大学物理教学改革论文

摘要：高等教育模式是我国培养人才的重要手段，面对当前社会发展对大量综合性人才的需求，在进行高校教育中重视物理教学工作的开展是不可忽略的事情。但是，受到传统教学因素等问题的影响，大学物理教学改革还存在一定的困难，本文将对此进行简要的分析。今天小编为大家推荐《大学物理教学改革论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

大学物理教学改革论文 篇1：

基于创新能力培养的大学物理教学改革路径

[摘           要]  物理学对国家的建设有着重要影响，而很多领域的发展也都与物理知识的应用有着紧密联系，如技术开发、航空航天以及计算机技术等。很多大学老师为了提高物理教学效率与质量，为物理人才的培养提供有利条件，不仅结合时代发展需要对教学模式与理念进行了转变，还对专业人才的创新能力培养提高了重视。但是也有部分大学老师会受到某些因素影响而存在教学难点问题，需要对影响因素进行及时的分析。就创新能力培养的大学物理教学改革路径展开相应的论述，并对教学改革要点提出一些观点，希望能为有关人士的研究提供帮助。

[关    键   词]  创新能力;物理教学;改革

创新能力的培养是现阶段很多大学物理教师关注的重点，在教学改革中扮演着重要角色。但是有的物理老师没有结合班级学生的学习情况及个体情况，对所涉及的培养方式或教学计划进行合理安排，从而影响了学生的学习效果。因此，对创新能力培养下的教学改革路径进行分析，对大学物理教学水平的提升有重要意义。

一、创新能力培养对大学物理教学的积极影响

（一）有利于提高学生学习的积极性

大学物理课程具有一定的逻辑性和实验性，需要学生能够熟练掌握基础理论知识和物理实验的操作流程，同时还需要相关任课教师制定科学的教学方案，选择有效的教学模式。但是有些学生会受到教师教学方式的影响而不能很好地投入学习中，导致预习和复习效率达不到理想要求。在创新能力培养的支持下，大学物理老师能够对自身的教学理念和教学方式进行优化改革，为教学内容的创新型传播提供了新的可能。而在这种培养模式下，学生不仅会对知识点有了新的理解，还能有效提高自身学习积极性，对专业水平及能力的提升起着推动作用。

（二）有利于良好课堂氛围的营造

提高对学生创新能力培养的重视，还能为营造良好的课堂氛围提供帮助。因为大学物理课程在教学过程中会涉及很多的逻辑思维和公式概念，实验数据的记录与分析等也比较枯燥，所以很多大学物理课堂会处于较严肃、压抑的氛围中。但是一些物理教师为了培养学生的创新能力，会对课堂氛围进行活跃性的营造，缓解学生压抑紧张的心理，同时，为学生思考方式的转变创造了机会。不仅如此，活跃的课堂氛围能够拉近老师与学生之间的距离，有助于学生与老师进行学术上的交流，为后期学生的学习与教师教学方案的规划提供很大帮助。

（三）有利于学生学习效率的提升

创新能力的培养还对学生学习效率的提升有着重要作用。有些物理专业的学生在学习理论知识或实验操作的过程中会出现思考模式单一的情况，导致理论知识不能很好地落实到实际操作中，从而影响了对知识点的理解。在创新能力培养的支持下，这类学生的思考模式会有所转变，学生不再以单一死板的方式对物理知识进行学习，而是学会灵活地在物理实验中对知识点进行进一步的剖析与掌握。所以具有较强创新能力的学生不仅能够有效提高学习效率与质量，还能为课前预习与课后复习的开展提供便利条件。

二、创新能力培养下大学物理教学改革中遇到的难点

大学物理教学在改革过程中会受到教师教学理念、教学模式或教学环境等因素的影响而出现细节问题，不仅会给学生创新能力培养的顺利开展造成影响，还会间接降低教师的教学质量，需要物理老师及时分析问题产生的原因。

（一）在教学理念转变方面

注重對学生创新能力的培养，需要大学物理老师对教学理念进行灵活的转变，根据学生的实际学习情况对教学方案进行改进。但是有些物理老师的教学理念已经根深蒂固，自己本身的创新意识就不高，如果强行对此类老师的教学方案进行改动，那么不仅会影响他们的教学思路和课堂教学质量，还会在一定程度上影响学生的听课效果。另外，还有部分大学物理老师忽视学生创新能力的培养，在日常教学中只是按部就班地进行知识讲解和实验。而这种情况的出现一方面会影响学生的学习兴趣，另一方面也会给教师自身教学水平的提升带来阻碍。

（二）在教学模式选择方面

学生创新能力的培养与老师教学模式的合理选择有着很大关系，对学生日后自主学习能力的提升以及对待问题的思考路径有着重要影响。但是有的大学物理老师没有对各类教学模式之间的差异性特点进行深入分析，在理论教学或实验教学中只是采用单一死板的教学模式进行知识点传输。虽然通过这种教学模式能够保证课程内容的顺利开展，但是在培养学生创新能力方面却存在一定的难度，同时还会间接给学生发散性思维能力的提升造成影响，因此需要物理老师结合课程需要对教学模式进行科学选择。

（三）在培养环境构建方面

优质的教学环境不仅能对良好课堂氛围的营造有所帮助，还能为学生学习效率的提升带来积极影响。但是有的大学物理老师没有合理利用教学环境中的资源，如基础教学设施或实验仪器设备等，并且没有在教学前对环境情况进行掌握，导致学生在做物理实验的过程中受干扰因素的影响而出现实验数据不准确或实验效率低下等情况，从而给创新能力培养工作的开展造成阻碍。除此之外，还有一些大学物理老师忽视了课堂教学环境与教学内容相融合的部分，没有引导学生利用环境中的个体部分进行物理联想，让教学环境发挥出更大的价值，间接影响了学生创新能力的培养。

（四）在学生个性发展方面

在培养学生创新能力的过程中，有些大学物理老师会发现班级中存在个别与其他同学性格差异较大的学生。虽然老师在日常教学中会对此类学生加大关注，但是在创新能力培养方式的选择上却没有做到差异性对待。比如有的物理老师没有针对不同类型的学生制定相应的创新能力培养方案，而是将方案应用到全班学生身上。而这种情况的出现一方面会给学生带来一定压力与负担，另一方面还会对培养效果造成影响，所以需要物理老师注重学生的个性发展与培养。

三、创新能力培养下大学物理教学改革的要点

大学物理教学的改革与学生创新能力的培养有着紧密关系，需要物理教师对改革要点的注意事项以及落实方向等进行全面的分析与掌握，并做好培养计划的制订工作，为学生创造有利的学习条件。

（一）注重教学模式的优化

要想进一步提高学生的创新能力培养水平，大学物理老师就要在教学模式优化方面提高关注度。首先，教师需要对现阶段所应用的教学模式进行系统的分析，对有利于培养学生创新能力的方式进行提取与整理，从而为培养计划与方案的制订提供可参考的依据。其次，教师需要对自身传统的教学理念进行适当的转变，如在学校提供的培训平台中对新型教学理念的融入进行有效掌握，以此为课堂创新的开展提供新的可能。最后，教师需要针对理论教学和实验教学的具体内容对教学模式进行合理选择，从而为学生创新能力的培养奠定良好的基础，为物理教学改革的开展提供有利条件。

（二）注重优质教学环境的建造

创新能力的培养需要良好教学环境的支持，因此大学物理老师应该注重以下几点。首先，在教学之前，物理老师需要对课堂中涉及的基础设施、教具以及物理实验仪器等进行全面的检查，保证教学环境的安全与稳定。其次，物理老师可以适当借助教学环境中的事物对物理知识点进行讲解，一方面能够提高学生的关注度，加深学生对知识点的印象;另一方面能够为学生进行创新思维发散的演示，为学生创新思维的认知与有效应用提供有利条件，助力学生创新能力的提升。

（三）注重学生创新思维的培养

加强对学生创新思维的培养也是创新能力提升的关键因素，需要大学物理老师选择正确的培养方式。首先，物理老师在课堂教学中可以适当借助新媒体技术和相关设备，将知识点以图片或视频的形式展现在学生眼前，一方面是提高学生的学习兴趣，另一方面是为了引导学生的创新思维。其次，物理老师要明确学生的主体地位，适当轉变自身与学生的身份，让学生在课堂中积极表达自己的观点，做好相应的指导工作，以此来培养学生的创新思维。最后，老师可以在布置课堂实验或课后作业中提高学生的实践能力，如让学生利用身边的材料进行物理实验或是在课后进行物理装置改装等，从而强化学生的创新思维，为创新能力的培养带来积极影响。

（四）注重学生理论与实践的统一

坚实的物理知识基础不仅对学生实践能力的提升有重要作用，还对学生创新能力的培养有着很大影响。但是有的大学物理老师没有合理分配好理论教学与实践教学的时间，在影响学生知识理解与吸收的同时，增加了创新能力培养的难度。所以物理老师需要制定健全的教学计划，对理论知识与相关物理实验进行进一步的统一，以此提高学生对物理知识的掌握程度。另外，在进行物理实验的过程中，老师要对学生进行专业上的指导，让学生按照规范流程步骤操作物理实验的同时，积极地阐述对实验的看法与理解，发现实验之外的内容，从而为学生创新能力的培养提供有利条件。

（五）注重与学生的沟通交流

除了上述几点内容外，大学物理教师还要注重与学生之间的沟通交流。首先，在教学过程中，老师除了明确自己与学生之间的关系，还要正确选择与学生的交流方式，在营造轻松愉悦的课堂氛围的同时，让学生能够更好地表达自己的观点。其次，老师需要与个性差异明显的学生进行合理的交流，针对学生对自我的认知与未来的发展方向，对创新能力培养方案进行有效调整，从而更好地适用在班级整体中。最后，在创新能力培养期间，老师要及时听取学生反馈的意见或建议，做好培养方案的优化与改进，以此提高培养效率与水平。

总之，物理人才的培养与教师的教学水平以及学生学习模式的选择有着密切联系。为了进一步加强学生对物理知识的理解与吸收，很多大学教师不仅会加强对学生创新能力的培养，还会对自身的教学理念进行转变，从而为学生创造良好的学习环境。但是有的大学物理教师会忽视学生创新能力培养的重要性，而是将更多的时间投入到传统的理论与实践教学中，影响了学生创新思维的发散。因此，大学物理老师应该注重以学生为主体，在为学生提供优质教学服务的同时注重创新能力培养的融合，同时还要做好健全的课前准备工作，保证教学任务的顺利开展。

参考文献：

[1]曾利霞，华雪侠，梅策香，等.基于创新能力培养的大学物理实验教学改革实践[J].咸阳师范学院学报，2018，33（6）：102-105.

[2]许勤芳，李振彰，郑民伟.基于创新能力培养的大学物理教学改革探究[J].教育教学论坛，2019，409（15）：148-149.

[3]王秋玲，陈晓康，张明睿，等.基于创新能力培养理念的大学物理实验教学改革[J].科教文汇，2018，（17）：48-49.

[4]于培清，杜晶晶.基于创新能力培养理念的大学物理实验教学改革[J].农村经济与科技，2019，30（12）：276-277.

编辑 李建军

作者简介：邵珠峰（1981—），男，汉族，山东青岛人，博士，讲师，研究方向：纳米半导体物理。

杨秀娟（1981—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，研究方向：光信息处理。

作者：邵珠峰 杨秀娟

大学物理教学改革论文 篇2：

大学物理教学改革的对策研究

摘 要：高等教育模式是我国培养人才的重要手段，面对当前社会发展对大量综合性人才的需求，在进行高校教育中重视物理教学工作的开展是不可忽略的事情。但是，受到传统教学因素等问题的影响，大学物理教学改革还存在一定的困难，本文将对此进行简要的分析。

关键词：物理教学；问题；改革对策

前言：大学物理教学改革是当前高等教育工作开展中不可避免的一个环节，受到当前社会发展因素的影响，高等教育如果不对现有的物理教学模式中出现的问题进行处理，不做出大刀阔斧的改革，势必会逐渐的被社会所遗弃，所以大学物理教学改革势在必行。

1、大学物理教育改革中存在的问题

1.1大學生物理基础薄弱

大学生步入大学之后，在进行学习物理知识的过程中，一个明显的问题就是大学生的物理基础比较薄弱。由于在高中阶段物理难度相对于其他学科而言难度比较大，导致了学生厌学，致使学生物理基础未能做好良好的奠基。其次，受到传统重理论轻实践的因素影响，大学生对物理理论以及相关实验的理解比较淡薄，这就导致了大学生在大学期间接受物理教育时出现了基础知识的衔接断片，无法有效的对大学物理知识进行理解、吸收、运用。

1.2教学内容存在问题

在科技发展日新月异的时代里，新技术、新材料、新工艺不断涌现，产品的更新换代的周期越来越短。而大学物理教育的教材，教学内容更新不及时，经典物理内容比例较大，近代物理内容相对不足，当代物理前沿及其在高科技中应用方面的内容就更为少见。在进行教学内容的选择中往往也存在问题，不能有效的满足当代社会发展的需求，同时也不能够满足相关专业对物理学科知识的需要，造成了教学内容不符合实际、较为空洞的现象发生。

1.3教学方法与实际脱节

当前的物理教学还是停留在传授知识的注入式教学方法阶段，老师讲，学生听；实验教学仍是以理论为主要内容的传统实验模式，存在着方法单一、过程单一、结果单一的现象。学生在实验时只需动手接线，按实验指导书规定的步骤进行测试，不能激发学习兴趣。实验教学不能积极地引导学生对物理学、物理现象进行深入的思考，致使实验流于形式。落后的教学观念与现代素质教育要求严重脱节。

2、大学物理教学改革的对策

2.1通过巩固学生物理基础让学生轻松学习

在教学中应该采用多管齐下的策略巩固物理基础较弱的学生，首先可以通过学生互助与教师候补的方式进行，教师可以依据大学物理基础教学的相关内容，针对学生薄弱环节展开教学，然后采用小组互助的方式、及时为学生解答疑难的方式，夯实学生的物理基础。其次，鼓励学生之间的互帮互帮，将课堂任务落实到相关学生手中，鼓励学生进行授课，激发学生的互助情感与学习的积极主动性。第三，教师应该在日常的课堂授课中安排一定的时间对重点的物理知识进行复习、讲解，通过课堂小考或者提问等方式对学生就相关物理基础知识的掌握情况进行辨别；在每次课堂结束之后应该根据相关课堂内容制定相关任务，并督促学生做好下次课堂教学内容的预习工作。

2.2对课堂的教学内容进行精心选择

其一，物理教学工作的而开展应该针对各专业的实际需求进行内容的精心安排，按照各专业对物理知识需求进行内容的选择与课时的制定。作为一门大学必修课，学习好物理基础知识对学生未来的发展尤为重要。比如电信专业的学生，在进行物理教学是可以根据其特点安排光学知识与光纤通信及电磁学领域的授课，并结合当前的发展形势对其进行解说。通过实践证明，这种实例物理基础教学方法获得了大学生的认可。其二，物理教学的内容应该与学生的生活存在一定的联系，只有将与学生生活紧密相关的案例引入其中，通过竞猜的表演或者对某些热点话题的分析，才能够让学生对物理知识了解的更加深入，并获得难忘的影响。比如在进行磁场对电流的作用时，就可以用日常的电子秤作为道具，将抽象的物理知识变成直观易懂的物理现象，帮助学生更好的了解物理科学理论与知识。

2.3对现有的教学方法进行改革

大学物理教学不仅要向学生传授物理知识和相关技能，还要注重在精心设计的教学过程中培养学生的学习兴趣、让学生能体验科学研究的基本方法，也要关注学生心灵的发展和综合素质的提高。在进行物理教学的过程中应该根据实际的教学内容结合现代网络科技更新教学方法，采用多样化的手段引导学生学习的兴趣。比如在进行波动学惠更斯原理的分析中，相关的授课教师如果使用传统的手法进行描述，必然不会获得良好的教学效果，但是如果在授课中采用动画模拟波源发生器，并在他的附件放置一个可以进行调控的缝隙，然后按部就班的对缝隙宽度进行调节，就可以生动的将惠更斯原理展示在学生面前，从而激发学生学习的兴趣。实际上，传统的教学方法也存在教学优势，我们应该取其精华，去其糟糠，在利用现代化多媒体教学设备教学的过程中还应该结合传统教学手段，采取互补的教学方法。比如在进行公式推导或者思维论述中，就可以采用板书的形式对相关问题进行细致的讲解，从而使相关问题以及理念能够让学生更好的消化理解，培养学生对大学物理的学习兴趣。

其次应该让学生有机会走进实验室，通过切实的感受与接触，让学生了解物理。在实验室的内部通过生动的演示实验可以有效的将课本中无法表达的现象等表现出来，牵动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而培养了学生观察能力与探索未知的精神。然后通过对开放实验室的合理使用，鼓励学生动手操作自己感兴趣的实验，通过自我设计、实验资料查询、方案确定、设备选定等科学分析操作的方式，提高学生的独立自主动手操作实践能力，让学生在实践中了解物理，提高学生对物理学习的积极性，开拓学生的思维，强化学生的创造提，从而提升学生的综合能力。

2.4帮助学生学习使学生感到学得充实

通过分析大学物理的基本原理在工程技术中应用的案例，让学生在学习物理知识的同时学习逻辑推理、抽象思维的科学方法；通过物理规律的演绎和推广，让学生领会事物发展螺旋式前进的唯物主义辩证观；通过物理学的发展历史让学生体会到人类正确认识大干世界的路线是“实践一理论一实践”；通过科学家的高尚情操，引导学生树立爱国主义、集体主义和敬业务实的作风，帮助学生进一步坚定正确的人生观。

另一做法是举办的大学生物理竞赛进一步提升学生对大学物理学习重要性的认识。开展自学辅导法的基本步骤如下：（1）组织示标——提出学习任务；（2）指导自学——训练自学方法；（3）自学探究——求解疑难问题；（4）自学检测——汇总学生困难。学生在自学的过程中组成3人学习小组，相互探讨，共同提高；指导教师汇总学生在自学过程所遇到的难点和重点，利用QQ群、周六对学生进行指导。这样的训练方式极大地提高了培训的效率。

结语：物理教学改革是提高大学物理教学质量的必然选择，也是培养高素质综合性能力较强的人才必不可少的途径。面对当代社会与物理学联系的日益紧密，做好各学科物理教学工作，才是进一步强化人才培养质量的重点环节，同时也是为社会输出实用性人才的保障手段之一。

参考文献：

[1]白璐，吴振森，多层面分层次大学物理教学改革.物理与工程.2010年06期.

[2]庄任重，应用计算物理方法于大学物理教学改革的研究 科技信息.2010年34期

[3]许琰，杨爽，对大学物理教学改革的探索.教育教学论坛 2014年04期

作者：杨守波

大学物理教学改革论文 篇3：

基于应用型人才培养观念的大学物理教学改革探究

摘要：一个创新型的国家的发展很大程度上要依赖于先进科技的创造和充满创新力的经济建设。我们所培养的学生就是这一切科学与技术的创造者。要想把学生培养成真正能够作用于社会的应用型人才，我们必须要针对我们的教学方法和教育观念进行改革与创新，而改革的最终目的就是要做到让学生们能够真正的学以致用。本文就大学基于应用型人才培养观念的大学物理教学改革进行了研究与探讨。

关键词：应用型人才；大学物理；教学改革

一个国家的发展与人才的培养是密不可分的，从素质教育战胜了腐朽的应试教育那一天起，中国的教育制度在顺应着时代的发展逐渐的发生改变。这也就要求高校教师从根本思想上进行变革。社会需要的是有着综合素质的应用型人才，这也就对高校学生的培养有了新的要求。大学物理作为理工科学生的一门基础学科，必须得到社会的高度重视。我们不应当只把目光停留在大学物理学术研究，而更应该把焦点聚集在应用型人才的培养上。让学生们在大学期间，通过大学物理的学习，在打下坚实的理论基础的同时，创新力与综合应用能力也能够得到全面的提高。

一、大学物理教学现状

在资料的调查和搜集中，我们不难发现，很多一部分学生对大学物理的评价是枯燥、乏味、公式冗长，艰涩难懂等等，这也就直接表明了大学物理的教学效果是十分不理想的。从课堂教学方法上来讲，仍旧采用单一的定义公式教学方法，把大学物理的学习上升至过于严谨和遥不可及的科技地位。学生们对大学物理的学习还没有产生兴趣就先产生的排斥心理，灌输式的教育，让学生们的思维能力和创造力完全得不到发挥，不知道怎样把物理中的规律与生活紧密结合。认为在大学物理的学习上只需完成“老师讲，学生听，通过考试”这一过程，便是最终目的。要想改变这一现状，不但要在课堂教学方法上进行改革，最重要的是从根本思想上发生转变。

二、大学物理教学中存在的问题

（一）教学观念落后，教学方法陈旧

物理是一门十分贴近生活的学科，而大部分教师在授课过程中，仅仅局限于书本的知识和内容，对定义和公式向学生们进行讲解。完全不理会学生是否真的听懂了、学会了。这种“灌输式”教学对学生创新能力与思维的拓展完全没有帮助，学生们对物理这一学科无法产生学习的兴趣，只是为了通过期末的考试，对课本中的物理知识完全不知道怎么与实际生活联系在一起，没有掌握根本的实用技能。这种现象的发生就是由古板腐朽的教学方法而导致的。

（二）授课内容抽象，不易理解

要想做到真正的因材施教，就要全面分析学生的学习能力、学习水平等综合方面。高校的学生整体水平参差不齐，但是对大学物理的学习都是从同一水平线上出发的。那么教师在教学内容与课堂设计的时候，能不能做到所讲授的内容被所有学生接受。大学物理的课程及其丰富，研究方法也是多种多样的。但大多数的大学物理课堂的授课内容十分抽象，学生们不容理解掌握，对物理这一课程的学习倍感压力。

三、大学物理教学改革的具体措施

（一）以学生为主体，全面提高学生综合素质

让学生真正的成为课堂的中心，是素质教育所倡导的重中之重。在课前让学生们对课堂内容先进行资料的搜集和预习，对自己理解困难的地方进行标注，而后在课堂上作为小组讨论的问题提出，这样才能充分调动学生的主观能动性。在他发现问题时，积极思考，运用自己所学知识进行分析，而后整理出自己的观点与小组成员及老师进行讨论，最后得出自己的结果，真正掌握所学内容。老师在课堂上扮演“导演”的角色。负责提出问题，鼓励学生进行思考，在重难点的问题上，给予线索，引导学生得出最终答案。学生在这一过程中，创新力和思维方式都得到了发展，也加深了对知识的记忆。

（二）优化教学方法，运用灵活的教学手段

想要让学生的综合能力得到提高，必须摆脱陈旧的我讲你听、我画你记的教学方法，要让大学物理课堂更加贴近生活，具有趣味性，才能更容易被学生们接受。比如在讲授物理理论内容时，可以让学生通过自己课前收集的资料来介绍这一理论相关的科学家和重要定理的建立过程。同时引进多媒体教学手段，利用相关的视频、图文资料进行讲解，让课堂氛围更加有活力。还可以把一些刚刚兴起的科学技术引入到大学物理的课堂中来，教师与学生们共同讨论和学习先进的科学知识，必要时也可以请专业人士进行指导。把理论知识与生活紧密的联系在一起，让学生对大学物理这门学科产生浓厚的兴趣，而后通过自己的不断思考，反复论证，达到自己的最终目标。这样的物理课堂给予了学生自由广阔的思维空间和创造空间，让学生们可以大胆的提出假设，即使遭遇失败也不感到气馁，通过自己的不懈努力使自己的应用能力得到很大程度上的提升。

（三）建立可供师生交流的教学平台

科技飞速发展的今天，网络的利用也应当走入大学物理教学中来。我们可以利用丰富的网络资源和强大的网络系统构建出可供师生共同交流学习经验的物理学科网站。教师可以上传自己的课堂教学录像，共享学科的相关文献与文档资料，在学生需要时可以自己搜索查阅，更好的加强了师生间的沟通。同时针对学生难以理解的重点难点，教师们可以组成专门的答疑小组，对学生们提出的相关问题给予最准确的指导。从而在第一时间解决学生们课业问题，在需要时也可以对学生进行思想教育和心理辅导，有助于把学生培养成具有正确人生观、价值观的全面发展的应用型人才。

四、总结

伴随着国家与社会对理工科应用型人才的要求越来越高，大学物理教学改革也在循序进行，我们有信心能够使学生真正的体会学习乐趣，掌握学习技巧，把他们培养成社会需要的核心创造力。

参考文献：

[1]周立友.对大学物理教学改革的几点看法[J].承德师范学院学报，2006，2.

[2]胡南，李铁.应用型人才培养目标与大学物理教学改革[J].物理与工程，2010.

作者：石晓林