3 馆员素质有待提高，要加大人才培养力度

我馆现有馆员多数是图书情报学专业毕业，缺乏其他学科的相关专业知识，在为读者提供专业性的信息教育服务时显得力不从心。因此，未来应当本着引进和培养两手抓的原则，组建一个多层次咨询服务团队。结合IC空间建设，构建良好的读者教育环境，为读者提供真正意义上的“一站式”服务。

3 结 语

独立学院致力于培养具有较高信息素质的复合型、应用型人才，是高等院校办学机制创新与模式变革的一项重大突破。图书馆作为信息素质的培训基地，不仅要培养大学生的信息检索技能，更要培养大学生的信息利用能力、自主学习和科研创新能力。独立学院图书馆应当转变以资源建设为主的思想，积极探索信息素质培养的新方法，以读者需求为中心、创建协同学习环境，尝试开发多元化在线教育模式，将信息素质培养有机地融入专业课的学习中，提高学生的专业信息素养，为创新型人才培养贡献力量。

参考文献

［1］普通高等学校图书馆规程(修订)［EB／OL］.http://www.bvtc.edu.cn/libraryweb/train/liblaw.htm，2011-03-22．

［2］汤满满.信息时代高校信息素质教育的实践探索［J］.科技情报开发与经济,2010，(33):112-114.

［3］顾江,陆宏弟.高校图书馆读者服务新探［J］.图书馆理论与实践,2004，(1):62-64．

［4］资料查找有困难，两个“中心”帮助您［EB／OL］.http://library.bnuep.com/synews/newspaper.asp?id=483，2011-03-22．

［5］张素.借鉴IC理念,开拓学习空间［J］.浙江高校图书情报工作,2010，(5):5-9.

［6］杜安平.澳大利亚高校信息素养教育剖析［J］.情报理论与实践,2008，(4):637-640.

作者：田辛玲

剖析院校图书馆信息检索论文 篇2：

高校图书馆促进大学生科技创新活动的探讨

摘要:具备科技创新能力是信息时代对高素质人才的要求,高校图书馆应积极支持大学生的科技创新活动,全面开展信息服务,为国家培养人才。本文就科技创新问题和高校图书馆的促进作用进行了深入地分析、研究,并介绍了我们的探索和成功的实例。通过开展信息检索培训,提高学生的信息素质,主动提供信息服务,促其成才;最终获得了明显的效果,取得了有益的经验。

关键词:大学生科技创新;高校图书馆;信息检索培训

一、大学生科技创新活动的意义

1.可提高学生的综合素质。现今综合素质教育已成为高等教育的核心,大学生科技创新活动正是综合素质教育的重要内容和实践环节。大学生要尽快适应社会、有所作为,就要学有专长、知识面广,具备一定的竞争能力,这不是单凭课堂教学和学几门专业课所能成就的。而学生通过参加科技创新活动,可学到许多在书本、课堂上学不到的东西;通过勤查资料,参与实验研究,可提高观察想象能力、逻辑思维能力、动手操作能力,有助于培养学生的创新技能;通过撰写科研报告、论文,可提高文字写作水平、科学表达能力、专业综合能力,逐步掌握分析论证的方法;通过科技创新团队的合作,可增强沟通交往能力、口头表达能力、组织协调能力,以提升学生的人文素养、知识涵养,培养健全人格;这些,都有利于全面提高学生的综合素质。

2.可促进学生的创业就业。大学生要想成为社会建设的有用之才,就必须培养创新意识和创造能力。学生通过参加科技创新活动,更好地掌握未来社会生活必须的知识和技能,可培养职业活动的不可缺少的品质和经验。当今用人单位最希望的是大学毕业生能以最短的时间适应工作,最快的速度创造价值。在历年的招聘中,一些参加过各类科学活动的毕业生,特别是获得过奖项的学生,由于他们接受新知识、适应新角色的速度较快,在“双选会”特别抢手,而成为就业市场的宠儿。一些在科技创新活动培养的高素质创新人才,在创业、成才方面表现出明显的优势,受到社会的好评。

3.有利于人才培养模式的改革。在当前高等教育改革中,重点是改革人才培养模式,加强素质教育,培养学生的创新意识、创造能力。大学生科技创新活动是高校人才培养的一个重要环节,它与学生的专业学习相结合,可以弥补传统教育的局限性,实现科技与人文的融通,推动人才培养模式的改革。科技创新活动有利于课堂教学效果的改善,加深学生对课堂知识的理解,锻炼独立思考能力,提高学生的学习积极性。科技创新涉及的学科门类较多,这促使学生在掌握本专业知识的同时,还要学习相关学科内容,培养运用基本理论、专业知识在实践中解决问题的能力,由此打造创新人才、锻造栋梁之材。

二、图书馆促进大学生科技创新活动的作用

在国际竞争日益激烈的今天,高等教育的任务是培养具有自主性、创造性的高素质人才,作为高等院校重要组成部分的图书馆,应重视对大学生科技创新活动的支持,要因势利导,为学生的科学活动提供各种服务,为培养合格人才作出应有的贡献。

科技的创新离不开信息的利用, 高校图书馆拥有丰富的文献信息资源,学生可随时利用电子阅览室、文献检索室查阅、调用各种相关资料,这有利于学生充实、完善知识结构。图书馆是学生自主学习的第二课堂,也是从事科技创新活动的重要场所。图书馆应积极主动地参与到大学生的科学活动中,开展宣传教育,进行信息培训,引导学生科学利用图书馆,提高他们的信息素养。凭借图书馆的信息技术手段和专业人才优势,让大学生尽快掌握计算机检索文献信息的方法和技巧,学会利用各种功能强大、灵活方便的检索系统,充分利用网络信息资源,全面了解学科动向,以提高专业学习和科技创新的水平。

图书馆首先应从新生入学教育开始着手,举办“新生科学利用图书馆”的讲座,使其认识到图书馆在他们成长和读书中的重要位置;介绍图书馆各部门的服务方式,让他们学会利用图书馆,以培养自学能力。另外,高校图书馆还必须加强信息检索课教学,培养高年级学生检索和利用信息的能力,努力提高信息素养,为其快速成才奠定基础。

另外,高校图书馆的参考咨询部门,要积极主动地为大学生科技创新活动提供信息检索、定题服务、文献传递和参考咨询服务,开展信息需求调查与研究工作,为学生解决查找文献信息方面的疑难。同时,还应大力利用现代化的信息手段,通过加工、开发及整合信息资源,使传统图书馆更快过度到数字图书馆,建立更为理想的支持平台,更好地为同学们服务。

三、我们的探索与成效

1.强化学生的信息意识打基础。自团中央、中国科协、全国学联决定在高校中开展“挑战杯”中国大学生创业计划大赛以来,大学生科技创新活动蓬勃发展,涌现出一批具有一定科技含量的创新成果,其中有些成果还填补了国内空白,有些申请了国家专利,这标志着我国大学生科技创新活动已见成效。然而,由于众多学生信息意识不强,选题科技含量不高,低水平重复较多,实用价值不大,这也是当前大学生科技开发成果利用率相对较低,往往难以转化为现实生产力的主要原因。

科技创新通常都是在前人的研究理论或技术成果的基础上,有所发明、有所创造的,没有继承和借鉴,就没有科学的发展。在科技创新选题时,需要掌握各种相关信息,以确定有效的技术路线和研究方案;在科技创新研究中,需要参考文献,以启发思路、开阔眼界,提高研究水平,以便做到少走弯路,快出成果。因此,掌握专业信息检索技能,已成为高校创造型人才必须具备的基本技能。近几年,高校“信息检索课”培训大学生上百万人,其教学内容一般以计算机检索为主,但大多涉入不深,获得明显效果的甚少。究其原因,却是因为多数教师检索经验不足、实际动手能力较差,尚未熟练掌握构造检索策略的各种方法与技巧;要他们来传授实用的检索技能,显然是力不从心的。在日常工作中,一些专职检索人员也常因业务能力不足,而影响了信息咨询服务工作的声誉;这些都是妨碍高校图书馆有效地支持大学生科技创新活动的重要因素。

我馆有资深的信息咨询专家承担信息检索教学和咨询工作,其长年从事信息检索策略研究,多次在公开发表的论著中,剖析一些检索专家的“经典范例”的不足和专职信息检索人员的典型失误[1～4];从20世纪80年代中期起,曾多次应邀为湖北省、武汉市举办的计算机检索培训班授课,具有相当丰富的经验。因此,我馆开展工作就有了明显的有利条件和优势;我们因势利导,利用新生入馆教育、信息检索课和讲座等各种形式来培养学生们的信息意识,取得了明显的效果。

根据大学生科技创新活动的特点,我们还注重了信息知识宣传的针对性、实用性;例如,我馆咨询专家还专门为从事科技活动的同学介绍利用专利信息的各种技巧和一些成功的事例,引起了他们极大的兴趣,取得了较好的效果。据世界知识产权组织(WIPO)的统计表明,在科研工作中查阅专利文献,可以缩短研究时间60%。“专利法”要求专利说明书应详细描述其技术内容,并达到相关技术人员能够实施的程度。因此,它在启迪创新思路,拓宽科技视野,提高发明研究起点方面,具有其它文献无法替代的优势。而且专利文献大都可以在网络上免费获取,它是唯一能够最迅速地反映世界最新科技动态、最先进发明成果的信息宝库,是取之不尽用之不竭的智慧之泉。在高校的科技创新实践中,充分、有效地利用专利文献,往往是取得成功的捷径。

2.优质的信息服务结硕果。我们从2008年初开始为大学生科技创新活动开展信息服务,并在此时开辟了网络培训栏目“信息检索与利用指南”,其内容包括:检索范例和常见检索失误剖析,常用数据库系统和搜索引擎的评价及选用,信息检索基本方法与技巧等[5];以强化学生获取信息的能力。另外,我们还举办了几次“大学生科技创新中的信息利用”讲座,讲解了网络信息检索策略,免费获取国外全文资料的技巧,如何合法、有效地利用国内外发明技术成果等;听课的学生累计达千余人次,大家反响热烈。同时,我们还为学生们的科技创新研究、撰写科研论文等免费检索了上百个课题,提供了大量专业文献。同学们通过全面、及时地掌握相关信息,借鉴先进成果和经验,开阔了眼界、启发了思路,以高起点投入研究,取得了较好的效果。

例如,去年底《中国青年报》和《楚天金报》曾以“武科大诞生最牛本科生”为内容,报道了网络上热议的我校学生——周彪、张腾、徐幼平的事迹,该科技创新课题组2008年在国家核心期刊独立署名发表论文11篇,有2篇被国际权威检索系统“EI”预收录;周彪同学的1篇论文被“2008安全科学与技术国际会议”论文集正式收录,该论文填补了国内关于在建高层建筑火灾研究领域的空白。周彪曾对一些慕名来访的同学介绍成功经验时说:要从事科技创新,你们一定要向图书馆的老师学习信息检索技能,有这一技在身,可以终生受用,这也是快速成功的捷径!这三位同学还多次留言,对我们的信息检索服务和培训表示感谢!

四、结束语

近些年来,我国经济一直保持着较快的发展速度,但从科技实力来看,依然远落后于发达国家,我国要跨入世界强国之列,就要越过这道坎。要加强国家科技实力,就必须造就大量的高素质科技人才,尤其要注重培养当代大学生的科技创新能力。因此,高校图书馆应大力支持大学生科技创新活动,为其提供全面的信息服务,这是我们的义务,也是我们的责任!

参考文献:

[1]鄢百其.信息检索策略及科技查新(信息获取与信息产权,第9章)[M].武汉:武汉出版社,2005.

[2]鄢百其,金晓祥.中文期刊全文数据库检索方法与技巧[J].大学图书情报学刊,2004,(2).

[3]鄢百其.计算机检索策略优化研究[J].武汉冶金管理干部学院学报,2009,(1).

[4]鄢百其,等.网络信息检索技巧及析疑[J].武汉科技大学学报:社会科学版,2008,(2).

[5]武汉科技大学图书馆.信息检索与利用指南[EB/OL].http://www.lib.wust.edu.cn/jiansuo/Retrieval.aspx.

(责任编辑/王建国)

作者：林　凌

剖析院校图书馆信息检索论文 篇3：

信息素养去哪儿（二）

高职学生是我国信息化社会生产建设的生力军，他们的信息素养水平将直接影响到我国信息化社会的公民素质和经济发展水平。高职院校的主要任务是培养高素质的应用型专业技术人才，着力培养学生的动手能力、实际操作能力和解决实际问题的能力。因此，高职院校要以培养学生的信息意识为突破口，充分利用图书馆和信息检索课程，提高学生的信息素养水平，为他们终身学习搭建良好的平台。

● 在线问卷调查分析信息素养城堡的沦陷

1.信息意识不断增强，但离期望还很远

在调查中我们发现，有72.4%的学生认为当前信息知识更新加剧，要不断学习；有64.7%认为不掌握计算机技术就是现代文盲；有7.7%认为现在还年轻学不学无所谓。当现实中遇到问题会选择什么方法时，有65.7%会选择上网去查；有44.3%选择去图书馆查资料。针对网上信息的看法，有85.6%的学生认为网上信息有真有假；还有6%和8.5%分别认为网上信息不可靠或值得信任。在调查“获取学习信息的方式”时，85%的学生选择图书馆印刷型文献，63%的学生不知道如何利用网络检索本专业的信息，85%的学生对中国知网、维普、万方等数据库不了解，74%的学生不知道超星数字图书馆、书生之家等数字化图书馆。调查表明，近年来随着计算机教育的普及和高职院校信息化建设的发展，高职学生的信息意识在逐渐增强，但与信息时代对大学生的要求还有一定距离。

2.缺乏文献检索课程，信息能力整体偏低

大多数高职学生缺乏必要的网络检索知识，不能熟练运用各种信息工具，查找所需资源；没有掌握检索技巧，只会用简单的关键字检索，不会使用其他的检索方法。多数学生不了解本专业网络信息资源的分布，不能自主地根据学习目标收集各种学习资料和信息；获取的信息多而杂，对检索到的信息不会筛选，信息获取的效率不高，信息处理能力处于较低的水平。大部分学生只关心信息是否免费获取，对信息的时效性、权威性不太关心。调查表明，大部分高职学生在总体上有着积极的信息需求，在需要信息时能够积极采取措施，但大多数高职院校信息素养教育内容单一，对文献检索工具的使用培训工作做得不够，没有开设《文献检索与利用》课程，与信息化社会对大学生信息素养的要求还有一定的差距。

3.技术水平的层次不够，信息道德有待提高

大多数的高职学生对网络病毒和黑客有很强的防范意识，在上网时比较谨慎，但是对国家制定的互联网方面的法规知识了解不多，法制意识淡漠；在网络上受到不法侵害时，不能正确使用法律武器维护自己的合法权益；有少数学生对不健康信息不能够正确判断，网络道德意识模糊；有些学生在计算机房随意安装、删除软件，设置密码，甚至擅自更改计算机CMOS设置；在知识产权被日益重视的今天，大多数学生没有版权意识，只从使用方便和费用方面考虑，仍然继续使用盗版；对于他人的研究成果不懂得尊重，认为可以随意引用，在引用他人成果和网络信息时，没有标注的意识。调查表明，多数高职学生不了解信息道德和信息法规的有关内容；他们的信息道德水平还处在一个较低的层次。

● 提高学生信息素养的培养策略

1.营造良好的网络教育环境是前提

首先，要不断提高校园网建设水平。高职院校应继续加大经费投入，适时更新软硬件，增强网络运行的稳定性和可靠性，为网上教学提供优质平台；通过购买电子图书、专业数据库等途径，大力拓展电子信息资源储备，逐步扩大电子信息馆藏比重，以满足学生检索、查询、阅读的需要。其次，高职院校要大力宣传信息素养教育的重要性，营造良好的校园氛围。通过专题培训、讲座、校园网、宣传栏等多种方式介绍相关知识，让学生在学习实践中切身体会到利用网络信息的优越性和便捷性，从而调动其主动获取学习信息的积极性。最后，介绍有关互联网法律法规知识，当个人利益受到侵害时，要学会利用法律维护自己的合法权益。同时提高他们的信息伦理道德水平，让他们尊重信息，正确选择信息，抵制不健康信息，增强他们对网络信息的鉴别、应用能力。

2.开设文献检索课程是关键

高校图书馆拥有丰富的文献信息资源，是高职学生获取知识和提高信息素养能力的重要场所，在新生入学时就开设信息知识的培训。通过举办网络信息检索培训班或电子信息资源检索专题讲座，介绍图书馆馆藏资源的分布、常用的检索工具及检索方法，重点介绍图书馆信息资源及使用方法，指导学生准确快速查阅本专业文献信息，有效利用馆藏和网上信息资源，解决本专业学习过程中遇到的问题。结合专业特点，开设《文献检索与利用》课，介绍文献信息检索的基本原理、检索语言、检索策略、基本检索方法等，剖析典型的检索工具、参考工具书及中国知网等专业数据库。通过学习，使学生了解本专业相关信息源的出处及检索途径，能够熟练运用各种检索技能，高效地获取和利用所需信息，提高他们自主学习的能力。

3.提高教师的信息素养是保障

教师信息素养水平的高低直接影响学生信息能力培养的效果。在网络信息时代，教师的角色发生了很大变化，由原来处于中心地位的知识传授者变为学生学习的指导者、学生主动建构意识的帮助者。教师要积极地掌握计算机网络操作技能、熟练使用常用的工具软件，熟悉互联网上有关本学科知识的获取渠道和方式方法，开发利用各种信息资源为教学服务，创设有利于学生信息素养培养的学习环境。

在网络环境下，由于有丰富的网上教学资源和便捷的教学互动平台，网络教学应运而生。学生可以通过网络资源自主学习，也可以通过网络咨询疑难问题，教师通过网络解答。通过网络教学，实现信息素养教育与学科课程的有效整合，从而提高学生的信息素养能力。

作者：陈鹏