物理演示教学改革论文

物理演示教学改革论文 篇1：

高中物理演示实验教学改革探析

摘 要： 高中物理作为一门以实验作为基础的学科，最常用的手段就是演示实验。由于高中物理教学的时间相对紧张，并且任务繁重，大部分时间都只有教师演示，无法让学生亲身参与。所以，演示实验效果的好坏，会直接影响到物理教学的改革。本文通过对高中物理演示实验教学的改革，希望可以让高中不断的探索与创新，在物理教学中积极发挥演示实验教学的作用。

关键词： 高中物理；演示实验；教学改革

物理学，以实验为基础，主要是对物理学的发展过程进行分析，能够看出物理实验的重要地位。所以，开展高中物理实验教学，提升物理教学质量，才能够培养学生的实践能力与创造力，我们需要重视在高中物理教学之中演示实验所发挥的重要作用。

一、降低实验难度，提高演示实验趣味性

高中阶段学生的思维相对成熟，如果采用单一、古板的说教形式，很容易让学生产生抵触与厌倦，但是学生却非常的喜欢多样化、新鲜的教学内容以及教学方式。所以，教师应该与时俱进，结合学生的认知特点和年龄，通过灵活、新颖的教学模式，确保整个演示实验充满趣味性，让更多的学生愿意参与到实验教学中去。同时，教师还可以考虑适当降低实验难度，对于部分繁琐的实验有所取舍，进而更加直观地位学生演示实验过程，加深学生的理解[1]。

如，在楞次定律的内容讲解中，教师就可以将原本繁琐的实验过程进行简化，将学生划分成为几个小组，让学生通过导线、电流表以及干电池等器材来开展实验，并且在实验中给与一定的引导。第一，要求学生认真观察原线圈上的电流与运动方向之间的规律，从而提升学生的实际观察力。第二，引导学生对于实验现象进行探究与总结，这样就可以让学生轻松的掌握楞次定律的知识，并且通过总结与探究，就能够帮助学生培养起良好的观察能力以及独立思考能力。

二、自制教具，增加演示实验应用性

高中物理实验教学离不开实验教具和仪器的支持。科学技术的发展，使得越来越多的现代化仪器以及手段被应用到实验教学之中，演示实验所使用的材料越简单，学生掌握越熟悉，其发挥的演示实验效果就越好。现阶段，在教材之中拥有的应用性演示实验偏少，还无法满足学生实践能力的培养。在教学中，教师需要引导学生通过基本的实验原理、基础知识以及相应的技能来解决物理问题，不断的拓展思维能力。在课堂上，利用自制教具的活动，就可以引导学生对教材进行深入的分析，研究教材之中的演示实验，进而发现问题、思考问题的根本，最终解决问题。另外，教师也可以鼓励学生进行教具的自制，这样不但有利于学生合理的运用知识，同时也能够帮助学生拓展其思维能力。如，在课堂中，教师就可以与学生一起制作“演示微小形变教具”、“运动合成演示仪”等，最终帮助学生调动其参与演示实验的积极性，提升教学效果[2]。

三、将变验证性实验转变为探索性实验

高中物理演示实验之中包含了验证与探索两个方面，验证性实验主要是对物理知识的正确性进行验证，从而加深对基本原理的认识与理解。但是在物理教学之中，验证性实验无法帮助学生培养起探究能力，而探索性实验就能培养学生的思维能力以及自学能力。所以，在教学中，教师就可以尝试着转变实验形式，多多开展探索性实验，在实验过程中让学生不断思考，分析如何做，是否可以换一种方法。如，在牛顿第二定律教学中，就可以將验证性实验转变成为探索性实验。在教学中，可以让学生自行设计实验方案，让学生在实验之中认识到物体加速度与物体质量以及所受外力之间的相互关系。之后，教师再对教材中的实验进行演示，同时规范操作，以便引导学生掌握正确的实验方法，同时也让学生对实验的过程细心的观察，发现探究对象变化的条件与原因，最终对彼此之间的关系有更深层次的认识。

四、不断创新实验方法

高中物理演示实验不能一味地使用前人的方法，需要拥有创新精神，不断开展创新，在实际过程中还要有一定的建树。第一，在实验过程中，需要对整个实验过程清楚的认识，并且一步一步进行，避免细节问题呗忽略，同时，循序渐进确保每一步都能够按照要求开展。通常来说，主要包含了初态、动态、静态、过程、末尾等几个方面[3]。如，在砂摆的震动演示实验中，就可以利用三步到位的方式进行，首先演示党砂摆静止时，对大漏斗之中的砂的形状进行观看，然后开展动态演示，在简谐振动的情况下，对于砂流最后呈现出来的形状进行观察，最终使用匀速抽动下的方木板方式，从而在振动的时候，对于砂堆流出的形状进行观察，具体见图1所示。

图1

五、结语

总而言之，高中物理实验作为一门以实验和观察为主体的基础学科，做好演示实验，才能够帮助学生培养良好的科学素养，不断的提升学生实践操作能力，锻炼学生的创新能力。所以，基于高中物理演示实验教学的基础情况，教师就需要做好及时的总结与反思，并且通过不断的积累与学习，才可以提升自我专业素养，同时，不断的进行教学手段的创新，进而从整体上对演示实验教学的质量加以提升。

参考文献

[1] 孙晋源.做好演示实验，优化高中物理实验教学[J].数理化解题研究（高中版），2015（08）：53.

[2] 葛春花.探讨高中物理演示实验教学的有效途径[J].数理化学习（高三版），2013（12）：70.

[3] 张晓军.让演示实验成为高中物理高效教学的助推器[J].湖南中学物理，2013（11）：43+53.

作者：叶久春

物理演示教学改革论文 篇2：

做好高中物理演示实验教学改革研究

物理作为一门以实验为基础的学科，演示实验是物理教学最常用的教学手段，由于高中物理教学存在时间紧、任务重，大部分实验内容都无法让学生通过亲身实践来完成，都需要教师为学生进行演示，因此，演示实验教学效果的好坏对物理教学改革能否成功也有着决定性的影响.因此，高中物理教师应不断探索与创新，进而使演示实验教学的积极作用能够在物理教学中得到充分发挥.

1 降低实验难度，提高演示实验的启发与趣味性

高中生思维还处于逐渐成熟极端，传统古板、单一的说教形式，不免会让学生产生厌倦和抵触的情绪，而对于新鲜、多样化的教学内容与方式则充满了兴致.因此，教师应紧跟时代发展步伐，结合学生的年龄与认知特点，采用更加新颖、灵活的教学模式，进而使整个演示实验教学过程中充满趣味性，与吸引更多学生积极主动的参与到实验教学中.同时，教师还要适当降低实验难度，对一些繁琐复杂的实验环节做出适当的取舍，进而让学生能够对直观、形象的演示实验过程，有更加深刻的理解与印象.

比如：在讲解“楞次定律”的相关内容时，教师就可以对传统繁琐复杂的实验过程进行化简，将学生合理划分成几个小组，让学生利用电流表、干电池和导线等器材开展实验，并在实验中给予学生一定的指导.一方面，要提醒学生认真、细致的观察原线圈上电流与运动方向之间的规律，进而有效提高学生的观察力；另一方面，要指导学生对观察到的实验现象进行及时的总结与探究，使学生能够在总结与探究过程中轻松的掌握楞次定律的相关知识点，同时也能够培养和锻炼学生的独立思考能力与观察力.

2 科学巧妙的利用现代教学技术克服实验难点

在当前的高中物理演示实验教学中，不仅存在诸多演示误区需要给予相应的改进，而也有一些实验演示起来不仅需要耗费大量的时间与精力，学生也常常难以对某些实验过程有透彻的理解.而随着现代技术的发展与应用，教师也应该将其积极的应用到物理演示实验教学中.对于演示实验教学来讲，很多物理现象都是在瞬间完成的，也有一些则是在微观世界中进行的，因此，学生观察起来也具有一定难度.对此教师可以利用计算机技术将实验过程中细致、清晰的展现给学生，进而让学生能够观察的仔细和认真.

比如：在进行“波的干涉”的演示实验时，教师就可以在讲台上放置内部装有两个振动片，并且注满水的一个小水槽，通上电源使振动片导电并产生振动，进而使小水槽中产生两股水波相遇，进而产生干涉效果.然后教师在利用投影仪将演示实验过程放大展示给学生.这样学生不仅能够对实验现象进行清楚、细致的观察，并对“干涉”有更深刻的理解，也能够通过现代技术的应用，在省时省力的同时，也使各个教学难点能够得到突破，促进演示实验效果得到显著提升.

3 积极开发和制作演示实验器材

一套完整全面的实验器材，是演示实验教学顺利进行的重要基础，因为高中物理教学中大部分物理知识都需要通过演示实验来引导学生掌握与理解，因此，必须要具有专业、齐全的实验设备与器材.但是由于资金、场所等各种因素的制约，很多学校实验器材的配备都没有理想中齐全，教师也就无法为学生呈现出良好的实验效果.然而，即使面对这种情况，教师也不能放松对演示实验的重视，应该全面发挥自身的创新思维与专业能力，对现有可用资源与材料进行科学的整合，结合实验需要开发和制作出一些简易的实验仪器.

比如：在进行“平抛运动”的演示实验时，教师就可以将橡皮、黑板擦等资源当成实验器材，这些器材虽然简陋，但同样能够演示出教师想要的实验效果.而若教师想呈现给学生不一样的演示效果，就需要开动脑筋，对自制一些器材.如，教师可以利用磁性笔在带磁的写字板上画出一道水平的抛物线，这样就会在写字板上留下一条精确的抛物线，这样便能够呈现给学生不一样的演示效果，学生也会对演示效果有更深层次的理解与印象，让对于教师来讲，及时没有相关的实验仪器，也能够为学生呈现出符合演示实验要求与需要的效果.

总之，作为一门以实验、观察为基础的学科，做好演示实验教学，对培养学生形成良好的科学素养，锻炼和提高学生的实践操作能力与创新能力有着重要意义.因此，针对当前高中物理演示实验教学现状，教师应做出及时的反思与总结，并通过不断学习和积累来提高自身的专业素养，创新出更加新颖、科学的教学手段，使演示实验教学质量能够从整体上得到显著提升.

作者：王文刚

物理演示教学改革论文 篇3：

试论高中物理演示实验教学改革

【摘要】物理学是一门研究物质结构、物质相互作用和运动规律的科学，是一门以实验为基础的自然科学。高中物理教育教学的根本就是实验，没有实验，物理教学就无法发展。面对高中物理演示实验教学中存在的教学模式单一、教学方法死板等现状，需要我们从根本理念、教学方式方法等方面加以改革，促进高中物理演示实验教学的发展。

【关键词】教学改革 ； 重要性 ； 现状 ； 改革策略

演示实验教学从本质上来说是高中物理教学的根本，搞好物理演示实验教学对培养并提升学生的思维方式、促进学生认知水平的发展、激发学生的学习兴趣极为重要。随着新课程的改革与发展，高中物理教育教学中的一些问题也随之暴露，演示实验教学就是其中之一。要想提升高中阶段教师物理演示教学的效果、提升学生物理学习的效率，进行物理演示实验教学的改革成为一种必然的趋势。

一、高中物理演示实验教学改革及其重要性

（一）高中物理实验教学

高中物理实验教学指的是在高中阶段开设的一门关于物理学教育的学科。主要是教育适应高中阶段学生学习的关于物质结构、物质间的相互作用及事物运动的规律，此外，高中物理实验教学是中学物理教育教学和大学高级物理研究的过渡阶段。

（二）改革的重要性

首先，学生认知水平的发展。高中物理演示实验教学与初中物理教学相比，有很大的不同，学生认知水平的发展要求高中物理演示实验教学的改革。一般来说，初中物理教学更多的是对学生物理方面的学习起一个激发的作用，使学生形成一个关于物理学科的概念，更多的是关于物理理论概念的学习。而高中物理演示实验教学比较侧重演示实验方面，对学生实践动手能力要求较高，能够更好的促进学生认知水平的发展。

其次，学生思维方式的提升。高中物理演示实验教学对学生思维方式的提升有很大作用。初中物理教育教学对学生物理概念理论的学习较重要，在高中阶段，学生的身体及心理发展都有了质的改变，思维能力也在急速发展。在物理学习方面，演示实验的教学方式能够使学生更好的认识到物理实验变化的本质，对学生逻辑思维能力的发展和思维方式的提升，因此，在高中教育教学阶段，为了提升学生的思维方式，物理演示实验教学的改革很有必要。

最后，学生科学素养的提高。高中进行物理演示实验教学改革还因为学生的科学素养亟需提高。传统教育教学中，高中阶段物理教育教学对演示实验的要求不高，学生常常是只知其理论概念，而不能详知其原因、不知道为什么，使得学生物理学习方面不能达到理论与实践的统一，阻碍了学生物理学习的发展。

二、我国高中物理实验教学现状

第一，教学内容落后。随着新课程改革的发展，物理教育教学的内容也随之变化，传统的物理教学内容已经无法满足现代物理教学的发展，教学内容落后。教育教学的内容在一定的程度上是随着时代的发展而变化的，现代经济社会的发展对物理教学的内容也有所提高，从传统的电力、力学的物理教学内容发展到现在的各种有关物理教学及其他学科教学内容相融合的大科学。现阶段，我国高中物理教育教学的内容在某种程度上很难适应社会时代的发展，需要在教学内容上有所更新。

第二，教学模式单一。现阶段，我国高中物理演示实验教学在教学模式方面比较单一。虽然在经济发达的地区各种高科技手段的运用使物理演示实验教学更加方便、更加科学化，但是，在我国大部分地区，高中物理实验演示教学的教学模式还比较单一。在课程教学方面大多是采用的是课堂教学，采用的是教师演示教学，学生实践的机会较少，理论与实践无法达到完全的统一，对学生物理学科学习效率的提升不利。

第三，教学过程死板。我国高中物理演示实验教学过程死板指的是在我国高中物理演示实验课堂教学的过程中，教师大多采用的是“填鸭式”的教学，而不是在激发学生学习兴趣的基础之上的探究式的教学方法。此外，教学过程的死板还体现在教师课堂教学中的“课本主义”，即教师在课堂教学中几乎只按照课本进行教学，在限制物理发散式教学的同时阻碍了学生创新思维的发展，教学过程过于死板。

第四，实验教学不科学。物理演示实验教学对教师来说是一种教育能力，对于学生来说，进行物理实验演示也是一种学习的能力，应该要持之以恒，不能以“三天打鱼，两天晒网”的态度对之。而我国高中物理演示实验课程由于软硬件设施不全、课程安排不当等原因造成教育教学在时间安排、软硬件设施分配、教师指导等方面极为不科学，对高中学生物理学科的学习不利。

三、改革策略

（一）打破传统教学理念，树立正确的科学意识

针对我国高中物理演示实验教育教学中的缺点及不足之处，我们首先要做的是更新我们的观念，树立起在物理教育教学方面正确的科学意识。意识是行动的前提，是指导行为活动的先行者。我国高中物理教育教学要想得到全新的发展，我们首先就要更新观念，打破传统的物理教学理念，要明白物理知识的学习并不是为了应对“数字教育”，而是新时期新课程改革“素质教育”发展的需要。

（二）重视演示实验教学，提高学生实践能力

高中物理演示实验教学的根本是演示实验，因此重视演示实验教学对提高学生的实践能力很重要。重视演示实验教学就要求教师与学生共同努力，从教师来看，认真做好教案课程设计为课堂教学做好准备；课堂教学的过程中，关注每一个学生的发展，不抹杀学生的个性思维创新；课后及时进行经验教学的总结，可以促进物理演示实验教学质量的提升。此外，在提高学生实践能力方面需要教师多为学生提供实践的机会，及时为学生指出实践过程中的不当之处，助力于学生实践能力的提升。

（三）改进演示方法，提升学生学习兴趣

除了要打破传统的教学教学理念，树立正确的科学意识、重视演示实验教学，提高学生的实践能力之外，还需要教师在课堂及课外教育教学的过程中改进演示实验的方法，尽可能的激发学生的学习兴趣，引发学生的发散性思维，提升学生的学习兴趣。只有这样才能够提高学生物理学习的质量，提高我国物理演示实验教学的质量。

从新课程改革发展至今，我国高中物理演示实验教学已得到很大程度的发展，但由于受主、客观因素的影响，我国高中物理演示实验教学的发展依然受到很大的阻碍，综合各方面因素，要想提高我国高中物理演示实验教学的水平，就需要教师、学生等各方面的紧密配合。

参考文献

[1]张忠政， 张春红. 新课程改革下高中物理电学演示实验教学研究[J].教育教学论坛，2013（12）.

[2]李宝军.改革高中物理演示实验教学势在必行[J].中国教育技术装备，2011（7）.

[3]马东盛. 高中物理演示实验教学的现状及改革[J].神州（理化空间），2012（1）.

[4]赵秀龙.如何有效提高高中物理教学水平[J].佳木斯教育学院院报（中小学教育），2014（3）.

[5]汪红利.“堪忧”的高中物理实验教学现状及建议[J].周学刊（教学研究），2014（4）.

作者：陈裕锋