自主学习课堂教学论文

自主学习课堂教学论文 篇1：

高中物理自主学习课堂教学模式研究

（宁夏回族自治区固原市第二中学）

摘 要：高中物理是高中刚开始学习的必学科目之一，这是一门相对较难的学科。随着新课改的不断深入，高中物理的教學方式也应得到一定改变。这不仅需要学生自身的努力，还需要教师的协助、学校的支持。就高中物理自主学习课堂教学模式进行研究，阐明教学模式现状并提出如何开展自主学习课堂教学模式的对策。

关键词：高中物理；自主学习；对策

什么是自主学习？自主学习即学生凭借自己对知识的理解，在教师的引导或同学的帮助指导下，自主习得知识，并且能够熟练运用。自主学习可以充分体现学生学习的自主性，也能在一定程度上提高学生的思维创造活力。对于高中物理学科，学生需要掌握两方面来促进高中物理的学习，分为以下两个方面：第一，熟练掌握课本上的知识和原理，并能够理解，保证基本知识的学习；第二，能够进行一些物理实验操作，增强对物理实验的理解。

一、高中物理自主学习课堂教学模式中的问题

1.学生缺乏自主学习动力

学生的兴趣和能力是高中生学习物理的一个条件。导致学生缺乏自主学习动力有以下几个方面的原因：第一，部分高中生认为物理学习枯燥无趣，没有学习物理的兴趣。这也是传统教学模式的一个弊端，学生一味地接受知识，没有自己发挥的地方，致使他们缺乏学习乐趣，从而降低了自主学习的动力。第二，部分高中生由于自控能力差，难以进行自主学习，这时需要教师的监督引导。

2.教师缺乏引导能力

教师在学生的学习中要起引导作用。倘若一个教师没有引导好学生，学生的能力就难以实现。在高中物理教学中，教师只一味传授，忽略了学生的学习效率和自主学习能力，上课模式单一。比如，在讲解质点的运动这一章节时，教师只讲解书本上的公式，没有举出一些例子，让学生共同探讨、互相学习，学生对这节内容就缺乏认识。

二、开展自主学习课堂教学模式对策

1.坚持高中物理自主学习课堂教学模式的原则

高中物理的自主学习有利于高中生对高中物理的学习。自主学习课堂模式需要满足以下要求：第一，教学目标的明确性原则。只有明确的教学目标才能促进教学的开展，明确高中物理自主学习的教学目标，有利于提高高中生学习物理的效率。比如，在教学力学这一章节时，明确哪一部分是学习重点，哪一部分需要重点掌握等，提出对应的教学目标，开展学生之间的自主学习、讨论学习；第二，教学模式的创新性原则。高中物理如果只是将书本知识按部就班传授给高中生，部分学生会缺乏对高中物理的学习热情，自主学习课堂模式是一种新型教学模式，有利于增强学习热情；第三，同学之间的合作性原则。学习是个人的，但同学之间是可以共同进步的，同学们在自主学习的过程中，互相帮助、互相合作，这样不仅增强了自己对知识的理解，也帮助了其他同学对知识的接受。比如，在进行小车实验时，将实验工作进行分工，一位同学准备实验工具，一位同学负责记录，一位同学负责实验，互相帮助完成实验目标。

2.加深同学之间的交流，激发学生的学习热情

同学之间的互帮互助有益于学习的开展。高中物理知识繁多，在开展自主学习时难免存在一些自己无法理解消化的知识，这时同学之间的帮助显得尤为重要。学习小组的开设能增加同学之间的交流，物理实验可以通过学习小组进行开展。比如，在课堂做实验时，同学们只有互相交流，才能将实验做得优秀，将实验完成得更加精准。同学之间的合作，互相学习，是自主学习课堂模式的一个方面，自主学习的课堂模式，加强了同学之间的交流，也提高了课堂的学习效率。

3.教师加强自主学习课堂教学模式的引导

教师在教学中发挥着重要的作用。教师在自主学习的课堂模式下，需要营造良好的轻松学习氛围，将师生关系拉近，增强学生的学习热情，培养学生的学习乐趣。比如，在教学动力学这一章节时，教师可增加一些活动，营造轻松的课堂氛围。准备一个装有东西的箱子，让两个同学在对立面互相推箱子，看谁能推过谁，娱乐的同时，体现出与课堂学习内容相关的力学知识，就可以将牛顿定律展现给大家。由此可见，高中物理教师对于自主学习课堂模式有重要的作用，教师需要加强自主学习课堂教学模式的引导，但这也需要学校的协助。学校也要加强对高中物理教师的培训，促使高中物理教師熟悉这种教学模式，提高教师的教学引导能力。

高中物理自主学习的课堂教学模式是对传统教学模式的突破，也是新课改的成果之一。对于高中物理的学习，不能仅仅是教师的传授，学生对知识的接受，还需要改变课堂模式、自主学习的课堂教学模式。这种课堂教学模式有利于提高高中生学习物理的效率，有利于改善课堂的学习氛围，还有利于拉近师生、同学之间的关系，能够提高高中生的学习能力，促进对其思维能力的培养。因此，开展高中物理自主学习的课堂教学模式已经成为学校需要注重的教学方式了。当然，对于其他科目自主学习的课堂教学模式的开展也需要不断开展和推进。

参考文献：

杨锐.高中物理“自主学习”教学模式浅谈[J].读写算，2015（50）.

编辑 孙玲娟

作者：南宝聚

自主学习课堂教学论文 篇2：

小学数学自主学习课堂教学模式的研究

【摘要】随着我国经济水平的不断提升，人们对教育的要求不断提高，小学作为学生义务教育开始的阶段，对学生的成长和学习习惯的养成至关重要.教学模式是指为了更加顺利地完成教学而在教学中使用的教学方式，在整体教学中十分重要.在小学数学学习中使用自主学习课堂教学模式的关键是要充分地发挥学生的主体性，因此，教師在教学环节应该注意着眼于学生的主动思考、提问等，培养学生养成爱学习和积极探索的习惯，这样就能保证自主学习课堂的效率和质量.本文将根据笔者多年从事教育行业的经验，针对小学数学自主学习课堂的教学模式展开探讨，并且提出了一些可行的策略，希望可以更好地创建小学数学自主学习课堂的教学模式.

【关键词】小学数学;自主学习课堂;教学模式

引 言

想要有效地进行自主学习，教师就应该注意让学生将自己看作学习中的主体.这样做的主要目的是帮助学生提高学习的自觉性，养成一个学习的好习惯，无论是对学生当下的数学学习还是以后的其他学习都是十分有益的.教师在教学的过程中应该注意充分地使用课堂上的时间培养学生的创造性，将课堂上的主要“位置”更多地留给学生自己，充分地调动学生在学习中的主动性.在学生预习和思考的过程中，教师应进行有效的指导，针对一些难题进行解答，这样就能有效地提升学生的自主性，避免以往枯燥的、讲授式的教学.

一、自主学习课堂教学模式的提出

随着近些年我国课程改革的不断深入，小学数学教学质量得到了显著的提升，但是仍有一些问题没有得到有效的解决.我们通过研究发现主要原因在于虽然教师重视了课本内容和教学方法，但是教学实施不到位，特别是部分教师依旧使用传统的教学方式进行教学，这样不利于新时期对学生的新要求.当下存在的主要问题是：①部分小学数学教师在教学过程中更多地注重教而非学生的学，过度注重自身的权威性，使得学生在课堂上的主体地位削弱.同时，部分小学数学教师实行的“保姆式”教学方法，使得学生在课堂上难以发现自己的价值，这样十分不利于学生养成自主学习的良好习惯和提升学生的学习效果.②部分小学数学教师在教学时采取的教学方式不够科学，没有根据课程改革的要求进行教学，这种现状亟待解决.因此，小学数学教师应该致力于更加科学的教学方式，使得学生在学习数学的过程中更多地发挥自身的主动性.③小学数学教师在课堂上更多的是为学生传授知识而不是提升学生的学习能力，使得学生在学习的过程中仅仅获得了“鱼”而非“渔”，而教师更多的是跟着教学进度走而不是根据学生学的具体程度来教学.这样就导致学生即使学习再多也只是提升了知识储存，并没有养成自主学习的良好习惯.因此，小学数学教师在以后的教学中应该注意以学生为主体和核心，明确自己仅仅是辅助者和指导者，更多地注重学生的自主学习能力，从而真正地“授之以渔”.

二、小学数学教学中有效建立自主学习课堂教学模式的措施

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生在学习过程中最大的特点就是具有充分的好奇心，这是激发学生主动性的最大动力.因此，教师要想保证教学的整体质量，就必须注意提升学生的好奇心，创设一个更加高效的数学课堂.单纯的、讲授式的教学方式难以提升学生的学习兴趣，因此，教师在设计课堂教学时应该积极地吸取一些好的经验，勇于进行开放式课堂的开设，让学生发现数学中的乐趣，进而逐渐地激发整个课堂的活力，这将极大地促进自主学习课堂的建设.例如，在教学“长方形”这一内容时，教师可以在上课之前裁好一些物料，以便学生在课上看起来更加的生动和立体化，逐渐将学生的关注点引入对长方形周长和面积的学习上.教师在教学时使用这种方式不仅是因为形式较为简单，而且是因为有着较强的可操作性，极易使学生对数学学习产生兴趣，从而自主学习.

（二）指导学生使用有效的学习方法

关于一节课，我们不能仅仅看教师的教授效果如何，而应更多地关注学生学习的效果，只有让学生在轻松的环境中学习才是一节课好坏的判断标准.在新的背景下，教师的作用更多的是对学生进行深入的分析之后帮助学生发现适合的学习方式，并且对学生在学习过程中遇到的问题进行指导和教授.例如，当学生学习“长方体和正方体”这一内容时，教师可以引导他们与以前学习的长方形知识进行联系，用学习已有的知识推出新知识，让学生在课堂上进行归纳和总结，这样既能提升学生的自主学习能力，又能突出学习中的重点，更有着一定的实效性.通过以上方式，学生可以从一无所知到逐步地自行合理安排时间和学习步骤，动手能力和独立思考水平都得到了极大的提升.小学数学教师在教学的过程中应该注意“授之以渔，而非授之以鱼”，这样不仅能提升学生的学习效率，而且能为学生的自主学习提供一些思路，因此，小学数学教师应该避免在教学中一味地灌输知识，从而使学生的整体学习能力得到更好的提升.

（三）使用有效的教学手段引导学生学习

小学阶段的学生有其独特的特点，对世界充满了好奇心.由于小学生在学习的过程中比较爱表现，教师在教学时可以充分地利用学生的这个特点，让学生尽情地展示自己的潜力和才能，表达出自己的内心世界.例如，在教学“距离和方向”这一内容时，教师应该注意因材施教，根据学生的不同特点采用不同的教学方式，如对理解能力较差的学生进行更深入的指导.小学数学教师在教学的过程中应该注意尽可能地适应提问式的方式进行教学，让学生在课堂上有机会充分地表达自己的观点，如教师可以向学生提问：“我在你的什么方向？”这时，部分空间感强的学生能直接说出自己的答案，但是有的学生不知道说什么好，这就要求教师在叫学生回答问题时应该注意尽可能地让他们同时说出自己是怎样想出答案的，具体地阐述自己思考的过程.这样一来，学生就有充分的机会表达自己的想法和见解，积极性得到较好的激发.总之，小学数学教师想要有效地发挥自主学习课堂教学模式的作用，就必须想办法激发学生的学习积极性和对数学学习的热情.

（四）引入最新技术为辅助进行小学数学教学

随着时代的进步以及我国科技水平的不断提升，当下信息技术已经十分普遍的使用在各行各业，因此，小学数学教师在建立自主学习课堂时应该充分地利用最新的信息技术，使用多媒体让课堂更加生动有趣，为学生营造一个更加有趣味性的课堂.同时，如果小学数学教师要培养学生的自主学习能力，就应该有效地提高学生搜集信息的能力，这样学生即使在没有教师的情况下也能通过信息搜索解决一些难题.对于小学生来说，

小学数学教学中的一些问题可能难以进行有效的解决，如一些空间立体化的抽象知识.这时，教师可以利用多媒体技术使用动画的形式进行展现，这样一来，学生的脑海中就会更好地对该知识进行有效的理解.多媒体信息技术在当下的小学数学教学中已经十分普遍的使用，因此，教师在教学的过程中有必要教授学生利用多媒体信息技术学习知识，提升学生的自主探究水平.

（五）给学生足够的自主学习空间

如果教师要从真正意义上创造自主学习的空间，就应该注意营造一个自由开放的学习风气，因此，教师应在课堂上多鼓励学生提出不同的声音，善于发现不同学生的不同特点，让学生更加积极地解决问题.教师在每节课都应该注意留出让学生自主学习的时间，让学生产生一些质疑，这样一来，学生在自己总结的过程中能更好地将问题进行解决.例如，在教学“乘法”这一内容时，教师可以让学生使用自己的方式将乘法口诀记住.在这之后，教师应该多鼓励学生问几个为什么以及有没有什么新的思路、当乘负数时怎样算、乘小数点后的数是怎样算的等，从而使学生自主学习并解决更多的问题.

结 语

新背景下对教学质量的要求越来越高，因此，教师在教学时不仅应该将精力放在学习知识、应付考试上，更应该强调有效的学习方法，逐步地培养学生的学习能力.教师在教学的过程中不仅要引导学生有效地解决问题，而且要注意引导学生学会反思各种解决问题的方式和途径，从而逐步地培养学生的总结概括水平.两千多年前，孔子曾提出因材施教，在小学数学教学的过程中更是如此，不同学生的学习思路不同，理解能力也不同.因此，教师在教学的过程中应更多地发挥引导作用，而不是对学生进行强行的灌输，让学生在课堂上发挥自己的主体作用.根据文章的分析不难发现，当下小学数学自主学习课堂中还存在一些问题，因此，在小学数学教学中，教师应该尽可能地避免，一切从学生的实际情况出发.各种制度的执行归根结底还是在人上，教师只有真正地理解自主学习的价值和掌握营造自主学习空间的方式，才能从真正意义上提升课堂上的自主学习效果.笔者相信随着我国在教育上各项制度的不断完善，自主学习的课堂将会建得更加完善.

【参考文献】

[1]孔忠东.“先学后教，當堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2018（2）：80-81.

[2]张学俊.精致源于细致 细节决定品位：解读小学数学课堂教学中的细节[J].科学大众（科学教育），2017（2）：79.

作者：张秀环

自主学习课堂教学论文 篇3：

数学自主学习课堂教学模式构建研究

摘要：自改革开放以来，我国的初等和中等教育改革非常成功，但是许多教师报告说，教育和培训改革进展不大。目前数学自主学习课堂教学模式构建主要的问题是，这些教育和教师改革只注重内容，资源和方法的改革，而忽略了教育形式的改革。这些改革对促进教育有一定的意义。

一、数学学习课堂教学模式现状

（1）强调教师标准。长期以来，我们实施了一种“传统教育”。教师明确定义了这种教育方式，以取得一致的结果。教师强调自我标准，并以知识持有者和传播者的身份进行教学。学习内容是按照老师的教学程序进行的，这种教育的主要特征是“一维”，即主要关注目的和结果，这样的教导扼杀了学生的个性，限制了学生的潜力，缺乏活力和丰富多彩的生活质量。主体性是素质教育的核心。它是教育思想，教育理论和学习理论的集中体现。教育结构的变化将不可避免地面临诸如教育思想，教育观念以及教育学习理论等基本问题。显然，教学方法的改革是一项重大改革。

（2）被动接受现成知识。传统教育模式长期以来在世界各地占主导地位，教师既可以将论文内容发送给学生，也可以通过讲座，书面形式和教育媒体将其转移给学生，学生并不能主动的去接受知识，而是在老师的传授下，被动的接受。在这种情况下，老师是引导者。学生自然是接受者。同时。媒体是指导者和接受者之间的工具。书本就是学生需要学习的内容。如果参与学习过程的学生在整个论文中都保持相对被动的状态，那么很难想象他们不仅将培养创造力，而且还将获得相对理想的教育效果，这是传统的面向教师的教育结构的主要缺点。

（3）学生参与教育过程少。传统数学的教育受到应试教育的影响。老师讲很多话，而学生很少参与教育过程。在教室里，老师们进行了“快节奏，高容量”的“海式问题”，不可能留出足够的时间和空间让学生思考，而学生总是处于被动接受状态。这种教育忽略了学生的主导地位，忽视了调动全班学习数学的热情和主动性，忽略了指导学生提出问题的教育联系，因此，在数學教育中，有必要真实地反映学生的主体性和“学会学习”。

二、数学自主学习课堂教学模式构建

（1）提倡自主学习。自主学习是一个组织过程，充满了学生参与的丰富而充满活力的概念或思维活动。从“数学现实”开始，在老师的帮助下自己做，用大脑做数学，通过观察，模仿，实验，猜测等收集材料，获得经验，类比，分析和指导以逐步实现数学的严谨形式。数学教学中的自主学习模式是指数学教学中学习情况的操作程序结构。比如根据教师需要设置一定教学情境，来引导学生学习方向，确定知识内容和思维能力发展方向。明确师生、生生之间交流共同关注问题所在，并能取得一定的教学目标和学习目标。如何培养独立，自主和创造力的人才，以适应充满合作与竞争的现代社会是当今教育中的紧迫问题。

（2）让学生学会独立思考。数学自主学习课堂教学模式基于“学习和教育”的建构论，“学习环境”的建构论和“认知工具”的建构论。“学习与教育”的建构主义理论强调了学生的中心地位，从被动的外部刺激和知识注入者到主动的信息处理者和知识的建构者。它要求改变自己。建构主义教育理论需要教师在积极建构学生的意义时，有必要从知识的教师和指导者转变为助手和协助者。期望教师在教育过程中采用全新的教育和培训观念结构（以老师为中心，强调知识转移，完全放弃了将学生视为知识渗透对象的传统教学思想和教育结构），全新的教学方法和全新的教学模型。

（3）营造数学学习氛围。教育过程的最终目标。其结构的含义是指事物的本质和规律以及事物之间的内部联系。帮助学生在学习过程中建立意义，可以帮助他们更好地理解当前学习内容以及事物与他人之间的内部联系所反映的本质和规律。建构主义的“认知工具”理论认为，学习是通过思维来进行的。为了直接影响学习过程，需要更多地关注如何减少对转移技术的过度关注，并要求学习完成不同的任务。在此基础上诞生了认知工具理论。认知工具是支持，控制和扩展学生思维的心理或计算单元。第一个问题涉及学生的认知和元认知策略。另一个是外部的，包括基于计算机的设备和环境，它们都是建立知识的工具。专注于多媒体教育和网络技术的现代信息技术已经成为最理想，最实用的认知工具。

通过研究，我们为数学自主学习课堂教学教育模型建立了初步框架。这种教育模式遵循课堂上的数学教学法则，反映了新的“以人为本”的教育理念，反映了数学课堂中教育结构的优化，并且所有计划都支持“刷新学生思维，加强学生沟通和总体规划”。数学自主学习课堂教学模式中的要素，“科学合理地组织要素”越来越多的人发挥整体功能。在审核的入门阶段，教育必须了解新知识的起点，并确保审核为紧密联系新旧知识的方式开辟了道路，从而激发了人们的兴趣。数学自主学习课堂教学模式创建激发兴趣并发展有关学生转学的知识。这样，它不仅激发了学生探索新知识的欲望，而且使学生能够清楚地探索自己的目的和方向。

参考文献

[1] 董蓉.现代数学学习课堂教学分析[J].中国国际数学，2017：41-43

[2] 中国数学协会.中考政策对现代数学学习课堂教学[M].中国数学经济出版社，2019：16-13

[3] 许睿瑶.现代数学学习课堂教学对行为影响研究存在的问题及对策研究[J].黑龙江数学，2017：2-4

作者：杜胜男